人教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積人教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積人教版六年級(jí)下冊(cè)圓柱的側(cè)面積和表面積圓的側(cè)畫(huà)狽和表面積要牢記下面的計(jì)算公式1、圓的面積計(jì)算公式:S=r2·2、圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式:C=TdC=2Tr3、長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式:bS=ab初中化學(xué)探究教學(xué)模式的一般程序，它具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，其內(nèi)容如下。一、呈現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為中心呈現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，是模式的第一個(gè)要素和實(shí)施環(huán)節(jié)。在這一階段中，學(xué)生必須得到一個(gè)明確的任務(wù)，或者在某一情境中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；教師必須創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，形成問(wèn)題意識(shí)。因此，教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問(wèn)題情境，在教學(xué)實(shí)踐中提出一些創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法。1.直接提問(wèn)，激發(fā)興趣，引導(dǎo)探究。有趣的問(wèn)題往往能吸引學(xué)生的注意，激活學(xué)生的思維。一個(gè)恰到好處的問(wèn)題能夠很快地引起學(xué)生的興趣。一個(gè)具有挑戰(zhàn)性鼓舞性問(wèn)題能馬上激活學(xué)生的思維細(xì)胞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，并迅速將其帶入愿意學(xué)習(xí)的思維境地。例如，在學(xué)習(xí)鹽類(lèi)水解時(shí)，可由家中蒸饅頭談起并提出問(wèn)題：“面發(fā)了酸了怎么辦？”（學(xué)生答：加堿。）“這里說(shuō)的堿的化學(xué)成分是什么？”（學(xué)生答：碳酸鈉。）“屬于哪一類(lèi)物質(zhì)？”（學(xué)生答：鹽類(lèi)。）“它的酸堿性如何？可以用哪些實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證？”進(jìn)而教師可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。他們會(huì)從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)“為什么碳酸鈉溶液會(huì)呈堿性”“其他鹽的酸堿性怎么樣”等問(wèn)題的答案，這樣一來(lái)矛盾就自然地交到了學(xué)生手中，起到了激發(fā)興趣、引導(dǎo)探究的作用。2.利用實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)探究?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀性、生動(dòng)性和變化性使其自身充滿了探究的懸念，易引起學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和探究興趣。利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的適用范圍很廣，例如：元素化合物和有機(jī)物性質(zhì)及其反應(yīng)產(chǎn)物的驗(yàn)證性研究；按一定要求制備，驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（裝置、藥品、操作）；證明概念、理論或習(xí)題的有關(guān)實(shí)驗(yàn)探究；聯(lián)系實(shí)際解決生活問(wèn)題，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究等等。3.通過(guò)一些探究性習(xí)題創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。所謂探究性習(xí)題，其特征是題目本身沒(méi)有給出明確的結(jié)論，或是得出結(jié)論的方法，只是提出了可能，需要經(jīng)過(guò)觀察、分析、猜測(cè)、比較、歸納等科學(xué)方法，才能得出結(jié)論的一類(lèi)新型試題。二、學(xué)生的信息搜索階段，以收集資料為中心學(xué)生明確探究任務(wù)之后，就要根據(jù)問(wèn)題情境的要求收集相關(guān)資料。搜集信息的過(guò)程和質(zhì)量決定著問(wèn)題解決的最終效果，如果資料收集不全或者收集的資料不能有效地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題解決的失敗。收集資料的能力對(duì)于問(wèn)題解決來(lái)說(shuō)很重要。學(xué)生收集資料的過(guò)程并不是簡(jiǎn)單地找出問(wèn)題解決所需要的信息，同時(shí)還要對(duì)這些信息進(jìn)行精制和組織，以利于問(wèn)題解決過(guò)程中信息的提取和遷移。精制和組織的方法有：找出新資料與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有知識(shí)的聯(lián)系，如上位概念、下位概念和并列結(jié)合關(guān)系；對(duì)學(xué)習(xí)材料列提綱，作圖解或畫(huà)概念圖；理解新信息的涵義，對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)和概括等。三、學(xué)生的信息整合階段，以形成假設(shè)為中心收集完資料之后，就要促使問(wèn)題初始情況，向目標(biāo)情境的轉(zhuǎn)化，就必須提出種種可解的途徑、假設(shè)和目標(biāo)。所謂假設(shè)是指根據(jù)已知的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)規(guī)律，對(duì)未知的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)規(guī)律所做的一種推斷和解釋。