部編版四年級語文下冊課件：《飛向藍(lán)天的恐龍》【精】1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比部編版四年級語文下冊課件：《飛向藍(lán)天的恐龍》【精】部編版四年級語文下冊課件：《飛向藍(lán)天的恐龍》【精】1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘?飛向藍(lán)天的恐龍你們認(rèn)識這兩種動物嗎?恐龍鴿子6飛向藍(lán)天的恐龍它們之間有什么關(guān)系呢?(輕靈)的鴿子(笨重)的恐龍化學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)生活生產(chǎn)密切相關(guān)的課程，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和操作性，本應(yīng)受到學(xué)生的歡迎，但由于初中化學(xué)課程設(shè)置存在著時間短、課時少、任務(wù)重、教材內(nèi)容分散、學(xué)生記憶量大等問題，再加上一些概念間具有某些相似性極易混淆。所以，許多學(xué)生在短暫的興奮過后便對化學(xué)學(xué)習(xí)失去了興趣。要想改變這種狀況，最有效的方法就是在化學(xué)教學(xué)中融入情感教學(xué)。就某些人而言，要想使他行動起來的最有效的辦法就是將他的一切行動的動力化為他的愿望的動機(jī)，唯有如此，他才會有動力去積極行動，情感就是這一非智力因素。良好的情感能使學(xué)生的智力因素得到充分的發(fā)揮。作為一名初中化學(xué)教師，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)主動去了解學(xué)生存在的知識缺陷和心理障礙，因材施教、因人施教，創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境去影響和感染學(xué)生。一以情育情古人云：“親其師而信其道?！苯處熢诮虒W(xué)過程中除了要注重自己的教態(tài)儀表之外，還要注意與學(xué)生建立良好的師生情感。良好的師生關(guān)系有助于打破師生間的心理隔閡和障礙，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，因而對于師生來說具有重要的作用。教師在接手新班級時一定要對學(xué)生的實(shí)際情況做到心中有數(shù)，尤其是要了解和掌握那些差生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)情況，積極主動地尋找產(chǎn)生問題的原因，與他們進(jìn)行談心，了解他們的心理和想法，幫助他們克服困難和障礙。通過交談和溝通，既增進(jìn)師生間的情感，消除他們的顧慮，又使學(xué)生振作了精神，上課能認(rèn)真地學(xué)習(xí)聽講，按時完成作業(yè)，一些學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中取得了較好的成績，甚至還有一些在不同的比賽中獲了獎。二寓情感于課堂上教師的情感既影響著自己的教學(xué)思想和言語表達(dá)，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣和認(rèn)知活動。因而，教師對學(xué)生的信任感、期待感和責(zé)任感，對學(xué)生的尊重、關(guān)系與愛護(hù)，以及飽含感情的授課講解，都會激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而使教學(xué)獲得良好的效果。學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是機(jī)械地、毫無感情地將知識從一個頭腦搬運(yùn)到另一個頭腦的活動，而是教師與學(xué)生之間時刻都在進(jìn)行著心靈的接觸和溝通。這種心靈的接觸和溝通就是人們常說的情感交流。在課堂上教師必須尊重和關(guān)心每一個學(xué)生，克服對優(yōu)生的偏愛和對差生的鄙視，真心對待每一個學(xué)生。尤其是對待差生更應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出耐心、細(xì)心和關(guān)心，使他們感受教師對他們的愛和期待，從而克服自卑感，奮發(fā)學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)注重因材施教、因人施教，注重學(xué)生的心理活動，尤其是差生在課堂上的表情，當(dāng)他們露出“理解”的表情時，抓住時機(jī)對他們進(jìn)行提問，讓他們也獲得成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；當(dāng)他們露出不理解的表情時，教師應(yīng)當(dāng)適時地進(jìn)行詢問，幫助他們跨過障礙，減輕他們的心理和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。三寓情感于實(shí)驗(yàn)中化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，能增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解和記憶，還能增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示時，教師應(yīng)當(dāng)具備良好的心理素質(zhì)和熟練的操作能力，使化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芷鸬綕撘颇淖饔?。