人的差異在于業(yè)余時間帶鋼板形的概念及CVC軋機(jī)板形控制原理帶鋼板形的概念及CVC軋機(jī)板形控制原理人的差異在于業(yè)余時間帶鋼板形的概念及CVC軋機(jī)板形控制原理帶鋼板形及CVC軋機(jī)板形控制原理內(nèi)容概述控手C控模Q板定影因形義推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向新世紀(jì)的合格人才，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，在創(chuàng)造中學(xué)會學(xué)習(xí)，教育應(yīng)更多的的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略。數(shù)學(xué)家喬治.波利亞所說：“完善的思想方法猶如北極星，許多人通過它而找到正確的道路”，隨著課程改革的深入，在應(yīng)試教育“向”素質(zhì)教育“轉(zhuǎn)變的過程中，對學(xué)生的考察，不僅考查基礎(chǔ)知識，基本技能，更為重視考查能力的培養(yǎng)。如基本知識概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理的學(xué)習(xí)和探索過程中所反映出來的數(shù)學(xué)思想和方法；要求學(xué)生會觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括；會闡述自己的思想和觀點(diǎn)。從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行思想觀念層次上的數(shù)學(xué)教育。數(shù)學(xué)分類思想，就是根據(jù)數(shù)學(xué)對象本質(zhì)屬性的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，將其分成幾個不同種類的一種數(shù)學(xué)思想。它既是一種重要的數(shù)學(xué)思想，又是一種重要的數(shù)學(xué)邏輯方法。具體做法如下：一、滲透分類思想，養(yǎng)成分類意識每個學(xué)生在日常中都具有一定的分類知識，如人群的分類、文具的分類等，我們利用學(xué)生的這一認(rèn)識基礎(chǔ)，把生活中的分類遷移到數(shù)學(xué)中來，在教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)分類思想的滲透，挖掘教材提供的機(jī)會，把握滲透的契機(jī)。如數(shù)的分類，絕對值的意義，不等式的性質(zhì)等，都是滲透分類思想的很好機(jī)會。進(jìn)行完負(fù)數(shù)、有理數(shù)的概念教學(xué)后，及時引導(dǎo)學(xué)生對有理數(shù)進(jìn)行分類，讓學(xué)生了解到對不同的標(biāo)準(zhǔn)，有理數(shù)有不同的分類方法，如分為：正有理數(shù)和負(fù)有理數(shù)。這就為下一步分類討論奠定了基礎(chǔ)。認(rèn)識數(shù)a可表示任意數(shù)后，讓學(xué)生對數(shù)a進(jìn)行分類，得出正數(shù)、零、負(fù)數(shù)三類。講解絕對值的意義時，引導(dǎo)學(xué)生得到如下分類：通過對正數(shù)、零、負(fù)數(shù)的絕對值的認(rèn)識，了解如何用分類討論的方法學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)概念。又如，兩個有理數(shù)比較大小，可分為：正數(shù)和正數(shù)、正數(shù)和零、正數(shù)和負(fù)數(shù)、負(fù)數(shù)和零、負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù)幾類情況來比較，而負(fù)數(shù)和負(fù)數(shù)的大小比較是新的知識點(diǎn)，這就突出了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)分類方法，增強(qiáng)思維縝密（一）根據(jù)概念分類有些數(shù)學(xué)概念是分類給出的，解答此類題，一般按概念的分類形式進(jìn)行分類。（二）根據(jù)法則分類學(xué)習(xí)一元二次方程根的判別式時，對于變形后的方程用兩邊開平方求解，需要分類研究大于0，等于0，小于0這三種情況對應(yīng)方程解的情況。而此題的符號決定能否開平方，是分類的依據(jù)。從而得到一元二次方程的根的三種情況。（三）根據(jù)圖形分類如三角形按角分類，有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，根據(jù)直線和圓的交點(diǎn)個數(shù)可分為：直線與圓相離、直線與圓相切、直線與圓相交。