部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文動(dòng)物兒歌56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文動(dòng)物兒歌部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文動(dòng)物兒歌56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩(shī)。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。59、相見(jiàn)無(wú)雜言，但道桑麻長(zhǎng)。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。同學(xué)們,你們知道一年當(dāng)中哪個(gè)季節(jié)最炎熱嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在夏天里你看見(jiàn)過(guò)哪些小動(dòng)物?今天我們要學(xué)習(xí)的《動(dòng)物兒歌》也向我們介紹了好多小動(dòng)物,我們一起來(lái)看看吧。5,動(dòng)物兒歌第一課時(shí)青少年社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于延伸學(xué)校教育、銜接社會(huì)教育、實(shí)踐素質(zhì)教育有著重要的作用，是基礎(chǔ)教育不可缺少的重要組成部分，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的具體實(shí)踐。我們貫徹“讓學(xué)生經(jīng)歷一次體驗(yàn)、感受一次成功、嘗試一次創(chuàng)新”的理念，依托獨(dú)特的江南文化和長(zhǎng)江自然資源，自主開(kāi)發(fā)了“走進(jìn)水鄉(xiāng)、走進(jìn)生活、走向科學(xué)、走向社會(huì)”四大系列近百個(gè)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。其中，“走向科學(xué)”系列活動(dòng)離不開(kāi)科技教育、科普教育，而建立有效的、形式多樣的科普教育的教學(xué)新模式又是有效開(kāi)展科技教育的前提和保證。一、創(chuàng)新資源建設(shè)三種方式，打造科普教育新亮點(diǎn)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)綜合性、開(kāi)放性很強(qiáng)的課程，它重視體現(xiàn)個(gè)人、自然、社會(huì)的內(nèi)在整合，重視考慮孩子的差異、地區(qū)的差異、環(huán)境的差異。綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)課程對(duì)課程資源有很強(qiáng)的依賴性，要搞好科普教育，首先要開(kāi)拓課程資源。1.共建資源共享共贏。為充分整合社會(huì)教育資源，搭建基地大教育的平臺(tái)，營(yíng)造全社會(huì)共同關(guān)心青少年健康成長(zhǎng)的良好氛圍，我們采用多家共建的運(yùn)作模式。共建就是在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，由政府出面協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)構(gòu)建未成年人思想道德教育的主陣地。其主要做法是在基地建設(shè)主題教育場(chǎng)館，依托場(chǎng)館資源研發(fā)主題教育課程。這種共建模式，既為一些本就需要承擔(dān)中小學(xué)生思想道德建設(shè)的機(jī)關(guān)事業(yè)單位提供了教育平臺(tái)，又增加了基地的課程資源；既整合了社會(huì)資源，發(fā)揮了資源效應(yīng)的最大化，又專業(yè)化地引領(lǐng)了基地主題教育活動(dòng)的開(kāi)展；既實(shí)現(xiàn)了中小學(xué)生教育的經(jīng)費(fèi)保障、專業(yè)支持、服務(wù)合作，又形成了關(guān)注未成年人發(fā)展、提高學(xué)生素質(zhì)的社會(huì)綜合力量。2.外聯(lián)拓展合作互動(dòng)?；卦谝M(jìn)資源的同時(shí)，積極對(duì)外拓展，實(shí)現(xiàn)資源的合作開(kāi)發(fā)利用。《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出，“要充分開(kāi)發(fā)與利用各種教育資源（包括校內(nèi)資源、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的教育資源）落實(shí)課程計(jì)劃的要求；要積極創(chuàng)造條件開(kāi)發(fā)與利用信息化課程資源，拓展綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施空間”。對(duì)照這些要求，在實(shí)際工作中，我們主動(dòng)對(duì)外銜接，拓展學(xué)生活動(dòng)空間；積極引進(jìn)周邊的優(yōu)質(zhì)教育資源，不斷擴(kuò)充實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容；形成合作互動(dòng)的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)資源使用的最大化；與合作方一起研發(fā)活動(dòng)課程，并把相關(guān)課程列為常態(tài)性課程。3.構(gòu)建體系形成特色?；匕l(fā)展，課程是核心。我們建立以立德樹(shù)人為核心、以實(shí)踐育人為重點(diǎn)、以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨的課程體系。圍繞“學(xué)生與自然、學(xué)生與社會(huì)、學(xué)生與自我”三個(gè)維度，綜合考慮學(xué)生的期許和愿望，設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)的、與社會(huì)緊密相連的實(shí)踐活動(dòng)課程，并加以系統(tǒng)化。