藥用植物學(xué)莖內(nèi)部構(gòu)造莖內(nèi)部構(gòu)造藥用植物學(xué)莖內(nèi)部構(gòu)造莖的內(nèi)部構(gòu)造教學(xué)目標(biāo)說(shuō)出莖尖概念、分區(qū)及與根尖區(qū)別特征2.說(shuō)出莖的初生構(gòu)造特點(diǎn)及識(shí)別特征3.說(shuō)出莖的次生構(gòu)造特點(diǎn)及識(shí)別特征4.說(shuō)出單子葉植物與雙子葉植物莖的區(qū)別特征5.說(shuō)出根莖的構(gòu)造特點(diǎn)6.解釋:周皮、心材、邊材、春材、秋材7年輪莖的內(nèi)部構(gòu)造stemmicrostructure(一)、莖尖及發(fā)展部位:莖尖指莖或枝的頂端,為頂端分生組織所在的部位。呈圓錐狀,又叫生長(zhǎng)錐分區(qū):分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、成熟區(qū)三個(gè)區(qū)莖尖與根尖主要區(qū)別是:1.莖尖的前端沒(méi)有類似根冠的構(gòu)造2生長(zhǎng)錐的四周有葉原基,腋芽原基。3.生長(zhǎng)錐分裂出來(lái)的細(xì)胞分裂、分化進(jìn)而形成莖的初生構(gòu)造。我們的工作是一種非常特殊的勞動(dòng)，不僅勞動(dòng)的主人是人，而且勞動(dòng)的對(duì)象也是一群具有主觀能動(dòng)性的活潑好動(dòng)的青少年兒童。它是一種以心靈影響心靈的過(guò)程。大多數(shù)同學(xué)年幼就離開(kāi)家鄉(xiāng)、離開(kāi)父母，在生活上、學(xué)習(xí)上、心靈上都需要老師們真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，特別是要時(shí)時(shí)關(guān)注因社會(huì)環(huán)境、家庭離散等因素而造成“叛逆心理”的學(xué)生及帶有自卑感的“后進(jìn)生”。我們的關(guān)愛(ài)，能使學(xué)生年幼的心靈賦予溫暖，能使教會(huì)學(xué)生從小學(xué)會(huì)關(guān)心他人，培養(yǎng)他們良好的思想品德；更重要的一點(diǎn)就是能使自己的班級(jí)管理工作、教學(xué)工作起到“升帆推舟”的作用。記得有一年我在半路上接了一個(gè)六年級(jí)的班級(jí)，在鄉(xiāng)村，六年級(jí)的學(xué)生個(gè)頭都特高，特別是男生。其中有個(gè)“高小子”就是我的“死對(duì)頭”，經(jīng)常給我唱反調(diào)，逃課、遲到、打架、不交作業(yè)……他無(wú)事不做，還特別厭學(xué)我的語(yǔ)文課。我絞盡腦汁、想方設(shè)法“治”他，卻不見(jiàn)“好轉(zhuǎn)”。我對(duì)他心灰意冷，我在想我多年的教育方法怎么到他身上就失靈了呢？百思不得其解。心里多次想過(guò)要放棄他。還記得我的班里有個(gè)“睡覺(jué)大王”，不管是什么課，不管是什么時(shí)間，他都能睡，還睡的特香。我和任課老師輪流批評(píng)他，但不起什么效果。學(xué)習(xí)成績(jī)就更不用提了。有一次，他沒(méi)有來(lái)上課，我就登門拜訪家長(zhǎng)，剛到家門口，就聽(tīng)到吵架聲，我就直接進(jìn)去，我的學(xué)生就哭著蹲在地上?？吹竭@情景，我的心理特難受，當(dāng)時(shí)，我對(duì)家長(zhǎng)不客氣的教育了一番后，帶著學(xué)生返回學(xué)校，然后申請(qǐng)我的學(xué)生住校。從此，那個(gè)“睡覺(jué)大王”慢慢地不怎么在課堂上睡了，他的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所進(jìn)步。通過(guò)了解，這個(gè)孩子的父母整日整夜的吵鬧，影響了孩子正常的學(xué)習(xí)、生活秩序，因此孩子不分白晝與黑夜的沉睡。此刻，我才恍然大悟，因由于來(lái)自社會(huì)的壓力、學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)等多方面的因素，我們老師們，過(guò)于看重升學(xué)率、分?jǐn)?shù)、名次的競(jìng)爭(zhēng)，幾乎所有的精力投放到優(yōu)等生的身上，然而，漠視了對(duì)后進(jìn)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，缺乏了認(rèn)識(shí)和了解他們的個(gè)性，缺乏探知他們各自不同的內(nèi)心世界。