三、引導(dǎo)分類討論，提高解題能力初中課本中有不少定理、法則、公式、習(xí)題，都需要分類討論，在教學(xué)這些內(nèi)容時，應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生分類討論的意識，讓學(xué)生認(rèn)識到這些問題，只有通過分類討論后，得到的結(jié)論才是完整的、正確的，如不分類討論，就很容易出現(xiàn)錯誤，出現(xiàn)誤解。在解題教學(xué)中，通過分類討論還有利于幫助學(xué)生概括、總結(jié)出規(guī)律性的東西，從而加強(qiáng)學(xué)生思維的條理性，縝密性。一般來講，利用分類討論思想和方法解決的問題有兩大類：其一是涉及代數(shù)式或函數(shù)或方程中，根據(jù)字母不同的取值情況，分別在不同的取值范圍內(nèi)討論解決問題。其二是根據(jù)幾何圖形的點(diǎn)和線出現(xiàn)不同位置的情況，逐一討論解決問題。例如，已知函救y＝（m-1）x2＋（m-2）x－1（m是實數(shù)）。如果函數(shù)的圖象和x軸只有一個交點(diǎn)，求m的值。分析：這里從函數(shù)分類的角度討論，分m－1=0和m－110兩種情況來研究解決問題。解：當(dāng)m＝l時函數(shù)就是一個一次函數(shù)y＝－x－1，它與x軸只有一個交點(diǎn)（-1，0）。當(dāng)m=1時，函數(shù)就是一個二次函數(shù)y＝（m－1）x2＋（m－2）x－1當(dāng)△＝（m－2）2+4（m－1）=0，得m=0.拋物線y=－x2－2x－1，的頂點(diǎn)（－1，0）在x軸上又如，函數(shù)y=x6-x5+x4-x3+x2-x+1，求證：y的值恒為正數(shù)。分析：將y的表達(dá)式分解因式，雖可證得結(jié)論但較難。分析可發(fā)現(xiàn)，若將變量x在實數(shù)范圍內(nèi)適當(dāng)分類，則問題容易解決。證明：⑴當(dāng)x≤0時∵x5-x3-x≥0，∴y≥1恒成立；⑵當(dāng)0x5，x2>x3，1>x∴y>0成立；⑶當(dāng)x=1時，y=1>0成立；⑷當(dāng)x>1時y=（x6-x5）+（x4-x3）+（x2-x）+1∵x6>x5，x4>x3，x2>x∴y>1成立綜上可知，y>0成立。由此而觀之，我們可以看出分類討論往往能使一些錯綜復(fù)雜的問題變得異常簡單，解題思路非常的清晰，步驟非常的明了。另一方面在討論當(dāng)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。利用現(xiàn)有教材，教學(xué)中著意滲透并力求幫助學(xué)生初步掌握分類的思想方法，結(jié)合其它數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)，注意幾種思想方法的綜合使用，給學(xué)生提供足夠的材料和時間，啟發(fā)學(xué)生積極思維。相信會使學(xué)生在認(rèn)識層次上得到極大的提高，收到事半功倍的教學(xué)成效。筆者從事縣“電教站”工作多年，對農(nóng)村中小學(xué)《信息技術(shù)》課的教學(xué)情況了如指掌：周課時量較少，教學(xué)設(shè)備簡陋、短缺，甚至根本就沒有。由于《信息技術(shù)》課程的特殊性，需要大量的上機(jī)實踐，又由于學(xué)生之間的差異性較大，教學(xué)難度就十分明顯。如何解決這個問題？作為電教工作者的我，心里是這樣思考的：一、結(jié)合實際創(chuàng)新教學(xué)方法（一）演示與操作教學(xué)法演示實物在信息課教學(xué)中占有重要地位，也有重要意義。如組成計算機(jī)的各種硬件，就需要教師一一地把實物展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過觀察，對計算機(jī)的構(gòu)造就可一目了然。操作電腦演示更是信息技術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)和重要手段。教師可通過投影機(jī)、多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，向?qū)W生展示操作的步驟或方法。學(xué)生通過觀察和上機(jī)實踐操作，從中獲得操作中的基本知識，掌握了一定的上機(jī)技能。在學(xué)生的操作過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)疵瑕或問題，要及時指出，耐心講解，使問題解決于未然。演示教學(xué)法的特點(diǎn)是：以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。其過程可以歸納為：教師示范演示→學(xué)生動手實踐→教師巡視指導(dǎo)→師生歸納交流。（二）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)實踐表明，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)應(yīng)遵循這樣的一個規(guī)律：提出任務(wù)→解決任務(wù)→產(chǎn)生新任務(wù)。