假設(shè)不僅是一種方法，還是一種結(jié)果、一種思想。所謂“方法”就是指根據(jù)已知對(duì)未知進(jìn)行推斷和解釋的思維過(guò)程，所謂“思想”是指要用發(fā)展變化的觀點(diǎn)來(lái)看待科學(xué)理論，隨著科技的發(fā)展，當(dāng)前被認(rèn)為是正確的理論也有可能被進(jìn)一步修正，甚至被推翻。所謂“結(jié)果”是指由推斷所得到的假定性結(jié)論。提出假設(shè)是探究式教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在提出假設(shè)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生始終注意對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、了解。牢牢掌握問(wèn)題的目標(biāo)情境與問(wèn)題的主要特征，將精力集中在問(wèn)題目標(biāo)情境上。四、解決問(wèn)題階段，以選擇策略為中心選擇恰當(dāng)?shù)牟呗允菃?wèn)題解決中很關(guān)鍵的一步。常用策略有以下幾種。1.雙向推理。雙向推理即充分利用已知條件進(jìn)行順向推理，重視運(yùn)用未知條件進(jìn)行逆向推理。教學(xué)實(shí)踐表明，順向推理易被學(xué)生接受和掌握，逆向推理都難以踐行。在進(jìn)行逆向推理時(shí)，主要采取確立“子目標(biāo)”的辦法，幫助我們明確思維方向。一旦建立了子目標(biāo)，我們就把難以捉摸的“總目標(biāo)”轉(zhuǎn)化成了與已知條件的關(guān)系更接近的從而容易解決的“子目標(biāo)”，子目標(biāo)成了我們的思維方向。在運(yùn)用子目標(biāo)時(shí)，一定要防止把子目標(biāo)（未知條件）當(dāng)成已知條件來(lái)思考。2.類(lèi)比遷移。類(lèi)比遷移指運(yùn)用先前已解決問(wèn)題的現(xiàn)在知識(shí)去指導(dǎo)新問(wèn)題解決。這種解決問(wèn)題的策略，實(shí)際上是利用學(xué)生早已熟悉的事物，通過(guò)類(lèi)比去同化新知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而將陌生的新知識(shí)，新問(wèn)題變成為學(xué)生所熟悉的可解問(wèn)題。五、師生反省評(píng)價(jià)階段，以合作交流評(píng)價(jià)為中心“協(xié)作”和“交流”不僅是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的要素，而且也是基于問(wèn)題解決的探究式教學(xué)模式的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在此階段中，要求學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方法，把問(wèn)題的解決過(guò)程和結(jié)果顯現(xiàn)給同伴，從中選取最優(yōu)方案。這體現(xiàn)了新課程中三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自評(píng)，以便了解自己的不足與優(yōu)勢(shì)。音樂(lè)與人類(lèi)的心理、行為息息相關(guān)，音樂(lè)能健全審美力、豐富想象力、發(fā)展感知力、加深理解力、增強(qiáng)創(chuàng)造力，陶冶情操，培養(yǎng)完美的人格。一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)1.外部動(dòng)機(jī)激發(fā)首先，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)懲制度。在音樂(lè)課上獎(jiǎng)勵(lì)積極參與課堂活動(dòng)表現(xiàn)出色的學(xué)生，使他們感到樂(lè)于接受這種獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)的形式主要以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，教師應(yīng)把握好教學(xué)尺度，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次，創(chuàng)設(shè)合作的課堂氣氛。音樂(lè)課教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)合作意識(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生采用相互配合、團(tuán)結(jié)合作的方法，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互助與合作的教學(xué)方法，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性和參與性。2.內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的激勵(lì)效應(yīng)維持時(shí)間較短，它依賴(lài)于情境刺激。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到有興趣、有信心、有責(zé)任時(shí)，他們才會(huì)為學(xué)習(xí)付出努力。如：學(xué)唱歌曲《七子之歌》時(shí)，教師充滿感情的講述葡萄牙殖民者侵占我國(guó)澳門(mén)的歷史故事，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，學(xué)生熱情高漲、情緒激昂，紛紛表現(xiàn)出對(duì)帝國(guó)主義的憤怒。在這種氛圍下教師啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的感受，并讓他們暢談自己的見(jiàn)解。學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論，爭(zhēng)先恐后的舉手發(fā)言，演唱時(shí)準(zhǔn)確的把握了歌曲的表現(xiàn)情感，收到了意想不到的效果。這次學(xué)習(xí)，就達(dá)到了學(xué)生由學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)習(xí)外部動(dòng)機(jī)的效果。但這樣產(chǎn)生的激勵(lì)效應(yīng)維持時(shí)間較短，所以教師要時(shí)常在課堂上注意這方面的啟發(fā)激勵(lì)。