36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)36、“不可能”這個(gè)字(法語是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)CompanyLogo第三章小學(xué)識(shí)字和寫字教學(xué)大章中心小學(xué)柏茂菊小學(xué)語文教材教法學(xué)習(xí)要求1、在了解新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于識(shí)字寫字教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,正確把握各學(xué)段識(shí)字寫字的教學(xué)目標(biāo)2、熟練掌握和靈活運(yùn)用小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)的基本方法。3、理解識(shí)字寫字教學(xué)的策略。Logo《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在關(guān)于閱讀的教學(xué)建議中指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。對話，體現(xiàn)了閱讀的目的和本質(zhì)。學(xué)生和文本的對話無疑是課堂閱讀活動(dòng)的主體。作為語文教師應(yīng)如何在閱讀教學(xué)中實(shí)施這種對話式的教學(xué)，又怎樣使得這種對話進(jìn)行得更深入生動(dòng)、有效高效呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談自己淺薄的看法：一、更新思想，提高對話意識(shí)新課程倡導(dǎo)的閱讀就是學(xué)生們的一種學(xué)習(xí)性的行為，也是在教師指導(dǎo)下的實(shí)踐類型的活動(dòng)。學(xué)生們可以在閱讀的活動(dòng)中提高自身的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，更可以了解到各種文化的發(fā)展和進(jìn)程。在課堂教學(xué)中，教師一定要更新教學(xué)思想，不應(yīng)用“老八股”的教學(xué)模式來指揮課堂。表現(xiàn)在“灌輸式”課堂教學(xué)，即教師用自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，將自己的鉆研所得灌輸給學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。當(dāng)人們認(rèn)識(shí)到“灌輸式”教學(xué)帶來種種弊端后，“啟發(fā)式”教學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生，應(yīng)該說這種教學(xué)方式曾給閱讀教學(xué)帶來巨大的活力和生機(jī)，但不難發(fā)現(xiàn)，由于多數(shù)教師過于關(guān)心上好這堂課自己應(yīng)做些什么（啟發(fā)什么，問什么）、怎樣做（怎樣啟發(fā)，怎樣問），忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)想做（學(xué)）些什么、怎樣做（學(xué)），從而導(dǎo)致只能按部就班照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)、活動(dòng)，這種課堂教學(xué)表面上學(xué)生積極參與、氣氛熱烈，但究其實(shí)質(zhì)，學(xué)生仍被教師“牽著鼻子走”，仍是被動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)充分讓學(xué)生與文本對話，讓學(xué)生與學(xué)生對話。通過對話來感悟文章。教師應(yīng)將課堂教學(xué)的著力點(diǎn)放到如何疏通學(xué)生們在與文本對話的渠道之上，讓學(xué)生們直接面對所要面對的問題，充分地去了解，去讀書。在閱讀的過程中，文本意義與閱讀主體意識(shí)之間互相交流、雙向互動(dòng)，各種相關(guān)的知識(shí)與生活體驗(yàn)被激活，與文本意義發(fā)生碰撞。在這個(gè)基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生們各自表達(dá)出自己的意見和理解，進(jìn)行一些相互性學(xué)習(xí)的交流，從而促進(jìn)學(xué)生們加深自己對文本的理解。二、營造氛圍，提高對話熱情對話本身就體現(xiàn)了民主、平等和彼此溝通。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，也就是創(chuàng)造輕松和諧的氛圍、自主學(xué)習(xí)的空間。讓學(xué)生有學(xué)習(xí)、對話的機(jī)會(huì)，在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程之中，每個(gè)人都可以有提問、發(fā)表、交流、對話的機(jī)會(huì)。同時(shí)我們也要克服語文教學(xué)中的形式主義。最明顯的就是小組討論，許多情況下學(xué)生的討論常常是剛剛開始，甚至還不到兩分鐘，我們老師就叫他們停下來匯報(bào)了，還有就是讓學(xué)生自由朗讀，學(xué)生還沒有讀結(jié)束教師就說好了。