單采血漿站業(yè)務(wù)流程和原料血漿的質(zhì)量管理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。單采血漿站業(yè)務(wù)流程和原料血漿的質(zhì)量管理單采血漿站業(yè)務(wù)流程和原料血漿的質(zhì)量管理11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。單采血漿站業(yè)務(wù)流程與原料血漿的質(zhì)量管理中國生物技術(shù)集團(tuán)公司上海生物制品研究所血源管理中心2006年8月血漿是生產(chǎn)血液制品的主要原料,血漿質(zhì)量的好壞直接影響血液制品的質(zhì)量關(guān)系到人民的身體健康和社會的穩(wěn)定,要保證血液制品的安全性,首先取決于原料血漿的質(zhì)量管理。寫作是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，幾乎占據(jù)著語文教學(xué)的半壁江山，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)因其處于學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的起始階段，對培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣，形成優(yōu)良的習(xí)作能力更是起著至關(guān)重要的作用。然而，放然當(dāng)前的小學(xué)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的寫作狀況并不樂觀。究其原因，首先是小學(xué)生的閱歷淺顯，對語文知識的積累不夠豐富，缺乏相關(guān)的寫作素材；其次是小學(xué)生的寫作思路狹隘，表現(xiàn)事物的方法技巧不夠豐富，要么語言干癟無味，要么手法千篇一律，讓人讀來味同嚼蠟。這樣的問題是我們教師在教學(xué)過程中首先要解決的，否則，將會極大的制約小學(xué)生寫作興趣和寫作水平的提高。為此，在平時的習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)有針對、有目的地對學(xué)生的寫作技巧和能力進(jìn)行訓(xùn)練，有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)，從而不斷提升他們的寫作本領(lǐng)。一、注重抽象內(nèi)容與具體表現(xiàn)的巧妙融合寫作能力是語文學(xué)習(xí)中對學(xué)生能力要求最高的一環(huán)，也是對學(xué)生思維能力的考驗(yàn)，更由于寫作的過程需要融合學(xué)生平時的具體感悟，將其抽象為靈動的文字，這對于懵懵懂懂的小學(xué)生而言，其難度可想而知。這就需要我們教師要針對抽象內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生寫作思路，理清學(xué)生的寫作思維；結(jié)合具體的生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會觀察，獲取寫作素材，積累寫作素材。只有這二者有機(jī)結(jié)合，有效融合才會產(chǎn)生出一篇優(yōu)秀的習(xí)作。而由于小學(xué)生的年齡特征和思維能力的限制，要想提高他們的抽象水平，優(yōu)化習(xí)作的技能是有一定難度的。因此，我們教師在教學(xué)中，應(yīng)該借助課本資源，在語文教學(xué)中，適時引導(dǎo)學(xué)生體會在寫作中如何實(shí)現(xiàn)抽象與具體的結(jié)合。如在教學(xué)《烏鴉喝水》一文時，我結(jié)合習(xí)作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生就抽象和具體兩個方面讓學(xué)生思考：故事中的烏鴉口渴，想要水喝，以及最后在它的努力下，喝到了水，這是一個具體事件，是一個具體的行為。但文章的核心意義并非在此，其隱含的意義在于其背后的道理，即面對困難時需要我們開動思維，運(yùn)用我們的智慧來解決問題。這應(yīng)是我們教師在整個教學(xué)過程中，始終要滲透的一個觀點(diǎn)。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，要將這種抽象和具體的問題通過語言顯化出來，讓學(xué)生感受到。對此，教師可以出示問題：“如果小烏鴉不銜小石子，那它還能喝到水嗎？這說明小烏鴉是不是喜歡動腦筋？”在這樣的問題的引導(dǎo)下，教師再逐步深入，將學(xué)生的注意引向?qū)懽鳎骸叭绻屛覀內(nèi)ッ鑼懠依锏哪骋粋€小動物，我們應(yīng)怎樣去寫呢？是否就是純粹的描寫它的外貌，我們應(yīng)該從其它的哪些方面入手來突出它的可愛呢？”通過這樣的方式，學(xué)生在寫作的時候，就會將對事物的表層描寫與其隱含的內(nèi)在結(jié)合起來，讓人讀來意味深長。雖然小學(xué)生對文章的內(nèi)涵還比較朦朧，但是注意了這一點(diǎn)，寫出的文章已經(jīng)讓人讀來韻味無窮了，習(xí)作的層次也自然提升了。