任何一個人的發(fā)展和教養(yǎng)，都沒有辦法從別人那里獲得，只能依靠自己的活動來得到。學(xué)生要想學(xué)好化學(xué)課，多動手、多做實(shí)驗(yàn)是唯一有效的途徑。但總有一些學(xué)生心存畏懼不愿做實(shí)驗(yàn)?！白鳛橐粋€真正的教師，不是向?qū)W生展示凝結(jié)著幾個世紀(jì)勞動的大廈，而是激勵他們自己用磚砌成它。”因而，在做實(shí)驗(yàn)時，教師就必須對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，甚至還需要手把手地指導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生就會產(chǎn)生一種安全感，同時，還學(xué)到了做實(shí)驗(yàn)的方法和技巧，消除了他們的恐懼心理，使他們由害怕實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g實(shí)驗(yàn)。例如在稀釋濃硫酸的實(shí)驗(yàn)中，一些膽子小的女生聽到硫酸有如談虎色變，更別說讓她們動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。為消除學(xué)生的恐懼心理，我站在學(xué)生面前邊說邊演示，然后再讓他們在我的指導(dǎo)下動手實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生很快就掌握了正確的稀釋方法。而且學(xué)生們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)也充滿了興趣，在以后的學(xué)習(xí)中只要有問題他們就會主動到實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)。四寓情感于課外當(dāng)代學(xué)生具有強(qiáng)烈的追求人格平等的心理特征。一些學(xué)生由于自身因素、家庭因素或其他因素造成的學(xué)習(xí)成績差、記憶能力不強(qiáng)，以及做作業(yè)或?qū)嶒?yàn)是存在困難等種種現(xiàn)象。此時，教師應(yīng)當(dāng)以愛護(hù)學(xué)生為宗旨，急學(xué)生之所急、想學(xué)生之所想，對這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，而不是對他們不管不顧，鄙視厭棄他們。例如在講解溶液、溶質(zhì)計(jì)算時，我到課下了解學(xué)生的聽課情況，一些學(xué)生反映由于溶液、溶質(zhì)、濃度等一些概念還沒有完全區(qū)分開，所以在計(jì)算時，出現(xiàn)了不知該如何計(jì)算的問題。了解到這些情況之后，我與這些學(xué)生約定了時間，對他們進(jìn)行個別輔導(dǎo)。這樣既解開了他們的迷惑和難題，又增進(jìn)了師生之間的感情，使他們感受到了教師對他們的關(guān)心和在乎。情達(dá)則理通。情感是認(rèn)識發(fā)生的動力，對認(rèn)識的發(fā)生起著導(dǎo)向的作用，同時，情感還對認(rèn)識的發(fā)生起著整合的力量。情感教學(xué)是發(fā)展智力的一種非理性因素，教師只有將自己的情感移植到學(xué)生的情感上，才能從根本上改變學(xué)生的精神面貌。在化學(xué)教學(xué)過程中重視情感教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，也為了使課堂教學(xué)變得更加有效，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該不拘一格的將多種多樣的教學(xué)方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。分層教學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法，不僅對成績優(yōu)異學(xué)生的拔高性教學(xué)有很大幫助，對成績較為薄弱學(xué)生成績的提升，也有很大幫助，因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)的過程中應(yīng)該有效的將分層教學(xué)法與課堂教學(xué)結(jié)合起來。一、將分層教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)的必要性分析小學(xué)語文教師在實(shí)際的教學(xué)中，將分層教學(xué)法與課堂教學(xué)有效結(jié)合起來十分必要，我們可以從以下幾方面加以分析：（一）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法多樣化的要求新課改過程中提出了很多新的教學(xué)理念，其中一個重要的教學(xué)理念，就是教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的將多種多樣有助于提升課堂教學(xué)有效性的方法運(yùn)用于課堂教學(xué)。