人民音樂四年級下冊第三課水鄉(xiāng)——《癩蛤蟆和小青蛙》教學(xué)設(shè)計【課程標(biāo)準(zhǔn)定位】人文性：無論從文化中的音樂，還是從音樂中的文化視角出發(fā)，音樂課程中的藝術(shù)作品和音樂活動，皆注入了不同文化身份的創(chuàng)作者、表請者、傳播者和參與者的思想情感和文化主，是不同國家、不同民族、不同時代文化開展脈絡(luò)以及民族性格、民族情感和民族精神的展現(xiàn)，具有鮮明而深刻的人文性。審美性：通過音樂教育培養(yǎng)和提髙學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，冶情操，開展個性，啟迪智慧，豐富和開展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。實踐性：音樂課程各領(lǐng)域的教學(xué)只有通過聆聽、演唱、探究、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施。學(xué)生在親身參與這些實踐活動過程中，獲得對音樂的直接經(jīng)歷和豐富的情感體驗，為掌握音樂相關(guān)知識和技能、領(lǐng)悟音樂含、提髙音樂素養(yǎng)打下良好的根底?！窘滩娜荨勘菊n選自人音版2015版4年級下冊第三課中的第二首表演歌曲《癩蛤蟆和小青蛙》一課時學(xué)習(xí)時間。屬于唱游型課型。教學(xué)重難點(diǎn)是能夠準(zhǔn)確掌握歌曲幽默的特點(diǎn)，并表演歌曲。歌曲的教學(xué)設(shè)計很好地與新客場標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)相結(jié)合?！緦W(xué)情分析】4年級的學(xué)生掌握了一些音樂知識并且有一定的音樂體驗過程。在上課之前根據(jù)每個班學(xué)生的不同的狀態(tài)，教師會圍繞著音樂要素，有所針對的設(shè)計一些鋪墊的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生迅速地投入到音樂學(xué)習(xí)氣氛中去。隨著生活圍和認(rèn)知領(lǐng)域

進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生的體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強(qiáng)。注意引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加合唱、樂器演奏及音樂創(chuàng)造活動的分置，以生動活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。學(xué)習(xí)目標(biāo)重、難占1?唱會歌曲《癩蛤蟆和小青蛙》并感受歌曲幽默、活潑的特點(diǎn)。能根據(jù)節(jié)奏讀歌詞。了解力度記號中強(qiáng)、中弱并運(yùn)用到歌曲當(dāng)中去。學(xué)習(xí)目標(biāo)重、難占1?唱會歌曲《癩蛤蟆和小青蛙》并感受歌曲幽默、活潑的特點(diǎn)。能根據(jù)節(jié)奏讀歌詞。了解力度記號中強(qiáng)、中弱并運(yùn)用到歌曲當(dāng)中去。能夠準(zhǔn)確掌握歌曲幽默的特點(diǎn)，并表演歌曲。點(diǎn)、教學(xué)過程感受不同節(jié)拍的音樂作品帶給我們不同的身體律動的感覺。1?播放《我們大家唱起來》和《懶蛤蟆和小青蛙》的伴奏，讓學(xué)生隨音樂用腳體會強(qiáng)弱拍的特點(diǎn)，強(qiáng)拍跺腳，弱拍點(diǎn)地。2?大家交流兩首音樂作品的節(jié)拍分別是幾拍子?！?拍子、2拍子〕兩種節(jié)拍那種讓我們有搖擺、舞動的感覺？ 〔3拍子〕哪種節(jié)拍律動性更強(qiáng)？聽上去更活潑？〔2拍子〕課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評測教師課堂教學(xué)活動設(shè)計導(dǎo)入：節(jié)奏學(xué)習(xí)。出示XXXXXXX0節(jié)奏問答游戲：看影子猜動物用剛剛學(xué)過的節(jié)奏來問學(xué)生，xxXxxxX0哎它好似是誰呢？咦它好似是誰呢？癩蛤蟆和小青蛙長得一樣嗎？教師課堂教學(xué)活動設(shè)計學(xué)生課堂教學(xué)活動設(shè)計XXXXXXX0先跟著教師邊劃拍式邊度節(jié)奏。學(xué)生用這個節(jié)奏來答復(fù)。xxXxxxX0哎它好似癩蛤蟆。咦它好似小青蛙。學(xué)生交流。學(xué)生課堂教學(xué)活動設(shè)計1.能否跟隨教師準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)節(jié)奏？Yes No2?