讓學(xué)生在多種參與中生動(dòng)、活潑地發(fā)展，在素質(zhì)發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，并從中培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題及運(yùn)用遷移能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要想真正讓學(xué)生放松進(jìn)行對話，教師就要變換角色，將自己當(dāng)作學(xué)生的朋友。在課堂上，如果學(xué)生正在認(rèn)真地讀書感悟，或者學(xué)生與學(xué)生正在積極地對話，或者學(xué)生發(fā)言精彩時(shí)，教師不妨坐下來聽。這樣學(xué)生就會(huì)覺得你是平等、親和、友善的，這樣教師就會(huì)在不露痕跡地征詢、提議中精心設(shè)計(jì)和組織對話方式，在自然而然的啟發(fā)引導(dǎo)中把握對話的方向。我們作為教師一定要尊重學(xué)生們在個(gè)體上的差異，要重視每個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的意見都應(yīng)值得老師們引起重視。教師不應(yīng)輕易否認(rèn)學(xué)生的見解，哪怕學(xué)生說得“不正確”，教師也應(yīng)鼓勵(lì)他們。學(xué)生在沒有壓力的情況下，心態(tài)才能開放，才能充滿活力，進(jìn)行大膽的對話，教師要相信學(xué)生在多次“錯(cuò)誤”的對話中一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。如果教師滿堂講，學(xué)生只有附和的份兒，那就根本談不上平等、民主的對話。師生對話虛有其表，生生對話更是無從談起。三、優(yōu)化教法，貫徹對話理念傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)忽視教法、學(xué)法的優(yōu)化，更多的是關(guān)注可以轉(zhuǎn)化為考試分?jǐn)?shù)的諸多結(jié)論，例如：在背誦一些詞語的解釋時(shí)，理解課文的中心思想時(shí)，我們要把語文教學(xué)從庸俗化到無需智慧的努力，我們要認(rèn)真地聽講，按老師的要求背誦課本知識(shí)，只有這樣才能獲取高分。這樣的教學(xué)在根本上扼殺了學(xué)生的個(gè)性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，是與對話教學(xué)的原則背道而馳的。在課堂教學(xué)中，要想做到真正意義上貫徹對話理念，教師就應(yīng)給學(xué)生更多的自主權(quán)，讓學(xué)生們自己有一個(gè)選擇，讓他們自己來選擇學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴；在優(yōu)化教學(xué)法的同時(shí)，作為教師我們也要注意：一要是嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)給予有力的指導(dǎo)、引導(dǎo)和輔導(dǎo)，只有這樣才能使學(xué)生們的學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)和高效的學(xué)習(xí)。二要精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。形式要生動(dòng)靈活，要有利于學(xué)生在整體方面去體驗(yàn)文本，通過對話來理解課本內(nèi)容。三是結(jié)論要讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟，作為老師我們要引導(dǎo)而不必包辦代替。在面對著各種各樣的不同感悟和理解時(shí)，老師們不必強(qiáng)行地統(tǒng)一，最好的方法就是鼓勵(lì)學(xué)生們自主地學(xué)習(xí)，讓他們自主地深入進(jìn)行探究。四是要有一個(gè)開放的課堂，要提高課本對話的質(zhì)量，我們老師要在課前做好充分準(zhǔn)備，認(rèn)真寫備課筆記。然而我們在上課時(shí)卻不可拘泥于原來設(shè)定的程式。按照現(xiàn)代教學(xué)論的理念，我們既要有課前的預(yù)設(shè)，又要開放地納入彈性靈活的成分。語文學(xué)習(xí)是極具個(gè)性化的學(xué)習(xí)，對閱讀材料的理解往往是多元的，因此，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解。這是提高語文能力的需要，也是形成良好個(gè)性、激活創(chuàng)造力的需要。只有開放課堂，教師才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生、生本對話。這樣才有可能激發(fā)出創(chuàng)造的靈感，這時(shí)我們教師就要抓住時(shí)機(jī)予以利用和引導(dǎo)，讓同學(xué)們體驗(yàn)到不同的交流和議論的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到或超越預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)，從根本上提高對話的質(zhì)量。