36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。心理學(xué)史格式塔心理學(xué)心理學(xué)史格式塔心理學(xué)36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒有沒有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。心理學(xué)史格式塔心理學(xué)格式塔心理學(xué)第十三章格式塔心理學(xué)是西方現(xiàn)代心理學(xué)的主要流派之一。1912年在德國(guó)誕生,后來(lái)在美國(guó)得到進(jìn)一步發(fā)展,與馮特的心理學(xué)和構(gòu)造主義相對(duì)立。格式塔是德文(Gesta|t)譯音,其含義是整體、形式和結(jié)構(gòu)等等(其英文詞是configuration)。格式塔心理學(xué)反對(duì)心理學(xué)中的元素主義,認(rèn)為心理元素的分析并不能使我們了解整體的心理現(xiàn)象,所以它主張以整體的觀點(diǎn)來(lái)描述意識(shí)與行為。初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生對(duì)體育健康知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)的健康發(fā)展有著關(guān)鍵的作用。需要初中體育教師不僅更新知識(shí)體系，而且在對(duì)體育課堂教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注對(duì)健康知識(shí)的傳授，為學(xué)生的全面發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。一、體育健康知識(shí)的內(nèi)容體育健康知識(shí)其的內(nèi)容相對(duì)比較多，主要包含了運(yùn)動(dòng)衛(wèi)生方面的知識(shí)、保健方面的知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)與衛(wèi)生方面的知識(shí)以及科學(xué)鍛煉的知識(shí)，還有安全運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)等很多的知識(shí)。這些體育健康知識(shí)在體育教學(xué)活動(dòng)中時(shí)時(shí)刻刻都存在著，需要體育教師對(duì)其進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和幫助，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和良好鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。二、現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)體育健康知識(shí)學(xué)習(xí)存在的問題1.體育課程中對(duì)于健康知識(shí)的理論課時(shí)相對(duì)較少，體育課中其的課堂的活動(dòng)技能課很多，由于體育健康知識(shí)理論知識(shí)太多，教學(xué)內(nèi)容比較繁雜，因此教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)進(jìn)行篩選，因此對(duì)于健康知識(shí)的傳授沒有足夠的時(shí)間。并且初中階段由于應(yīng)試教育的原因，使得體育課的課時(shí)容易被其他的文化課使用，對(duì)于體育健康知識(shí)的傳授很難實(shí)現(xiàn)。2.在體育課的實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)于體育健康知識(shí)的滲入相對(duì)缺乏。而理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)才能夠使得體育教學(xué)有良好的教學(xué)效果。但是在實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)中，很多體育教師并沒有注重實(shí)踐與理論的結(jié)合，使得學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐不能有效地結(jié)合，很容易導(dǎo)致學(xué)生即使學(xué)到了理論知識(shí)但是并沒有應(yīng)用到實(shí)踐中去，使得教學(xué)事倍功半。3.由于一些體育教師堅(jiān)持固有的教學(xué)模式，對(duì)于體育的健康知識(shí)了解不全面和完整，沒有隨著時(shí)代的發(fā)展和需求及時(shí)更新自己的專業(yè)知識(shí)體系，導(dǎo)致在體育教學(xué)實(shí)踐中無(wú)法靈活使用體育健康知識(shí)的理論知識(shí)，使得無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的體育健康知識(shí)的教學(xué)，更不用說在課堂中把對(duì)體育的技能方面的學(xué)習(xí)和體育健康知識(shí)的學(xué)習(xí)融合在一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)了。三、在體育教學(xué)中融入健康知識(shí)的措施（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思想現(xiàn)階段，隨著新課改實(shí)施的逐漸深入，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，因此，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，在體育的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)注既要重視學(xué)生對(duì)技能的掌握，也要重視對(duì)學(xué)生健康知識(shí)的傳授。