建筑物的定位與放線建筑物的定位與放線建筑物的定位與放線建筑物的定位與放線《建筑工程測量》之民用建筑施工測量目錄1教學(xué)目標(biāo)教學(xué)安排03教學(xué)內(nèi)容04教學(xué)參考Page2應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的地位，對于學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的影響.教師在實(shí)踐教學(xué)中，要提高對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的探究能力，通過各種方式與策略，不斷完善教學(xué)情況，提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而充分地提升整體的教學(xué)質(zhì)量.一、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題講授過程中，大部分是通過敘述的形式開展，但是對于小學(xué)生來說，此種方式與其思維模式不相符，不利于學(xué)生的理解與吸收.對此，教師在實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用題講解過程中，要基于學(xué)生的興趣開展教學(xué)，具體如下：第一，基于實(shí)際問題開展教學(xué).在進(jìn)行“折扣”相關(guān)數(shù)學(xué)問題講解過程中，教師可以通過問題的設(shè)置，利用學(xué)生的際生活問題激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力.例如，張小北同學(xué)和媽媽買玩具，當(dāng)天商店有促銷活動，所有的玩具打八折，張小北一共消費(fèi)了40元，那么玩具原來多少錢？教師在學(xué)生思考的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生對題目中存在的數(shù)量與相關(guān)邏輯關(guān)系進(jìn)行梳理，再通過圖像的方式表述其內(nèi)在關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生對應(yīng)用題的理解，使學(xué)生可以對習(xí)題進(jìn)行系統(tǒng)的分析，進(jìn)而使學(xué)生明確解題思路，提高對應(yīng)用習(xí)題的解決能力.第二，在應(yīng)用題講解中設(shè)置生活問題.在小學(xué)應(yīng)用題中的問題與生活有著一定的關(guān)系，對此，教師要想提高學(xué)生對應(yīng)用題的理解能力，可以基于生活實(shí)際設(shè)置相關(guān)問題.例如，在“加法與減法”數(shù)學(xué)應(yīng)用題的講解過程中，教師就可以設(shè)置如下問題：趙曉楠媽媽在超市共買了14個橘子，其中小北吃了1個，小東吃了7個，曉楠吃了4個，那么還剩幾個橘子？這種與生活有著實(shí)際聯(lián)系的問題會直接激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力，學(xué)生在思考過程中，就會得出14-1-2-4=7以及14-（1+2+4）=7兩種形式的算法，進(jìn)而有效地拓展了學(xué)生的思維模式，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究能力，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)情況，提升了整體的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果.二、科學(xué)合理地應(yīng)用各種多媒體技術(shù)教師在進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中主要就是通過傳統(tǒng)模式開展，這種方式與小學(xué)生的心理發(fā)展相悖，不利于課堂教學(xué)效果的提升，對此教師可以充分地應(yīng)用現(xiàn)代信息多媒體教學(xué)技術(shù)，通過多媒體教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)應(yīng)用題的整合，全面地提升整體的教學(xué)效果與質(zhì)量.對此，教師在進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動的設(shè)計(jì)與開展中，可以通過各種動畫、圖片形式開展，通過各種數(shù)據(jù)的直觀展示，增強(qiáng)學(xué)生的理解，提高學(xué)生的應(yīng)用題解題能力.例如，在習(xí)題：學(xué)校組織學(xué)生參觀博物館，學(xué)生總?cè)藬?shù)有1000人，每輛校車可乘坐50人，那么需要幾輛校車？教師可以通過動畫視頻的形式對此習(xí)題進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過直觀的形式了解相關(guān)數(shù)字關(guān)系，進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力；教師也可以基于此數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，編寫各種不同形式的應(yīng)用題，進(jìn)而通過各種具有鮮明特征的“動畫應(yīng)用題”，刺激學(xué)生的感官，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使應(yīng)用題教學(xué)課堂效果與既定的教學(xué)目標(biāo)相符.三、通過課堂活動開展應(yīng)用題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的相關(guān)教學(xué)活動開展中，教師可以通過各種不同形式的教學(xué)活動開展，提高整體教學(xué)效果.利用課堂教學(xué)活動與應(yīng)用題的融合，提升學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維模式，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的解題能力.例如，在進(jìn)行“梯形的面積計(jì)算”相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師單純地利用梯形數(shù)學(xué)公式開展教學(xué)，課堂教學(xué)模式過于刻板，無法使學(xué)生了解習(xí)題的本質(zhì)，在今后相關(guān)知識的解決過程中無法保障學(xué)生的解題效果.