同時(shí)，努力挖掘整合地方資源，建構(gòu)具有濃郁地方地域特色的課程體系。二、實(shí)施教師培養(yǎng)三種模式，提高科教隊(duì)伍新能力要搞好科普教育，相關(guān)的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。我們通過(guò)走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)、教師間相互培訓(xùn)這三種模式加大教師培養(yǎng)力度，加速科技教師的培養(yǎng)工作，從而推動(dòng)全市科技教師乃至全省基地教師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展。1.請(qǐng)進(jìn)來(lái)，定期邀請(qǐng)專家具體指導(dǎo)?；亟處煹陌l(fā)展決定了基地的發(fā)展，教師素養(yǎng)的提高決定了基地的可持續(xù)發(fā)展的后勁。目前，縱觀全國(guó)各地的青少年社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地，教師的專業(yè)化水平嚴(yán)重欠缺，教學(xué)能力尤其是科技教學(xué)水平亟待提高。為此，我們借助大學(xué)及科研院所的力量，開(kāi)設(shè)專題輔導(dǎo)課；借助共建單位的專業(yè)人士加強(qiáng)對(duì)基地教師的培訓(xùn)。我們的“氣象觀測(cè)”和“長(zhǎng)江魚(yú)類資源調(diào)查活動(dòng)”獲評(píng)中科協(xié)科技教育培育項(xiàng)目，還是中科協(xié)“科技館活動(dòng)進(jìn)校園”試點(diǎn)項(xiàng)目，得到了省、市氣象局、環(huán)保局、農(nóng)業(yè)局技術(shù)人員的悉心指導(dǎo)。請(qǐng)專家進(jìn)基地，請(qǐng)專家?guī)дn題進(jìn)基地，多形式多手段地加快了基地教師的專業(yè)能力提升。2.走出去，有計(jì)劃地送教師外出培訓(xùn)。讓教師走進(jìn)其他基地，學(xué)習(xí)如何開(kāi)展活動(dòng)；走進(jìn)科技場(chǎng)館，學(xué)習(xí)觀摩；走進(jìn)科研院所，接受專項(xiàng)指導(dǎo)；走訪專業(yè)人士，合作研發(fā)課程。我們多次送教師到氣象部門(mén)、科藝中心培訓(xùn)。正是有了請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去，教師們的科學(xué)思維得到了強(qiáng)化，科技活動(dòng)項(xiàng)目研發(fā)更有科技含量，對(duì)學(xué)生的科技指導(dǎo)有了高度。3.常態(tài)化，組織科技教師全員輪訓(xùn)。教師培訓(xùn)工作是長(zhǎng)期的工作，需要常態(tài)化地開(kāi)展。基地活動(dòng)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)變化的，科技活動(dòng)作為基地學(xué)生活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，會(huì)隨著時(shí)間的推移和資源的豐富而變化。所以，教師的培訓(xùn)需要定期、定時(shí)、定目標(biāo)、定任務(wù)，只有這樣，培訓(xùn)才能卓有成效，教師才能更好地服務(wù)學(xué)生。多年來(lái)，我們分別開(kāi)展了備課組內(nèi)的指導(dǎo)輔導(dǎo)與研討，開(kāi)展了通識(shí)培訓(xùn)與交流，開(kāi)展了車模等專題系列培訓(xùn)，通過(guò)多層次多形式的培訓(xùn)，有效推動(dòng)了基地科技活動(dòng)的開(kāi)展。三、落實(shí)科普活動(dòng)三個(gè)要求，提升科普教育新特色科普教育要滿足素質(zhì)教育“以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的基本要求。在此前提下，我們還在以下三個(gè)方面努力。1.落實(shí)科普活動(dòng)常態(tài)化要求。綜合實(shí)踐活動(dòng)是由國(guó)家設(shè)置、地方指導(dǎo)和學(xué)校根據(jù)實(shí)際開(kāi)發(fā)與實(shí)施的一門(mén)課程。在實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的過(guò)程中，學(xué)校不能僅僅把綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施當(dāng)作一個(gè)執(zhí)行的過(guò)程，更要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校實(shí)際和社區(qū)背景，創(chuàng)造性地進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)、有效實(shí)施。青少年社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地作為中小學(xué)生的活動(dòng)中心，要充分利用自身特有的、豐富的校外教育資源，面向參加實(shí)踐活動(dòng)的小學(xué)、初中、高中（含中職）學(xué)段學(xué)生開(kāi)展主題突出、特色鮮明、富有成效的常規(guī)性科普活動(dòng)。要把這些活動(dòng)排進(jìn)課表，以常態(tài)化的形式覆蓋參訓(xùn)學(xué)生，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。2.體現(xiàn)科普教育精品化要求。我們除組織常態(tài)的科普教育系列課程外，還擬定了“氣象觀測(cè)”“長(zhǎng)江魚(yú)類現(xiàn)狀考察及特色水產(chǎn)養(yǎng)殖”“秸稈的綜合利用”三個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目，與部分特色學(xué)校進(jìn)行長(zhǎng)期的定時(shí)定點(diǎn)的科學(xué)探究，逐漸形成了活動(dòng)基地的精品項(xiàng)目。