醫(yī)學(xué)課件免疫學(xué)檢測(cè)方法中的干擾因素和對(duì)策1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇酸t(yī)學(xué)課件免疫學(xué)檢測(cè)方法中的干擾因素和對(duì)策醫(yī)學(xué)課件免疫學(xué)檢測(cè)方法中的干擾因素和對(duì)策1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲。——英國(guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇穗S著基礎(chǔ)免疫學(xué)研究的深入和現(xiàn)代免疫學(xué)理論的建立,使大量免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)被不斷地創(chuàng)新、發(fā)明;在臨床疾病診治的應(yīng)用中也不斷地推陳出新。目前應(yīng)用免疫學(xué)原理檢測(cè)的檢驗(yàn)項(xiàng)目占到三級(jí)綜合醫(yī)院檢驗(yàn)科全部檢驗(yàn)項(xiàng)目的1/4,醫(yī)療收入約占1/3。這就要求檢驗(yàn)人員不斷掌握最新的臨床免疫學(xué)知識(shí)和各種新的檢驗(yàn)方法,了解檢驗(yàn)項(xiàng)目的基本原理要保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性和可靠性,必須對(duì)實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)中的干擾因素有比較清楚的掌握和了解。在本次課中主要討論的是標(biāo)本本身內(nèi)在因素、以及由于人為因素對(duì)標(biāo)本處理不當(dāng)?shù)纫鸬耐庠谝蛩?、?duì)免疫檢測(cè)結(jié)果造成的影響。在了解這些因素的同時(shí),如何在臨床工作中注意和解決這些干擾,以保證結(jié)果的準(zhǔn)確性。耐久跑練習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，體能消耗大，如果再加上教師教法簡(jiǎn)單，練習(xí)方式單一，學(xué)生就容易產(chǎn)生害怕與厭倦相互交織的復(fù)雜心理，嚴(yán)重影響耐久跑的教學(xué)效果。那么如何進(jìn)行耐久跑教學(xué)呢？筆者認(rèn)為對(duì)這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該全面分析，綜合考慮，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、理論知識(shí)的教育，又要在實(shí)踐課中想盡辦法提高教學(xué)效果。1加強(qiáng)思想教育和理論知識(shí)的灌輸1.1思想教育工作是耐久跑教學(xué)的重要一環(huán)。學(xué)校體育具有豐富的思想品德教學(xué)因素，在體育教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)中學(xué)生身心發(fā)展特征，結(jié)合耐久跑教學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行思想品德教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。在耐久跑教學(xué)中，必須要讓學(xué)生明白，只有不怕苦不怕累，勇于克服困難，樹(shù)立信心，堅(jiān)持到底，才能完成聯(lián)系任務(wù)，才能達(dá)到預(yù)定的要求。1.2理論知識(shí)有利于耐久跑實(shí)踐。在耐久跑的練習(xí)中，許多學(xué)生都害怕出現(xiàn)“極點(diǎn)”時(shí)的感覺(jué)，錯(cuò)誤地把“極點(diǎn)”當(dāng)成了極限，跑途中不敢主動(dòng)加以克服。針對(duì)學(xué)生的這一心理，在練習(xí)之前，先安排一定時(shí)間的理論教學(xué)，使學(xué)生懂得“極點(diǎn)”是跑途中內(nèi)臟器官機(jī)能的惰性產(chǎn)生的一種暫時(shí)不適應(yīng)現(xiàn)象，并不是所謂的極限，繼續(xù)頑強(qiáng)的跑下去，對(duì)身體并無(wú)大礙。當(dāng)然，向?qū)W生介紹克服“極點(diǎn)”的方法是必須的。