面對(duì)著時(shí)代的不斷發(fā)展，也給體育教育帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)，體育教師首先要確立體育素質(zhì)教育的思想和觀念，在體育的教學(xué)活動(dòng)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生基本的、綜合的體育素質(zhì)和體育鍛煉的習(xí)慣，而所謂的體育素質(zhì)，不僅僅是指體育課本上基本的體育理論知識(shí)與體育活動(dòng)實(shí)踐的能力，還包括要把表面的體育文化知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，進(jìn)而逐漸樹立成為自身做事的準(zhǔn)則和思想道德的素質(zhì)，讓學(xué)生把在課堂中所學(xué)的健康知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，成為自身的潛能以及優(yōu)秀的品質(zhì)和精神。所以，關(guān)于體育的素質(zhì)教育就是要使學(xué)生形成健全的人格和高尚的道德品質(zhì)。因此體育教師對(duì)于體育健康知識(shí)的教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。（二）提高體育教師的專業(yè)健康知識(shí)技能素養(yǎng)教師要不斷提高對(duì)于健康知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐漸完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身的體育健康知識(shí)的專業(yè)度。因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展和變遷，體育教師原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)人們對(duì)于體育教育的新要求，這就需要體育教師要從健身育人這個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生的進(jìn)行體育的教育，通過體育教學(xué)讓學(xué)生的體育意識(shí)和對(duì)體育的態(tài)度以及生活習(xí)慣等方面更為健康地發(fā)展，體育教師要在實(shí)踐中不斷更新自身的教育思想與教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)新時(shí)期對(duì)體育教師的要求，不斷掌握有關(guān)的體育健康知識(shí)并把其融入到體育的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而提高自身體育的教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)活動(dòng)中，其教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說比較陳舊，一些教學(xué)模式過于“形式化”，這種現(xiàn)象的發(fā)生使得體育教育的質(zhì)量難以提升。所以，一定要建立科學(xué)的體育教育觀念，對(duì)教材中過分形式化的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和淡化，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的際結(jié)合起來(lái)，把現(xiàn)代的科學(xué)的體育健康知識(shí)和在現(xiàn)實(shí)的體育鍛煉中經(jīng)常用到的體育健康知識(shí)不斷滲透到體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，把不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整或者刪減?，F(xiàn)階段的體育教學(xué)課程已經(jīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整和變化，對(duì)內(nèi)容中過多的項(xiàng)目與過于零散的內(nèi)容進(jìn)行了整合，這也體現(xiàn)出了現(xiàn)階段體育教學(xué)課程的靈活性。使得體育教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重在教學(xué)中把實(shí)踐和理論結(jié)合起來(lái)，重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)的變化以及時(shí)代的要求，對(duì)固有的傳統(tǒng)思維方式和教學(xué)方式進(jìn)行不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，努力學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)和教學(xué)方法，在教學(xué)中勇于創(chuàng)新，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中不斷進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而提升自身的教學(xué)水平，增加自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的健康發(fā)展提供更好的幫助。（三）建立生本觀念在教學(xué)活動(dòng)中，教師是課堂的主導(dǎo)，而學(xué)生才是教學(xué)課堂的主人，因此要在教學(xué)中發(fā)揮把學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的的教學(xué)氛圍。在對(duì)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排時(shí)，需要體育教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性與特征來(lái)設(shè)置。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的需要來(lái)對(duì)健康知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)中勇于發(fā)表自己意見。讓教學(xué)課堂更為和諧輕松，讓學(xué)生感受到體育帶來(lái)的快樂與成功的體驗(yàn)，進(jìn)而使得學(xué)生可以逐漸形成終身體育的意識(shí)和習(xí)慣。四、總結(jié)總而言之，對(duì)于初中的體育教育，需要體育教師不斷提升自身的健康知識(shí)，在教學(xué)中把理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合在一起，提高教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。