21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。精細(xì)化學(xué)品化學(xué)酯化及水解精細(xì)化學(xué)品化學(xué)酯化及水解21、沒(méi)有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒(méi)有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。精細(xì)化學(xué)品化學(xué)酯化及水解第八章酯化及水解第一節(jié)概述酯化及酯交換酯化:羧酸與醇在催化劑存在下進(jìn)行反應(yīng)生成酯、釋放出水的過(guò)程。RCOOH+r'oh=RCooR'+Hbo式中,R、R為烷基如上述反應(yīng)可看出,酯化與酯的水解是一對(duì)處于平衡中的可逆反應(yīng)2013-11-21除上述酯化外,還可采用其它方法制得羧酸酯。如:用酸酐、酰氯、酰胺、腈、醛、酮等為原料與醇反應(yīng)。酸酐R'OH+(RCO2O÷RCOOR+ROH2、酯交換:羧酸酯與醇發(fā)生醇解反應(yīng),生成另一種酯。RCOORR'OH-RCOOR+ROH2013-11-21我們知道課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，對(duì)人類已有知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和改造主觀世界，形成和諧發(fā)展個(gè)性的實(shí)踐活動(dòng).對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，應(yīng)用題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難理解的一個(gè)部分，也是講解過(guò)程中一個(gè)很難講清的問(wèn)題.在初中應(yīng)用題教學(xué)中，我們考查學(xué)生的主要是列方程（組）解應(yīng)用題的能力，并重點(diǎn)要求掌握列一元二次方程或列分式方程解應(yīng)用題，而習(xí)題以工程問(wèn)題、行程問(wèn)題為主.本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用心理學(xué)等各方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)分析學(xué)生出現(xiàn)困難的原因，并且有針對(duì)性地談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生解應(yīng)用題的能力，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何正確地引導(dǎo)，從中也歸納總結(jié)出應(yīng)用題的常見(jiàn)類型及解法供以后的教學(xué)參考.1.熟悉解應(yīng)用題的規(guī)律1．1熟悉幾類問(wèn)題.列方程解應(yīng)用題考查的是學(xué)生的綜合能力，一方面考查學(xué)生對(duì)整個(gè)初中階段所學(xué)的各種類型的方程（組）的解法的掌握情況，另一方面考查學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也就是數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.對(duì)問(wèn)題的熟悉，實(shí)際上就是加強(qiáng)其元認(rèn)知的培養(yǎng).1．1．1行程與工程問(wèn)題.行程與工程問(wèn)題是初中階段列方程解應(yīng)用題的重點(diǎn)，也是中考命題考查應(yīng)用題的熱點(diǎn).行程應(yīng)用題千變?nèi)f化，主要有相遇問(wèn)題和追及問(wèn)題，而此類問(wèn)題又通?？梢杂米鲌D法來(lái)求解；工程應(yīng)用問(wèn)題是指用數(shù)學(xué)知識(shí)和原理對(duì)工程的定位、大小等進(jìn)行合理布局和設(shè)計(jì)類的問(wèn)題.1．1．2生產(chǎn)問(wèn)題.生產(chǎn)類應(yīng)用問(wèn)題，主要指工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中計(jì)算率、產(chǎn)值、用料、調(diào)配等方面的問(wèn)題.1．1．3營(yíng)銷與決策問(wèn)題.