第頁(yè)共頁(yè)最新四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思下冊(cè)(模板5篇)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思下冊(cè)篇一第一個(gè)要素，語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的問(wèn)題是環(huán)境，假如不解決環(huán)境問(wèn)題，語(yǔ)言學(xué)習(xí)就無(wú)法獲得成功，無(wú)法獲得預(yù)期的效應(yīng)。四年級(jí)教學(xué)班的課時(shí)是每周四節(jié)。沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，課時(shí)又不多，這就決定了英語(yǔ)教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式，確實(shí)需要老師花很多功夫。課堂教學(xué)中我關(guān)注的問(wèn)題是在英語(yǔ)環(huán)境下課堂交流活動(dòng)怎么組織。因?yàn)闆](méi)有環(huán)境，全用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)展是困難的。有人說(shuō)老師可以創(chuàng)造環(huán)境，上課老師不說(shuō)漢語(yǔ)，只說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境需要多年的堅(jiān)持，不是一天兩天可以創(chuàng)造出來(lái)的。第二個(gè)要素是“方法”，即詳細(xì)的教學(xué)方法。以前我們常采用輸出教學(xué)，這是本末倒置的。就像沒(méi)有經(jīng)過(guò)春天的播種，夏天的耕作，到了秋天卻想收割莊稼，這是違犯語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的。英語(yǔ)教學(xué)中無(wú)論教學(xué)方法還是教學(xué)內(nèi)容，都要注意顯性和隱性兩個(gè)方面。顯性就是顯性知識(shí)，是詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，包括語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。我們可以直接地教這些東西，不拐彎。課堂上盡量要多使用英語(yǔ)，當(dāng)然有的時(shí)候也要用母語(yǔ)，講得快，省時(shí)間?？梢韵冉o定義，后舉例練習(xí);也可以先舉例子，后歸納。但是注意要讓學(xué)生學(xué)到這些知識(shí)和技能，要學(xué)到語(yǔ)言本身。假如教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有明確的教學(xué)目的，只是純粹的為了表演，就不做。應(yīng)該特別注意顯性的、隱性的知識(shí)，以及顯性和隱性的教學(xué)產(chǎn)生的影響，兩方面不可偏廢。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，要學(xué)習(xí)它與漢語(yǔ)不同的地方。這是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重點(diǎn)之一。第三要素是要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略非常重要，因?yàn)閷W(xué)外語(yǔ)，雖然老師的主導(dǎo)作用很重要，但最重要的還是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)作用，學(xué)生要學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)習(xí)。實(shí)際上學(xué)生有很多的學(xué)習(xí)策略，各種各樣的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的一個(gè)重要方面，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。第一就是對(duì)語(yǔ)音的認(rèn)識(shí)才能，就是見(jiàn)到一個(gè)音就懂得規(guī)那么，知道怎么發(fā)音、使用升調(diào)還是降調(diào)，會(huì)連讀，會(huì)濁化、弱化，會(huì)用它，懂得它的功能，懂得它在什么時(shí)候能用，學(xué)習(xí)語(yǔ)言要有這種才能;第二是對(duì)語(yǔ)法的感受才能。交際才能的一個(gè)特征就是語(yǔ)法才能，交際才能里面包含了四個(gè)詳細(xì)的才能，即語(yǔ)法才能、語(yǔ)篇才能、語(yǔ)用才能、策略才能。第三個(gè)是掌握歸納的才能，也是歸納學(xué)習(xí)的才能;第四就是記憶的才能。有人說(shuō)素質(zhì)教育應(yīng)該反對(duì)死記硬背。那是不對(duì)的，記憶是人的思維認(rèn)知活動(dòng)，怎么能反對(duì)呢?語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要就是memory，不記憶就沒(méi)法靈敏使用。英語(yǔ)教學(xué)受諸多因素干擾，又缺乏語(yǔ)言環(huán)境，所以學(xué)習(xí)動(dòng)力是非常重要的。有時(shí)你不給學(xué)生動(dòng)力，他們就不學(xué)。試想有多少學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是為了交際需要?很多都是為了評(píng)比。我的英語(yǔ)游戲、英語(yǔ)競(jìng)賽，都可以是動(dòng)力。不僅教學(xué)，任何工作都需要?jiǎng)恿χС?。評(píng)價(jià)是必須的，只是要看用什么形式而已。當(dāng)然競(jìng)賽不能過(guò)度使用。過(guò)多地開(kāi)展競(jìng)賽，每節(jié)課都評(píng)比，也容易使學(xué)消費(fèi)生逆反心理。所以在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)把英語(yǔ)教好，要注意其它學(xué)科知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)的融會(huì)貫穿。學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門課程的同時(shí)，要促進(jìn)其他課程的學(xué)習(xí)，其他課程的學(xué)習(xí)也要促進(jìn)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。