葡萄畝產(chǎn)值超萬(wàn)元關(guān)鍵技術(shù)【3】共4篇--楊治元56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。葡萄畝產(chǎn)值超萬(wàn)元關(guān)鍵技術(shù)【3】共4篇--楊治元葡萄畝產(chǎn)值超萬(wàn)元關(guān)鍵技術(shù)【3】共4篇--楊治元56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。<四>推廣數(shù)字化優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)技術(shù),提高果品質(zhì)量葡萄數(shù)字化栽培是規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化栽培的發(fā)展和創(chuàng)新。各項(xiàng)栽培技術(shù)都有數(shù)字指標(biāo),農(nóng)事操作有時(shí)期指標(biāo)。能提高果品質(zhì)量,種岀優(yōu)質(zhì)、精品果;能節(jié)省用工、節(jié)省肥料、節(jié)約成本,實(shí)現(xiàn)增效。數(shù)字指標(biāo)分三類類精準(zhǔn)數(shù)字指標(biāo)。根據(jù)品種特性定蔓、葉、果管理數(shù)字指標(biāo)。每畝定梢量,每條梢葉片數(shù),每畝葉片數(shù),葉面積指數(shù);每畝定穗量,每穗粒數(shù),粒重,穗重,每畝產(chǎn)量。類相對(duì)數(shù)字指標(biāo)。根據(jù)品種特性肥、水、土管理,病、蟲、鳥害防治。類農(nóng)事操作時(shí)期指標(biāo)。根據(jù)萌芽期、開花期、硬核期、成熟期定各項(xiàng)農(nóng)事操作時(shí)期。1.蔓、葉管理數(shù)字化<1>石灰氮涂結(jié)果母枝涂枝期:大棚栽培,避雨、露地栽培萌芽前30天左右,濃度1:7石灰氮液(14%)涂結(jié)果母枝,頂端2芽不涂。石灰氮石灰氮用70℃以上熱水浸泡2小時(shí)以上;配好液當(dāng)天或隔天涂好,不能久放;冬芽認(rèn)真涂到防止中毒。氰氨按使用說明使用。效果:使萌芽整齊,提高萌芽率、結(jié)果枝率,葉色深1~2級(jí)。實(shí)驗(yàn)園石灰氮涂結(jié)果母枝(2009.3.6)中國(guó)的大多數(shù)家長(zhǎng)都是認(rèn)為他們的孩子，應(yīng)該在他們?cè)谛W(xué)時(shí)期就開始好好的學(xué)習(xí)，廣大的學(xué)生家長(zhǎng)都是抱著讓自己的孩子成為人中龍鳳的希望，可是小學(xué)生真的擁有了優(yōu)異的成績(jī)之后，又能夠有什么作用嗎？小學(xué)生從小時(shí)候就在家長(zhǎng)的嚴(yán)格要求之下漸漸地變成了一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)器，小學(xué)生只會(huì)學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)而沒有動(dòng)手操作能力以及審美能力等各方面的能力，如果小學(xué)生的家長(zhǎng)只會(huì)片面的追求小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面優(yōu)異的高分?jǐn)?shù)，遲早有一天會(huì)讓小學(xué)生厭煩整天苦苦的在題海書山當(dāng)中奮斗、掙扎，慢慢地小學(xué)生就會(huì)沒有自己去主動(dòng)的學(xué)習(xí)各個(gè)方面的知識(shí)的想法，小學(xué)生也沒有自己的權(quán)利去選擇自己想要的生活樂趣和自己的興趣愛好。小學(xué)生在自己父母的教育之下每周都要上繪畫、手工課等技能班也要上各種的補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)班，以至于現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)都是拖著猶如行李箱一樣的書包去學(xué)習(xí)上課。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來說，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)行減負(fù)增效理念是十分重要的。一、小學(xué)語(yǔ)文老師創(chuàng)立輕松活躍的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率在我國(guó)進(jìn)行新課標(biāo)改革之后，我們口口聲聲說重視小學(xué)生的素質(zhì)教學(xué)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來說，減負(fù)增效理念也可以說是他們進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要的突破口。所謂的減負(fù)增效理念用簡(jiǎn)單的一句話來說也就是給小學(xué)生減輕過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和煩躁的心理負(fù)擔(dān)，增加課堂學(xué)習(xí)效率。這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話說起來很容易可是做起來卻很難，因?yàn)檫@樣對(duì)于語(yǔ)文老師來說，這就意味著小學(xué)語(yǔ)文老師要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要自己積極主動(dòng)的掌握語(yǔ)文知識(shí)以及探索語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。對(duì)于每一位語(yǔ)文老師來說，他們要在語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中要?jiǎng)?chuàng)立一種輕松活躍的課堂氛圍。只有在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，語(yǔ)文老師才能夠?qū)πW(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂進(jìn)行減負(fù)增效。小學(xué)語(yǔ)文的減負(fù)增效不僅僅就意味著小學(xué)生的語(yǔ)文的作業(yè)量的減少，對(duì)于語(yǔ)文老師來說最重要的是小學(xué)生能夠小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)過程當(dāng)中學(xué)會(huì)如何能夠自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而不是必須需要小學(xué)語(yǔ)文老師的講解才能夠?qū)W會(huì)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文老師來說，只有學(xué)生自己主動(dòng)參與到魚尾紋的學(xué)習(xí)過程來時(shí)，才能夠從真正意義上的讓小學(xué)生擁有了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情?！