同時(shí)，講述耐久跑對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)的好處，講述在耐久跑練習(xí)中鍛煉出來(lái)的意志品質(zhì)將在一生中發(fā)揮極其積極的作用。做好了這樣的思想動(dòng)員工作，學(xué)生在耐久跑練習(xí)中出現(xiàn)“極點(diǎn)”時(shí)就會(huì)正確對(duì)待、主動(dòng)克服，順利地度過(guò)難關(guān)。2根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用分層教學(xué)法2.1所謂分層教學(xué)法，就是把上述“吃不飽”、“剛剛好”、“吃不消”的同學(xué)分成A、B、C組，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同體質(zhì)，在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待，使不同水平的學(xué)生通過(guò)不同要求的練習(xí)都能得到提高。初中階段的學(xué)生自尊心和好勝心都很強(qiáng)，這樣分組教學(xué)，有利于他們的相互促進(jìn)。有的學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，耐力素質(zhì)有了較大的提高，并會(huì)積極要求調(diào)到高一級(jí)的組。2.2教師要抓重點(diǎn)，以中間層次為主，促進(jìn)兩頭。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層以后，往往B組的學(xué)生占全班的五分之三左右，A組和B組學(xué)生只各占五分之一左右。教師在教學(xué)中應(yīng)著重抓住中間層次，對(duì)兩頭施加壓力。在促進(jìn)兩頭的同時(shí)，又反過(guò)來(lái)刺激中間層次的積極性，使全班學(xué)生在耐久跑練習(xí)中出現(xiàn)熱烈競(jìng)爭(zhēng)的局面，大家你追我趕，力爭(zhēng)上游，這樣的課堂氣氛正是我們所夢(mèng)寐以求的。3幫助學(xué)生掌握正確的耐久跑技術(shù)3.1在具體的耐久跑教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的跑步姿勢(shì)是十分重要的。對(duì)那些“后仰跑”、“坐著跑”、“腳后跟跑”等等錯(cuò)誤姿勢(shì)，要下措施盡力讓其改正。尤其要提醒學(xué)生注意的是，跑步時(shí)應(yīng)以前腳掌先著地，或用全腳掌著地，落地后很快過(guò)渡到前腳掌支撐的方式。同時(shí)，對(duì)直道跑和彎道跑要提出不同的技術(shù)要求。3.2要求學(xué)生在耐久跑實(shí)踐中合理的分配體力，對(duì)各階級(jí)的速度進(jìn)行限制。許多學(xué)生多是有過(guò)這樣的經(jīng)歷：即在耐久跑中開(kāi)始快跑如飛，后程拖著腿跑！教師應(yīng)讓學(xué)生避免這種現(xiàn)象。3.3對(duì)跑的節(jié)奏要求和呼吸相配合，跑的節(jié)奏與呼吸節(jié)奏合拍，將有利于減少體力的消耗。步長(zhǎng)與步頻也必須合理，有些教師一味要求學(xué)生拉大步子，這其實(shí)并不一定科學(xué)?，F(xiàn)在多主張小步頻快步頻。但無(wú)論如何不能打亂步子和呼吸的節(jié)奏，以免影響耐久跑的速度。3.4幫助學(xué)生減輕和克服“極點(diǎn)”。首先，在耐久跑前做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，然后當(dāng)“極點(diǎn)”出現(xiàn)后，應(yīng)堅(jiān)持繼續(xù)跑下去，同時(shí)注意加大呼吸深度，尤其是加大呼氣，減少呼吸次數(shù)，必要時(shí)可以把兩手插在腰間，放慢速度，實(shí)在不行時(shí)也可以走一段距離，調(diào)整節(jié)奏后，難受的感覺(jué)就會(huì)減輕，沉重的雙腿也會(huì)顯得輕松起來(lái)。4提高耐久跑教學(xué)效益的幾種手段4.1學(xué)生經(jīng)常在同一場(chǎng)地練習(xí)耐久跑，由于缺乏新鮮感，學(xué)生的注意力容易集中到滋生的集體感覺(jué)上，苦和累的感受就會(huì)顯得特別突出。因此，如在熟悉的操場(chǎng)上練習(xí)，應(yīng)增加一些線路變化。另外或放一曲《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，或在校內(nèi)外尋找合適的環(huán)境進(jìn)行耐久跑練習(xí)。