教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課時任務(wù)，巧妙創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景，將任務(wù)以情景的形式出現(xiàn)；學(xué)生通過情景熏陶，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立完成任務(wù)信心，在任務(wù)驅(qū)動下，進(jìn)行自主或合作學(xué)習(xí)，生生互動，取長補(bǔ)短，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在其過程中，教師著重扮演主導(dǎo)課堂角色，加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，不能讓學(xué)生放任自流。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法使用得當(dāng)，可提高課堂效率和學(xué)生的自主探索、互動協(xié)作能力，還可培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維。但要注意幾點(diǎn)：一是設(shè)計任務(wù)時，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，做到因材施教，尊重學(xué)生的個體差異性。如學(xué)習(xí)“表格制作”內(nèi)容，可先讓學(xué)生參照課程表設(shè)計一個10行5列的空表格。要完成這項任務(wù)，學(xué)生就要學(xué)會插入空表格、合并單元格、表線添擦等操作技能，在完成的過程中，學(xué)生對表格插入、行列刪除、表線處理等環(huán)節(jié)，逐步由慢到快，由陌生到熟悉，從而達(dá)到本課是“讓學(xué)生掌握制作簡單表格方法”的教學(xué)目標(biāo)。（三）發(fā)現(xiàn)探索式教學(xué)法探索是學(xué)生求知的本能，而“探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”是指在教學(xué)活動中，以教師設(shè)置疑問為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生探究問題為手段，以解決問題為目的。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師通過積極有效的引導(dǎo)，學(xué)生自主思維，通過情感體驗、實踐嘗試、獨(dú)立探究、合作討論等形式完成基礎(chǔ)知識方面的學(xué)習(xí)，掌握一定的操作技能?！疤剿靼l(fā)現(xiàn)式教學(xué)法”一般分為四個環(huán)節(jié)：設(shè)疑――探究――解決――發(fā)現(xiàn)。例如：如何讓學(xué)生利用Excel電子表格軟件排出期中考試成績表格？問題提出后，要求學(xué)生在個人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流、討論，引導(dǎo)學(xué)生思考到底用哪個函數(shù)求和？確定了函數(shù)（SUM）類型之后，要求每個組在規(guī)定的時間內(nèi)完成成績單的排名榜，學(xué)生都能積極參與，并為自己所取得的成績而感到自豪。（四）實踐啟發(fā)式教學(xué)法實踐是創(chuàng)新的重要基石。信息技術(shù)課與其他學(xué)科相比，最大的特點(diǎn)是它的工具性較強(qiáng)?！皩嵺`啟發(fā)式教學(xué)法”的本質(zhì)是以教師的啟發(fā)激勵為手段、以學(xué)生的實踐運(yùn)用為線索，一般分為三個環(huán)節(jié)：①提出問題；②分析問題；③解決問題?！皩嵺`啟發(fā)式教學(xué)法”讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，心里都有一個明確的目的；教師則用實際存在的問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)教師逐步啟發(fā)和有效引導(dǎo)，逐漸完成知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。（五）嘗試教學(xué)法嘗試教學(xué)法，是指教學(xué)中學(xué)生在探索的過程中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中探索，即平常所說的摸著石頭過河。嘗試是學(xué)生聽教師精講，或自己閱讀教材、參考資料之后進(jìn)行上機(jī)實驗的過程。嘗試教學(xué)法包括幾種形式：一是講練結(jié)合法，重點(diǎn)在于練，老師則在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上精講；二是練習(xí)討論法，重點(diǎn)在于學(xué)生的練習(xí)和討論，教師不能包辦代替，不做總結(jié)發(fā)言，只起顧問和控制教學(xué)進(jìn)度的作用，一切由學(xué)生自己解決。