缎⌒≈衽女嬛杏巍酚煤?jiǎn)短的而又優(yōu)美的詞語(yǔ)向我們描繪了一個(gè)美麗的世界，這篇課文可以在小學(xué)語(yǔ)文老師營(yíng)造的輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍之中用一兩節(jié)課就結(jié)束掉。在輕松活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文老師可以在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中加強(qiáng)與小學(xué)生溝通與交流，這樣有利于小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行，也有利于小學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，這也正是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中減負(fù)增效理念的最佳表現(xiàn)。二、激發(fā)小學(xué)生的主體參與意識(shí)，用積極語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生我們都知道語(yǔ)文是一門具有一定開發(fā)性的語(yǔ)言類學(xué)科，對(duì)于每一位小學(xué)語(yǔ)文老師來說，激發(fā)小學(xué)生的主體參與意識(shí)，這樣學(xué)生可以在在于他人探討過程當(dāng)中既能夠了解到每一個(gè)人對(duì)于同一個(gè)問題的不同見解，也能夠知道自己在回答問題時(shí)的不足之處。在學(xué)習(xí)李白的《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師可以讓每一位同學(xué)講一講自己在和朋友分別的時(shí)候自己想要說的話、自己想要做的事情，這樣小學(xué)生可以在主體一起參與的時(shí)候更加能夠加深對(duì)于這首詩(shī)的理解。小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中也要用積極性的語(yǔ)言給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，這樣就能夠增加小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。這樣就更加有利于小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)行減負(fù)增效理念。對(duì)于我們每一個(gè)人來說，贊美的話都想聽到，小學(xué)生也不例外。小學(xué)語(yǔ)文老師在小學(xué)生回答對(duì)問題的時(shí)候用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們，既能夠讓小學(xué)生體會(huì)到回答對(duì)問題的喜悅，又能夠增加小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中，激發(fā)小學(xué)生的在主體參與意識(shí)并且用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，可以對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)過程進(jìn)行減負(fù)增效有一定的幫助，這能夠養(yǎng)成小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活實(shí)踐，采取靈活多變的作業(yè)形式在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文老師要注意加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的語(yǔ)文生活實(shí)踐。小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的減負(fù)增效并不是全部取消小學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)，而是給小學(xué)生布置靈活多變的不同形式的作業(yè)，這樣的話，既能夠減少小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)和語(yǔ)文作業(yè)，又能夠讓小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文不會(huì)產(chǎn)生厭惡的心理。小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)過程加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活實(shí)踐，采取靈活多變的作業(yè)形式，對(duì)小學(xué)生來說充滿了學(xué)習(xí)樂趣，也能夠增加小學(xué)語(yǔ)文老師課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。在時(shí)間的過程中學(xué)生會(huì)有機(jī)會(huì)進(jìn)一步將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)和生活中遇到的實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)比，在這個(gè)過程中，書本內(nèi)容的理論應(yīng)用可能會(huì)因?yàn)閷?shí)際需要的不同而出現(xiàn)變化，學(xué)生可以借助這個(gè)變化去觀察知識(shí)的深層次內(nèi)容。舉個(gè)例子來講，在描寫風(fēng)景的文章中教師可能會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察文章的寫作手法，移步換景、情景交融等方法可能學(xué)生都能夠完整的理解其基本內(nèi)涵，但是在真實(shí)的生活中學(xué)生需要將這些內(nèi)容進(jìn)行融合，在融合的基礎(chǔ)上去理解和運(yùn)用。此外，在實(shí)際生活中學(xué)生遇到的問題可能不僅僅需要學(xué)生運(yùn)用某一方面的知識(shí)，而是需要學(xué)生運(yùn)用各個(gè)方面的知識(shí)，所以學(xué)生不能夠滿足于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)更是要給學(xué)生機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)，在全面理解知識(shí)的基礎(chǔ)上融合自己學(xué)到的知識(shí)，以此來提升自己的能力。