這些項(xiàng)目的設(shè)置與活動(dòng)的開(kāi)展，為部分有此方面興趣愛(ài)好的學(xué)生提供了更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)和更開(kāi)闊的探究視野，為特色學(xué)校開(kāi)辟了新的活動(dòng)天地。一、什么是“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)，該模式有什么特點(diǎn)？“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式具體分為四個(gè)步驟：預(yù)習(xí)交流（預(yù)）――探究釋疑（研）――鞏固提升（練）――總結(jié)評(píng)價(jià)（評(píng)），包括八大教學(xué)環(huán)節(jié)：1.交流預(yù)習(xí)、明確目標(biāo)，2.預(yù)習(xí)質(zhì)疑、提取問(wèn)題，3.圍繞問(wèn)題、自主研學(xué)，4.合作探究、互助釋疑，5.當(dāng)堂練習(xí)、自測(cè)互評(píng)，6.拓展延伸、互助提高，7.自主總結(jié)、分享收獲，8.評(píng)定優(yōu)秀、共享快樂(lè)。在教學(xué)過(guò)程中，“四步導(dǎo)學(xué)”課堂模式把“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、充分展示”作為課堂的主要表現(xiàn)形式；教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系是“平等與合作的對(duì)話關(guān)系”――教學(xué)活動(dòng)是師生、生生的交互活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)教合一，以學(xué)為先、以學(xué)為主，教學(xué)活動(dòng)中師生都是學(xué)習(xí)的參與者，教師是課堂的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體（讓學(xué)生善思、樂(lè)問(wèn)、敢說(shuō)）；“促進(jìn)和引導(dǎo)每一位學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展”是教學(xué)活動(dòng)的核心理念和靈魂；學(xué)習(xí)過(guò)程中，“激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性和興趣”是取得實(shí)效的關(guān)鍵。二、“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式的理論支撐是什么？“課改”必須“改課”，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教學(xué)模式的改革，在于改進(jìn)教學(xué)方法，把課堂還給學(xué)生，探索能引起學(xué)生興趣的教學(xué)方法（興趣是最好的老師），引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂才是高效課堂，促使師生、生生多維互動(dòng)的課堂才是高效課堂，促進(jìn)學(xué)生積極思維的課堂才是高效課堂，關(guān)注全人教育的課堂才是高效課堂。“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式把“學(xué)生可以多學(xué)”的應(yīng)有權(quán)利還給了學(xué)生，把課本研讀權(quán)還給了學(xué)生，把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間權(quán)還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間權(quán)還給了學(xué)生，把問(wèn)的權(quán)利還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的體驗(yàn)權(quán)還給了學(xué)生。“四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式圍繞“八大環(huán)節(jié)”，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”，“學(xué)以自主探究為主，教以科學(xué)創(chuàng)新為先”的教學(xué)理念，解決了課堂教學(xué)改革的兩個(gè)基本問(wèn)題：第一個(gè)問(wèn)題是：我們應(yīng)該教給學(xué)生什么？――“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀?！边_(dá)到什么目的？――“以學(xué)生的發(fā)展為本。”第二個(gè)問(wèn)題是：我們應(yīng)該怎樣教，才能使課堂教學(xué)更有效？――“以人為本，全人教育。”三、什么是教學(xué)模式？學(xué)校為什么要?jiǎng)?chuàng)建教學(xué)模式？教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。教學(xué)模式是理論與實(shí)踐的結(jié)合體，能有效地解決理論與實(shí)踐相脫離的問(wèn)題。教學(xué)模式是教與學(xué)的結(jié)構(gòu)框架和操作程序，具有可操作性，能有效地提升教學(xué)水平。教學(xué)模式是對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、概括、歸納與提升，是對(duì)教學(xué)規(guī)律的揭示。我們經(jīng)常說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，“教學(xué)有法”是指教學(xué)應(yīng)該遵循一定的規(guī)律和方法，具體說(shuō)來(lái)還應(yīng)該有大致的教學(xué)模式。