學(xué)生在不斷變化的環(huán)境中練習(xí)耐久跑，由于感官受到新的刺激，注意力就會(huì)得到轉(zhuǎn)移，跑途中苦、累的感覺(jué)就不再那麼強(qiáng)烈了。4.2進(jìn)行項(xiàng)目搭配。在耐久跑教學(xué)中，教師選擇一些學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與之搭配，并且規(guī)定，只有保質(zhì)量地完成了耐久跑練習(xí)任務(wù)的同學(xué)，才可以選擇自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，自己決定練習(xí)方式。由于這些搭配的項(xiàng)目深受學(xué)生喜愛(ài)，練習(xí)的方式又有一定的自由度，對(duì)學(xué)生有一定的吸引力。學(xué)生想要參加這些練習(xí)，就必須認(rèn)真的完成耐久跑的練習(xí)任務(wù)，從而使耐久跑的練習(xí)質(zhì)量得到提高。4.3用跳繩、跳橡皮筋和跳健美操等練習(xí)來(lái)代替耐久跑練習(xí)。跳繩、跳橡皮筋和跳健美操是初中學(xué)生特別是女生比較喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。跳繩和跳橡皮筋既可以原地跳,又可以行進(jìn)間跳;可以單人跳,也可以多人一起跳,還可以據(jù)此演練出許多有趣的游戲和競(jìng)賽來(lái)。而跳健美操練習(xí)則可以和耐久跑教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生獲得良好的生理、心理體難，并且有效的提高學(xué)生的耐力素質(zhì)。4.4組織學(xué)生進(jìn)行爬山或登樓比賽，是提高學(xué)生耐力素質(zhì)的上佳手段。爬山何等高樓本身就是鍛煉價(jià)值極高的有氧運(yùn)動(dòng)，在耐久跑教學(xué)中偶爾安排一、二次，非但對(duì)學(xué)生很有吸引力，而且對(duì)提高學(xué)生的耐力素質(zhì)幫助很大。5重視放松和恢復(fù)的方法和效果耐久跑運(yùn)動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)，負(fù)荷大，造成了學(xué)生身心較大的疲勞。因此，課后的整理活動(dòng)就顯得尤其重要了。而通常的整理活動(dòng)大多是與教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些肌肉放松練習(xí)。這些方法對(duì)消除神經(jīng)較低落，不能盡快恢復(fù)到安靜狀態(tài)，甚至影響其他科目的教學(xué)效果。我在這里介紹兩種方法，供同行們參考：一是轉(zhuǎn)移注意力放松法，即利用小游戲、反應(yīng)練習(xí)和聽(tīng)聽(tīng)輕音樂(lè)等手段，使學(xué)生的注意力從痛苦的體內(nèi)感受中轉(zhuǎn)移到教師所設(shè)計(jì)的情境中。從而達(dá)到放松的目的。二是意念放松法，所謂意會(huì)放松法就是讓學(xué)生用意識(shí)引導(dǎo)全身放松的一種方法，通過(guò)學(xué)生有意識(shí)地要求放松、安靜、自然、排除雜念的練習(xí)，達(dá)到消除大腦皮質(zhì)細(xì)胞的疲勞和肌肉緊張狀態(tài)的目的。6加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)狀況都是不盡相同的，而耐久跑練習(xí)又是強(qiáng)度和負(fù)荷量都很大的一項(xiàng)劇烈運(yùn)動(dòng)。所以教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生，特別是平時(shí)缺乏鍛煉、體質(zhì)較差或患有慢性病的學(xué)生加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督，課前、課中、課后都要測(cè)心率，詢問(wèn)學(xué)生的自我感覺(jué)。有條件的可通過(guò)醫(yī)務(wù)室（醫(yī)院）測(cè)量血壓、尿樣檢查等。同樣組織學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行自我監(jiān)督，了解自己身體的機(jī)能狀況，在上耐久跑課時(shí)適時(shí)調(diào)整自己的運(yùn)動(dòng)量（事先與教師溝通），避免出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷。性別差異對(duì)于教學(xué)的有效實(shí)施具有一定的制約作用，尤其是口語(yǔ)交際教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)于學(xué)生的性別差異這一客觀存在的事實(shí)并未予以充分的重視?？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)與人的心理認(rèn)知特點(diǎn)有著極為重要的聯(lián)系。個(gè)人的聽(tīng)話及談話方式不僅受到外部行為體系的調(diào)控，也受到內(nèi)部心理認(rèn)知活動(dòng)的影響。一方面，口語(yǔ)交際能力受到思維水平的制約；另一方面，個(gè)體的觀察力、注意力、記憶力以及情緒、聯(lián)想等心理要素也貫穿始終。從組織內(nèi)部言語(yǔ)到快速編碼再到運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和態(tài)勢(shì)語(yǔ)，就構(gòu)成了口語(yǔ)表達(dá)行為，從注意到理解再到品評(píng)，就構(gòu)成了口語(yǔ)領(lǐng)會(huì)行為。而口語(yǔ)表達(dá)行為與口語(yǔ)領(lǐng)會(huì)行為共同組成了口語(yǔ)交際行為。我們應(yīng)從學(xué)生的客觀現(xiàn)狀入手，認(rèn)清不同性別學(xué)生當(dāng)前所具有的心理特征和行為方式，把握男女學(xué)生不同的性別特點(diǎn)和發(fā)展要求，有目的地實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)。一、男女學(xué)生性別差異的總體體現(xiàn)首先，在智力的性別差異上，大多數(shù)學(xué)者較為一致的看法是，男女學(xué)生在智力發(fā)展的總體水平上是平衡的，即男女學(xué)生在智力上沒(méi)有太大的差異；但是在各個(gè)單一的智力因素的發(fā)展上則表現(xiàn)出不平衡性，男女學(xué)生在智力因素的發(fā)展上具有各自獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。比如，男女學(xué)生在記憶力、思維能力、感知能力以及言語(yǔ)能力方面就具有各自的優(yōu)勢(shì)。在記憶力方面，男生以理解記憶、抽象記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶見(jiàn)長(zhǎng)；女生則表現(xiàn)為機(jī)械記憶、形象記憶和短時(shí)記憶較優(yōu)的認(rèn)知特點(diǎn)。在思維能力方面，男生邏輯思維能力突出，對(duì)事物的比較鑒別能力較強(qiáng)；女生形象思維能力突出，而且她們的計(jì)算能力(包括速度和準(zhǔn)確度)通常高于男生。在感知能力方面，男生的視覺(jué)能力、觀察能力較強(qiáng)，特別是空間知覺(jué)能力；女生的優(yōu)勢(shì)則在于其聽(tīng)覺(jué)能力，尤其是對(duì)于聲音的辨別和定位能力要優(yōu)于男生。在言語(yǔ)能力方面，女生普遍強(qiáng)于男生，特別是言語(yǔ)表達(dá)能力，以流暢性和情感性為其主要特點(diǎn)；男生則以在言語(yǔ)能力上的邏輯性和哲理性為其主要特點(diǎn)。其次，從興趣、行為和自信心等因素來(lái)分析，男女學(xué)生也存在不同的表現(xiàn)。在興趣上，男生喜歡擺弄一些小物件，表現(xiàn)為一種“物體定向”；女生偏好富于情感的人物游戲，體現(xiàn)為一種“人物定向”。在行為上，男生的侵犯性比女生明顯得多，他們通常不容易受到他人的影響，崇尚自我支配感，常常喜歡支配他人，做游戲時(shí)，男生通常會(huì)找年齡比他們大的伙伴，對(duì)于同伴出現(xiàn)的情緒問(wèn)題表現(xiàn)漠然；女生的合作性活動(dòng)多于男生，她們通常愿意找年齡比她們小的伙伴，并且傾向于關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助伙伴，和男生比，她們更容易受到他人的影響和暗示，容易被說(shuō)服，進(jìn)而采取從眾行為。