運(yùn)用減負(fù)增效理念來進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同時(shí)還需要教師明確一個(gè)觀念，那就是教師可以減輕學(xué)生的任務(wù)量，但是一定要提升任務(wù)的質(zhì)量。我們必須要在保證質(zhì)量的前提下減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量的完成布置的、能夠真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的任務(wù)。綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)行減負(fù)增效理念就需要小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中創(chuàng)立輕松活躍的課堂氛圍，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率；小學(xué)語(yǔ)文老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)行減負(fù)增效理念就需要小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)當(dāng)中激發(fā)小學(xué)生的主體參與意識(shí)，用積極語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生，從而讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣；小學(xué)語(yǔ)文老師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程當(dāng)中實(shí)行減負(fù)增效理念就需要小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活實(shí)踐，采取靈活多變的作業(yè)形式，從而增加小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。寫字是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的一項(xiàng)主要任務(wù)，也是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求。特別是對(duì)于低段學(xué)生，通過寫字教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力等。通過多年來的實(shí)踐，我對(duì)于低年級(jí)的寫字教學(xué)有以下幾方面的體會(huì)。一、學(xué)生寫字的現(xiàn)狀及成因（一）現(xiàn)狀。首先是點(diǎn)畫不到位。一方面是點(diǎn)畫的“擺位”不到位，形成了橫不平，豎不正的情況，字體東倒西歪。另一方面是筆畫長(zhǎng)短不到位，該長(zhǎng)的不能長(zhǎng)，該短的不能短。其次是結(jié)構(gòu)不合理，書寫態(tài)度不端正。大多數(shù)學(xué)生對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)不知如何組合，該左右對(duì)稱的不能左右對(duì)稱，該疏密勻稱的不能疏密勻稱。一些學(xué)生的寫字態(tài)度主要表現(xiàn)在書寫隨意，字跡潦草，涂涂改改的也很嚴(yán)重。再次就是格式不規(guī)范，寫字姿勢(shì)不端正。格式不規(guī)范表現(xiàn)在首段開頭不空格，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不占位，字體擺在格子外，字距與行距沒區(qū)別等等。農(nóng)村小學(xué)生寫字姿勢(shì)不端正是個(gè)普遍存在的問題?！叭齻€(gè)一”基本沒到位：握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭部或向左側(cè)偏，或頭低太厲害，以致眼睛離本子太近。（二）成因。首先是學(xué)校不夠重視，寫字課可有可無，即使學(xué)校在課程表上安排了寫字課，而實(shí)際上大多數(shù)寫字課都被語(yǔ)文教師挪作他用，寫字課也因此變成了“說起來重要、忙起來不要”的若有若無的角色。其次是家長(zhǎng)的教育、認(rèn)知有偏差。家長(zhǎng)在孩子寫字教育方面存在認(rèn)識(shí)偏差：一部分家長(zhǎng)過早讓孩子寫字，由于孩子手部肌肉發(fā)育不夠健全，而又缺乏有效和正確的引導(dǎo)，造成錯(cuò)誤的握筆及寫字姿勢(shì)；另一部分家長(zhǎng)則聽之任之，認(rèn)為孩子們寫字完全由老師負(fù)責(zé)，對(duì)孩子的監(jiān)督管理不夠；更有一部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子字寫得好不好不重要，重要的是能考到高分。二、怎樣上好寫字課（一）為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣教師要以身作則，對(duì)于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的應(yīng)該是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。（二）培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣寫字并非一朝一夕所能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，效果也較好。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用以下方法進(jìn)行興趣培養(yǎng)。1、生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)。如王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，岳飛在沙上練字的故事等。讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情，激發(fā)孩子們寫字的興趣。2、形式多樣的競(jìng)賽激勵(lì)。競(jìng)賽不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生練字的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同學(xué)之間互相合作的集體意識(shí)。