園林景觀工程CAD施工圖繪制流程園林景觀工程CAD施工圖繪制流程園林景觀工程CAD施工圖繪制流程園林景觀工程CAD施工圖繪制流程制圖規(guī)則,保證制圖質(zhì)量,提高制圖效率,做到圖面清晰、規(guī)范、美觀2.以國家現(xiàn)行制圖標準為依據(jù),結(jié)合我公司的制圖風格而成。3.圖紙須以mm為單位按實際尺寸精確繪制。圖紙應均衡、整齊、清晰、美觀通過中考試卷分析，實驗題是學生失分最多的一種題型，主要反映在學生識圖能力較差、實驗原理的理解不透徹、實驗操作規(guī)范性不嚴謹、實驗分析準確程度較低。究其原因，一是由于化學教學中藥品儀器相對不足的問題、化學教師工作量大，實驗員配備不足的問題、部分實驗因條件不夠無法演示或現(xiàn)象不明顯的問題等，導致學生親自到實驗室做實驗的次數(shù)少，動手能力較差，學生解決實驗問題的能力較低，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)也受到抑制。二是由于受應試教育的影響，存在著教師"重講授，輕實驗"的偏向，教師在黑板上"畫實驗"，學生在教室里"背實驗"，學生高分低能--筆試分數(shù)高，觀察能力差、動手操作能力差、探究創(chuàng)新能力更差。為提高學生實驗能力，筆者在教學中開展了化學實驗現(xiàn)狀及對策研究，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并尋找解決策略，反思總結(jié)經(jīng)驗，取得了一定效果。一、設(shè)計調(diào)查問卷并進行了分析1.化學實驗開設(shè)情況調(diào)查問卷及分析。（1）學校開設(shè)學生實驗課嗎？（2）每一學期學生實驗次數(shù)是多少？（3）學校的學生實驗是多少人一組？（4）學校開設(shè)演示實驗嗎？從問卷中分析出：化學實驗開設(shè)率低，36%沒有開設(shè)學生實驗，開設(shè)實驗的次數(shù)少，演示實驗的開設(shè)雖然好于學生實驗，但是仍然有16%沒有開設(shè)演示實驗。教師彌補課堂教學實驗不足的方法單一，主要是講解考試中的實驗題以強化知識，沒有主動給學生提供動手實驗的機會。觀看實驗儀器、基本操作技能的微課視頻和光盤這一彌補實驗教學不足的形式也是利用不夠，有52%的學生從來沒有看過微課視頻和光盤。2.學生在實驗中的調(diào)查情況和分析。（1）學生在實驗中的情況是怎樣的？（2）實驗效果不理想時，老師改進過實驗嗎？（3）你在學生實驗中的角色是什么？從問卷中反映出：化學實驗中，學生親自動手操作的機會少。54%的學生沒有親自操作過，10%的學生在化學實驗中只是作為一個觀眾的角色，18%的學生在實驗中僅僅記錄下實驗現(xiàn)象，42%的學生不知道化學實驗報告單如何填寫。這與新課改強調(diào)讓學生“親身經(jīng)歷和體驗”的教育理念不一致，無法落實“化學實驗是培養(yǎng)學生實驗技能的重要環(huán)節(jié)”。教師在課外給學生布置或提供動手實驗的機會也不多。34%的學生認為老師從來沒有布置過課外實驗，經(jīng)常用已有的條件做一些家庭小實驗的學生很少，僅為6%。3.學生對化學實驗的期望水平調(diào)查及分析。（1）你喜歡做化學實驗嗎？（2）你愿意用化學實驗去搞發(fā)明創(chuàng)作嗎？（3）你喜歡觀察奇妙的化學實驗現(xiàn)象嗎？（4）希望把老師的演示實驗變成學生實驗，由我們同學自己操作嗎？4.教師對化學實驗重要性的調(diào)查及分析。（1）化學實驗能激發(fā)學生學習化學的興趣嗎？（2）化學實驗對理論知識的理解、掌握有幫助嗎？（3）化學實驗能發(fā)展學生的探究能力有影響嗎？從問卷中反映出：大多數(shù)化學教師認同化學實驗在激發(fā)學生學習化學的興趣、對理論知識的理解和掌握、發(fā)展學生的探究能力、培養(yǎng)和發(fā)展學生的解決實際問題的能力等方面有著重要的作用，但是仍然有20%教師認為化學實驗不值得花費時間和精力，10%的教師認為只要在考試中學生考的好就行，做不做化學實驗無所謂。教師對化學實驗重要性的認識與對教學中對實驗教學的落實情況存在較大的反差。二、根據(jù)調(diào)查反映出的問題進行嘗試改變1.教師切實更新觀念，以適應新課程教學的要求。