筆者認(rèn)為某一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是否完成不會(huì)影響學(xué)生的整體素質(zhì)發(fā)展，我們教師在課堂教學(xué)中主要培養(yǎng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。教師這時(shí)要不惜為對話付出時(shí)間和精力來耐心教學(xué)，通過對話這種教學(xué)方式不一定得到什么結(jié)論，可是卻讓同學(xué)們心態(tài)得到了開放和發(fā)展，這才是給予教者最為豐厚的回報(bào)。新課改進(jìn)行了多年，但農(nóng)村思品課教學(xué)“老師從頭講到尾，滿堂灌”的現(xiàn)象依然存在，教師還占據(jù)課堂主體地位，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有養(yǎng)成積極探究的習(xí)慣，死背課本的習(xí)慣得不到改正。學(xué)生在缺少思想品德興趣的學(xué)習(xí)下，難以提高思品課堂的有效性。當(dāng)前課改理念扎實(shí)推進(jìn)取得進(jìn)展，初中思想品德的教材作了重大調(diào)整，如何提高課堂教學(xué)的有效性就成為當(dāng)前教師在教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)。本文就思品課教學(xué)中創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)新模式，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)與看法。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，師生、生生多樣的課堂交流，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原動(dòng)力。交流型的課堂教學(xué)，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中獲取知識(shí)，在成功的體驗(yàn)中感受過程。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。一、平等相處是前提在課堂上教師尊重學(xué)生在交流過程中的自覺性、自主性、創(chuàng)造性和學(xué)生的獨(dú)立人格，這是課堂交流的前提，也是教師對待學(xué)生最起碼的態(tài)度。有效課堂教學(xué)就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，建立平等對話的師生關(guān)系。不僅如此，教師還應(yīng)放下師尊者的架子，虛心地向?qū)W生學(xué)習(xí)，享受與學(xué)生平等對話所帶來的自由輕松，使教育教學(xué)活動(dòng)成為師生共同參與、相互作用的過程。只有這樣，師生之間才有可能真正形成一種平等、和諧、寬松、融洽的課堂新環(huán)境。二、對話課堂筑平臺(tái)這是對傳統(tǒng)課堂理論的一種超越。教師用對話的方式引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)涵、理論的真諦，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、服務(wù)者，在對話中教師和學(xué)生構(gòu)筑起共同探討的平臺(tái)。在交流式教學(xué)中，師生之間可以相互學(xué)習(xí)討論，學(xué)生之間也可以相互學(xué)習(xí)討論，將傳統(tǒng)的師生單向教學(xué)模式變?yōu)殡p向、多向交流模式。教師把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的快樂。例如，在講人民是國家的主人時(shí)，有學(xué)生在課堂上提出了一系列問題：為什么人民面對官員貪污那么痛恨……對于學(xué)生提出的這么多的“偏、難問題”，老師不應(yīng)反感、斥責(zé)甚至惱怒，而應(yīng)該與學(xué)生一起探索、討論、交流、共同提高，最后達(dá)成共識(shí)。對話時(shí)問題有模糊、爭論，才能讓學(xué)生有感可發(fā)、有話可說，這樣學(xué)生才能對問題理解得更透徹。三、共同體驗(yàn)來創(chuàng)新思品教學(xué)的特點(diǎn)決定了在選擇學(xué)生參與形式上更為靈活，教師在教學(xué)實(shí)踐中，對話題精心設(shè)計(jì)，悉心指導(dǎo)，就一定會(huì)使學(xué)生在教學(xué)參與中摩擦出創(chuàng)新的火花，體驗(yàn)知識(shí)的樂趣。在講“生活處處有合作”時(shí)，我引入《三個(gè)和尚》的故事：一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃。這是為什么？那么這三個(gè)和尚怎樣才能有水喝？大家?guī)退麄兿胂朕k法？學(xué)生紛紛發(fā)言談想法，在爭論中領(lǐng)悟生活中如何合作的問題。課后同事說這堂課是成功的，因?yàn)樗褜W(xué)生帶到情境中，主動(dòng)實(shí)踐、體驗(yàn)、探究，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，師生能動(dòng)的交流氛圍讓新的思想在交流中產(chǎn)生。四、一起活動(dòng)強(qiáng)能力我國傳統(tǒng)說教式的教學(xué)模式削弱了學(xué)生興趣的培養(yǎng)和能力發(fā)展，課堂效率往往事倍功半。