部編版六年級下冊語文第三單元教學(xué)反思

教材分析：本單元是習(xí)作單元，包括“精讀課文”、“交流平臺”、“初試身手”、“習(xí)作例文”和“習(xí)作”。其中，“精讀課文”旨在引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作的方法；“交流平臺”結(jié)合對精讀課文的分析，總結(jié)學(xué)到的寫作方法；“初試身手”讓學(xué)生嘗試運用寫作方法進(jìn)行表達(dá)；“習(xí)作例文”為學(xué)生提供習(xí)作范例，方便學(xué)生借鑒和模仿；“習(xí)作”則引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)到的習(xí)作方法，結(jié)合生活中的經(jīng)歷表達(dá)自己的真情實感。本單元的語文要素是“體會文章是怎樣表達(dá)情感的”，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)真情實感的方法。教材編排了兩篇精讀課文《匆匆》和《那個星期天》。前一篇課文側(cè)重把情感直接表達(dá)出來，后一篇課文側(cè)重把情感融入具體的人、事、景物中。兩篇課文的課后練習(xí)都在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)真情實感的方法，為單元習(xí)作作準(zhǔn)備。取得的效果：本單元教學(xué)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，取得了以下效果：1.擴展了讀書領(lǐng)域。在上《匆匆》課時，通過播放朱自清的圖片簡介和配畫課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)入如詩如畫的散文境界，為新課的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)。課后，收集有關(guān)時間的名言警句，進(jìn)一步感悟時間的珍貴。2.引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，富有個性的領(lǐng)悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨、無奈、傷感以及對人生的思索。讓學(xué)生在閱讀中揣摩、體會、領(lǐng)悟，在交流和討論中表達(dá)自己的看法，作出自己的判斷。在這節(jié)課上，學(xué)生的表現(xiàn)也得到了較好的體現(xiàn)。教學(xué)中，我注重引入課文情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時，我特別注重讓學(xué)生體會優(yōu)美句子，如“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，又再青的時候，桃花謝了，有再開的時候?！蓖ㄟ^這些句子，讓學(xué)生深刻體會到春天景色的美麗，同時也讓學(xué)生認(rèn)識到時間的寶貴。在精讀課文時，我啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，讓他們深刻認(rèn)識到時間的流逝。通過這種實踐，學(xué)生的練筆興趣得到激發(fā)，語言能力也得到了提高。最后，我注重讀背結(jié)合，讓學(xué)生多次強化記憶。在教學(xué)中，我注重朗讀，讓學(xué)生感受到文章的語言美。通過各種形式的讀，學(xué)生對文章的理解和思考得到了提高。同時，我讓學(xué)生體會文章中的特點，如結(jié)構(gòu)精巧、層次清晰、情景交融等。在品讀課文時，我注重讓學(xué)生理解作者的思想感情，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。通過對重點語段的品讀和理解，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到時間流逝的無奈和惋惜。同時，我指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的寫法，讓他們結(jié)合生活實際進(jìn)行仿寫。在練筆中，很多學(xué)生寫得還不錯。最后，在教學(xué)中我抓住關(guān)鍵詞，讓學(xué)生品味句子。通過這種方式，讓學(xué)生更好地理解課文，并提高語言能力。抓住關(guān)鍵詞句細(xì)讀文本，緊扣上下文內(nèi)容和文章思想情感是進(jìn)行文本解讀的一種重要方法。在本文中，有一些句子含義較深，需要學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼。例如，第一自然段中提到“那是一個禮拜天，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去”，這里的“昏暗下去”不僅僅是指天色暗下來，而是暗示了孩子的心理變化，因為母親答應(yīng)帶她出去玩，但最終爽約了，孩子的心理由期待到失望委屈。作者通過環(huán)境描寫的方法來寫出孩子的心理變化。因此，抓住“昏暗”這個關(guān)鍵詞，可以更好地體會人物內(nèi)心的變化，學(xué)習(xí)習(xí)作方法，效果明顯。在本文中，心理活動的描寫是點睛之處。在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生獨立默讀課文，找出“我”心理活動的詞語，如“盼（激動）——焦急興奮——失望”，這樣既從整體上把握了課文，又給予學(xué)生個性化的解讀的時間。在本單元的教學(xué)中，需要注意引導(dǎo)學(xué)生明確表達(dá)真情實感的重要性，這不僅是習(xí)作的基本原則，也是做人的基本原則。在習(xí)作中表達(dá)真情實感是小學(xué)階段習(xí)作的要求，而本單元則提出了更高的要求，即要求學(xué)生在表達(dá)真情實感的同時，認(rèn)識到這種表達(dá)方式不僅關(guān)乎習(xí)作，也關(guān)乎做人。因此，教學(xué)的目的不僅是完成一篇習(xí)作，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生樹立表達(dá)真情實感的自覺意識，將其作為今后寫作表達(dá)的基本準(zhǔn)則。要幫助學(xué)生寫出真情實感的文字，教師需要引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的內(nèi)容，寫生活中自己熟悉的、親身經(jīng)歷的、對自己有影響的真實事件，并且讓學(xué)生自然地表達(dá)情感。習(xí)作的源頭是現(xiàn)實生活，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、善于觀察、勤于思考，從而不斷有新的發(fā)現(xiàn)。同時，教師不應(yīng)人為制造壓力，讓學(xué)生自由地抒發(fā)情感，也不要過于追求寫作技巧，不要硬性要求學(xué)生使用精讀課文和習(xí)作例文提示的方法。教師應(yīng)該營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計合適的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生敢于表達(dá)，愿意表達(dá)。在教學(xué)中，教師需要把握精讀課文的表達(dá)特點，明確習(xí)作例文的教學(xué)定位。本單元的兩篇精讀課文表達(dá)情感的方法各具特色，《匆匆》偏重于用詩性的語言將抽象的事物表現(xiàn)出來，直接表達(dá)內(nèi)心的情感和思考；《那個星期天》則通過孩童的視角觀察世界，通過對自己內(nèi)心感受的細(xì)膩描寫抒發(fā)情感，把情感融入到人、事、景物中。教師需要引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣表達(dá)真情實感的，了解兩篇精讀課文表達(dá)情感方法的異同。不應(yīng)進(jìn)行寫作方法的抽象歸納，內(nèi)容理解不宜過深、過細(xì)。同時，教師需要正確認(rèn)識和把握習(xí)作例文