目前化學實驗教學現(xiàn)狀不容樂觀。釀成這種局面的因素有很多，內(nèi)因才是最根本的、最主要的。面對素質(zhì)教育的深入人心和新課程目標全面啟動，教師已經(jīng)有意識加強學習，切實更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念。由以前一提到學生分組實驗就抱怨不好組織、不好管理，轉(zhuǎn)變?yōu)樾钠綒夂偷卣以?、想辦法，抱著一種研究的態(tài)度解決問題；過去，一提到讓學生到實驗室做實驗，就覺得班級人數(shù)多難以控制，現(xiàn)在認識到只要將學生分好小組、提前將實驗內(nèi)容告知學生，準備好實驗學案，每個組長、教師都積極承擔起實驗教學的指導組織工作，班級小組長與教師形成一個團隊，才能使學生分組實驗上得有效果，真正促進學生實驗技能的提高。2.突出學科特點，加強實驗教學。實驗教學需要理論作基礎(chǔ)，而它又使理論得到驗證、應用、鞏固和升華，是理論教學所無法替代的。因此教師要認真做好演示實驗，爭取條件完成課標中規(guī)定的學生實驗，并把某些非實驗的知識創(chuàng)造性地改成學生探究性實驗，以及組織和指導學生開展化學實驗課外活動。這樣不但可以加深和鞏固學生的理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，更重要的是潛移默化地陶冶學生嚴謹求實的科學作風，鍥而不舍、不畏艱險、頑強拼搏的精神，使學生能將各種理論知識與科學實踐相結(jié)合，獲得解決實際問題的能力，啟迪學生探索創(chuàng)新精神，發(fā)展綜合潛在能力。三、開展的實踐研究1.初中化學實驗課時的安排。實驗教學體現(xiàn)了中學化學教學的特點，因此，還需要在化學課時設(shè)置中體現(xiàn)化學實驗的特殊要求，將實驗教學納入知識教學和能力培養(yǎng)中。因此我們根據(jù)在中考試題中化學實驗所占的比例確定增加實驗課時，除了用于化學理論的教學課時外，我們每周又安排了1節(jié)實驗教學課，為化學實驗的有效開展提供時間的保證。2.農(nóng)村初級中學化學實驗教學方式的探索。作為化學教師，要克服實際教學中面臨的各種困難，在“一切為了學生的全面發(fā)展”教學理念的指導下，為學生搭建一個學習基本技能、提高綜合素質(zhì)的平臺。筆者充分地認識到，在農(nóng)村中學要讓化學實驗能有效地開展還需要農(nóng)村中學化學教師的不懈努力，大膽創(chuàng)新，來尋找適合農(nóng)村中學的化學實驗教學方式。三年的課題研究，使學生的實驗操作能力、組織能力、實驗設(shè)計能力得到很大提高，通過對實驗替代品的研究，用部分生活用品替代實驗用品，增強了學生實驗的積極性；將部分演示實驗變成學生分組實驗、原來由教師告知實驗步驟的被動實驗變?yōu)樵诮處煹囊龑聞?chuàng)造性地自己完成實驗，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維及分析問題和解決問題能力；學生參與實驗室的管理，在學生的帶動下，能充分挖掘?qū)W生實驗的潛能，規(guī)范了操作方法，增強了學生創(chuàng)新設(shè)計能力、合作探究能力、表達交流能力；定期不定期的開放實驗室，能讓學生在課堂上遇到問題，立即來到實驗室通過實驗及時解決，不但能培養(yǎng)實驗動手操作能力，還能和培養(yǎng)學生的分析能力；引導學生積極動手，完成化學儀器改裝、組合，學生在享受設(shè)計制作樂趣的同時，對部分實驗儀器也有更近一步了解，對于培養(yǎng)農(nóng)村中學學生實驗操作能力起到了積極作用；通過實驗教學的突破，激發(fā)了學生學習化學的興趣，創(chuàng)設(shè)了生動活潑的教學情景，有助于學生理解和掌握化學知識和技能，啟迪學生的科學思維，訓練學生的科學方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀，更對全面提高學生的科學素養(yǎng)有著極為重要的作用。21世紀是一個創(chuàng)新的世紀，創(chuàng)新的時代需要創(chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才需要創(chuàng)新的教育來培養(yǎng)。