這種教學(xué)法是針對計算機(jī)軟件發(fā)展快、種類多的特點(diǎn)，在對一種軟件進(jìn)行教學(xué)的同時又培養(yǎng)學(xué)生對另一種軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。它可拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的實踐技能和對新知識進(jìn)行探索的能力。（六）作品展示法作品展示法是在每節(jié)實踐操作課結(jié)束時，把部分學(xué)生的優(yōu)秀作品展示給同學(xué)欣賞，通過交流探究，取長補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步目的的一種方法。此外，也可展示全國中小學(xué)生在歷屆電腦作品評選活動中獲獎的作品，也可以展示教師、校內(nèi)外同學(xué)制作的動畫、網(wǎng)頁等電腦作品，目的是拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生審美、創(chuàng)新能力。二、承上啟下，協(xié)力增添信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備信息技術(shù)是當(dāng)今社會生活中的一個重要的組成部分，也是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個重要主題。教師的責(zé)任是在信息技術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、傳輸信息的能力和主動參與實踐操作的意識，掌握一定的信息知識和技能，成為新時代的有用之材。而想達(dá)到這一目的，關(guān)鍵之處在于實踐操作。俗話說，巧婦難為無米之炊。所以，針對當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備簡陋的特點(diǎn)，作為電教工作者應(yīng)想方設(shè)法幫助學(xué)校解決這個難題。做好增添信息教學(xué)設(shè)備的承上啟下工作。一方面積極向上級爭取資金，另一方面也要耐心與基層學(xué)校講明道理，采取兩個一點(diǎn)的方法，即自己學(xué)校出一點(diǎn)，上級補(bǔ)充出一點(diǎn)，共同把信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備提高一個層次。我是這樣想，也是這樣做，而且收到了較好的成效。帶鋼板形及CVC軋機(jī)板形控制原理內(nèi)容概述控手C控模Q板定影因形義板形基本概念帶鋼尺寸質(zhì)量指標(biāo)包括縱向和橫向尺寸●橫向——橫向板形指標(biāo)的是帶鋼的斷面形狀(ProfileorContour),即帶鋼沿板寬方向上的斷面分布,包括度(Crwon)、楔形(Wedge)、邊部(Edgedrop)等。縱向——縱向用(Flatness)來表示,,俗稱帶鋼浪形,即指帶鋼長度方向上的平坦程度橫截面形狀:凸度、楔形度、邊部減薄、局部高點(diǎn)圖1.凸度圖2楔度凸度CR=h-(+b/2楔形度(左右標(biāo)志點(diǎn)厚度之差)CT=h-h邊部減薄E=hhEE=hR-hER平直度(Fa9ss)帶鋼平直度可以用波形表示法,也可以用相長度表示法來描述波形表示法定義的帶鋼平直度100%LL帶鋼平直度一般指邊浪和中浪,并以二次浪為主要控制指標(biāo),對于寬度大厚度很薄的情況才適當(dāng)考慮四次浪其實質(zhì)是帶鋼內(nèi)部殘余應(yīng)力的分布。板形的重要性板形是帶鋼重要質(zhì)量指標(biāo),高精度板形是高級精品帶制重要特征※熱軋板形直接影響冷板形的質(zhì)量有的后續(xù)工序?qū)Π逍斡刑刿櫼?式疒爐軎歡黴以邊泌,有些事歡寧?！斡绊懢弯\居厚度及均勻性※后續(xù)工序加工需要優(yōu)良的板形,減少對深沖性的影響。板形控制是寬帶鋼乳機(jī)的心粒米,前沿術(shù)和高難度技術(shù)學(xué)型是形控制拉的關(guān)和研咒凖,點(diǎn)理想板形公式和良好板形公式●理想板形公式良好板形判別式CC2oh,h,h,80()“<<6帶鋼比例凸度變化h、h2一軋前厚度、軋后厚度C、C2-軋前凸度、軋后凸度w一帶鋼寬度CC△Chh△Cn=70%ACn/3(i=1,2,3)3888883中區(qū)飯形良好區(qū)飯形缺陷帶銅寬度與出口厚度之比W影響板形的因素工藝因素:坯料板形、壓下率、操作因素等設(shè)備因素:輥型、軋輥磨損、軋輥黁削精度、軋輥熱膨脹、側(cè)導(dǎo)板余量、軋機(jī)剛度、WR與BUR的接觸狀態(tài)(W,wR,rR)等等總之:影響板形的因素的實質(zhì)就是影響有載輥縫形狀的因素板形控制的實質(zhì)是控制各架軋機(jī)的負(fù)載輥縫的形狀軋機(jī)彈跳軋機(jī)彈跳:軋件軋制時,軋制力引起工作機(jī)座內(nèi)部受力元件的縱向彈性變