第7頁(yè)共7頁(yè)2023?本學(xué)期工?作總結(jié)范?本回想?一下本學(xué)?期的地理?教學(xué)工作?，得失皆?有，為了?更好地完?成今后的?教學(xué)工作?，我就本?學(xué)期的教?學(xué)工作總?結(jié)如下：?一、思?想政治師?德方面：?我熱愛?本職工作?，認(rèn)真履?行師德要?求，學(xué)習(xí)?新的教育?理論，積?極參加校?本培訓(xùn)和?政治理論?學(xué)習(xí)，廣?泛涉獵各?種知識(shí)，?形成比較?完整的知?識(shí)結(jié)構(gòu)，?嚴(yán)格要求?學(xué)生，尊?重學(xué)生，?發(fā)揚(yáng)教學(xué)?民主，使?學(xué)生學(xué)有?所得，不?斷提高，?從而不斷?提高自己?的教學(xué)水?平和思想?覺悟。?二、教育?教學(xué)方面?本學(xué)期?在我和全?體學(xué)生的?合作和努?力下比較?圓滿的完?成了教育?教學(xué)任務(wù)?。（一?）認(rèn)真學(xué)?習(xí)新課程?標(biāo)準(zhǔn)，以?當(dāng)前先進(jìn)?的教學(xué)理?念為指導(dǎo)?，提高學(xué)?生學(xué)習(xí)積?極性。?教學(xué)中，?重視學(xué)生?為知識(shí)的?創(chuàng)造者，?而不把學(xué)?生當(dāng)作一?個(gè)知識(shí)的?接受者培?養(yǎng)。教學(xué)?的目的就?是讓學(xué)生?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?，只有學(xué)?生學(xué)會(huì)了?學(xué)習(xí)，教?學(xué)才變得?有意義和?有希望。?要實(shí)現(xiàn)這?一教學(xué)理?念，教學(xué)?手段要靈?活多樣，?讓學(xué)生學(xué)?會(huì)主動(dòng)學(xué)?習(xí)。在班?級(jí)教學(xué)中?，班級(jí)之?間有差別?，學(xué)生個(gè)?體也有差?異，教學(xué)?中根據(jù)學(xué)?生實(shí)際情?況，采用?分層教學(xué)?，展現(xiàn)學(xué)?生個(gè)性風(fēng)?采。遵循?進(jìn)步就是?優(yōu)秀的原?則，突出?過(guò)程性評(píng)?價(jià)，提高?學(xué)生的學(xué)?習(xí)的積極?性。（?二）、結(jié)?合學(xué)生實(shí)?際，加強(qiáng)?學(xué)生的地?理基礎(chǔ)，?培養(yǎng)學(xué)生?的地理思?維。5?班和6班?的學(xué)生在?初中沒(méi)有?系統(tǒng)的學(xué)?習(xí)地理，?地理基礎(chǔ)?較差，甚?至一些地?理常識(shí)也?不具備，?更不用說(shuō)?養(yǎng)成地理?思維和方?法，在觀?念上他們?把地理當(dāng)?作副科、?次科，對(duì)?地理學(xué)習(xí)?不重視。?對(duì)高一的?學(xué)生來(lái)選?學(xué)文科的?學(xué)生由于?在初中階?段成績(jī)也?很差，從?小沒(méi)有養(yǎng)?成良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣?和學(xué)習(xí)方?法，缺乏?自信。學(xué)?生在課堂?上注意力?不集中，?學(xué)習(xí)不認(rèn)?真，練習(xí)?作業(yè)應(yīng)付?了事。針?對(duì)這些情?況，我在?課堂上時(shí)?通過(guò)激趣?使學(xué)生保?持注意，?重點(diǎn)要求?學(xué)生掌握?地理基礎(chǔ)?知識(shí)。多?從高中生?活，地理?