對此，教師為了提升學(xué)生對梯形知識的理解，可以讓學(xué)生自己開展相關(guān)操作，首先，先讓學(xué)生將梯形轉(zhuǎn)化成為長方形及三角形，然后，求其面積，這樣學(xué)生就可以理解梯形的計(jì)算公式，進(jìn)而在今后遇到相關(guān)類別的習(xí)題過程中，也會通過合適的方式進(jìn)行解決，此種學(xué)習(xí)方式通過學(xué)生自身的體驗(yàn)提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，使得數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)效果與既定的教學(xué)目標(biāo)相符，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題方法與相關(guān)技巧，進(jìn)而有效地鍛煉學(xué)生自身的數(shù)學(xué)思維模式，有效地促進(jìn)了學(xué)生的素質(zhì)能力發(fā)展.四、結(jié)束語在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過各種方式與策略提高學(xué)生對應(yīng)用題的認(rèn)知與理解，消除學(xué)生對應(yīng)用題的恐懼，要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；通過應(yīng)用各種多媒體技術(shù)以及相關(guān)課堂活動的形式開展應(yīng)用題教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用知識能力.對此，教師在實(shí)際數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，要靈活地應(yīng)用各種教學(xué)模式與策略，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解與認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決能力.【有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過教育教學(xué)實(shí)踐和反思，我進(jìn)一步認(rèn)識到，學(xué)具操作活動雖然不是新課題，卻是一個值得不斷深入研究和探索的大課題。它涉及操作前對學(xué)具和教具的準(zhǔn)備，操作中對操作過程的控制，以及操作后對操作收獲的交流總結(jié)等。學(xué)具操作活動開展得好，對于學(xué)生參與學(xué)習(xí)、獲得知識和思維發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)具的使用談?wù)効捶āＲ?、使用學(xué)具，可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成心理學(xué)研究表明，兒童認(rèn)識規(guī)律是“感知—表象—概念”，而操作學(xué)具符合這一規(guī)律，能變學(xué)生被動地聽為主動地學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動，感知大量直觀形象的事物，獲得感性認(rèn)識，形成知識的表象，并誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，從而形成科學(xué)的概念。如在教學(xué)“平均分”這個概念時(shí)，可先讓學(xué)生把8梨（圖片）分成兩份，通過分圖片，學(xué)生得出四種結(jié)果：一人得1個，另一人得7個；一人得2個，另一人得6個；一人得3個，另一人得5個；兩個人各得4個。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：第四種分法與前三種分法相比有什么不同？學(xué)生通過討論，知道第四種分法每人分得的個數(shù)“同樣多”，從而引出了“平均分”的概念。這樣通過學(xué)生分一分、擺一擺的實(shí)踐活動，把抽象的數(shù)學(xué)概念和形象的實(shí)物圖片有機(jī)地結(jié)合起來，使概念具體化，使學(xué)生悟出“平均分”這一概念的本質(zhì)特征——每份“同樣多”，并形成數(shù)學(xué)概念。二、使用學(xué)具，有助于促進(jìn)學(xué)生主體意識的增強(qiáng)1.學(xué)具的使用，能促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、理解抽象的數(shù)學(xué)知識。實(shí)踐表明，當(dāng)代的小學(xué)生由于處在信息時(shí)代，他們知識視野較開闊，具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)下，能夠通過嘗試、探索發(fā)現(xiàn)、理解和掌握一些數(shù)學(xué)知識，由此培養(yǎng)勤于思考和勇于探索的精神。如：長方體體積和長、寬、高的關(guān)系比較抽象，讓學(xué)生從操作12個小木塊入手，邊操作邊思考，并借助記錄整理的科學(xué)手段，從中悟出這種特殊關(guān)系的必然性，探索出長方體的體積=長×寬×高。這樣的教學(xué)過程成為學(xué)生科學(xué)探究實(shí)踐的過程，由于知識是學(xué)生通過操作實(shí)驗(yàn)“重新發(fā)現(xiàn)”的，因此容易理解，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。2.動手操作，可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系、形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等獲取知識的能力。操作學(xué)具能使物質(zhì)的外部操作（物化）過渡到智力的內(nèi)部認(rèn)識活動，從形象到表象再到抽象，促使認(rèn)識內(nèi)化，便于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。比如，在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生通過動手拼擺幾何模型，運(yùn)用已掌握的長方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，進(jìn)而推導(dǎo)出三角形的面積公式。通過操作學(xué)具，學(xué)生找到新舊知識的連接點(diǎn)，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，運(yùn)用舊知解決新知，把新知同化到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，從而建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3.學(xué)具的使用，因師生互動，改變了以教師為中心、單向灌輸?shù)木置?。教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識過程，師生雙邊活動是這種認(rèn)識活動特殊性的表現(xiàn)之一。