如：采取作業(yè)星級(jí)制度、小組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽等形式，對(duì)寫字規(guī)范（包括寫字的姿勢(shì)）的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，比比誰(shuí)的小紅星多等。讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)寫出好字的自信心。3、開展成果展示活動(dòng)。把學(xué)生作品展示出來，這樣效果比表?yè)P(yáng)要好得多。定期張貼學(xué)生優(yōu)秀的書法作品和優(yōu)秀作業(yè)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)互相指正，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們對(duì)寫字的興趣，整個(gè)班級(jí)也因此形成良好的寫字氛圍，最終共同進(jìn)步。同時(shí)舉行形式各樣的書法比賽，讓學(xué)生充分感受成功的愉悅，以激發(fā)他們更大的進(jìn)步，也給予其他同學(xué)以深層次的促動(dòng)和激勵(lì)。三、教給學(xué)生寫字的方法和技巧1、基本筆畫。每一個(gè)字都由基本筆畫構(gòu)成。因此，寫好一個(gè)字，就要寫好它的每一個(gè)基本筆畫。而每一個(gè)筆畫都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過程。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，在認(rèn)識(shí)基本筆畫的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實(shí)的基本功，為今后的寫字教學(xué)開一個(gè)好頭。2、字的偏旁。大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。3、字的結(jié)構(gòu)。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字，左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。眼到就是要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)；手到就是讓學(xué)生一筆一畫寫，字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確；心到就是要專心致志，做到心靜氣和，內(nèi)心深處對(duì)字的結(jié)構(gòu)、形體有一個(gè)大體的把握，對(duì)寫字規(guī)律有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個(gè)人特點(diǎn)的漢字。四、營(yíng)造良好的寫字氛圍在教育教學(xué)中，要給學(xué)生們多講一些古今書法家的練字的故事。校園櫥窗、走廊、宣傳欄、教室等張貼名家作品，供學(xué)生課余欣賞臨摹，讓學(xué)生在獲得美感的同時(shí)，提高書法學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造濃厚的書法學(xué)習(xí)氛圍。寫字教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而又繁重的工程，需要一點(diǎn)一橫地積聚，需要一種心態(tài)和一份毅力來筑壘，讓我們共同努力，加強(qiáng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。<四>推廣數(shù)字化優(yōu)質(zhì)生產(chǎn)技術(shù),提高果品質(zhì)量葡萄數(shù)字化栽培是規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化栽培的發(fā)展和創(chuàng)新。各項(xiàng)栽培技術(shù)都有數(shù)字指標(biāo),農(nóng)事操作有時(shí)期指標(biāo)。能提高果品質(zhì)量,種岀優(yōu)質(zhì)、精品果;能節(jié)省用工、節(jié)省肥料、節(jié)約成本,實(shí)現(xiàn)增效。數(shù)字指標(biāo)分三類類精準(zhǔn)數(shù)字指標(biāo)。根據(jù)品種特性定蔓、葉、果管理數(shù)字指標(biāo)。每畝定梢量,每條梢葉片數(shù),每畝葉片數(shù),葉面積指數(shù);每畝定穗量,每穗粒數(shù),粒重,穗重,每畝產(chǎn)量。類相對(duì)數(shù)字指標(biāo)。根據(jù)品種特性肥、水、土管理,病、蟲、鳥害防治。類農(nóng)事操作時(shí)期指標(biāo)。根據(jù)萌芽期、開花期、硬核期、成熟期定各項(xiàng)農(nóng)事操作時(shí)期。1.蔓、葉管理數(shù)字化<1>石灰氮涂結(jié)果母枝涂枝期:大棚栽培,避雨、露地栽培萌芽前30天左右,濃度1:7石灰氮液(14%)涂結(jié)果母枝,頂端2芽不涂。石灰氮石灰氮用70℃以上熱水浸泡2小時(shí)以上;配好液當(dāng)天或隔天涂好,不能久放;冬芽認(rèn)真涂到防止中毒。氰氨按使用說明使用。效果:使萌芽整齊,提高萌芽率、結(jié)果枝率,葉色深1~2級(jí)。實(shí)驗(yàn)園石灰氮涂結(jié)果母枝(2009.3.6)<2>及時(shí)等距離定梢大葉型品種梢距20厘米,畝定梢2500條左右;中葉型品種梢距18厘米,畝定梢2700條左右。要及時(shí)定梢,避免晩定梢。防止超量定梢,使每條蔓的徑粗基本一樣實(shí)驗(yàn)園藤稔葡萄梢距20厘米實(shí)驗(yàn)園大紫王葡萄梢距18厘米(2008.5.5)(2007.4.5)推廣軟絲縛梢,節(jié)約用工軟絲縛梢好處:(1)成本低次扎絲可用3~5年,12厘米長(zhǎng)絲售價(jià)8厘,1畝地6000條計(jì)48元;(2)省工。扎絲,縛梢、放梢很快,可減實(shí)驗(yàn)園軟絲縛梢(2011.3.9)少縛梢用工一半以上;(3)能實(shí)行等距離定梢扎絲規(guī)格質(zhì)量:5.5規(guī)格包塑軟絲。扁形寬2.4毫米,圓形粗1.2毫米。長(zhǎng)12厘米,100條重量約400克5.5規(guī)格包塑軟絲,一捆1000條<3>規(guī)范剪梢(摘心)推廣8葉剪梢+3(4)葉剪梢+4葉摘心,即8+3(4)+4(5)葉模式實(shí)驗(yàn)園2004年以來多數(shù)品種采用這種模式。好處(1)有利中、下部冬芽花芽分化;(2)有利增大花蕾(3)有利減緩基部葉片黃化,尤其巨玫瑰、早甜葡萄;(4)有利果實(shí)第2膨大期果粒膨大,因有3次葉片光合作用高峰期:(5)有利冬季實(shí)驗(yàn)園2類品種8+3(4)+4(5)葉模式剪梢中梢修剪為主,減少留枝量、留卷尺上:藤稔、醉金香、巨玫瑰、夏黑、金手指芽量。尤其美人指、紅地