分層教學(xué)法作為一種能夠有效提升課堂教學(xué)有效性的方法，教師在教學(xué)的過程中自然要加以應(yīng)用，不僅使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，更加有吸引力，也更好的幫助學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)。（二）學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求倡導(dǎo)教師在實(shí)際的教學(xué)中，將分層教學(xué)法有效運(yùn)用于課堂教學(xué)，也是目前小學(xué)生對實(shí)際語文學(xué)習(xí)的要求。雖然小學(xué)階段學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)科學(xué)習(xí)的時間還不長，然而學(xué)生之間的語文成績卻會出現(xiàn)較大的差異性，而目前教師在教學(xué)的過程中，采用單一的教學(xué)方式，勢必會使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生語文成績的全面提升。教師在教學(xué)的過程中，將分層教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定有效的教學(xué)策略，對擁有不同層次語文成績學(xué)生語文水平的提升，都有很大幫助。總之，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將分層教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)十分必要，教師要引起重視有效組織學(xué)生開展分層學(xué)習(xí)。二、分層教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用將分層教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中具有重要意義，那么，在實(shí)際的教學(xué)中，教師該如何有效組織學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)呢？較之于其他教學(xué)方法的應(yīng)用，分層教學(xué)法更加復(fù)雜，只有教師在教學(xué)的過程中有效的進(jìn)行組織，才能發(fā)揮分層教學(xué)法對學(xué)生的輔助作用。本人結(jié)合實(shí)際的分層教學(xué)法使用經(jīng)驗(yàn)，在此就如何將分層教學(xué)法與小學(xué)語文課堂教學(xué)結(jié)合起來展開論述：（一）掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況所謂分層教學(xué)法，就是教師在教學(xué)的過程中，將對不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，劃分為不同的層次，針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定不同的教學(xué)策略，進(jìn)而使具有不同學(xué)科水平的學(xué)生，能夠在有效教學(xué)方法的指引下，更好的進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)，更好的收獲知識。那么，教師想要將分層教學(xué)法有效運(yùn)用于課堂教學(xué)，第一步要做的就是將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，而對學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)情況有清楚的把握，是進(jìn)行科學(xué)分層的前提。作為語文任課教師在實(shí)際的教學(xué)中，基本上能夠?qū)γ總€學(xué)生的語文實(shí)際學(xué)習(xí)情況有清楚的把握，為了更加科學(xué)的進(jìn)行分層，教師不僅要對學(xué)生的語文成績有一定的把握，還要搞清楚導(dǎo)致不同學(xué)生語文水平出現(xiàn)差異性的原因。有些學(xué)生的語文成績較好，教師要明白為什么成績好，有些學(xué)生語文成績一般，要清楚影響學(xué)生有效進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的因素，這樣教師在分層的過程中，不僅能夠結(jié)合學(xué)生的成績進(jìn)行有效分層，而且能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分層，使分層變得更加科學(xué)。（二）科學(xué)分層的方式教師在掌握了學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，接下來要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層。分層對小學(xué)語文教學(xué)的成敗會產(chǎn)生重要影響，為了使分層更加科學(xué)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注意的一個重要問題，就是分層的數(shù)量。