在自信心方面，男生優(yōu)于女生，他們比較自信，自我評(píng)價(jià)往往傾向于過(guò)高地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，女生的自信心通常弱于男生，經(jīng)常低估自己的能力，一旦成功，會(huì)認(rèn)為是運(yùn)氣較好，失敗時(shí)則歸因于自己能力不足，而男生會(huì)把成功歸因于自己能力強(qiáng)，失敗歸因?yàn)檫@次的任務(wù)太難。二、口語(yǔ)交際教學(xué)中性別差異的具體體現(xiàn)性別差異在口語(yǔ)交際教學(xué)中也具有各種明顯、突出的表現(xiàn)。我國(guó)學(xué)者申繼亮曾作過(guò)一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，分析了中學(xué)階段男女學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力特征。聽(tīng)話能力表現(xiàn)為聽(tīng)話注意力和聽(tīng)話理解力兩個(gè)方面。聽(tīng)話注意力會(huì)隨著時(shí)間的延續(xù)而分散，注意力越集中，記憶力越好，通常情況下，女生優(yōu)于男生，但進(jìn)入高中階段，男生的聽(tīng)話注意力有優(yōu)于女生的傾向。在聽(tīng)話理解力方面，男生通常強(qiáng)于女生。理解力與注意力、記憶力在一定程度上呈正相關(guān)，注意力集中，記憶效率和水平提高了，理解會(huì)更到位。因此，學(xué)生聽(tīng)話能力的提高，關(guān)鍵在于聽(tīng)話注意力的培養(yǎng)。說(shuō)話能力則主要表現(xiàn)為說(shuō)普通話的能力、遣詞造句的能力以及表達(dá)能力三方面。初中階段，女生說(shuō)普通話、遣詞造句、表達(dá)的能力均優(yōu)于男生。到了高中階段，盡管在說(shuō)普通話能力方面女生仍占優(yōu)勢(shì)，但是在遣詞造句和表達(dá)方面，男生已顯示出明顯的后發(fā)優(yōu)勢(shì)，尤其在用詞準(zhǔn)確、句子完整、句式正確方面。而在表達(dá)得生動(dòng)形象、使用普通話詞語(yǔ)方面，則是女生優(yōu)于男生。三、關(guān)注性別差異。實(shí)施口語(yǔ)交際教學(xué)的幾個(gè)途徑口語(yǔ)交際教學(xué)是新課程體系中一個(gè)重要的課程教學(xué)形式?？谡Z(yǔ)交際是雙向交流的過(guò)程，在這一過(guò)程中，思維、語(yǔ)言、情感、語(yǔ)境等各種因素相互協(xié)調(diào)、配合，共同完成交際活動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)不僅表現(xiàn)為聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，更注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行待人接物、臨場(chǎng)應(yīng)變、言談舉止、傳情達(dá)意等方面的綜合素養(yǎng)和基本能力的培養(yǎng)。根據(jù)性別差異表現(xiàn)，教師在設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)及具體教學(xué)過(guò)程中，除了要明確口語(yǔ)交際教學(xué)所屬的課程類型之外，更要充分了解男女學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，消除潛在的性別偏見(jiàn)，具體學(xué)生具體分析，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，正確對(duì)待自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而有效提升自己的口語(yǔ)交際能力。在具體教學(xué)過(guò)程中，可以從以下幾個(gè)途徑入手。1．提升學(xué)生的自信心。女生的自信心與男生相比，往往表現(xiàn)出不足的傾向，她們對(duì)自己的評(píng)價(jià)通常低于自己的實(shí)際水平，而且，對(duì)于成敗的原因也多歸之于外界因素。因此，盡管女生的言語(yǔ)能力從總體上看強(qiáng)于男生，但我們?cè)诮虒W(xué)中仍然要特別關(guān)注個(gè)別自信心不足的女生，重視其自信心的培養(yǎng)，讓她們認(rèn)識(shí)到自己在言語(yǔ)表達(dá)方面所具有的客觀優(yōu)勢(shì)，打消自卑、恐懼、害羞的心理，敢于將自己的心里話準(zhǔn)確充分地表達(dá)出來(lái)。