能否用節(jié)奏問答的形式來答復(fù)出教師的問題？Yes No3.能否說出兩種動物的區(qū)別？Yes No課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評測新歌教學(xué)：1.初聽歌曲唱。歌曲中的癩蛤蟆和小青蛙之間發(fā)生了什么事？它倆長得一樣嗎？那還能認(rèn)錯了？這首歌曲唱確實實挺搞笑的。聆聽歌曲唱。歸納語言，答復(fù)下列問題。都把對方認(rèn)錯了！長得不一樣。有趣。能否聽出歌曲所講述的故事？Yes No能夠說出音樂的風(fēng)格？Yes No教師課堂教學(xué)活動設(shè)計學(xué)生課堂教學(xué)活動設(shè)計課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評測學(xué)唱歌曲。〔以故事為線索，一句一句地學(xué)唱?！场?〕它倆分別站在什么位置？〔聽1〕〔2〕癩蛤蟆會發(fā)出什么聲音？小青蛙呢？〔聽2〕〔3〕它倆看見對面站著好似是自己的同類，但是不確定，還仔細(xì)地看了看對方，它倆是怎么看著對方的？都說了些什么？〔聽3〕〔4〕有疑問我們就回去證實自己白想法。他倆呢？會怎么樣？用了什么動詞去讓彼此看清楚自己？〔聽4〕〔5〕看這下清楚對方了嗎？他倆又說了些什么？〔6〕它倆認(rèn)錯了對方,都非常生氣，對嗎？為什么？用歌詞告訴大家?！猜?〕〔7〕跟琴完整地演唱。遇到不準(zhǔn)確的樂句，停下來再次糾正。直到能夠準(zhǔn)確地演唱為止。學(xué)習(xí)“西邊有只癩蛤蟆，東邊有只小青蛙?！ㄏ劝垂?jié)奏讀歌詞，再聽琴所給的旋律自己填詞演唱。學(xué)習(xí)“癩蛤蟆咕咕兒呱，小青蛙呱呱呱?！ㄏ劝垂?jié)奏讀歌詞，再聽琴所給的旋律填詞演唱。學(xué)習(xí)“癩蛤蟆瞪著小青蛙，哎它好似我娃娃。小青蛙望著癩蛤蟆，咦它好似我爸爸?！ㄏ茸x歌詞，突出“瞪著〃“望著〃這兩個動詞，并表演這兩的動作。有節(jié)奏地讀詞。再聽旋律填詞演唱。這兩句是歌曲的難點(diǎn)，在演唱時可以先把速度放慢，再用原速演唱。勺學(xué)習(xí)“兩個跳到月光下把那眼睛眨一眨。〃突出“跳〃“眨一?！ǎ劝垂?jié)奏讀詞，再聽旋律填詞演唱。直接按節(jié)奏讀詞“哎，它不是我娃娃。咦，它不是我爸爸?！▽W(xué)習(xí)“癩蛤蟆哈哈哈，小青蛙呱呱呱?！ㄟ呑x詞邊模仿動作，聽旋律填詞演唱。跟琴完整地演唱。1?能否隨教師的引導(dǎo)，在聆聽歌曲唱的前提下說出故事發(fā)生的過程？〔歌詞〕Yes No能否形象的表現(xiàn)出“瞪著〃“望著〃“跳〃“眨一?！ǖ葎釉~的動作？Yes No能否跟琴準(zhǔn)確地唱準(zhǔn)旋律？Yes No能否生動地說出對話〔癩蛤蟆和小青蛙的對話〕？Yes No能否形象的表現(xiàn)出兩種動物的動作？Yes No

〔8〕這首歌曲在演唱中有什么與我們平時聽的其他歌曲不同？這是一首說唱的歌曲，而且歌曲非?！灿腥ぁ秤哪??！?〕請大家聽一聽歌曲中的前奏和尾奏給我們描繪了什么樣的畫面？〔聽6〕學(xué)生各抒己見?！?0〕讓我們也參加到這優(yōu)美的畫面中演唱吧！演唱中有唱的，有說的，對白。聆聽完整版的歌曲唱。想象畫面。與大家交流。跟隨完整版的歌曲搬走演唱歌曲。6?能否聆聽音樂，并想象出音樂前奏及尾奏描繪的情景。并用自己的語言講述出來？Yes No教師課堂教學(xué)活動設(shè)計學(xué)生課堂教學(xué)活動設(shè)計課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評測了解力度記號，并學(xué)會運(yùn)用。開場上課時我們知道了不同的節(jié)拍會給我們不同的感受，那要讓歌曲唱的更生動一些，還可以運(yùn)用我們的音樂中的力度記號。先復(fù)習(xí)f、p、的意義，再擴(kuò)展到ff、pp的意義，再引出mf、mp的意義。并讓學(xué)生按自己的認(rèn)知用拍手的力度體驗不同力度記號帶給自己的感覺。4.讓我們mf、mp為歌曲增添些藝術(shù)效果吧！5?交流討論結(jié)果，按照學(xué)生所說的位置，教師手動放置mf、mp。跟琴先試一試。再跟伴奏演唱。在多媒體課件中選擇出強(qiáng)、弱。并在教師的引導(dǎo)下說出ff的意義。pp的意義。再推理出mf、mp的意義。并用拍手的力度讓自己明確各種力度記號帶給自己的力量體驗。分小組討論，mf、mp放在歌曲的那些樂句效果會更生動。小組交流mf、mp放置在歌曲什么位置適宜。并跟琴演唱，跟歌曲伴奏演唱。能否說出f、p的名字？Yes No能否在教師的引導(dǎo)下說出ff、pp的名字？Yes No能否按照名字的推理說出mf、mp的名字？能否用拍手的方法體驗各種力度記號帶給自己的力量的體驗？Yes No能夠分小組討論出mf、mp方在歌曲那里比擬適宜嗎？Yes No能否跟琴和伴奏唱準(zhǔn)力度記號？Yes No除了用力度記號讓歌曲更生動，還能利用什么方法幫助我們表現(xiàn)歌曲？請拿出放在椅子下面的響板。強(qiáng)拍時伴奏。跟歌曲伴奏。還有什么方法幫助我們嗎？表演歌曲可以嗎？表演唱。教師小結(jié)：不管是癩蛤蟆還是小青蛙都是對我們的生存環(huán)境有益的動物，作為我們?nèi)祟愐ケＷo(hù)這些對我們生存環(huán)境起到幫助的動物們。用響板為歌曲伴奏?！裁拷M由一位同學(xué)負(fù)責(zé)伴奏，其余的學(xué)生演唱。〕分小組研究一下誰扮演癩蛤蟆，誰扮演小青蛙，誰來伴奏，誰來演唱！分小組表演唱。能否用響板準(zhǔn)確地拍出強(qiáng)拍為歌曲伴奏？Yes No能否生動的表演出癩蛤蟆和小青蛙的動作及語言？Yes No

