61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。《住宅建筑規(guī)范》詳解《住宅建筑規(guī)范》詳解61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山?！蹲≌ㄖ?guī)范》詳解《住宅建筑規(guī)范》“住宅建筑規(guī)范”建筑專業(yè)相關(guān)章節(jié)講解第4章、外部環(huán)境第5章、建筑第7章、室內(nèi)環(huán)境第9章、防火與疏散第10章、節(jié)能《住宅建筑規(guī)范》第4章外部環(huán)境問題情境是指教師有目的，有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，促使學(xué)生去質(zhì)疑問難。也就是，當(dāng)已有知識不能解決新問題時(shí)出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。問題源于情境，問題情境教學(xué)的淵源可追溯到古希臘蘇格拉底的問題教學(xué)法或談話法。從后來的教育家的主張和觀點(diǎn)中也可找到問題情境教學(xué)的蹤影。教師在教學(xué)過程中設(shè)置的問題情境如果新穎合理，達(dá)到“跳一跳，摘桃子”的這樣的效果，就能激學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不但能活躍課堂氣氛還能讓學(xué)生在掌握知識同時(shí)得到全方位的發(fā)展，達(dá)到多元化的素質(zhì)教育目標(biāo)。一、創(chuàng)設(shè)問題情境從生活經(jīng)驗(yàn)入手化學(xué)就是一門研究物質(zhì)性質(zhì)和物質(zhì)變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然學(xué)科，它與人們的生活密切相關(guān)，生活中處處有化學(xué)，而那些在同學(xué)們生活中體會到過的一些化學(xué)問題可以不斷激發(fā)職校生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，作為一名化學(xué)教師就要善于從生活中去挖掘常見的一些實(shí)際問題來創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣才能讓深切地體會到化學(xué)的妙處，它與我們生活是息息相關(guān)的，學(xué)好化學(xué)才能更好地生活，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)和分析解決問題的能力。如：在講解過氧化物的性質(zhì)時(shí)，可以聯(lián)系一下在生活中隨處可見的江湖騙術(shù)：白紙血印，給學(xué)生展示一下白紙上赫然出現(xiàn)血手印的過程，學(xué)生在特別驚訝的同時(shí)，適時(shí)提出問題，這個現(xiàn)象的原理是什么？從中說明了什么問題？最后在學(xué)生的熱烈討論中得出了問題的最終答案那這就是大師們說的血手印，這其實(shí)不過是堿和酚酞的顯色反應(yīng)，‘血’的消失就是過氧化氫的氧化……這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在獲得思索樂趣的同時(shí)很愿意去接受和掌握知識。二、通過社會實(shí)踐的挖掘創(chuàng)設(shè)問題情境建構(gòu)主義的理論分析認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者自身的經(jīng)驗(yàn)和社會自然情境能夠與教材中所講授的知識結(jié)合到一起才容易發(fā)生遷移。對于職校生來講這一點(diǎn)對他們尤其重要，如：在講“蛋白質(zhì)”這節(jié)課時(shí)，大家都聽說過“大頭娃娃事件”吧？話音剛落學(xué)生們就七嘴八舌的議論起來了，可見這個事件同學(xué)們都深有感觸，于是結(jié)合多媒體回放當(dāng)年的事件圖片，學(xué)生看到因營養(yǎng)不良而使原本健康的孩子發(fā)育受阻甚至沒了健康和生命，學(xué)生的眼里滿是憤怒和同情，接下來我又簡單講述了事件的經(jīng)過后開始向?qū)W生提問：1.為什么這樣的奶粉會導(dǎo)致嬰兒水腫？2.奶粉中最主要的成分是什么？它有對人體的發(fā)育有什么作用？從中引起此次課的主題，這樣的設(shè)計(jì)會讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的解決問題的興趣，從而也不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，更是對學(xué)生進(jìn)行了一次生命的情感及道德教育。三、利用講授與化學(xué)知識有關(guān)的生動故事創(chuàng)設(shè)問題情境知之者不如好知者，好知者不如樂知之，興趣是最好的老師，學(xué)生只有對化學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，才能由此而產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)的動機(jī)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣很多，比如說聯(lián)系學(xué)生身邊一些喜聞樂見的故事、一些生動的化學(xué)發(fā)展史、動畫及影視故事等，都會對學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動會產(chǎn)生積極的作用和影響。