另外，女生的思維方式以形象性和直覺(jué)性為主，和男生相比，女生說(shuō)話的內(nèi)容總是蘊(yùn)含著豐富的情感，思維更具跳躍性，隨心所欲，要表達(dá)的思想經(jīng)常會(huì)脫口而出，較少受到邏輯思維的制約和規(guī)范。在這方面教師要予以更多關(guān)注，提高女生在口語(yǔ)交際時(shí)的反省意識(shí)。同時(shí)，對(duì)男生應(yīng)加強(qiáng)其聽(tīng)話注意力的培養(yǎng)。2．引發(fā)學(xué)生交流的欲望。教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)生活化、趣味化的口語(yǔ)交際情境，使口語(yǔ)交際教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生的生活：提出學(xué)生感興趣的交際話題，激發(fā)其進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的需要和欲望。這樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力才會(huì)在表達(dá)的過(guò)程中順利產(chǎn)生。教學(xué)還要考慮男女學(xué)生不同的發(fā)展需求和特點(diǎn)，在幫助學(xué)生克服劣勢(shì)上下工夫。如，在書面語(yǔ)的朗讀活動(dòng)中，要充分調(diào)動(dòng)男生的積極性，使他們?cè)诶首x過(guò)程中投入自己的感情；在辯論賽上，則應(yīng)重點(diǎn)鼓勵(lì)女生積極主動(dòng)地參與。3．給每個(gè)學(xué)生平等的表達(dá)機(jī)會(huì)。男生的言語(yǔ)能力普遍比女生弱，這是客觀存在的事實(shí)，因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中一定要注意對(duì)男生進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，尤其是在中小學(xué)階段。一方面，應(yīng)采取多種多樣的活動(dòng)形式，提高男生的參與度；另一方面，為男生提供更多的自我展示的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)男女學(xué)生之間的交流，使其言語(yǔ)能力得到充分的訓(xùn)練、培養(yǎng)和提高。對(duì)于女生的培養(yǎng)則更應(yīng)提高其活動(dòng)參與的有效性程度以及表達(dá)的準(zhǔn)確性和條理性。4．尋找一切有效的教學(xué)資源。社會(huì)和每個(gè)家庭是實(shí)施口語(yǔ)交際訓(xùn)練的“無(wú)邊課堂”。一方面，學(xué)校教育應(yīng)與社會(huì)教育相結(jié)合。為了拓寬學(xué)生的視野、增加學(xué)生的社會(huì)知識(shí)，我們可以充分利用社會(huì)生活中的一切有利資源，在口語(yǔ)交際教學(xué)中靈活地運(yùn)用。如各地的旅游景點(diǎn)的特色及風(fēng)格等，就可以作為口語(yǔ)交際教學(xué)的“活教材”，為學(xué)生提供新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)诿看握n后都能產(chǎn)生新的啟迪，促進(jìn)言語(yǔ)能力的發(fā)展。另一方面，學(xué)校教育應(yīng)與家庭教育相結(jié)合。家庭中蘊(yùn)含著豐富且富于個(gè)性化的教育資源。我們應(yīng)遵循“家校共育”的原則，加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)青少年性別差異的表現(xiàn)，有針對(duì)性地配合學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)?？傊?，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，對(duì)于男生的培養(yǎng)，應(yīng)適當(dāng)增加訓(xùn)練次數(shù)，提供更多的機(jī)會(huì)：在合作性活動(dòng)中消除個(gè)別男生不愛(ài)說(shuō)、不敢說(shuō)、不想說(shuō)的心理障礙。