通過(guò)以上兩件事情，我就開(kāi)始反省自己，試著去做以下幾個(gè)方面的努力：①要了解自己所教的每一個(gè)學(xué)生。比如家庭狀況、興趣愛(ài)好、為人處事等的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)和學(xué)生拉家常，和學(xué)生照面主動(dòng)和打招呼。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”，關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖。從而拉近與學(xué)生的情感距離，為我的教育教學(xué)質(zhì)量的提高打下基礎(chǔ)。②要重視與學(xué)生的感情培養(yǎng)。我們都知道，人是感情動(dòng)物，我們都需要被重視被肯定，更何況是學(xué)生呢!當(dāng)學(xué)生受到教師的重視、尊重、信任和喜歡他們的時(shí)候，他們也會(huì)同樣的方式來(lái)對(duì)待你。因此，我在日常的教育教學(xué)工作中，既要注重言傳身教、優(yōu)化教學(xué)方法，因材施教，也要融入到學(xué)生的世界里，與他們榮辱與共、苦樂(lè)享受。學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”，始終與你保持情感的共鳴。③學(xué)會(huì)寬容，寬容是一種美德，也是一種休養(yǎng)，更是一種對(duì)學(xué)生愛(ài)的表現(xiàn)。我把學(xué)生定位在“是來(lái)學(xué)習(xí)生存智慧的人”、“正在學(xué)步的人”、“正在成長(zhǎng)的人”，凡是人都會(huì)犯錯(cuò)誤，所以，我面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，先控制自己的感情，多一些耐心，心平氣和地誘導(dǎo)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，批評(píng)要恰到好處。多從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，多一些理解、多一些信任，從不提學(xué)生犯錯(cuò)誤的歷史，激發(fā)學(xué)生做人的自尊心，才會(huì)贏得了童心。④對(duì)待學(xué)生公平真誠(chéng)，中正不二、一視同仁、表里如一，讓學(xué)生都能感受到自己被尊重，感受到自己與老師之間是一種民主平等的關(guān)系。⑤要給學(xué)生充分的成長(zhǎng)空間，因?yàn)樗麄兪恰罢趯W(xué)步的人”、“正在成長(zhǎng)的人”，其實(shí)就是摸爬滾打、磕磕碰碰中長(zhǎng)大的，因此，我在教育教學(xué)中，引導(dǎo)他們?cè)鯓犹幚砣伺c人之間的一些矛盾，相信學(xué)生處理困難和障礙的能力。⑥對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生，我們不能簡(jiǎn)單的歸屬于智力問(wèn)題，要摸清他們學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因（社會(huì)環(huán)境、家庭情況、交往的伙伴等），然后抑長(zhǎng)補(bǔ)短。后進(jìn)生感到最困難、最沒(méi)有信心的是學(xué)習(xí)，而且?guī)в凶员案?，要教育他們時(shí)講究方式方法，多用咨詢性質(zhì)的談話，多舉其熟悉的事例，多講淺顯的道理，以事悟理。從而保護(hù)后進(jìn)生的自尊，使學(xué)生總是感到老師對(duì)我的關(guān)心是真誠(chéng)的，這樣學(xué)生才能對(duì)存在的問(wèn)題加以改正；達(dá)到了教育的效果。⑦班主任有責(zé)任為師生創(chuàng)造一個(gè)干凈、舒適、溫馨的班集體，讓學(xué)生在愉快、溫暖的環(huán)境中學(xué)習(xí)，感受到班集體對(duì)他的重要性與榮譽(yù)感。從而，熱愛(ài)班集體的教育就有眉目了。⑧我們都知道不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了老師、為了父母之類的想法，我們就抓住他們的這種“歪理”，將計(jì)就計(jì)，對(duì)癥下藥。