教育部《關(guān)于我國數(shù)學(xué)課程研制的初步設(shè)想》指出，要通過數(shù)學(xué)教學(xué)改革，努力實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的民主與平等，改革教師講、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)模式，提供給學(xué)生觀察、操作、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會。通過學(xué)生群體的討論與交流，進(jìn)一步歸納、驗(yàn)證，形成數(shù)學(xué)結(jié)論，讓學(xué)生獲取更多的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)具的操作，加強(qiáng)課堂上師生之間、生生之間的討論，讓學(xué)生大膽發(fā)問、質(zhì)疑，共同制訂解題計(jì)劃，選擇適宜的策略。通過這些策略的運(yùn)用，不斷解決新知識與已有知識經(jīng)驗(yàn)的矛盾，教師講解與自覺理解的矛盾，以及同學(xué)之間因新知識理解水平差異而產(chǎn)生的矛盾，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。三、使用學(xué)具，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣1999年5月，教育部在北師大召開了“小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與數(shù)學(xué)課程相互關(guān)系”研討會，會上強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)生的心理發(fā)展的內(nèi)涵包括多方面，既包括數(shù)學(xué)知識、能力的發(fā)展，又包括數(shù)學(xué)情感（興趣、自信心和數(shù)學(xué)觀等）的發(fā)展。這兩個方面的發(fā)展是同時(shí)進(jìn)行、相互促進(jìn)的，而后者我們過去對它卻不夠重視。我們必須把數(shù)學(xué)情感作為一個獨(dú)立的目標(biāo)和數(shù)學(xué)知識、能力的培養(yǎng)平等看待?！彼裕覀円谡n堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多種方法，其中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作活動情境，利用學(xué)具加強(qiáng)學(xué)生動手操作活動，不僅可以使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，還符合小學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)。小學(xué)生思維處于具體形象為主的階段，小學(xué)生具有愛玩、愛動的思維特點(diǎn)，開展適當(dāng)?shù)膭邮植僮骰顒?，給學(xué)生提供動的機(jī)會，會使學(xué)習(xí)變得自然、輕松、高效。如課堂教學(xué)中，學(xué)生通過自主活動，把三根長短不等的小棒圍成不同類型的三角形，并在擺弄過程中，很自然地知道三角形是由三個角、三條邊和三個頂點(diǎn)組成的。然后，可讓學(xué)生來回拉動三角形學(xué)具，從“手感”的比較中發(fā)現(xiàn)三角形有固定不變的特點(diǎn)。這樣，使教學(xué)活動在動態(tài)中進(jìn)行，使學(xué)生把外顯的動作與內(nèi)隱思維活動和諧地結(jié)合在一起，順應(yīng)學(xué)生好奇、好動的特點(diǎn)，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于利用學(xué)具，抓住進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐的契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；善于利用學(xué)具調(diào)動全體學(xué)生動手操作的興趣，使學(xué)生邊動手邊思考，積極主動地參與教學(xué)的全過程，既有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在活動過程中，學(xué)生積極參與，興趣濃厚，創(chuàng)造意識得到了強(qiáng)化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到了有機(jī)結(jié)合，相得益彰，為創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高奠定了基礎(chǔ)。建筑物的定位與放線《建筑工程測量》之民用建筑施工測量目錄1教學(xué)目標(biāo)教學(xué)安排03教學(xué)內(nèi)容04教學(xué)參考Page2教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)知識目標(biāo)計(jì)算定位放線需要的測設(shè)●能利用原建筑物、建筑基數(shù)據(jù)線或建筑方格網(wǎng)、建筑紅根據(jù)建筑方格網(wǎng)進(jìn)行建筑線、測量控制點(diǎn)進(jìn)行定位物定位根據(jù)測量控制點(diǎn)的坐標(biāo)進(jìn)能具有建筑物定位方案設(shè)行建筑物定位計(jì)、數(shù)據(jù)計(jì)算、測量實(shí)施●建筑物放線:設(shè)置軸線控與精度檢核方面的能力制樁第物定位與放線1Page3教學(xué)安排講授視頻練習(xí)結(jié)合理論知識通過例題與練習(xí)借助多媒體課件通過視頻資料,題,讓學(xué)生動手講解建筑物定位計(jì)算測設(shè)數(shù)據(jù),使學(xué)生了解現(xiàn)場與放線的基本原列舉定位與放線實(shí)施方法及技術(shù)理與常用方法步驟,鞏固所學(xué)細(xì)節(jié)問題內(nèi)容Page4教學(xué)內(nèi)容—引入民用建筑民用建筑是指住宅、辦公樓、食堂商場、俱樂部、醫(yī)院和學(xué)校等建筑物。Page5教學(xué)內(nèi)容—引入民用建筑單層低層多層高層層4~8Page6教學(xué)內(nèi)容—引入施工測量●任務(wù)按照設(shè)計(jì)的要求,把建筑物的位置測設(shè)到地面上,并配合施工的進(jìn)程進(jìn)行放樣與檢測,以確保工程施工質(zhì)量。步驟準(zhǔn)備工作建筑物定位細(xì)部軸線放樣基礎(chǔ)施工測量墻體施工測量Page7教學(xué)內(nèi)容—準(zhǔn)備工作準(zhǔn)備工作熬悉設(shè)計(jì)圖紙現(xiàn)場踏劫2345施工場地整理4」制定測設(shè)方案化器和工具準(zhǔn)備Page8教學(xué)內(nèi)容—準(zhǔn)備工作熟悉設(shè)計(jì)圖紙1.建筑總平面圖—建筑物總體位置定位的依據(jù)29N已建NINa未建N陵學(xué)Page9教學(xué)內(nèi)容—準(zhǔn)備工作2.