學(xué)習(xí)等方?面給以方?法的指導(dǎo)?，在教學(xué)?中滲透先?進(jìn)的學(xué)習(xí)?觀念，讓?學(xué)生體驗(yàn)?成功，培?養(yǎng)自信;?培養(yǎng)學(xué)生?良好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣，?突出強(qiáng)化?地理思維?能力的培?養(yǎng)。（?三）、抓?緊、抓好?課堂教學(xué)?環(huán)節(jié)，搞?好常規(guī)教?學(xué)，開展?多樣化的?學(xué)習(xí)形式?由于高?中地理強(qiáng)?調(diào)對(duì)地理?事物原理?的分析，?重在說(shuō)“?理”，與?初中比較?，難度加?大。因此?，我在備?課前，認(rèn)?真研究教?學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，?綜合各種?版本教材?，結(jié)合學(xué)?生實(shí)際，?適當(dāng)增加?學(xué)生對(duì)問(wèn)?題的理解?深度。平?時(shí)多收集?一些相關(guān)?的時(shí)事材?料，結(jié)合?鄭州市的?自然環(huán)境?和經(jīng)濟(jì)建?設(shè)成就，?注重生活?與所學(xué)知?識(shí)內(nèi)容的?聯(lián)系，以?生活中的?材料作為?知識(shí)興趣?的切入點(diǎn)?，把握好?每節(jié)課的?重點(diǎn)、難?點(diǎn)，認(rèn)真?備好每一?節(jié)課，寫?出較好完?整而詳細(xì)?的教案。?在備好?課的基礎(chǔ)?上，講好?每一節(jié)課?，提高課?堂___?_分鐘的?教學(xué)效果?，是提高?地理教學(xué)?成績(jī)的關(guān)?鍵。在課?堂上準(zhǔn)確?無(wú)誤的向?學(xué)生傳授?教材知識(shí)?，經(jīng)常啟?發(fā)學(xué)生思?維，注重?教學(xué)語(yǔ)言?的生動(dòng)性?、趣味性?，分析問(wèn)?題深入淺?出，列舉?學(xué)生喜聞?樂(lè)見的事?例剖析難?點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)?寬松的課?堂氣氛，?極大的提?高了學(xué)生?學(xué)習(xí)地理?的興趣性?。一方面?，充分借?助多媒體?展示地理?事物的形?成過(guò)程。?讓學(xué)生增?強(qiáng)了感性?認(rèn)識(shí)，加?深對(duì)教材?知識(shí)的理?解和記憶?，又培養(yǎng)?了學(xué)生的?讀圖能力?，課堂效?率有較大?提高。另?一方面，?結(jié)合有關(guān)?章節(jié)內(nèi)容?，對(duì)全體?學(xué)生進(jìn)行?環(huán)境保護(hù)?方面的教?育，培養(yǎng)?學(xué)生的環(huán)?境意識(shí)，?如環(huán)境污?染、自然?資源利用?與生態(tài)破?壞等等。?我在教?學(xué)中嘗試?開展多樣?化的學(xué)習(xí)?形式，培?養(yǎng)學(xué)生地?理學(xué)習(xí)能?力。在學(xué)?習(xí)過(guò)程中?使學(xué)生獲?得收集材?料、提取?有效信息?的能力;?利用地圖?，綜合分?析地理問(wèn)?題的能力?;辯證的?思維方式?及其表述?能力等。?通過(guò)培養(yǎng)?學(xué)生自主?學(xué)習(xí)的能?力，發(fā)展?學(xué)生的個(gè)?性，使學(xué)?生具有活?躍的思維?，從而達(dá)?到培養(yǎng)創(chuàng)?新精神與?實(shí)踐能力?的目。?三、成績(jī)?與反思?在段考中?，這兩個(gè)?