我們就多關(guān)心學(xué)生，多了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、個(gè)性特征、家庭情況等，想法設(shè)法使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生親近感和仰慕心理?！叭朔遣菽?，孰能無(wú)情”，只要我們關(guān)愛(ài)學(xué)生與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，做到嚴(yán)而有理，嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有方，嚴(yán)而有恒。尊重學(xué)生的人格，做到多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)、少訓(xùn)斥，多關(guān)注細(xì)節(jié)、研究細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受教師關(guān)愛(ài)的人格魅力。在學(xué)生面前，我們努力地樹(shù)立起“敬重、仰慕、喜愛(ài)”的教師形象，讓學(xué)生心里產(chǎn)生“愛(ài)屋及烏”之感，學(xué)生自然對(duì)我們所教的科目產(chǎn)生興趣。不是說(shuō)“興趣是最好的老師”嘛！它對(duì)人的學(xué)業(yè)成績(jī)的影響之大是眾所周知的。在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，其實(shí)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生、后進(jìn)生給我們的工作啟發(fā)很多，今天我所做的一切，也不就是他們教會(huì)我的嗎？對(duì)我的班級(jí)管理、教學(xué)質(zhì)量的提高都有極大的幫助。在一個(gè)班里，在一個(gè)學(xué)校里，乃至全國(guó)，傾注我們教師情感的學(xué)生很多，這種關(guān)愛(ài)是隨時(shí)隨地、隨著自己工作的，也是舉手之勞的，它既能喚醒一個(gè)學(xué)生引向正軌，又能提高自己的班級(jí)管理水平及教學(xué)質(zhì)量。我們何樂(lè)而不為呢！總之，關(guān)愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師溝通學(xué)生思想和感情最有效的手段；也是提高自己教學(xué)質(zhì)量的“催化劑”。只有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，學(xué)生才能健康的茁壯成長(zhǎng)；才能輕松愉快、主動(dòng)積極參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，產(chǎn)生奮發(fā)向上的力量，才能認(rèn)真學(xué)好所授科目。讓我們共同攜手，一起關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，愿我們每一位老師把愛(ài)的芬芳撒播到四面八方，讓祖國(guó)含苞欲放的花骨朵綻放在校園的每個(gè)角落。一、農(nóng)民工隨遷子女異地高考背景綜述流動(dòng)農(nóng)民工隨遷子女教育問(wèn)題是農(nóng)民工融入城鎮(zhèn)的難點(diǎn)問(wèn)題。教育制度改革滯后、戶籍本位凸顯的高等教育機(jī)會(huì)分配、高考移民的挑戰(zhàn)及高中教育供求失衡是制約農(nóng)民工隨遷子女在流入地參加高校入學(xué)考試的深層障礙[1]。因此，未來(lái)中國(guó)教育的發(fā)展，必須要著眼于農(nóng)民工子女的教育需求，制定并調(diào)整相關(guān)教育政策，為其創(chuàng)造享有平等受教育權(quán)的政策環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，讓教育發(fā)展惠及他們。二、農(nóng)民工隨遷子女異地高考政策的潛在危機(jī)異地高考問(wèn)題的最根本原因，是高等教育資源的缺乏引起的，加之高等教育資源在地域分布上嚴(yán)重不平衡，異地高考問(wèn)題凸顯出來(lái)?？偟膩?lái)說(shuō)，農(nóng)民工隨遷子女異地高考政策存在如下潛在危機(jī)：1.