二、將學(xué)生習(xí)作融于學(xué)生的生活中對知識經(jīng)驗(yàn)和智力結(jié)構(gòu)都相對薄弱，正處于成長期的小學(xué)生來說，借助生活，在生活的大舞臺中體會、感悟，讓學(xué)生學(xué)會觀察是最行之有效的學(xué)習(xí)方式。尤其是小學(xué)習(xí)作教學(xué)，其目標(biāo)本來就是培養(yǎng)學(xué)生將自己所看、所聽、所想的內(nèi)容，用生動的文字表達(dá)出來，同時在文章中滲透自己的情感，提煉出事件背后的主題。因此，借助生活背景，讓學(xué)生寫自己生活經(jīng)歷，抒發(fā)自己的內(nèi)在情感是小學(xué)習(xí)作教學(xué)中必不可少的部分。我們在平時的教學(xué)中，就是要將寫作的根基牢牢的根植于學(xué)生豐富多彩的生活中，通過指導(dǎo)學(xué)生書寫真實(shí)的生活、真實(shí)的內(nèi)心、流露自己的真情實(shí)感，并在此過程中，不斷拓展自己的生活空間，豐富自己的積累，從而提高學(xué)生的生活感悟能力。如對于《我的夢想》這一文題，教師在指導(dǎo)時，可從實(shí)際角度出發(fā)，將這一文題置于學(xué)生的實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生寫作。首先要讓學(xué)生明確“夢想”是源于生活的，絕不是脫離生活的瞎想。其次，“夢想”不一定太大，只要是自己未曾擁有的、生活中的點(diǎn)滴都可是自己的夢想。如沒有彩筆的同學(xué)，想擁有一個彩筆。這其實(shí)也是一個夢想；沒有足球的同學(xué)，想得到一個心儀的足球都是自己的夢想。另外，在對“夢想”實(shí)現(xiàn)過程的描寫中，要突出對生活的感悟和啟示，注意對文題意義的升華。如“我想要一盒彩筆”的主題，教師可引導(dǎo)學(xué)生以“沒有彩筆——想要彩筆——努力爭取——夢想實(shí)現(xiàn)”的構(gòu)想出發(fā)，通過對每一階段自己的心理和語言的描寫，借助鮮活生動的文字，引導(dǎo)學(xué)生提煉主題，使內(nèi)容得到升華。尤其是文章的最后突出生活中小小夢想的實(shí)現(xiàn)，也需要自己的努力，從而自然得到“夢想與努力”的關(guān)系，使主題得以深化，內(nèi)涵得以顯現(xiàn)。葉圣陶先生曾有言：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑的，晝夜不息?！鄙钍菍W(xué)生習(xí)作訓(xùn)練，獲取習(xí)作素材和靈感的源頭活水，脫離生活的作品必然是僵硬而無味的，既不會吸引讀者的閱讀興趣，也不會吸引作者的寫作熱情。我們教師在寫作教學(xué)時必須注重激發(fā)學(xué)生走向生活，留意生活，用自己稚嫩的筆觸去記錄生活，感悟生活，讓他們學(xué)會選擇適合自己的習(xí)作方式，去盡情表達(dá)?？傊?，小學(xué)寫作教學(xué)是學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力的提升過程，是學(xué)生語言能力的重要體現(xiàn)，在這一過程中，教師要著力具體現(xiàn)象與抽象內(nèi)涵的融合，指導(dǎo)學(xué)生融入生活，在生活中感受真實(shí)，放飛身心，從而讓兒童充分地展示自我，盡情的表達(dá)自我，從而不斷獲取習(xí)作的動力，體驗(yàn)習(xí)作的快樂。音樂是初中教學(xué)的有機(jī)組成部分，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生更好地進(jìn)行專業(yè)音樂知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)美、感受美、把握美、理解美，使?W生受到美的感染和熏陶。另一方面，則可以使學(xué)生從繁重的學(xué)業(yè)壓力中暫時解脫出來，實(shí)現(xiàn)精神的放松和心靈的升華，與其他課程的教學(xué)節(jié)奏相配合，達(dá)到調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)效果。1在進(jìn)行音樂課程的教學(xué)時明確教學(xué)目標(biāo)教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂課程的教學(xué)時，應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生對于音樂課程的認(rèn)識和理解，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課程教學(xué)過程中明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)目標(biāo)的合理性、可行性、針對性和科學(xué)性，是課程順利展開的重要前提條件，而設(shè)定明確的音樂課程教學(xué)目標(biāo)可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量，同時還能夠使學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)行音樂課程學(xué)習(xí)的重要性和必要性，加強(qiáng)學(xué)生對于音樂課程的認(rèn)識和理解，端正學(xué)生的課程學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定時，應(yīng)該對音樂教材進(jìn)行進(jìn)一步的深刻研讀和分析，從真正意義上把握音樂教材，找到教材中所包含的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，然后結(jié)合學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)能力，保證教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的合理性和有效性。