營(yíng)銷類應(yīng)用題，指在營(yíng)銷活動(dòng)中計(jì)算產(chǎn)品成本、利潤(rùn)（率），確定銷售價(jià)格，考慮銷售活動(dòng)的盈虧等情況的問(wèn)題；決策類應(yīng)用題，指根據(jù)已掌握的數(shù)據(jù)及有關(guān)信息，利用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)某一事物進(jìn)行分析、計(jì)算，從而作出正確決策的問(wèn)題.1．1．4圖像與信息問(wèn)題.圖像與信息問(wèn)題的重點(diǎn)是圖像，仔細(xì)觀察圖像并從中獲取信息，巧妙地進(jìn)行“數(shù)”與“行”之間的轉(zhuǎn)換.例如：函數(shù)圖像轉(zhuǎn)換為函數(shù)解析式，幾何圖形的線段轉(zhuǎn)換為距離等，而這里涉及的函數(shù)、方程、幾何知識(shí)的綜合運(yùn)用，則是本類題的難點(diǎn).1．1．5以實(shí)驗(yàn)為背景的問(wèn)題.比如，化學(xué)濃度.此類問(wèn)題跟物理、化學(xué)聯(lián)系較密切，需要考生注重知識(shí)的積累，理解題意并正確分析每一步實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果.1．1．6利率問(wèn)題.這個(gè)比較簡(jiǎn)單易懂，主要記住基本關(guān)系式即可：n年后產(chǎn)量=原產(chǎn)量×（1+增長(zhǎng)率）n，n年后本利和=本金×（1+利率）n.1．1．7幾何問(wèn)題.這類問(wèn)題涉及長(zhǎng)度面積、體積的計(jì)算公式及勾股定理、相似形中有關(guān)的比例性質(zhì)等.1．2熟悉問(wèn)題的基本關(guān)系式.如：路程=速度×?xí)r間，工作量=工作時(shí)間×工作效率，調(diào)配前與調(diào)配后的變化關(guān)系，相遇前后的路程、時(shí)間、速度間的關(guān)系等，以及相關(guān)變式.2.常見(jiàn)應(yīng)用題的解題技巧任何事物都有其發(fā)展規(guī)律，數(shù)學(xué)問(wèn)題也是如此.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般性應(yīng)用問(wèn)題運(yùn)用列方程解應(yīng)用題的方法去解，我們必須明確解題步驟，抓住審題是關(guān)鍵，然后找出相等關(guān)系.根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)問(wèn)題中總存在幾個(gè)相等關(guān)系，我們必須讓學(xué)生明確設(shè)的是什么量，求的是什么量.這些理解了，我們往往要認(rèn)識(shí)到要列方程需要相等關(guān)系，那么此時(shí)需要的相等關(guān)系必然只能從第三個(gè)量上去尋找，具體我們可以從以下方面探索.2．1引導(dǎo)學(xué)生把應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，通過(guò)圖示顯示解題的思路.例如：解行程問(wèn)題的時(shí)候用得比較多.2．2用演示操作法揭示解題思路.通過(guò)直觀教具（包括幻燈片）的演示，以及引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，突出解題關(guān)鍵，發(fā)現(xiàn)解題的線索，揭示解題的思路.2．3用假設(shè)法尋求解題思路.將某種現(xiàn)象或關(guān)系，假設(shè)成一個(gè)主觀上所需要的條件，然后從事實(shí)與假設(shè)之間的矛盾中，尋求正確的答案.2．4用逆推法探求解題思路.對(duì)于某些特殊結(jié)構(gòu)的應(yīng)用題作反向思考，采取相逆的運(yùn)算，探索解題的思路.2．5用變更法誘導(dǎo)解題思路.對(duì)應(yīng)用題中的條件、結(jié)論或問(wèn)題的敘述方式做些變更，也就是換另一種說(shuō)法來(lái)說(shuō)題意，往往能使原問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，化難為易，從另一個(gè)方面誘導(dǎo)出解題思路.例如：一輛客車從甲地到乙地需行12h，一輛貨車從乙地到甲地需行15h，現(xiàn)在兩車同時(shí)相向而行，途中貨車因故停留3h，貨車出發(fā)后幾小時(shí)與客車相遇？分析這道題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把題中的“貨車停留3h”變更為“客車先出發(fā)3h”，也就是客車行了全程的×3＝時(shí)，貨車才出發(fā)，這道題的解題思路就一目了然了.2．6用類比法啟發(fā)解題思路.