在講有機(jī)化合物知識時(shí)，可以給學(xué)生講述一個國外的電影《絕命毒師》，在這部電影中沃爾特-懷特（WaltWhite）這位化學(xué)老師利用自己的知識制毒賺錢，為自己治療癌癥的故事。在制毒過程中，沃爾特逐漸從一個愛家愛妻兒的好丈夫轉(zhuǎn)變成一個殺人無數(shù)的大毒梟。由于他是一個擁有專業(yè)化學(xué)知識的老師，所以他無論是自救還是殺人的方式，都是秉著利用身邊之物的化學(xué)性質(zhì)的原則。這位被我們親切地稱為“白老師”的毒梟，在五年里為我們上了多少堂精彩的化學(xué)課呢？從類似于這樣的充滿懸疑的影視故事中創(chuàng)設(shè)問題情境，會激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的，這在無形中就培養(yǎng)了學(xué)生的理智感和創(chuàng)新精神，學(xué)生們對化學(xué)知識的喜歡和對走入化學(xué)世界的渴望自然而生，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會不斷提高，也會收到意想不到的課堂氛圍和教學(xué)效果。四、通過豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來創(chuàng)設(shè)問題情境化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境會使知識的形成過程更為具體和形象，也能生動地展現(xiàn)一些復(fù)雜的反應(yīng)原理，從而幫助學(xué)生理解和記憶。因?yàn)楹线m的問題情境可起到“先行組織者”的作用：既為學(xué)生提供了引子，使學(xué)生獲得一個同化新知識的認(rèn)知框架，又可啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)學(xué)生思維提高學(xué)習(xí)能力。在講酸性氧化物知識時(shí)可以給學(xué)生做這樣一個演示實(shí)驗(yàn)，在一個玻璃茶杯中，放入大半杯清水，使水的深度比雞蛋的高度高幾厘米。把一個完好的新鮮雞蛋放入水中，這時(shí)雞蛋逐漸沉入水底。往水中加入一定量的濃鹽酸（體積約為清水的），同時(shí)往茶杯里滴入一滴洗滌劑，并將溶液攪拌均勻。不久可見蛋殼表面出現(xiàn)氣泡，氣泡由小變大，由少變多。過一會兒，雞蛋便緩緩上升，并且上下浮沉或不斷翻轉(zhuǎn)，猶如“跳舞”一般，如此循環(huán)往復(fù)，妙趣橫生?！盀槭裁措u蛋會跳舞？”再讓學(xué)生分析討論，寫出此反應(yīng)的化學(xué)方程式。這一過程中讓學(xué)生牢牢地掌握了化學(xué)知識，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)既要觀察現(xiàn)象，更應(yīng)分析其內(nèi)在原因。我們可以通過許多行之有效的途徑來創(chuàng)設(shè)問題情境，但在具體實(shí)踐過程中要按照教材的要求、學(xué)生的層次、職校生的特點(diǎn)來選擇和創(chuàng)設(shè)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極主動性。劉興燕（1974.07.12-），女，吉林省舒蘭縣人，研究生，副教授，化學(xué)。新課改中提出了很多不同的教學(xué)理念，在新課改中指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)中教師要做到學(xué)生主體地位的發(fā)揮，同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，讓每個學(xué)生經(jīng)過課堂教學(xué)都有所收獲。因此，在當(dāng)今的課堂教學(xué)時(shí)，教師一定要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，做到因材施教，做好分層教學(xué)工作。筆者作為一名初中英語教師，在英語教學(xué)中也進(jìn)行分層教學(xué)的實(shí)踐，取得了一些成效。1.根據(jù)學(xué)生情況分層根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心、毅力、興趣、智力水平及內(nèi)在潛力來劃分學(xué)生層次，選14名同學(xué)為A組（提高層次），挑24名為B組（中等層次），其余12名為C組（基礎(chǔ)層次）。分層次的同時(shí)，做好學(xué)生的思想工作，幫助他們正確對待層次劃分，建立起自信心和始終如一的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷戰(zhàn)勝自我，完善自我。層次的劃分不是一成不變的，而是一種動態(tài)的劃分。每月進(jìn)行一次升級總評，總評合格的學(xué)生升入上一級。