另外，要處理各學(xué)習(xí)階段的銜接，不搞無(wú)謂的重復(fù)。經(jīng)常比擬兩種語(yǔ)言文化的差異，比擬兩種語(yǔ)言不同的重點(diǎn)和難點(diǎn)，到達(dá)交融借鑒，相得益彰。四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思下冊(cè)篇二在我的教學(xué)中，要面向全體，要為同學(xué)全面開(kāi)展和終身生展奠定根底。1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)同學(xué)，大膽的使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的英語(yǔ)和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。2、為同學(xué)提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的時(shí)機(jī)，以和充分表示和自我開(kāi)展的一個(gè)空間。3、鼓勵(lì)同學(xué)，通過(guò)體驗(yàn)、理論、合作、探究等方式，開(kāi)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合才能。4、創(chuàng)設(shè)條件讓同學(xué)可以探究他們自身的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。在我的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)多關(guān)注同學(xué)的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。同學(xué)只有對(duì)自身，對(duì)英語(yǔ)和其文化有積極的情態(tài)，才干堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并獲得成果，刻板的情態(tài)，不只會(huì)影響英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他開(kāi)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：1、尊重每個(gè)同學(xué)，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，維護(hù)他們的自尊心和積極性。2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有時(shí)機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)互相學(xué)習(xí)，互相協(xié)助，體驗(yàn)成績(jī)感，開(kāi)展合作精神。3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的同學(xué)，盡可能的為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的時(shí)機(jī)。4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵(lì)和協(xié)助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)展交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓(xùn)練中應(yīng)常開(kāi)展二人活動(dòng)。兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求同學(xué)就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)展一問(wèn)一答形式的對(duì)話，也可要求同學(xué)開(kāi)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的討論、爭(zhēng)辯、商量等活動(dòng)。兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開(kāi)展，不需要同學(xué)分開(kāi)課堂，有時(shí)為了活潑課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)展訓(xùn)練的時(shí)機(jī)，可以讓前排的同學(xué)轉(zhuǎn)身和后排的同學(xué)進(jìn)展兩人活動(dòng)。四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思下冊(cè)篇三人教版小學(xué)英語(yǔ)從四年級(jí)上冊(cè)開(kāi)場(chǎng)，除了要求同學(xué)掌握26個(gè)英文字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫之外，還要求同學(xué)掌握一些單詞，能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀，并且能在四線格中進(jìn)展拼寫。這個(gè)要求使四年級(jí)的同學(xué)一下子覺(jué)得有點(diǎn)不大適應(yīng)，有些同學(xué)連26個(gè)字母的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都覺(jué)得很費(fèi)力，如今要求他們掌握單詞的拼寫，確實(shí)有點(diǎn)累。所以，怎么樣協(xié)助他們掌握這些單詞，便成了老師的重要任務(wù)。我在教學(xué)四會(huì)要求單詞時(shí)，先通過(guò)日常談話引出要學(xué)的四會(huì)單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓同學(xué)一起拼寫，讓同學(xué)注意單詞的書(shū)寫格式和書(shū)寫方法。然后再與同學(xué)一起拼寫，并告訴同學(xué)一些單詞的發(fā)音規(guī)那么，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對(duì)單詞的記憶。之后，讓他們?cè)诨顒?dòng)手冊(cè)上進(jìn)展臨摹，并在謄寫本上進(jìn)展適量的謄寫，和時(shí)修改，對(duì)拼寫錯(cuò)誤的和格式錯(cuò)誤的同學(xué)進(jìn)展個(gè)別指導(dǎo)，努力做到人人都能掌握。對(duì)一些相似或者有相似部分的單詞，我會(huì)把它們寫在黑板上進(jìn)展比照教學(xué)。