從要解決的問(wèn)題聯(lián)想到與它類似的一個(gè)熟悉的問(wèn)題，用熟悉問(wèn)題的解題思路，解決所要解決的問(wèn)題.例如：客車、貨車兩車從兩站相對(duì)開(kāi)出h后，在途中相遇，客車行全程要6h，貨車行全程要幾小時(shí)？這道題初看，像相遇問(wèn)題，但仔細(xì)分析一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)此題既不知兩站之間的距離，也不知客車的速度，如果用相遇問(wèn)題的方法來(lái)解答，顯然是行不通的.但是如果引導(dǎo)學(xué)生換一個(gè)角度去想，不難發(fā)現(xiàn)它與所學(xué)過(guò)的工程問(wèn)題類似.2．7用對(duì)應(yīng)法提示解題思路.數(shù)量關(guān)系成比例關(guān)系的應(yīng)用題，可以先從對(duì)應(yīng)關(guān)系中，找出單位量，再以它為標(biāo)準(zhǔn)提示出解題的思路.例如：2t黃豆可榨油t，t黃豆可榨油多少噸？3.在應(yīng)用題數(shù)學(xué)中我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么3．1讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法.在應(yīng)用題的解決過(guò)程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和方法.知識(shí)是基礎(chǔ)，方法是中介，手段，思想才是本源.有了思想，知識(shí)與方法才能上升為智慧.數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該教給學(xué)生智慧，為學(xué)生的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ).世界著名高等學(xué)府哈佛大學(xué)門前有句話，“為增長(zhǎng)智慧走進(jìn)來(lái)，為服務(wù)祖國(guó)和同胞走出去”.因此，方法是根本.3．2增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生素質(zhì).培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就是培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺(jué)性，并會(huì)用正確的數(shù)學(xué)思想和方法，創(chuàng)造性地解決各種新問(wèn)題.要指導(dǎo)同學(xué)們善于把其他學(xué)科的問(wèn)題，以及各種實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)研究.注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文。”有人說(shuō)：“教師應(yīng)該是牧羊人，應(yīng)該把學(xué)生帶到水草豐盛的地方，讓他們自由尋覓食物?！泵纴?lái)源于生活，而一般的美術(shù)教學(xué)總是學(xué)生端坐于教室、教師堅(jiān)守在三尺講臺(tái)口若懸河，如果我們嘗試把“小羊羔”們放養(yǎng)在課堂之外是否會(huì)有意外收獲呢？一、“尋寶計(jì)劃”，放開(kāi)孩子的手腳美術(shù)這門學(xué)科本身就很特殊，它不僅跨越語(yǔ)言的界限，而且涉及的領(lǐng)域也相當(dāng)廣泛，包括欣賞、繪畫(huà)、建筑、雕塑等等。而這些領(lǐng)域在美術(shù)教材中都有所體現(xiàn)，在學(xué)習(xí)造型?表現(xiàn)、設(shè)計(jì)?應(yīng)用、欣賞?評(píng)述、綜合?探索時(shí)，課前都需要做大量的準(zhǔn)備工作，有的材料只要直接購(gòu)買，如：繪畫(huà)的水彩筆、顏料、調(diào)色盤(pán)、畫(huà)筆等；對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校的孩子而言學(xué)美術(shù)也有自己的優(yōu)勢(shì)，只要稍微留意，在生活中就可以尋找到許多適合創(chuàng)作的美術(shù)材料。如：我和學(xué)生有個(gè)“尋寶計(jì)劃”，我和孩子們每個(gè)人都有個(gè)“百寶箱”，媽媽的廢布料、舊泡沫、稻草須、蘆葦花、樹(shù)根、棉花、棒冰棍等都是我們的“寶貝”，誰(shuí)百寶箱里寶物多就說(shuō)明誰(shuí)的本領(lǐng)大，他一定是擁有一雙“火眼金睛”，更是生活中的有心人。