教師在進(jìn)行音樂課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置時，應(yīng)該遵循教學(xué)大綱的要求，與教學(xué)大綱保持一致，大目標(biāo)和小目標(biāo)相結(jié)合，將學(xué)期教學(xué)目標(biāo)和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的規(guī)劃和整合，采取分節(jié)、分段的教學(xué)模式。2在進(jìn)行音樂課程的教學(xué)時注意培養(yǎng)學(xué)生興趣筆者在從事音樂教學(xué)的同時也常常有這樣一些困惑：學(xué)生對西洋的、古典的音樂感到太深奧；對民族歌曲覺得不太上口，對正統(tǒng)的進(jìn)行曲之類的歌曲又認(rèn)為不夠刺激，而喜歡的流行通俗歌曲教材中幾乎沒有。但在校園里經(jīng)常聽到學(xué)生哼著很時髦的流行歌曲，沒有人去教，卻人人會唱，有時學(xué)生上音樂課提前進(jìn)入教室，窗外傳出他們唱得十分流暢的通俗歌曲，發(fā)音是那樣準(zhǔn)確也不跑調(diào)。每當(dāng)筆者走進(jìn)教室，向?qū)W生介紹這節(jié)新課的內(nèi)容，他們頓時感到特別“失望”，有如一種“掃興”的感覺。每每遇到這種境況，筆者在思考，是我們的教材內(nèi)容枯燥不豐富，還是教師在教學(xué)上存在問題？帶著這些疑惑，筆者在備課時和組織教學(xué)前對學(xué)生進(jìn)行了一些必要的觀察和了解。如學(xué)生的心理需求、掌握知識面的程度和對什么東西感興趣等。有了這些準(zhǔn)備，在上課時就能有針對性的組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識的切入點(diǎn)。學(xué)生的思想是異常活躍的，對知識的掌握也是非常廣泛的。熱愛語文的學(xué)生知道文學(xué)巨匠托爾斯泰、莎士比亞、魯迅、高爾基；熱愛數(shù)理化的學(xué)生崇拜牛頓、居里夫人、愛因斯坦；熱愛美術(shù)的學(xué)生了解達(dá)?芬奇、畢加索、齊白石、徐悲鴻等。在我們音樂世界里不同樣也產(chǎn)生了許多音樂大師嗎？每當(dāng)上音樂課，我都要向同學(xué)們介紹中外著名音樂家、作曲家，如巴赫、舒伯特、貝多芬、斯特勞斯、聶耳、冼星海等。介紹音樂的四大流派：古典樂派、浪漫樂派、民族樂派和現(xiàn)代樂派，介紹輕音樂、交響樂、室內(nèi)樂和爵士樂等演奏風(fēng)格。還讓學(xué)生了解民族樂器和西洋樂器的種類，使學(xué)生進(jìn)入音樂世界，傳授更多的音樂知識。我試著用那些經(jīng)受時間考驗(yàn)，藝術(shù)生命力較強(qiáng)的優(yōu)秀歌曲去感染當(dāng)代青少年學(xué)生，取得了較好的教學(xué)效果。3在進(jìn)行音樂課程教學(xué)時豐富教學(xué)手段在進(jìn)行音樂課程教學(xué)時教師應(yīng)該豐富自身的教學(xué)手段。將有益于初中音樂課程教學(xué)效果的教學(xué)方式，綜合性地引入到自身的音樂課程教學(xué)之中。為學(xué)生營造良好的音樂課程學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行音樂曲目的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生形成良好的音樂學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的音樂課程學(xué)習(xí)由課堂走向生活，由有限走向無限。教師在進(jìn)行音樂課程教學(xué)時可以將多媒體教學(xué)手段引入課程教學(xué)之中，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂曲目學(xué)習(xí)時，向?qū)W生播放與所要學(xué)習(xí)曲目相關(guān)的圖片、音頻和視頻等。使學(xué)生能夠更加深刻地了解曲目所產(chǎn)生的年代背景、作者的生活狀況等，使學(xué)生對音樂曲目有一個更加深刻的了解和認(rèn)識，使學(xué)生能夠進(jìn)行音樂情感的醞釀，激發(fā)學(xué)生對音樂曲目的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。