所謂“教無(wú)定法”是指任何教學(xué)模式和教學(xué)方法都不可能涵蓋所有的學(xué)科、所有的課型、所有不同類型的學(xué)校，每個(gè)教師應(yīng)該在基本教學(xué)規(guī)律、原則和模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象靈活變通，做到既符合教學(xué)規(guī)律又有針對(duì)性，能做到這一步就是“貴在得法”了。教學(xué)模式的特點(diǎn)是可操作性強(qiáng)，特別是對(duì)于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的青年教師，只是和他們說(shuō)一些教學(xué)的原則、策略等，他們還是不知道怎么做，如果有一個(gè)基本的教學(xué)模式，他們就可以模仿和操作，在操作的過(guò)程中覺(jué)得哪里不合適就修改哪里。這就如同學(xué)習(xí)拳術(shù)一樣，首先要有套路，初步學(xué)拳一招一式都要遵循。而在實(shí)際的戰(zhàn)斗中并不會(huì)按照套路打斗，需要靈活變通，由“教學(xué)有法”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虩o(wú)定法”，而勝者自然是運(yùn)用自如，“貴在得法”了。四、教學(xué)中教師如何靈活運(yùn)用“四步導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式？柳樹(shù)中學(xué)“四步導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)模式在理論上講適用于中小學(xué)各科（不包括體育室外課）教學(xué)，但由于學(xué)科的差別很大，每個(gè)班的學(xué)生情況也不一樣，所以教師個(gè)人在教學(xué)的過(guò)程中要根據(jù)這一基本的教學(xué)模式和原則，結(jié)合自己的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立更適合于自己的教學(xué)模式和方法，不同的學(xué)科在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活變通才行。因?yàn)椤八牟綄?dǎo)學(xué)”教學(xué)模式要涵蓋不同的年級(jí)和學(xué)科，所以它只是一個(gè)基本的框架和原則，其中“八大環(huán)節(jié)”的每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)際上包含著一個(gè)教學(xué)理念，而教師在具體的運(yùn)用中要靈活掌握而不是機(jī)械照搬。教師注重模式，但不“模式化”，因?yàn)榻虒W(xué)模式不能代替教學(xué)內(nèi)容，它只是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的手段。就拿初中語(yǔ)文課堂而言，首先，在“預(yù)習(xí)交流”環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)“粗讀課文，整體感知”的預(yù)習(xí)，用質(zhì)疑的思想去明確目標(biāo)地自主學(xué)習(xí)并提出不懂的問(wèn)題。問(wèn)題從何而來(lái)？讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，比老師提出問(wèn)題再灌輸給他們，要好得多，從而獲得課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。接著，“探究釋疑”過(guò)程，學(xué)生通過(guò)圍繞問(wèn)題“細(xì)讀課文，賞析語(yǔ)言”的自主研學(xué)、合作探究、互助釋疑并找到解決問(wèn)題的方法。第三、“鞏固提升”階段，通過(guò)“當(dāng)堂練習(xí)，拓展延伸”的自測(cè)互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到互助提高的促學(xué)作用。第四、“總結(jié)評(píng)價(jià)”部分，通過(guò)深化主題的歸納概括達(dá)到“課堂小結(jié)，單元回歸”的自主總結(jié)之目的，引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，分享收獲，提高邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力?！皠?chuàng)建新型教學(xué)模式，打造高效學(xué)習(xí)課堂”是提升教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路，是落實(shí)素質(zhì)教育和課程改革目標(biāo)的必然要求，是課程改革發(fā)展階段特征的必然要求，是名師名校的成功之道?？梢哉f(shuō)，一個(gè)學(xué)校有統(tǒng)一的教學(xué)模式是學(xué)校教學(xué)成熟的標(biāo)志，一個(gè)教師有成功的教學(xué)模式是教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格成熟的標(biāo)志。同學(xué)們,你們知道一年當(dāng)中哪個(gè)季節(jié)最炎熱嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在夏天里你看見(jiàn)過(guò)哪些小動(dòng)物?今天我們要學(xué)習(xí)的《動(dòng)物兒歌》也向我們介紹了好多小動(dòng)物,我們一起來(lái)看看吧。5,動(dòng)物兒歌第一課時(shí)5、動(dòng)物兒歌靖夠半空展翅飛蝴蝶花間捉迷藏。蚯蚓士里造宮殿,嗎地上運(yùn)食糧k池中游得歡蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙用“o”找出小動(dòng)物的名字。qingtingmicangzao蜻蜓迷藏造m&yishiliangzhizhu螞蟻食糧蜘蛛wang我的發(fā)現(xiàn)蜻蜓蝴蝶螞蟻蝌蚪蚯蚓蜘蛛青胡丘斗蜻蝴蚯蚪引馬義科蚓螞蟻蟋識(shí)字加油站:蟈蟈蛐蛐蜈蚣蚜蟲(chóng)蚊子歸類識(shí)字蜻蜓螞蟻蜘蛛