在分層的過程中并不是劃分的層次越多越好，只有科學(xué)、適度的分層，才能收到好的教學(xué)效果。一般教師可以將學(xué)生劃分為三個層次，第一層，語文水平較好的學(xué)生，教師將語文水平較好的學(xué)生劃分到一個層次。第二層，語文水平一般的學(xué)生。第三層，語文水平較差的學(xué)生。進(jìn)行了有效的分層之后，教師就可以做到有的放矢，制定有效的分層教學(xué)策略。（三）制定有效的教學(xué)策略教師在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層之后，就要針對不同層次學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，制定不同的教學(xué)策略。將分層教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)，雖然對提升學(xué)生的語文成績有很大的幫助，然而在實(shí)際的教學(xué)中，卻增加了教師的負(fù)擔(dān)。原本教師只要結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，制定一個教學(xué)方案即可，在實(shí)行分層教學(xué)法之后教師需要制定多個教學(xué)方案，因此，教師的工作量增加。為了使分層教學(xué)法更好的發(fā)揮其作用，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，這樣才能以更大的激情奉獻(xiàn)于教育事業(yè)，更好的幫助學(xué)生成長，制定出有助于處于不同語文水平學(xué)生進(jìn)步的教學(xué)方案。（四）情感的疏導(dǎo)教師在小學(xué)語文教學(xué)中使用分層教學(xué)法的過程中，不可忽視的一個方面，就是對學(xué)生進(jìn)行情感疏導(dǎo)。本人作為一名小學(xué)語文教師，在實(shí)際的教學(xué)中將分層教學(xué)法運(yùn)用于課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行情感疏導(dǎo)，是發(fā)揮分層教學(xué)法作用的重要一環(huán)。小學(xué)生自尊心強(qiáng)，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分為不同的層次，自然會對學(xué)生的心理產(chǎn)生沖擊，劃分到優(yōu)異層次的學(xué)生，可能會出現(xiàn)驕傲自滿的情緒，而被劃入語文成績較差層次的學(xué)生，可能會出現(xiàn)自卑心理，如果處理不當(dāng)，不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，而且還會影響學(xué)生今后的成長。那么，怎樣才能避免該種情況的出現(xiàn)呢？需要教師對學(xué)生進(jìn)行情感的疏導(dǎo)。教師要讓學(xué)生明白，教師在教學(xué)的過程中采用該種方法，是為了使學(xué)生更好的進(jìn)步。同時，教師還要及時對不同層次的學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，例如：劃分到成績優(yōu)異層次的學(xué)生，由于驕傲自滿，不好好學(xué)習(xí)，成績退步，教師要及時將其調(diào)入語文成績一般學(xué)生的層次。原本成績較差層次的學(xué)生，如果認(rèn)真學(xué)習(xí)，有了進(jìn)步，教師要及時將其調(diào)入語文成績一般的層次，進(jìn)而營造一種力爭上游的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，形成良性循環(huán)。上文介紹了如何將分層教學(xué)法有效運(yùn)用于小學(xué)語文的課堂教學(xué)，為了切實(shí)發(fā)揮分層教學(xué)法的作用，需要教師注意的方面還有很多，教師在實(shí)際的教學(xué)中要認(rèn)真進(jìn)行反思與改進(jìn)。6飛向藍(lán)天的恐龍你們認(rèn)識這兩種動物嗎?恐龍鴿子6飛向藍(lán)天的恐龍它們之間有什么關(guān)系呢?(輕靈)的鴿子(笨重)的恐龍飛向藍(lán)天的恐第一課時第二課時》6飛向藍(lán)天的恐龍第一課時徐星,古生物研究員,中國科學(xué)院古脊椎與古人類研究所古生動物學(xué)家。他主要從事中生代恐龍化石及相關(guān)地層學(xué)的研究工作,主要研究方向?yàn)樘摴驱堫愋螒B(tài)學(xué)、鳥類起源等。6飛向藍(lán)天的恐龍科學(xué)界存在著多種解釋鳥類起源的假說。有人認(rèn)為鳥類起源于種早期鱷形動物,也有人提出鳥類源自一類叫作“槽齒類”的爬行動物,還有人推測鳥類由獸腳類恐龍演化而來。199年以來,在我國遼西及其周邊地區(qū),發(fā)現(xiàn)了許多保存有羽毛的恐龍化石。有后肢修長的尾羽龍、體態(tài)臃腫的北票龍、滿嘴利牙的中國鳥龍、身體小巧的小盜龍,產(chǎn)還有耀龍、近鳥龍等。這些恐龍,有的身披纖維狀的原始羽毛,有的身披五顏六色的片狀羽毛,為科學(xué)界解答鳥類起源問題提供了重要依據(jù)。6飛向藍(lán)天的恐龍急朗讀課文掃清障礙我會認(rèn)dunjinmiao遲鈍不僅描繪andun隧道繁衍噸6飛向藍(lán)天的恐龍lpeng公斤腦顱膨大j怕pIZhan敏捷樹棲開辟嶄新6飛向藍(lán)天的恐龍多音字二者似乎毫不相干。似的