相對于應試教育時代，推行素質(zhì)教育的當下，初中語文教學有了很大的改變，學生學得相對輕松，思維較為發(fā)散。但是，與一些教育發(fā)達的國家相比，我們國家初中生的創(chuàng)新思維和能力還是存在很大差距。一、初中語文教學中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的原則(一)以人為本的培養(yǎng)原則教育的出發(fā)點和落腳點是知識還是人,這是現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別?，F(xiàn)代教育強調(diào)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),目的就是改變“以知識為本”的傳統(tǒng)教育思想和觀念,不是將學生作為知識的容器,被動的接受知識,而是遵循人本身發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,從認知心理、意志品格、思維特性、興趣情感、智能等出發(fā),激發(fā)學生的學習潛能、創(chuàng)新潛能,使學生得到充滿個性的全面發(fā)展，從而真正成為學習的主人,創(chuàng)新的主力。(二)體現(xiàn)學生為主體的教學原則教師在教學過程中發(fā)揮著“主導”作用,應該始終做學生提高思想覺悟的“導師”,進行教學活動的“導演”，而學生才是學習的“主體”,是整個教學活動的參與者和實施者。語文教師在教學中應該更多地采用啟發(fā)式、討論式、參與式等教學方式,加強師生互動,充分發(fā)揮學生學習的主動性、能動性,在知識的探索中使學生學會自主學習,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。(三)民主和諧的師生關(guān)系原則培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維,要求教師必須轉(zhuǎn)變思想觀念、樹立民主思想,營造寬松、融洽的教學氣氛,做到師生地位平等、人格平等。教師要理解學生、尊重學生,寬容學生，鼓勵學生發(fā)表各種各樣的見解和想法,哪怕不是正確的認識；要充分尊重每個學生個性的發(fā)展,善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的優(yōu)點和長處,支持學生的質(zhì)疑精神和主動創(chuàng)造行為。二、如何在初中語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維（一）營造學習氛圍,激發(fā)創(chuàng)新意識陶行知先生曾指出:“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力?！睙釔蹖W生是一個教師最重要的品質(zhì)。著名的特級教師魏書生無論走到哪里，都能很快與學生達成一種和諧融洽的關(guān)系。那富有感染力的笑容，那“隨風潛入夜,潤物細無聲”的春雨般的教學語言令人賞心悅目。（二）尊重學生學習的自主性，讓學生成為學習的主人。尊重學生學習的自主性，也就意味著把握了語文教學中實施創(chuàng)新教育的契機。創(chuàng)新的起點是獨立與自主，創(chuàng)新教育的核心是使學生成為教學活動的中心，學生的自主活動應該成為教學活動的基礎(chǔ)。認識心理學認為，人腦對外部信息并非被動地接受，而是主動地獲取。學生在學習每篇課文時，都會根據(jù)其知識和經(jīng)驗主動地學習，得出不同的結(jié)論。（三）創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維如何才能充分地發(fā)揮學生的主體作用，通過創(chuàng)設(shè)合理的情境培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。首先，發(fā)揮學生間的互補作用。教師要根據(jù)教材內(nèi)容選擇適當?shù)慕虒W形式，充分發(fā)揮學生之間的互補作用，從而發(fā)揮學生在學習中的主體作用。