總評分滿分是100分，課堂表現(xiàn)分占20%，作業(yè)占30%，單元測試占10%，月測試占40%，月測試還分筆試和口試，筆試占20%，口試占20%。例如：一位C組的學(xué)生，總評合格時(shí)，可進(jìn)入B組，然后可以逐漸升級。這種做法改變了過去那種只重視最終結(jié)果而不重視過程的評價(jià)方法。教師在教學(xué)過程中，能時(shí)時(shí)注意學(xué)生的變化，并根據(jù)具體情況隨時(shí)進(jìn)行個體輔導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)興趣和成績不斷上升。這樣做的目的是為了更好地對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)分析調(diào)整，防止學(xué)生掉隊(duì)，也便于學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知特點(diǎn)對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步與不足進(jìn)行了解和反思，并及時(shí)改進(jìn)和積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。使他們能夠主動發(fā)展、全面發(fā)展，積極向上，以保持和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在正確認(rèn)識自己、評價(jià)自己的基礎(chǔ)上，并認(rèn)識到升與降在很大程度上取決于自己的平時(shí)努力，而不是靠一時(shí)的運(yùn)氣或一時(shí)的努力結(jié)果。由此使他們感到有壓力，并化壓力為動力，在平時(shí)的競爭中取得進(jìn)步，求得發(fā)展。調(diào)動每一個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、積極性、主動性和進(jìn)取心。2.施教分層2.1課堂操練分層。課堂教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的基本形式，是教師培養(yǎng)學(xué)生能力的主陣地，學(xué)生掌握英語主要是依靠課堂教學(xué)來完成的，教師必須精講基礎(chǔ)知識，把大部分時(shí)間讓給學(xué)生去操練。而操練又包含聽、說、讀、寫四種形式，那么如何在有限的時(shí)間里進(jìn)行合理安排呢？英語口語的語言環(huán)境對英語口語水平的提高有很大影響。對初中生來說，課堂是絕大多數(shù)人進(jìn)行聽說交流的唯一場所，從全盤考慮英語教學(xué)的角度來看，聽說交際能力的提高勢必為讀寫能力的提高創(chuàng)造良好的條件。由此我認(rèn)為：應(yīng)該把課堂上的聽說交際活動作為英語教學(xué)的突破口和主旋律。因?檠?生參與的程度是衡量課堂教學(xué)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。2.2課外作業(yè)分層。學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)其它課程一樣，單純依靠課堂教師的講解和一些操練，不通過獨(dú)立做作業(yè)學(xué)生是難以獲得牢固的知識和熟練的技能、技巧的。在日常學(xué)習(xí)生活中，不同層次的學(xué)生常常被統(tǒng)一大量的作業(yè)所累，成績好的學(xué)生會覺得一些作業(yè)簡單無必要而不做；成績差的學(xué)生因覺得一些作業(yè)太難、做不出而不做；教師卻又因?qū)W生沒能按時(shí)完成作業(yè)而不悅。那么面對多層次的學(xué)生，如何利用作業(yè)來鞏固知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、擴(kuò)大知識面呢？對此，在分層教學(xué)中，除了上述內(nèi)容分層外，課后作業(yè)也進(jìn)行了分層，但是課后作業(yè)不同于上課，作業(yè)量不能太多，也不能太少，更不能太簡單或太容易，難易要適中，多少要適量。所以教師要從學(xué)生的實(shí)際情況和個別差異出發(fā)，根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)及所授內(nèi)容，在一定范圍內(nèi)，除使用教材的配套練習(xí)外，教師有的放矢地按上、中、下三個層次來設(shè)計(jì)布置作業(yè)，使每個學(xué)生都能得到最佳鞏固發(fā)展。作業(yè)不僅是用來檢查、衡量一個學(xué)生上課聽講效果的，更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識和查漏補(bǔ)缺的重要手段和途徑。例如：在Lesson46中，我發(fā)現(xiàn)ABC組中的一些同學(xué)都不同層度地存在著一些問題，C組同學(xué)對話沒有讀好，就讓他們課后讀流利后錄音；B組的一些同學(xué)復(fù)述不理想，讓他們課后把復(fù)述寫在作業(yè)本上，第二天交上來檢查；A組的一些學(xué)生對一些說英語國家的地理位置、天氣、特產(chǎn)和景點(diǎn)知到得很少，讓他們課后通過工具書或網(wǎng)絡(luò)查找這些資料，利用課前Report或單元總結(jié)時(shí)進(jìn)行交流。