比方在教pen，pencil，pencil-case這三個(gè)單詞時(shí)，我讓同學(xué)找到它們的一樣部分，進(jìn)展比擬記憶。這樣，就比擬方便。在教學(xué)room，classroom，school，book，door這幾個(gè)單詞時(shí)，我告訴他們有兩個(gè)o的字母組合一般發(fā)/u：/，讓他們聯(lián)絡(luò)起來(lái)進(jìn)展記憶。另外，我在教學(xué)新的四會(huì)單詞前，會(huì)對(duì)前面學(xué)過(guò)的四會(huì)單詞進(jìn)展復(fù)習(xí)，然后再教學(xué)新的單詞，協(xié)助同學(xué)進(jìn)展不時(shí)的復(fù)習(xí)。并且我還在早上或者課前進(jìn)展集體默寫，讓同學(xué)對(duì)自身的復(fù)習(xí)情況進(jìn)展檢查。說(shuō)課稿貼近同學(xué)的實(shí)際生活，激發(fā)了同學(xué)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使同學(xué)很快地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，又通過(guò)豐富多彩的情景設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性，為同學(xué)創(chuàng)造了運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)展交際的時(shí)機(jī)，使同學(xué)有話可說(shuō)，從而也進(jìn)步了同學(xué)的語(yǔ)言理論才能。我想"目的教學(xué)"課堂教學(xué)形式更能充分表達(dá)老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位。小同學(xué)，特別是低中年級(jí)的小同學(xué)愛(ài)說(shuō)、愛(ài)動(dòng)、愛(ài)唱、愛(ài)跳，他們不愿意____記硬背那些枯燥無(wú)味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運(yùn)用的信息傳達(dá)中承受語(yǔ)言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，根據(jù)同學(xué)這些特點(diǎn)，用形體語(yǔ)言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)展，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣性。小學(xué)英語(yǔ)出現(xiàn)了較多的日常生活中名詞，這樣可借助實(shí)物、色彩圖片和英文歌曲，化靜為動(dòng)，在文具類的單詞時(shí)，教各同學(xué)用自身的文具邊舉起邊唱英文歌《pen,pencil,ruler,book》，從而在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)了１１種文具的英文單詞，并瑯瑯上口。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)的作用。如今天所學(xué)的兒歌中有兩句”icansee”老師邊說(shuō),邊用手指指眼睛，示意同學(xué)看；”foryouandme”老師指指自身再指指對(duì)方,讓同學(xué)明白you和me的意義。當(dāng)同學(xué)操練或扮演完畢時(shí)，老師豎起大拇指說(shuō)“good！”給同學(xué)以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師可運(yùn)用強(qiáng)調(diào)的手勢(shì)，引起同學(xué)高度注意。不同的手勢(shì)表達(dá)不同的情感，但這并不意味著教學(xué)中運(yùn)用的手勢(shì)越多越好，老師要選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)，使手勢(shì)和所要表達(dá)的語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容真正統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)，起到潤(rùn)色、強(qiáng)調(diào)和交流的作用。通過(guò)讓同學(xué)學(xué)一學(xué),做一做,動(dòng)一動(dòng)來(lái)掌握知識(shí)。對(duì)一年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們最喜歡這種游戲方式，課堂氣氛非常熱鬧，同學(xué)的思維也活潑起來(lái)。歌曲是小朋友們喜聞樂(lè)見(jiàn)的事，在歡快的音樂(lè)聲中，他們又唱又跳，激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣。四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思下冊(cè)篇四我這一堂課教學(xué)的重點(diǎn)是議論食物。首先我以簡(jiǎn)單的歌曲作為課前的熱身活動(dòng)，既復(fù)習(xí)了第三、四模塊的如今進(jìn)展時(shí)，活潑了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為新課的導(dǎo)入作好了鋪墊。新課導(dǎo)入我是用“noodlesandriceareveryverynice”這首小學(xué)生比擬喜歡的韻文，溶入了課堂氣氛。我從小學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的食物、水果入手，開(kāi)場(chǎng)很自然的將學(xué)生引到了本堂課的正題？?food、chinesefastfood。在接下來(lái)的整個(gè)新授過(guò)程中，我將情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法、游戲法、聽(tīng)說(shuō)演唱法有機(jī)的溶為一體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松、活潑、和諧、有趣的學(xué)習(xí)氣氛。我在教授單詞和句型時(shí)候，將單詞溶在舊句型中，將重點(diǎn)句溶在會(huì)話中；把單詞的讀音、拼寫、詞義理解嚴(yán)密的結(jié)合起來(lái)，并與句型練習(xí)相串聯(lián)，使單詞與句型成為一個(gè)有機(jī)的知識(shí)鏈，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的交融中自然掌握。