二、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境主要指在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)想象、手工、口述、圖形等手段使獲知達(dá)到高效，這種情景伴隨時(shí)代的發(fā)展有很大程度的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)情境促進(jìn)學(xué)生智力活動(dòng)的展開(kāi)，吸引學(xué)生的注意力。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過(guò)講解、提示、手工、圖形等多種形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受理解音樂(lè)作品的背景、風(fēng)格、調(diào)式等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，勇于表述自己對(duì)音樂(lè)與眾不同的感受和見(jiàn)解，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞和評(píng)價(jià)的能力，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真、善、美的音樂(lè)藝術(shù)世界里，受到高尚情感的陶冶。三、學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)1.切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式陳舊簡(jiǎn)單、單一枯燥，很難引起學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。初中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以參與藝術(shù)實(shí)踐和探究為手段，音樂(lè)教師要用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新穎的、有效的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與音樂(lè)探究與創(chuàng)作活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的自信心。2.合理安排教學(xué)內(nèi)容教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無(wú)知時(shí)，最能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力，激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)意愿。初中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容過(guò)多、過(guò)深，特別是樂(lè)理知識(shí)、樂(lè)器演奏等讓學(xué)生畏而卻步，大大減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意深淺得當(dāng)、準(zhǔn)確把握，才能全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生喜歡音樂(lè)。3.充分挖掘教學(xué)亮點(diǎn)音樂(lè)學(xué)科有自身的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣往往是由音樂(lè)的獨(dú)特性、表現(xiàn)性等魅力吸引的。音樂(lè)教師要注意充分挖掘音樂(lè)中的亮點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)感興趣，如：教師應(yīng)用詩(shī)歌、圖形、聲象、多媒體等各種各樣的教學(xué)輔助手段，創(chuàng)設(shè)富有情趣的音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的特殊興趣，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)保持一種積極地心態(tài)，愛(ài)音樂(lè)、向往音樂(lè)，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，讓音樂(lè)走進(jìn)學(xué)生心里。4.幫助解決學(xué)習(xí)困難學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的初始階段往往會(huì)遇到一些困難，如樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)簡(jiǎn)譜等，闖過(guò)這些難關(guān)，學(xué)生就能順利地掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，興趣也會(huì)漸趨穩(wěn)定。否則，學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中就會(huì)困難重重，學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣就會(huì)銳減。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生解決困難，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，由有趣、樂(lè)趣變?yōu)橹救?。圓的側(cè)畫(huà)狽和表面積要牢記下面的計(jì)算公式1、圓的面積計(jì)算公式:S=r2·2、圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式:C=TdC=2Tr3、長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式:bS=ab準(zhǔn)備活動(dòng):復(fù)習(xí):1、口算:3.14×2=6.283.14×3=9.423.14×4=12.563.14×5=15.73.14×6=18.843.14×7=21.983.14×8=25.123.14×9=28.263.14×10=31.43.14×20=62.83.14×0.5=1.573.14×0.1=0.314例2種圓柱形狀的罐頭,它的底面直徑是11厘米,高是15厘米。它的側(cè)面有一張商標(biāo)紙(如圖),商標(biāo)紙的面積大約是多少平方厘米?(接頭處忽略不計(jì))商標(biāo)紙是什么形狀的?15cm如何求商標(biāo)紙的面積?OD謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