流入地公共教育資源難以有效配置，教育經(jīng)費(fèi)劇增農(nóng)民工子女異地高考政策實(shí)施，會(huì)使更多農(nóng)民工隨遷子女流入，對(duì)于當(dāng)?shù)毓步逃Y源的有效配置將是極大的考驗(yàn)。流入地政府積極支持興辦學(xué)校，也難以滿足全部的農(nóng)民工子女的就學(xué)需求。并且，由于現(xiàn)行義務(wù)教育的經(jīng)費(fèi)投入體制，農(nóng)民工隨遷子女遷出后，流出地政府并不會(huì)進(jìn)行經(jīng)費(fèi)的轉(zhuǎn)移支付，而國(guó)家財(cái)政對(duì)于農(nóng)民工子女也沒(méi)有專項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)支持，因此他們的教育經(jīng)費(fèi)完全由流入地政府承擔(dān)，這將會(huì)給流入地的教育經(jīng)費(fèi)造成很大負(fù)擔(dān)[2]。2.沖擊農(nóng)民工子女流入地當(dāng)?shù)乜忌睦嫖覈?guó)目前的高考采取的是分省錄取制。不同地區(qū)錄取名額的差異，導(dǎo)致部分地區(qū)的錄取分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)低于其他地區(qū)，形成“高考特惠區(qū)”。因此，完全放開(kāi)隨遷子女異地高考，肯定會(huì)對(duì)這些特惠區(qū)的考生利益帶來(lái)很大沖擊。同時(shí)，完全放開(kāi)異地高考，不可避免會(huì)造成大量外來(lái)人口涌入該地區(qū)，這會(huì)給當(dāng)?shù)亟逃?cái)政經(jīng)費(fèi)帶來(lái)重大負(fù)擔(dān)，造成城市教育資源緊張以及新的教育不公。三、農(nóng)民工子女異地高考政策謹(jǐn)社會(huì)不公異地高考改革事關(guān)教育公平，是大勢(shì)所趨，因此雖然改革中存在種種障礙，但我們必須知難而上，沒(méi)有退路可言。在改革過(guò)程中，為謹(jǐn)防其造成的社會(huì)不公，我們應(yīng)從如下思路開(kāi)展工作。1.國(guó)家全盤統(tǒng)籌、各地分而治之第一，政府全盤統(tǒng)籌，從國(guó)家層面協(xié)調(diào)。政府作為公共權(quán)力最重要的載體，對(duì)高等教育資源的配置擁有最大的綜合協(xié)調(diào)力，對(duì)維護(hù)教育公平的影響力最大。因此進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女的教育問(wèn)題，必定需要從中央和國(guó)家層面，通過(guò)政府協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和教育的協(xié)調(diào)發(fā)展[3]。第二，需全國(guó)一盤棋統(tǒng)一考慮，各省分而治之。在國(guó)家統(tǒng)籌劃撥招生計(jì)劃，均衡考生利益時(shí)，各地應(yīng)動(dòng)員所有利益相關(guān)者，積極研究論證對(duì)策，參與制訂具體的異地高考方案的基本機(jī)制。第三，通過(guò)國(guó)家調(diào)控來(lái)促進(jìn)本區(qū)域農(nóng)村教育發(fā)展。國(guó)家要盡快調(diào)整城鎮(zhèn)化發(fā)展思路，提高中西部省份基礎(chǔ)教育質(zhì)量，并且通過(guò)政績(jī)考核杠桿，將農(nóng)村教育水平、隨遷子女流動(dòng)量等納入政績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系內(nèi)，“倒逼”地方政府辦好當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村教育，使農(nóng)民工子女留在農(nóng)村，在當(dāng)?shù)亟邮芙逃?.找準(zhǔn)關(guān)鍵、突破重點(diǎn)全面放開(kāi)隨遷子女異地高考政策，必然會(huì)出現(xiàn)有人因利益驅(qū)使，奔赴教育資源豐富、高考錄取率高的地區(qū)，迸發(fā)出大批的“高考移民”，造成社會(huì)不公現(xiàn)象。鑒于國(guó)情的復(fù)雜性，我們?cè)趯?shí)際執(zhí)行中應(yīng)注意采用科學(xué)的設(shè)計(jì)和可行性的操作來(lái)規(guī)避這類問(wèn)題。