通過這樣做他們既學(xué)到了與課本有關(guān)的背景知識，又培養(yǎng)了查找有關(guān)的資料的能力和寫作能力。這不僅有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識、訓(xùn)練其技能、發(fā)展其智力和擴(kuò)大其知識面有利，而且對于教師檢查教學(xué)效果、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、調(diào)整教學(xué)方案也起著著重要作用。分層教學(xué)是新課改下的重要教學(xué)手段，通過分層教學(xué)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上有了很多的收獲，在英語學(xué)習(xí)上更加充滿信心，作為一名英語教師，一定要發(fā)揮好分層教學(xué)的優(yōu)勢，從而有效地提高課堂教學(xué)的整體效率?！蹲≌ㄖ?guī)范》“住宅建筑規(guī)范”建筑專業(yè)相關(guān)章節(jié)講解第4章、外部環(huán)境第5章、建筑第7章、室內(nèi)環(huán)境第9章、防火與疏散第10章、節(jié)能《住宅建筑規(guī)范》第4章外部環(huán)境《住宅建筑規(guī)范》·良好的外部環(huán)境是保證住宅具有衛(wèi)生、健康的內(nèi)部環(huán)境和良好居住生活品質(zhì)的外部條件配套服務(wù)設(shè)施、交通、空間關(guān)系與場地利用等都是住宅的功能延伸。本章立足以人為本,安全、衛(wèi)生(健康)方便、舒適和優(yōu)美的居住生活環(huán)境為目的。反映住宅外部環(huán)境的功能、性能的最基本的要求。以現(xiàn)有的《工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)制性條文》為基礎(chǔ),結(jié)合現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范中有關(guān)的強(qiáng)制性條文以及相關(guān)研究與實(shí)踐。《住宅建筑規(guī)范》主要內(nèi)容41相鄰關(guān)系4.2公共服務(wù)設(shè)施43道路交通44室外環(huán)境45豎向《住宅建筑規(guī)范》4.1相鄰關(guān)系4.2公共服務(wù)設(shè)施43道路交通44室外環(huán)境45豎向《住宅建筑規(guī)范》4.1.1住宅間距,應(yīng)以滿足日照要求為基礎(chǔ),綜合考慮采光、通風(fēng)、消防、防災(zāi)、管線埋設(shè)視覺衛(wèi)生等要求確定。住宅日照標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)符合表411的規(guī)定;對于特定情況還應(yīng)符合下列規(guī)定1老年人住宅不應(yīng)低于冬至日日照2h的標(biāo)準(zhǔn);2舊區(qū)改建的項(xiàng)目內(nèi)新建住宅日照標(biāo)準(zhǔn)可酌情降低,但不應(yīng)低于大寒日日照h的標(biāo)準(zhǔn)?！蹲≌ㄖ?guī)范》表4.11住宅建筑日照標(biāo)準(zhǔn)I、IlⅢlv汽候區(qū)氣k區(qū)建筑氣候區(qū)劃中小城市大城市中小城市日照標(biāo)準(zhǔn)日大寒日冬至日日照時(shí)數(shù)(h)有效日照時(shí)間帶(h)(當(dāng)?shù)卣嫣枙r(shí))9~15日照時(shí)間計(jì)算起點(diǎn)底層窗臺面注:底層窗臺面是指距室內(nèi)地坪09m高的外墻位置?！蹲≌ㄖ?guī)范》住宅日照的必要性陽光是中國傳統(tǒng)居住文化的基本要素住宅日照是現(xiàn)代城市規(guī)劃體系建立的直接動因住宅日照與室內(nèi)環(huán)境室內(nèi)空氣中有害物質(zhì)濃度衰減比較陽面房間陰面房間32%64.322.8%細(xì)菌國內(nèi)外的對比(日照標(biāo)準(zhǔn)是普遍采用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容之一)《住宅建筑規(guī)范》我國與部分國家確定住宅間距基本依據(jù)及規(guī)定內(nèi)容對比法規(guī)形式法律效力管轄范圍規(guī)定內(nèi)容詳細(xì)程度中國標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范國家/方日照時(shí)間原則中國香港條例或規(guī)例地方高度與角度限制詳細(xì)中國臺灣日照時(shí)間原則「日本建筑基準(zhǔn)法強(qiáng)材性國家地方日照時(shí)間詳細(xì)韓國條例日照時(shí)間餉距原則澳大利亞標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范非強(qiáng)制性地方日照時(shí)間原則前蘇聯(lián)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范國家日照時(shí)間原則美國立法地方詳細(xì)瑞典國家日照時(shí)間原則「法國標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范日照時(shí)間原則德國條例地方日照時(shí)