這使得學(xué)生可以在有意義的情景中開(kāi)展認(rèn)知活動(dòng)。我充分利用體態(tài)語(yǔ)言和實(shí)物演示將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)的直觀、生動(dòng)、易學(xué)、有趣，讓學(xué)生樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。在新的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)之前，我利用課本錄音來(lái)呈現(xiàn)課文內(nèi)容，并讓他們帶著問(wèn)題來(lái)看聽(tīng)錄音。通過(guò)兩遍錄音播放，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體的感受和初步的理解，然后又利用問(wèn)答的形式進(jìn)一步理解和掌握課文。問(wèn)題的提問(wèn)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟迪了學(xué)生的思維，同時(shí)也防止了老師機(jī)械、重復(fù)的講解。有趣的快速反響讓學(xué)生把新授句型在快樂(lè)的游戲和比賽中消化了。接下來(lái)的自編對(duì)話活動(dòng)把本堂課推向了**，學(xué)生為了充分展示自己，全身心地投入到語(yǔ)言理論中去。這一環(huán)節(jié)在游戲中總結(jié)了本堂課，真正地做到了“任務(wù)”的操練和完成。即使學(xué)生充分發(fā)揮了自主學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)參與意識(shí)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。最后，有學(xué)生來(lái)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，進(jìn)步他們的積極主動(dòng)性。課后的作業(yè)設(shè)計(jì)也不是機(jī)械的背誦抄寫，而是讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)展語(yǔ)言理論。這是比擬成功之處，當(dāng)然這堂課還存在缺乏之處。問(wèn)題的呈現(xiàn)不是很好，同時(shí)學(xué)生很多想表現(xiàn)，但都沒(méi)有時(shí)機(jī)?？傊业倪@節(jié)課很成功，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程始終是以活動(dòng)為中心，通過(guò)做事、通過(guò)考慮、通過(guò)合作來(lái)體驗(yàn)語(yǔ)言，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程與快樂(lè)，在“用”中開(kāi)展思維才能和各種語(yǔ)言運(yùn)用才能，符合了“任務(wù)型”教學(xué)的新理念。四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)反思下冊(cè)篇五隨著時(shí)代的開(kāi)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種表達(dá)個(gè)人思想，進(jìn)展人際交往和交流的有效方式?？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對(duì)耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦!因此，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是當(dāng)代社會(huì)開(kāi)展的需要，可以有效地進(jìn)步我國(guó)全民的英語(yǔ)程度。小學(xué)生模擬力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課可以使小學(xué)生理解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開(kāi)闊眼界，擴(kuò)展他們的知識(shí)，進(jìn)步他們的思想品德修養(yǎng)，樹(shù)立國(guó)際意識(shí)。我校從一年級(jí)就開(kāi)場(chǎng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，一二年級(jí)采用的是清華一條龍的教材，這套教材結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷，搭配大量的插圖，讓學(xué)生在聲情并茂的的圖文中享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣;而三到五年級(jí)的學(xué)生，我們那么使用了全區(qū)同意的山東版本的教材，此外我們還配以校本教材《八天英語(yǔ)》，旨在進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的才能。結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：1、加強(qiáng)四會(huì)單詞的聽(tīng)說(shuō)讀寫，平時(shí)上課時(shí)注意復(fù)習(xí)滾動(dòng)已學(xué)單詞，經(jīng)常聽(tīng)寫，要求學(xué)生多抄多讀多背。2、加強(qiáng)四會(huì)句子的書(shū)寫教授。句子正確書(shū)寫形式應(yīng)該開(kāi)頭字母大寫，句末有標(biāo)點(diǎn)，單詞之間有間隔。這些要求在平時(shí)新授時(shí)應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生跟著寫一寫，課后再布置作業(yè)去抄一抄，背一背，平時(shí)碰到句子就應(yīng)時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。久而久之，堅(jiān)持不懈，讓學(xué)生形成一種習(xí)慣，既使到了六年級(jí)就要強(qiáng)調(diào)句子的正確書(shū)寫格式。3、重點(diǎn)單詞在平時(shí)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，重點(diǎn)對(duì)話在平時(shí)強(qiáng)調(diào)多操練，以不同的組織形式進(jìn)展對(duì)話操練，例如師生，生生，男女，小組與小組。在重點(diǎn)單詞穩(wěn)固的根底上操練理解句子，在句子的操練中理解應(yīng)用單詞。4、加強(qiáng)教材中的let'stalk的讀