學(xué)生和教師隨歌曲一起律動，完畢這節(jié)音樂課！能否跟上歌曲的節(jié)奏做出動作？Yes No9學(xué)生和教師隨歌曲一起律動，完畢這節(jié)音樂課！能否跟上歌曲的節(jié)奏做出動作？Yes No課后反思：這首歌曲是人音版4年級2015版音樂教材中一首新的歌曲，作品風(fēng)格突出,演唱形式別具一格，學(xué)生教師都特別喜歡。在備課時有好多的創(chuàng)意浮現(xiàn)在我的腦袋里，要怎樣把這些好點(diǎn)子在“腦盤〃里提取出來呢？那就需要一個反復(fù)上課、不停磨課的階段了。在經(jīng)過了反反復(fù)復(fù)地上課、教研組研究之后，最終終于呈現(xiàn)出了最終的教學(xué)設(shè)計版本。圍繞新課標(biāo)中的課程性質(zhì)與價值中提到的“音樂課的根本價值在于通過以聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊(yùn)涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感?！ㄋ栽O(shè)計學(xué)唱環(huán)節(jié)時會想到以故事開展為線索引導(dǎo)著學(xué)生反復(fù)的聆聽歌曲，讓學(xué)生自己解決問題，也是現(xiàn)在應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的一種新的能力吧！但最終的上課效果，確實不理想，也可能是學(xué)生進(jìn)入陌生的環(huán)境莫名的緊，也可能是平時的音樂表演體驗少而造成的。再說說分小組學(xué)習(xí)的好處，每個班級、每個學(xué)習(xí)小組中都有各個層次的學(xué)生存在，組的自主學(xué)習(xí)效果要比教師每一個人不停地“啰嗦式〃教學(xué)法有用多了。而且新課標(biāo)中課程性質(zhì)及價值中提出的“社會交往價值：音樂在許多情況下是群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進(jìn)展的人際交流，它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。成功的音樂教育不僅在學(xué)校的課堂上，而且也應(yīng)在社會的大環(huán)境中進(jìn)展，對社會音樂生活的關(guān)心，對班級、學(xué)校和社會音樂活動的積極參與，將使學(xué)生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和開展?！沁@種以故事開展為線索的提疑解惑式的教學(xué)是否適合學(xué)生呢？再以新課標(biāo)中“每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與開展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供開展個性的可能和空間〃結(jié)合起來看，作為新時代的教師確實應(yīng)該創(chuàng)作出更多、更新的教學(xué)形式，去迎合當(dāng)代學(xué)生全新的音樂學(xué)習(xí)的口味。不當(dāng)之處敬請教師們批評指正！課堂評測結(jié)果：這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是圍繞著新課程的三維目標(biāo)設(shè)定的：情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的達(dá)成非常順利，學(xué)生在反復(fù)聆聽完歌曲的演唱之后，都能夠領(lǐng)略到這首歌曲帶來的那種幽默、有趣的音樂氣氛。學(xué)生也能夠非常自然地演唱。過程與方法目標(biāo)的大成也非常順利，在以故事開展為線索的前提下，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，一步一步的完成了按照節(jié)奏讀歌詞，并且能夠在聆聽教師電子琴所給出的旋律后自己自信地演唱歌詞。知識與技能目標(biāo)的達(dá)成也非常地順利，不管是歌曲的學(xué)習(xí)，還是后面力度記號的掌握和打擊樂器的伴奏與分角色表演