對(duì)于女生的培養(yǎng)，則應(yīng)更多地從思維能力的訓(xùn)練入手，培養(yǎng)其獨(dú)立思考的習(xí)慣，加強(qiáng)其表達(dá)的準(zhǔn)確性、條理性和邏輯性，在適當(dāng)?shù)哪挲g階段加強(qiáng)訓(xùn)練，充分發(fā)揮其言語(yǔ)表達(dá)上的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)當(dāng)以科學(xué)、清醒、審慎的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的性別差異，對(duì)確實(shí)存在差異的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教師要精心研究教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助男女學(xué)生共同提高；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提高口語(yǔ)交際能力。隨著基礎(chǔ)免疫學(xué)研究的深入和現(xiàn)代免疫學(xué)理論的建立,使大量免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)被不斷地創(chuàng)新、發(fā)明;在臨床疾病診治的應(yīng)用中也不斷地推陳出新。目前應(yīng)用免疫學(xué)原理檢測(cè)的檢驗(yàn)項(xiàng)目占到三級(jí)綜合醫(yī)院檢驗(yàn)科全部檢驗(yàn)項(xiàng)目的1/4,醫(yī)療收入約占1/3。這就要求檢驗(yàn)人員不斷掌握最新的臨床免疫學(xué)知識(shí)和各種新的檢驗(yàn)方法,了解檢驗(yàn)項(xiàng)目的基本原理要保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性和可靠性,必須對(duì)實(shí)驗(yàn)整個(gè)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)中的干擾因素有比較清楚的掌握和了解。在本次課中主要討論的是標(biāo)本本身內(nèi)在因素、以及由于人為因素對(duì)標(biāo)本處理不當(dāng)?shù)纫鸬耐庠谝蛩亍?duì)免疫檢測(cè)結(jié)果造成的影響。在了解這些因素的同時(shí),如何在臨床工作中注意和解決這些干擾,以保證結(jié)果的準(zhǔn)確性?；靖拍羁乖?是一類能刺激機(jī)體免疫系統(tǒng)產(chǎn)生特異性免疫應(yīng)答、并能與相應(yīng)免疫應(yīng)答產(chǎn)物(抗體或致敏淋巴細(xì)胞)發(fā)生特異性結(jié)合的物質(zhì)抗體:是由抗原刺激B細(xì)胞經(jīng)分化增殖形成的漿細(xì)胞合成和分泌的,能與相應(yīng)抗原發(fā)生特異性結(jié)合并具有多方面免疫功能的球蛋白?；靖拍蠲庖邔W(xué)檢測(cè)就是利用抗原和抗體高度特異性結(jié)合的原理而檢測(cè)分析微量物質(zhì)的方法。從20世紀(jì)50年代美國(guó)學(xué)者Berson和Yaow發(fā)明了放射免疫測(cè)定技術(shù)檢測(cè)胰島素起,免疫學(xué)檢測(cè)技術(shù)經(jīng)歷了從定性到定量;從常量分析到微量、超微量分析;從手工檢測(cè)到全自動(dòng)化;從單個(gè)標(biāo)本檢測(cè)到高通量檢測(cè)等一系列長(zhǎng)足的進(jìn)步免疫檢測(cè)技術(shù)-標(biāo)記物免疫測(cè)定技術(shù)均是以標(biāo)記物示蹤作為基礎(chǔ),同位素、熒光素、酶是經(jīng)典的三大標(biāo)記免疫測(cè)定技術(shù)。這三大標(biāo)記技術(shù)發(fā)展了各種各樣的免疫測(cè)定方法,如R|A、ELSA、熒光免疫測(cè)定、免疫化學(xué)發(fā)光測(cè)定等,目前應(yīng)用這三大標(biāo)記技術(shù)的檢測(cè)試劑盒在臨床廣為應(yīng)用。近年來(lái),作為免疫測(cè)定發(fā)展方向的非同位素標(biāo)記技術(shù)以其敏感、安全等倍受關(guān)注。免疫學(xué)檢測(cè)-干擾因素標(biāo)本自身及前處理所造成的干擾因素類風(fēng)濕因子(RF)嗜異性抗體自身抗體補(bǔ)體纖維蛋白溶血或黃疸交叉反應(yīng)物質(zhì)外源性物質(zhì)干擾因素和對(duì)策類風(fēng)濕因子患者體內(nèi)存在的類風(fēng)濕因子能顯著干擾許多免疫學(xué)檢測(cè)方法,gM、lgG型RF可以與免疫檢測(cè)系統(tǒng)中的捕獲抗體及標(biāo)記二抗的Fc段直接