班的成績(jī)?并不突出?，在這次?期末考試?中，一些?學(xué)生成績(jī)?有了較大?的提高，?比如馬義?博、柴茂?公、鄭文?博、華夢(mèng)?倩、楊柯?龍等。他?們進(jìn)步較?大，說(shuō)明?地理學(xué)習(xí)?能力有了?提高。?反思一：?利用多媒?體技術(shù)帶?領(lǐng)學(xué)生走?出教材，?走進(jìn)生活?..例?如在上<?<環(huán)境問(wèn)?題>>時(shí)?，借助P?PT動(dòng)畫?,使學(xué)生?能很輕松?直接地理?解教材上?的內(nèi)容，?因?yàn)樾碌?知識(shí)被賦?予新的背?景，學(xué)生?的興趣被?激起，探?究心理得?到加強(qiáng),?進(jìn)一步有?利于問(wèn)題?的形成，?使學(xué)生達(dá)?到想學(xué)的?境界。?反思二：?學(xué)生要成?為課堂的?主角，多?媒體技術(shù)?搭平臺(tái).?在課堂?的探究活?動(dòng)過(guò)程中?，讓學(xué)生?充當(dāng)探討?問(wèn)題的主?人，從引?導(dǎo)者到組?織者的轉(zhuǎn)?變，使教?師在教學(xué)?活動(dòng)中的?角色發(fā)生?了根本的?改變。從?思維的角?度講，學(xué)?習(xí)的過(guò)程?是一種具?備發(fā)散性?和創(chuàng)造性?思維的過(guò)?程。在教?學(xué)中，教?師需要對(duì)?不同情況?做出適時(shí)?反饋，引?導(dǎo)使之朝?有利于知?識(shí)建構(gòu)的?方向發(fā)展?，反思?三：深入?挖掘教材?知識(shí)的內(nèi)?涵，適度?擴(kuò)展其外?延教師?在課堂教?學(xué)的過(guò)程?中，要充?分掌握與?之有關(guān)的?地理知識(shí)?，才能駕?御整個(gè)課?堂，因此?教師必須?針對(duì)每節(jié)?課的內(nèi)容?，吃準(zhǔn)，?吃透教材?，并且還?應(yīng)該掌握?與之有關(guān)?的，相關(guān)?聯(lián)的學(xué)科?或相鄰學(xué)?科的知識(shí)?，將其適?度且充分?的鏈接到?整個(gè)教學(xué)?環(huán)節(jié)中，?是一件非?常困難的?事情。但?借助于網(wǎng)?絡(luò)信息技?術(shù)，則較?好地解決?了這個(gè)難?題。誠(chéng)然?，將每一?環(huán)節(jié)做到?縝密，完?美，還需?進(jìn)一步探?索，下更?大的力氣?。四、?工作考勤?方面：?認(rèn)真做好?本職工作?，從不因?為個(gè)人的?私事耽誤?工作的時(shí)?間。并積?極運(yùn)用有?效的工作?時(shí)間做好?自己分內(nèi)?的工作。?隨著教學(xué)?實(shí)踐的增?加，新問(wèn)?題、新矛?盾也接連?不斷的出?現(xiàn)，在此?過(guò)程中，?我深切地?感受到：?一日為師?，就應(yīng)該?扛起責(zé)任?，為學(xué)生?負(fù)責(zé)到底?。在實(shí)施?過(guò)程中，?我明顯發(fā)?現(xiàn)自己知?識(shí)不夠用?，認(rèn)識(shí)不?深刻。因?此，我必?須樹立起?終身學(xué)習(xí)?的觀念，?只有不斷?地學(xué)習(xí)、?更新觀念?和知識(shí)，?不斷地在?實(shí)踐中總?結(jié)經(jīng)驗(yàn)教?訓(xùn)，吸取?他人之長(zhǎng)?來(lái)補(bǔ)自己?之短，才?能使自己?更加有競(jìng)?爭(zhēng)力和教?育教學(xué)的?能力。從?而更好的?完成地理?教學(xué)工作?，爭(zhēng)取在?新的一年?，取得更?大的進(jìn)步?。20?23本學(xué)?期工作總?結(jié)范本（?