這樣的孩子不但能得到老師的口頭表?yè)P(yáng)，還可以到老師的百寶箱里任意挑一樣物品作為獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生搜集材料的熱情空前高漲。有時(shí)，有小朋友尋了個(gè)稀罕物還會(huì)在班里來(lái)個(gè)巡回展，那自豪的樣子真讓人忍俊不禁。當(dāng)然也正是這些“寶貝”讓學(xué)生的作品充滿了個(gè)性和創(chuàng)意──獨(dú)特的樹(shù)根創(chuàng)作出了美麗的孔雀、飄逸的蘆葦花裝飾的帽子更具貴族氣息、稻草稈編成的螳螂、蜻蜓連其他任課老師們都嘖嘖稱奇……讓孩子走出課堂，走近生活自己去尋找，自己去發(fā)現(xiàn)本身就是個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。“尋寶計(jì)劃”不但讓美術(shù)充滿了生趣，使學(xué)生對(duì)美術(shù)充滿了期待，而且在不知不覺(jué)中還滲透了環(huán)保教育。二、走出教室，放開(kāi)了孩子思維把孩子關(guān)在教室里上課，雖然說(shuō)關(guān)出了一群乖巧的學(xué)生，但也關(guān)住了孩子思維的開(kāi)放，讓孩子的視野變得日益狹窄。把關(guān)在籠子里的“小鳥(niǎo)”放出去，會(huì)收到另一番效果。如教學(xué)一年級(jí)學(xué)生用繪畫(huà)表現(xiàn)太陽(yáng)、月亮?xí)r，正好是下午第一節(jié)課，而且那天多云，太陽(yáng)像個(gè)調(diào)皮的孩子時(shí)而出來(lái)時(shí)而躲起，這是個(gè)多好的機(jī)會(huì)呀！于是在上課時(shí)我改變了原先的計(jì)劃，“孩子們今天我們到室外上美術(shù)課，高興嗎？”話音剛落，孩子們歡快地奔出了教室……無(wú)巧不成書(shū)，太陽(yáng)正好躲進(jìn)了云層里，“小朋友，你們不遵守紀(jì)律的行為被太陽(yáng)公公瞧見(jiàn)了吧，太陽(yáng)公公生氣了！”孩子們看看天空，太陽(yáng)果然沒(méi)有了，于是大多慚愧地低下了頭。那沮喪的樣子，真是可愛(ài)。“只要你們很有禮貌地和太陽(yáng)公公打招呼，太陽(yáng)公公馬上就會(huì)露出笑臉的?！毙∨笥褌円婚_(kāi)始還半信半疑，當(dāng)他們一個(gè)個(gè)很有禮貌的說(shuō)：“太陽(yáng)公公你好！”“太陽(yáng)公公，我想你了！”“太陽(yáng)公公，我們錯(cuò)了我們會(huì)改正的。”……不一會(huì)兒太陽(yáng)公公果然從云朵里露出了笑臉，小朋友們拍手笑了。接下來(lái)我趁熱打鐵抓住契機(jī)，教育小朋友們平時(shí)要講文明、懂禮貌，遇到長(zhǎng)輩也要主動(dòng)打招呼問(wèn)好?；氐浇淌?，一幅幅多姿多彩的“太陽(yáng)”也誕生了：撅著嘴生氣的太陽(yáng)娃娃神情可愛(ài)；長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)胡須的太陽(yáng)公公笑得瞇起了眼睛；小朋友拉著扎著頭花的太陽(yáng)姑娘一起翩翩起舞……美術(shù)新課程要求我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也要提高學(xué)生的感受能力。在教學(xué)感覺(jué)肌理一課時(shí)，我?guī)е鴮W(xué)生到學(xué)校的花圃里、操場(chǎng)上用腳感覺(jué)鵝卵石小道的表面、讓學(xué)生觀察樹(shù)皮用小手感受樹(shù)皮表面的粗糙和凹凸，逐漸感受物體表面肌理的概念，然后讓學(xué)生動(dòng)手，用紙對(duì)著樹(shù)皮地面磨印，把物體的肌理表現(xiàn)出來(lái)，整個(gè)教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生個(gè)個(gè)都有探索的欲望，收到了較好的教學(xué)效果。三、拓寬視野，放飛孩子的個(gè)性在活動(dòng)中，我們還要注意提供較多的讓學(xué)生尋找創(chuàng)作靈感的素材，以打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)作思路，豐富學(xué)生的表現(xiàn)形式。豐富多彩的生活正是美術(shù)創(chuàng)作的源泉。因此在美術(shù)教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)生活的本領(lǐng)。如在指導(dǎo)“美麗的鄉(xiāng)村”“多彩的課余生活”等記憶畫(huà)、創(chuàng)作畫(huà)課程時(shí)，我利用課余時(shí)間，有意識(shí)地讓學(xué)生出去觀察市容，游覽公園，并在觀察方法上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，有選擇地進(jìn)行記錄。