應(yīng)界定“就地高考”政策針對(duì)的對(duì)象，找準(zhǔn)政策的關(guān)鍵點(diǎn)。“就地高考”政策應(yīng)面向進(jìn)城務(wù)工人員的隨遷子女，因此政策執(zhí)行時(shí)，應(yīng)認(rèn)真研究獲得“就地高考”資格應(yīng)具備的準(zhǔn)入條件，嚴(yán)格界定參考者的資格條件，確保不會(huì)出現(xiàn)鉆空子的現(xiàn)象，保障當(dāng)?shù)乜忌啊熬偷馗呖肌笨忌睦鎇4]。3.分步實(shí)施、穩(wěn)妥推進(jìn)在目前的情況下，問(wèn)題的解決不可能一蹴而就，需要分階段，分情況，同時(shí)還要輔以必要的行政手段，通過(guò)漸進(jìn)的改革和推進(jìn)，從逐漸緩解到徹底解決?！熬偷馗呖肌闭叩难兄埔裱瓭u進(jìn)、穩(wěn)妥的原則。“就地高考”在某種程度上是對(duì)教育資源的開(kāi)放和共享，但由于國(guó)情決定，要在全國(guó)大范圍高速推行還面臨不少難題，高考改革要想成功，必須循序漸進(jìn)，穩(wěn)中求進(jìn)[5]?！熬偷馗呖肌眴?wèn)題是和戶籍制度聯(lián)系在一起的，戶籍改革真正的難點(diǎn)在于各省發(fā)展的非均衡性和公共福利的非均等化，學(xué)籍改革與戶籍改革二者如何協(xié)調(diào)是需要具體研究的問(wèn)題。同時(shí)由于各個(gè)省的具體情況差異很大，因此需要分階段，分情況推進(jìn)?？傊畱?yīng)加大教育投入，增加更多優(yōu)質(zhì)教育資源，同時(shí)合理調(diào)配現(xiàn)有教育資源，使資源效益最大化，從根本上解決異地高考問(wèn)題，謹(jǐn)防“異地高考”可能造成的社會(huì)不公。莖的內(nèi)部構(gòu)造教學(xué)目標(biāo)說(shuō)出莖尖概念、分區(qū)及與根尖區(qū)別特征2.說(shuō)出莖的初生構(gòu)造特點(diǎn)及識(shí)別特征3.說(shuō)出莖的次生構(gòu)造特點(diǎn)及識(shí)別特征4.說(shuō)出單子葉植物與雙子葉植物莖的區(qū)別特征5.說(shuō)出根莖的構(gòu)造特點(diǎn)6.解釋:周皮、心材、邊材、春材、秋材7年輪莖的內(nèi)部構(gòu)造stemmicrostructure(一)、莖尖及發(fā)展部位:莖尖指莖或枝的頂端,為頂端分生組織所在的部位。呈圓錐狀,又叫生長(zhǎng)錐分區(qū):分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、成熟區(qū)三個(gè)區(qū)莖尖與根尖主要區(qū)別是:1.莖尖的前端沒(méi)有類似根冠的構(gòu)造2生長(zhǎng)錐的四周有葉原基,腋芽原基。3.生長(zhǎng)錐分裂出來(lái)的細(xì)胞分裂、分化進(jìn)而形成莖的初生構(gòu)造。芽的縱切面忍冬芽的縱切片1.幼葉2.生長(zhǎng)點(diǎn)3.葉原基4腋芽原基5,原形成層(二)雙子葉植物莖的初生構(gòu)造primarystructure莖的成熟區(qū)作一橫切面,觀察莖的初生構(gòu)造,由外向內(nèi)可分為:1表皮2皮層初生韌皮部3維管柱--(1)初生維管束-初生木質(zhì)部(2)髓射線束中形成層(3)髓1.表皮2.厚角組織3.分泌道初雙4.皮層生子5.初生韌皮纖維6.髓射線構(gòu)葉7.纖維造植8.篩管詳物9形成層圖莖10.導(dǎo)管11.木射線1812.木薄壁細(xì)胞13.髓g雙子葉植莖的初生構(gòu)造簡(jiǎn)圖(向日葵嫩莖橫切面)雙子葉植物莖初生構(gòu)造簡(jiǎn)圖1.表皮2.皮層厚角組織3皮層4.初生韌皮纖維5.韌皮部6.木質(zhì)部7.形成層8.髓9.髓射線1.表皮來(lái)原:由原表皮層發(fā)展而來(lái)細(xì)胞特點(diǎn):為一層長(zhǎng)方形或方形、扁平排列整齊而緊密的生活細(xì)胞構(gòu),一般不含葉綠體。表皮附屬物:有的植物具有氣孔、毛茸或角質(zhì)層或其它附屬物。表皮細(xì)胞的外壁比較厚,通常角質(zhì)化形成角質(zhì)層,有的還蠟質(zhì)層。2.皮層存在部位:位于表皮內(nèi)方,細(xì)胞特點(diǎn):為多層形狀較大、排列疏松的薄壁細(xì)胞組成,細(xì)胞多呈類圓形。(占有的部位不如根的寬廣)細(xì)胞特征:1.靠外方的細(xì)胞常含有葉綠體,所以幼嫩莖呈綠色