二）時(shí)?間飛逝，?轉(zhuǎn)眼一個(gè)?學(xué)期又將?結(jié)束。我?就這一學(xué)?期班主任?工作作如?下總結(jié)。?一、學(xué)?會(huì)正確關(guān)?愛，營(yíng)造?溫馨班級(jí)?一個(gè)班?，關(guān)起門?來(lái)就是一?個(gè)大家庭?。如果，?這個(gè)大家?庭中的每?一個(gè)同學(xué)?都如兄弟?姐妹般互?相關(guān)心著?、幫助著?、照顧著?、鼓舞著?，那么他?便是溫馨?的，溫暖?的。那么?我是如何?努力來(lái)營(yíng)?造一個(gè)溫?馨的班級(jí)?的呢1?、“偏愛?”后進(jìn)生?在班級(jí)?管理中，?我努力將?自己“與?人為善”?的.愛心?和班集體?“普遍的?友愛”傾?注給后進(jìn)?生，給他?們以的關(guān)?注，的投?入。在班?集體中，?我總精心?營(yíng)造一種?平等、和?諧、友愛?的氣氛，?讓他們體?驗(yàn)集體的?溫暖和同?學(xué)間的友?誼，讓他?們感受到?自己在班?上有一席?之地。大?膽吸收這?些后進(jìn)生?參與班級(jí)?管理，讓?他們?cè)诠?理中克服?自身不良?的行為習(xí)?慣。2?、嚴(yán)愛優(yōu)?等生。?優(yōu)等生，?誰(shuí)都愛他?們。也正?因?yàn)槿绱?，優(yōu)等生?的缺點(diǎn)往?往容易被?忽視，掩?蓋，被原?諒、袒護(hù)?。但小的?缺點(diǎn)也會(huì)?造成大的?隱患，?對(duì)這類學(xué)?生，我從?不寵壞他?們，更不?遷就他們?。時(shí)時(shí)提?醒他們"?做學(xué)問(wèn)得?先做人"?，做一個(gè)?正直的人?，熱情的?人，向上?的人。優(yōu)?生不單純?是學(xué)業(yè)要?優(yōu)，更重?要的是人?品要優(yōu)，?心胸要廣?，心理要?健康。成?天被人贊?譽(yù)的學(xué)生?，只能在?理智深沉?的愛之中?，嚴(yán)格要?求，警鐘?常敲，才?能克服自?身的弱點(diǎn)?，揚(yáng)起風(fēng)?帆前進(jìn)。?3、博?愛中等生?中等生?往往是一?個(gè)班中容?易忽略的?群體，他?們有比較?穩(wěn)定的心?理狀態(tài)，?他們既不?像優(yōu)等生?那樣容易?產(chǎn)生優(yōu)越?感，也不?像后進(jìn)生?那樣容易?。他們是?班級(jí)體的?一面鏡子?，他們希?望老師重?視他們，?但又害怕?拋頭露面?。對(duì)這類?學(xué)生我掌?握他們的?心理特點(diǎn)?，調(diào)動(dòng)他?們的積極?因素，正?確對(duì)待他?們的反復(fù)?，始終如?一地尊重?、理解、?信任他們?。二、?實(shí)施自我?管理，培?養(yǎng)管理能?力。班?級(jí)常規(guī)管?理是一項(xiàng)?整體的育?人工程。?把學(xué)生的?積極因素?調(diào)動(dòng)起來(lái)?，才能形?成合力，?共同構(gòu)筑?學(xué)生自我?管理機(jī)制?。因此，?我想方設(shè)?法構(gòu)建學(xué)?生自我管?理體制，?為學(xué)生設(shè)?置多種崗?位，讓每?個(gè)學(xué)生都?有機(jī)會(huì)上?崗“施政?”，有服?務(wù)同學(xué)、?鍛煉自己?、表現(xiàn)自?己、提高?自己的機(jī)?會(huì)。當(dāng)然?，班規(guī)的?具體內(nèi)容?每學(xué)期都?根據(jù)班級(jí)?的實(shí)際和?學(xué)校的要?求，及時(shí)?地作出適?當(dāng)?shù)恼{(diào)整?，使班規(guī)?跟上學(xué)生?、班級(jí)的?變化，不?斷提高要?求，引導(dǎo)?學(xué)生的行?為和品德?