比如互相討論，即在講授新知識時，首先擬定出討論的問題，給出充足的自學時間，讓學生各抒己見，充分想象，大膽地發(fā)表自己對新知識的見解和體會，參與到求知的過程去。再如相互質(zhì)疑，在深化明理過程中，要求學生結(jié)合教學的知識點，收集平時生活中同學之間的行為，互相提問，互相討論，在討論中得出正確的結(jié)果。其次，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生參與到教學中來。巧用討論、辯論等方式，就所學的重點問題、重點原理進行辯證分析，能引導學生深入、全面地把握問題的實質(zhì)，體現(xiàn)學習主體的自主性、獨立性，讓學生在辯論中交流和探索，完善和充實學生的創(chuàng)新思維。（四）引導學生“質(zhì)疑問難”，支持“大膽說出自己的想法”雖然現(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育，但是當下仍然有不少的語文教師在語文教學中習慣于照搬教學參考書上的現(xiàn)成結(jié)論，追求答案的標準化，采取的還是應試教育的教學方法，對學生缺乏質(zhì)疑問難的訓練，甚至不允許學生提出疑問，致使學生為師尊所困，不敢有“越雷池”半步的非分之想，扼殺了學生在學習課文過程中所產(chǎn)生的創(chuàng)造性萌芽。愛思考、善質(zhì)疑、敢想敢說，是創(chuàng)造性思維的主要特征，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維必須提倡的。（五）建立科學的評價機制，鼓勵和鞏固學生的創(chuàng)新思維教學評價是對教學效果進行的價值判斷，它具有導向功能，因而是教學工作中不可缺少的環(huán)節(jié)。長期以來，一切為了分數(shù)的應試教育制度和觀念是制約初中語文課教學質(zhì)量提高的毒瘤。因此，我們一直在擯棄落后的教育觀念，努力建立起一套新的、可行性強的有關(guān)學校、教師教學效果和學生學習效果的評估機制。在教學評價中應該考慮以下幾點:一是進行綜合評價。在進行評價時，不能只注重學生的分數(shù)，要注重對學生平時行為的評價，重視過程的評價和綜合素質(zhì)的評價，力求做到知行統(tǒng)一。二是評價內(nèi)容具體、適度、透明。教學前要給學生明確而適度的評價內(nèi)容，目標和評價細則，使學生對評價有章可循，并使學生的道德評價全面、科學、規(guī)范。三是評價方法自主化。綜上所述，語文教學要立足發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，想方設(shè)法訓練學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)出學生智慧的火花，同時對學生學習行為進行科學評估，進而造就具有創(chuàng)新思維的一代新人。園林景觀工程CAD施工圖繪制流程制圖規(guī)則,保證制圖質(zhì)量,提高制圖效率,做到圖面清晰、規(guī)范、美觀2.以國家現(xiàn)行制圖標準為依據(jù),結(jié)合我公司的制圖風格而成。3.圖紙須以mm為單位按實際尺寸精確繪制。圖紙應均衡、整齊、清晰、美觀圖紙幅面、比例二、圖層、線型四、字體五、符號標注六、尺寸標注慘料標注八、的印出圖景觀設(shè)計流程1.設(shè)計任務書2方案—文本3初步設(shè)計—文本4施工圖設(shè)計藍圖5技交后期配合、圖紙幅面、比例幅面代號AOA2A3A4841×1189594×841420×594297×420210×297常用比例可用比例總圖1:300、1:400、1:5001:750、1:100020001:600放大平面圖0、1:200、1:3001:150、1:250詳圖、大樣230030、10、1:75、160、140、125、1:15、1:3、1:2597會簽欄標題欄專業(yè)間或組內(nèi)人員之間工作銜接更方便、直觀,提高工作效率1)0層不做為繪圖層;當使用自動標注后,AutoCAD會自動生成一個名為Defpoints的層,此層不得做為繪圖層2)要求圖層清晰,圖層名能貼切表達該層的內(nèi)容、功用、材質(zhì)等特性不要所以內(nèi)容都在統(tǒng)一圖層表達。3)所有圖層內(nèi)元素的顏色、線型均應隨層,不宜直接給某個圖元指定顏色、線型4)原有