初中語文課堂學(xué)生不發(fā)言原因問卷調(diào)查分析報告本次調(diào)查采納了書面問卷形式，問卷為《初中語文課堂學(xué)生不發(fā)言緣由問卷調(diào)查》，以了解當(dāng)前語文課堂學(xué)生的發(fā)言現(xiàn)狀。問卷為學(xué)生卷。發(fā)放學(xué)生問卷58份，回收有效問卷58份。本次調(diào)查的對象為我校九年級在校學(xué)生。調(diào)查的背景是在新課程改革的大背景下，作為教師的備課、理念、精神風(fēng)貌、親和力及教學(xué)手段；學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、課堂發(fā)言狀況、家庭狀況、學(xué)生的實際狀況等等。目的是想通過問卷了解當(dāng)前我校語文教學(xué)中學(xué)生上課發(fā)言的狀況，為后期“五步三查”自主學(xué)習(xí)供應(yīng)實踐根底，轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)生不善言辭的性情，發(fā)揮語文的實踐應(yīng)用性。

一．問卷調(diào)查分析：學(xué)生上課不發(fā)言的緣由是：

①、可怕答復(fù)錯誤被同學(xué)稱贊。人的內(nèi)心深處都有被敬重的需求，隨著孩子年齡的增大，他們更盼望得到他人對自己人的認(rèn)可與敬重。從調(diào)查來看，孩子上課不發(fā)言的最大緣由就是怕被同學(xué)稱贊，怕教師眼神、手勢上的否認(rèn)。稱贊與否認(rèn)會給孩子的心靈留下很大的陰影，使他們漸漸失去舉手發(fā)言的士氣。由于他們的年齡正處于青春發(fā)育期，在他們的腦子里揣摩的是自己在別人心里是什么樣的印象。久而久之，他們的害怕心理讓他們畏首畏尾，可怕出錯，可怕失敗，不敢站在眾目睽睽之下。中學(xué)生自尊心、自我意識的增加，使他們更在意同學(xué)和教師的評價。他們盼望得到教師的確定，但自己又不是很自信，所以上課不說話，改為悄悄地承受一切。

②、教師提出的問題過于簡潔，沒有思索價值；或問題過難，學(xué)生啟而不發(fā)。語文的課堂有些內(nèi)容需要學(xué)生用感情和心里去揣摩的語言和描寫，有時學(xué)生很難分析得到，所以，不會也就不舉手。

③、學(xué)生不會或思路不清楚，不擅長表達(dá)自己的想法。對于問題，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生一般沒有十足的把握不會舉手，他們不自信，更情愿去傾聽學(xué)習(xí)好的同學(xué)的想法，就是有時想說但又覺得語無輪次，所以也不會主動舉手。

④、教師提問對象過于集中，挫傷其他學(xué)生的積極性。對于教材，教師可能備課備的很扎實，把本課的學(xué)問都想讓學(xué)生領(lǐng)悟，那么，為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，趕時間是常有的現(xiàn)象，于是教師一般點學(xué)習(xí)好的學(xué)生來答復(fù)，可以到達(dá)以點帶面的作用，長此以往，其余學(xué)生也會感覺自己不會被教師提問，產(chǎn)生了懶于思索和發(fā)言的習(xí)慣，產(chǎn)生了依靠心理。

二、如何讓你主動發(fā)言？調(diào)查結(jié)果是：①、課堂氣氛要活潑，不嚴(yán)厲。支持這一意見的學(xué)生大約占到了百分之八十，實踐說明，輕松開心的氣氛更能激發(fā)人的思維。②、教師提的問題簡潔些，有嘉獎。這一點學(xué)生很困惑，教師想把問題講清，于是難免出的問題直截了當(dāng)，這樣學(xué)生很難承受。③、教師多鼓舞，不讓其他同學(xué)稱贊答復(fù)錯誤的同學(xué)，④、小組合作探究學(xué)習(xí)。問題先在小組爭論溝通，小組長先給其他同學(xué)講一遍，然后讓其與學(xué)生小組展現(xiàn)。學(xué)生之間組成的學(xué)習(xí)小組是屬于學(xué)生的小團體，在自己的團體中更情愿放開心扉說出最真實的想法，同時，這樣還能增進(jìn)同學(xué)間的友情，削減受同學(xué)談?wù)摰娘L(fēng)險，從而高課堂參加的熱忱。

本次調(diào)查，深入了解