一、利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)形式，補(bǔ)充課外知識(shí)通過對(duì)以往資料的觀察發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂的形成方式都非常的單一，即教材、任課老師、學(xué)生，任課老師通過口頭講解的方式來(lái)讓學(xué)生掌握知識(shí)。但如今，社會(huì)的進(jìn)步也改變了傳統(tǒng)的課堂模式，多媒體等一些教學(xué)設(shè)備被廣泛的應(yīng)用在課堂上，不但改變了教學(xué)模式，同時(shí)也讓課堂變得靈活、生動(dòng)。隨著新課程的出?F，相關(guān)的教學(xué)制度也發(fā)生了改變，其中就有說到教師在展開語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，并以此為基礎(chǔ)來(lái)鍛煉學(xué)生的情感和態(tài)度。語(yǔ)文教學(xué)的課堂和其他科目相比會(huì)比較的枯燥，因?yàn)椴粌H需要學(xué)生了解文章的作者背景、中心思想、寫作背景和動(dòng)機(jī)等，還需要理解文章的全部?jī)?nèi)容，并且能熟練的掌握相關(guān)的重難點(diǎn)知識(shí)，從而提升學(xué)生的詞匯量，提高寫作水平。例如，當(dāng)教師在上到《木蘭詩(shī)》這一章節(jié)時(shí)，就可以利用多媒體設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)資料來(lái)補(bǔ)充教學(xué)，因?yàn)橛辛苏n外知識(shí)的補(bǔ)充，不但可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能提升課堂的質(zhì)量，同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野。所以，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找花木蘭的相關(guān)視頻或圖片，然后組織學(xué)生進(jìn)行觀看，可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行觀看。這樣的教學(xué)方法不但能給學(xué)生一種全新的課堂體驗(yàn)，讓學(xué)生從視覺上體會(huì)到當(dāng)時(shí)的從軍環(huán)境，學(xué)習(xí)木蘭精神。把網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到語(yǔ)文課堂上，不但能改變傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)效果更加明顯。二、豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣我國(guó)初中階段學(xué)生的年齡大約都在12歲～15歲，這個(gè)年齡段的學(xué)生好奇心會(huì)比較強(qiáng)，對(duì)很多事物都充滿好奇。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電腦、手機(jī)等設(shè)備的普及越來(lái)越廣泛，讓大部分的青少年都陷入其中，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上出現(xiàn)睡覺、開小差、注意力不集中等情況，網(wǎng)絡(luò)上也有一個(gè)專業(yè)名詞來(lái)形容他們，即低頭族。如何讓學(xué)生遠(yuǎn)離這些誘惑，把注意力放到學(xué)習(xí)上，我想這是大多數(shù)教師都面臨的問題。我們經(jīng)常說學(xué)生的興趣是他們最好的老師，所以教師在展開教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作核心，而教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者。任課老師在展開教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該把學(xué)生感興趣的內(nèi)容加入到教案里，這樣不但能抓住學(xué)生的注意力，還能讓他們變得主動(dòng)學(xué)習(xí)，并自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該靠的是自覺、主動(dòng)，而不是捆綁式教學(xué)手段。語(yǔ)文教學(xué)和其它科目不同，它的課堂通常比較沉悶、乏味，所以，教師應(yīng)該采用多種多樣的教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以把現(xiàn)代流行的元素融入到課堂教學(xué)上，如音樂和圖片相結(jié)合等，讓那些比較難理解的知識(shí)變得簡(jiǎn)單，把抽象的知識(shí)變得具體，讓語(yǔ)文課堂變得靈活、生動(dòng)。同時(shí)，還可以給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，這樣能讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，學(xué)生自然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容很感興趣。例如，在展開教學(xué)時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)給學(xué)生播放視頻，或觀看圖片，這樣可以把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)，讓教學(xué)工作能順利的進(jìn)行。所以，課堂的引入對(duì)于整個(gè)課堂的作用是非常大的。其次，在課堂上運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)展開教學(xué)，學(xué)生就可以從中了解到整篇文章的寫作資料和詳細(xì)內(nèi)容，為學(xué)生在正式學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中鍛煉學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力是初中語(yǔ)文教學(xué)中最重要的任務(wù)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以利用PPT等課件來(lái)進(jìn)行講解，并在其中加入豐富的視頻、音樂等東西，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們認(rèn)真聽課。