通過(guò)觀察生活、體驗(yàn)生活，學(xué)生獲得了豐富的繪畫(huà)素材，創(chuàng)作出自己熟悉的生活畫(huà)面來(lái)。在教學(xué)《畫(huà)風(fēng)景》一課時(shí)，我對(duì)家鄉(xiāng)特有的美術(shù)資源──五龍山景觀進(jìn)行了充分挖掘。首先，我?guī)W(xué)生到山上寫(xiě)生，去尋找美、發(fā)現(xiàn)美。游玩的途中，見(jiàn)到一些古樹(shù)，一個(gè)小朋友欣喜地對(duì)我說(shuō)：“老師我好喜歡這棵老樹(shù)?。∷麄兌奸L(zhǎng)了胡子，很讓人尊敬?！薄袄蠋熌谴瓜聛?lái)的柳條就像一條條的小辮子”……原來(lái)孩子的發(fā)現(xiàn)可以是這么獨(dú)特。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生在作品中表現(xiàn)出了自己眼里美麗的孤山風(fēng)景：雄偉壯觀的大雄寶殿刻畫(huà)得細(xì)致、逼真，線條如行云流水；有的孩子用水粉顏料把孤山描繪得色彩斑斕頗有韻味；還有的直接用潑墨山水的方法來(lái)表現(xiàn)孤山，用墨用筆都很到位。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)常常是把孩子關(guān)在教室里同化孩子的審美個(gè)性，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，從而限制了學(xué)生審美個(gè)性的發(fā)展。要想克服這種弊端，就必須糾正那種以固定模式“塑造”多彩藝術(shù)的傾向，努力開(kāi)拓美術(shù)教學(xué)的多維空間，以大力發(fā)展學(xué)生的審美個(gè)性特征，使學(xué)生在美術(shù)殿堂中自由發(fā)展，脫穎而出，整個(gè)教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生個(gè)個(gè)都有探索的欲望，收到了較好的教學(xué)效果。放養(yǎng)的羊兒肥，就讓孩子們?cè)诖笞匀恢凶杂傻丶橙∶赖酿B(yǎng)分吧！第八章酯化及水解第一節(jié)概述酯化及酯交換酯化:羧酸與醇在催化劑存在下進(jìn)行反應(yīng)生成酯、釋放出水的過(guò)程。RCOOH+r'oh=RCooR'+Hbo式中,R、R為烷基如上述反應(yīng)可看出,酯化與酯的水解是一對(duì)處于平衡中的可逆反應(yīng)2013-11-21除上述酯化外,還可采用其它方法制得羧酸酯。如:用酸酐、酰氯、酰胺、腈、醛、酮等為原料與醇反應(yīng)。酸酐R'OH+(RCO2O÷RCOOR+ROH2、酯交換:羧酸酯與醇發(fā)生醇解反應(yīng),生成另一種酯。RCOORR'OH-RCOOR+ROH2013-11-21二、應(yīng)用羧酸酯在精細(xì)化工產(chǎn)品中有廣泛的應(yīng)用,其中最重要的是溶劑及增塑劑,其它用途還有樹(shù)脂、涂料、合成潤(rùn)滑油、香料、化妝品、表面活性劑、醫(yī)藥等。酯的水解常見(jiàn)的是制取肥皂。酯交換中最典型的是用甲醇與天然油脂進(jìn)行酯交換以制得脂肪酸甲酯,脂肪酸甲酯是制取脂肪醇及表面活性劑的重要原料。2013-11-21第二節(jié)酯化及水解、酯化反應(yīng)(一)酯化反應(yīng)類型及催化劑1、反應(yīng)類型(1)一元酸和一元醇的酯化元酸和一元醇在酸催化下的酯化,反應(yīng)結(jié)果得到羧酸酯及水,它是一個(gè)可逆平衡2013-11-21RCOoH+roh=rrcoor+.o(2)多元羧酸或多元醇作為反應(yīng)劑a、多元酸與一元醇的酯化采用二元羧酸為反應(yīng)劑則生成二種酯。其中,單酯為酸性酯,雙酯為中性酯,其產(chǎn)率取決于反應(yīng)劑間的摩爾比。2013-11-21ROH+ROHHOOC-R'-COOHHOOC-R'-COORROOC-R'-COORH2OH2Ob、多元醇與一元羧酸的酯化多元醇,如丙三醇(甘油)與一元羧酸反應(yīng),則可制得部分酯化及全部酯化的產(chǎn)物,其組成也與反應(yīng)物的摩爾比有關(guān)。CHoHCH2OCORCH,OCORCHOCORRCOOHCHOHCHOH±RCOQHCHOH+RCOOHCHOCORCH2OHCH2OHCH2OCORCH2OCOR2013-11-21c、多元醇與多元酸的酯化多元醇與多元酸的酯化,生成物是高分子聚酯,這類反應(yīng)可用于塑料、合成纖維、涂料及粘合劑的合成中。nH2onHOOC-R'-COOHnHO-R-OH