3.1明確師生地位，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)：“音樂教師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，變‘教書匠’為‘設(shè)計師’、‘指導(dǎo)師’、‘合作伙伴’，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境?！睘榇斯P者想出相應(yīng)的對策，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂活動，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在自信中進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生自信嘗試，自信表達(dá)，自信探究，自信創(chuàng)造。如學(xué)習(xí)歌曲《美麗的村莊》，筆者說：“同學(xué)們，我們先來解決二聲部部分，分小組練習(xí)，看哪小組學(xué)習(xí)得最好?！睂W(xué)生分小組依自己的興趣，有的用口風(fēng)琴，有的用豎笛，有的直接用視唱的形式，課堂氣氛非常活躍，教師參與到小組中間去，個別糾正。10min后，我組織開始評比，先采用互評，指出不足并加以糾正。最后評出優(yōu)勝小組，再請優(yōu)勝小組說說是怎么練習(xí)的，然后老師總結(jié)，通過這樣讓學(xué)生在良好的自我觀念和積極探索心態(tài)下，表現(xiàn)潛能，真正體會到“我能行”。3.2開設(shè)開放式教學(xué)，展示學(xué)生個性只有在民主、平等、自由的環(huán)境里，在開放的課堂教學(xué)中，學(xué)生才能感受到愛和尊重、樂觀和自信，才敢于表現(xiàn)自己，才會生動活潑、積極主動地表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如歌曲《美麗的村莊》課將結(jié)束時，有個學(xué)生舉手說：“老師，我們已學(xué)會了全曲，我建議全班來合唱”。筆者鼓勵說：“好，你安排，有的唱第一聲部，有的唱第二聲部，有的用樂器伴奏。”班上有幾個吹口風(fēng)琴，分成兩個聲部吹奏，再請幾個生用打擊樂伴奏，一個人指揮其他學(xué)生合唱。歌曲一唱完，筆者熱烈鼓掌，給學(xué)生極大的鼓勵，同學(xué)們也不由自主地笑起來。在這種情況下學(xué)生完全能夠展現(xiàn)自我，充分發(fā)揮自我優(yōu)勢。3.3啟發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)揮主體作用音樂創(chuàng)作是音樂課程的基本理念，學(xué)生是音樂教學(xué)活動的主體，使每個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)，并終身享有音樂樂趣，是音樂教育崇高責(zé)任。那如何啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，發(fā)揮主體作用呢？關(guān)鍵在于教師創(chuàng)設(shè)條件進(jìn)行引導(dǎo)。在欣賞《阿細(xì)跳月》時，先讓學(xué)生完整地欣賞，然后讓學(xué)生討論能聽出什么樂器在演奏？讓每個學(xué)生大膽參與討論，分小組討論、設(shè)計和練習(xí)，當(dāng)我們再次聽到的將是你們設(shè)計并擔(dān)任表演的《阿細(xì)跳月》。最后，師生一起隨著音樂“跳月”在歡快的歌舞中結(jié)束課?？傊?，音樂教學(xué)變成一種開放性的課堂，這樣學(xué)生興趣就會很濃，積極性也會很高，能充分發(fā)展學(xué)生思維的獨(dú)立性，能給師生互動創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)中留給學(xué)生一點(diǎn)空間，讓他們在音樂課堂中自由飛翔，這樣學(xué)生的創(chuàng)造性才能發(fā)揮。單采血漿站業(yè)務(wù)流程與原料血漿的質(zhì)量管理中國生物技術(shù)集團(tuán)公司上海生物制品研究所血源管理中心2006年8月血漿是生產(chǎn)血液制品的主要原料,血漿質(zhì)量的好壞直接影響血液制品的質(zhì)量關(guān)系到人民的身體健康和社會的穩(wěn)定,要保證血液制品的安全性,首先取決于原料血漿的質(zhì)量管理。谷幾個相關(guān)用語的含義原料血漿質(zhì)量管理的重要意義原料血漿的質(zhì)量管理原料血漿質(zhì)量管理的前景國內(nèi)血液制品的產(chǎn)品幾個相吳用語的含義單采血漿站(PlasmapheresisCenter)是指根據(jù)地區(qū)血源資源,按照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求并經(jīng)嚴(yán)格審批設(shè)立,采集供應(yīng)血液制品生產(chǎn)用原料血漿的單位。幾個相吳用語的含義血漿(Plasma)血液采集于含有抗凝劑的接收容器中,分離血細(xì)胞后保留的液體部分;或在單采血漿過程中抗凝血液經(jīng)過連續(xù)過濾或離心分離后的液體部分。幾個相吳用語的含義

原料血漿(Sourceplasma)以單采血漿術(shù)采集的專用于血液制品生產(chǎn)原料的血漿單采血漿術(shù)(Plasmapheresis)用物理學(xué)方法由全血分離出血漿,并將其余組分回輸給供漿員的操作技術(shù)幾個相