要構(gòu)建高效課堂，實(shí)施有效教學(xué)，關(guān)鍵是要徹底更新教學(xué)理念，在教學(xué)活動(dòng)中正確處理教和學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)到能力的跨越。思想品德教學(xué)特有的德育功能就是要把學(xué)校小課堂與社會(huì)大課堂聯(lián)系起來，充分利用現(xiàn)代電教手段，把社會(huì)生活搬到課堂里來。如在電視劇《當(dāng)家的女人》中看到“中國改革開放的歷程”，《亮劍》中體會(huì)“民族精神”，通過自家的小店看“國民經(jīng)濟(jì)組成部分”，教師把社會(huì)現(xiàn)象作為話題引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)生活中去觀察和反思，在內(nèi)外交流過程中，課堂變大了，學(xué)生變活了，能力提高了，教學(xué)效率就會(huì)不斷提高。在課堂教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)交流型的課堂教學(xué)，充分地體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，使學(xué)生在和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍中，敢于提出不同見解，能有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，進(jìn)而提高思想品德課的實(shí)效性。CompanyLogo第三章小學(xué)識(shí)字和寫字教學(xué)大章中心小學(xué)柏茂菊小學(xué)語文教材教法學(xué)習(xí)要求1、在了解新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于識(shí)字寫字教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,正確把握各學(xué)段識(shí)字寫字的教學(xué)目標(biāo)2、熟練掌握和靈活運(yùn)用小學(xué)語文識(shí)字寫字教學(xué)的基本方法。3、理解識(shí)字寫字教學(xué)的策略。Logo重點(diǎn)避點(diǎn)本章主要分為三部分內(nèi)容●其一新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于識(shí)字寫字的教學(xué)目標(biāo);其二識(shí)字寫字的教學(xué)改革回顧;其三識(shí)字寫字的教學(xué)策略研究。本章的重點(diǎn)難點(diǎn):識(shí)字寫字的教學(xué)目標(biāo)、識(shí)字寫字的教學(xué)策略、識(shí)字寫字的教學(xué)基本法。Logo課程內(nèi)容識(shí)字寫字的教學(xué)目標(biāo)2識(shí)字教學(xué)的改革3識(shí)字寫字教學(xué)的策略Logo第一節(jié)識(shí)字寫宇的教學(xué)目標(biāo)鄉(xiāng)識(shí)字寫字的意義鄉(xiāng)識(shí)字寫字的教學(xué)目標(biāo)識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是培養(yǎng)語言綜合素養(yǎng)的前提和保障,是學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)的必要手段。識(shí)字寫字是發(fā)展智力,識(shí)字寫字提高認(rèn)知能力的重要條件教學(xué)意義識(shí)字寫字教學(xué)有助于陶冶學(xué)生的審美情趣,培養(yǎng)對祖國語言文字的熱愛之情。關(guān)于書法藝術(shù)矚違瞻高Logo二、識(shí)字寫宇的教學(xué)目標(biāo)1、《標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)階段識(shí)字寫字教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定:●累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右,其中2500個(gè)會(huì)寫有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣。對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣●學(xué)會(huì)漢語拼音,把漢語拼音作為幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的工具能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度。能在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。有正確的寫字姿勢和良好的書寫習(xí)慣Logo階段性目標(biāo)第一學(xué)段(1-2年級)小學(xué)生識(shí)字第二學(xué)段(34年級)與寫字教學(xué)階段性目標(biāo)出第三學(xué)段(5-6年級)Logo各學(xué)段的識(shí)字寫字教學(xué)目標(biāo)年級要求會(huì)要求會(huì)識(shí)字能力認(rèn)的字寫的字1-21600-1800800-1000學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)