另外，在課堂上師生的互動(dòng)也非常的重要，這樣能激發(fā)他們的積極性，課堂的參與度就會(huì)提升。當(dāng)前，幾乎每一位中學(xué)生的手里都會(huì)有一部手機(jī)，這已經(jīng)不是什么新鮮的事情了，網(wǎng)絡(luò)上有很多的社交軟件，獲取信息的渠道也非常多，但是這里面的誘惑也在不斷提升。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，傳統(tǒng)的教學(xué)體系已經(jīng)不能滿足當(dāng)前人們對(duì)于信息的需求，所以，教師在展開教學(xué)工作時(shí)應(yīng)該合理的使用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)補(bǔ)充課堂內(nèi)容，讓課堂教學(xué)變得豐富。三、提高教學(xué)質(zhì)量，不斷向素質(zhì)教育邁進(jìn)如今教育行業(yè)也在努力的跟上社會(huì)的腳步，并讓教學(xué)體系發(fā)生了很大的變化，大部分的教育工作者都是利用多媒體來(lái)展開教學(xué)工作的，合理的使用網(wǎng)絡(luò)資源能提升教學(xué)效率。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教案的內(nèi)容，隨后可以在網(wǎng)上搜索對(duì)應(yīng)的視頻資料來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生利用身體感官去感受所學(xué)的內(nèi)容，讓他們有一種身臨其境的感覺，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的觀察能力。另外，通過網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)輔助教學(xué)，不但能填補(bǔ)教師個(gè)人知識(shí)面的不足，還能解決課堂時(shí)間不足等問題，從而達(dá)到教學(xué)目的。利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)展開教學(xué)，不僅能讓學(xué)生提升自身分辨信息的能力，拒絕網(wǎng)絡(luò)誘惑，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。教師在選取資料時(shí)一定要注意，要選擇那些積極向上的信息，要杜絕不良因素。例如：教師在講解《荒島余生》這一課程時(shí)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)搜索相關(guān)的視頻資料和圖片，隨后向?qū)W生展示，讓他們感受到文章里表達(dá)的意境，另外，也可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，通過角色扮演的方式把文章內(nèi)容表演出來(lái)，這樣不但能提升課堂的參與度，還能加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶力，提升語(yǔ)言能力。四、結(jié)語(yǔ)隨著我國(guó)新課改的不斷普及，相關(guān)的教學(xué)體系也會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。在所有的科目里，語(yǔ)文教學(xué)占的比例非常大，他也可以說是一門語(yǔ)言類的教學(xué)，自身的實(shí)用性非常強(qiáng)，所以，教師在展開教學(xué)工作時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們變得主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)目的。實(shí)踐證明，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合現(xiàn)代教育媒體的教學(xué)在閱讀教學(xué)，語(yǔ)文課堂教學(xué)中以它的形象性、新穎性、直觀性、趣味性、豐富性，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，在掌握知識(shí)的同時(shí)，也體驗(yàn)到了獲取知識(shí)的愉快情緒。語(yǔ)文課堂有了這對(duì)被網(wǎng)絡(luò)資源激活的翅膀，可以飛得更高更遠(yuǎn)。格式塔心理學(xué)第十三章格式塔心理學(xué)是西方現(xiàn)代心理學(xué)的主要流派之一。1912年在德國(guó)誕生,后來(lái)在美國(guó)得到進(jìn)一步發(fā)展,與馮特的心理學(xué)和構(gòu)造主義相對(duì)立。格式塔是德文(Gesta|t)譯音,其含義是整體、形式和結(jié)構(gòu)等等(其英文詞是configuration)。格式塔心理學(xué)反對(duì)心理學(xué)中的元素主義,認(rèn)為心理元素的分析并不能使我們了解整體的心理現(xiàn)象,所以它主張以整體的觀點(diǎn)來(lái)描述意識(shí)與行為。沒有人給你開玩笑。我只是想讓你精確地描繪你′看到的東西,既不要添加什么,也不要減少什么現(xiàn)在你的猜疑更大了?！昂冒?“你回答說“從這個(gè)角度來(lái)看,書的封面看起來(lái)好像是一個(gè)暗紅的四邊形。對(duì)!他高興地說,“你在平行四邊形上看到暗紅色,還有呢?″“它下面有一條灰白色的邊,在那下面有另一同樣暗紅色的細(xì)線。在細(xì)線下面,我看見桌子---他向后退了一點(diǎn),“在它周圍,我看見一些閃爍著淡褐色的雜色條紋,這些條紋大致是平行的。你的沉思突然被一位心理學(xué)家的出現(xiàn)而打斷,這位心理學(xué)家看起來(lái)有點(diǎn)象威廉·馮特?！爸x謝你,你幫助我們?cè)俅未_證了知覺理論。你已經(jīng)證明,他說道,“你看到的書不過是元素性感覺的復(fù)合當(dāng)你力圖精確、細(xì)致地告訴我們你真正看到的東西時(shí),你必須說出那塊顏色、而不是物體。色覺是最基本的,且每一視覺對(duì)象都可以還原到這樣的感覺。你對(duì)書的知覺是由這樣的感覺構(gòu)成的,就像分子是由原子組成的一樣。這段簡(jiǎn)短的談話顯然一場(chǎng)戰(zhàn)斗開始的信號(hào)?！昂f!一個(gè)