氮及其化合物復習---高三一輪復習.56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。氮及其化合物復習---高三一輪復習.氮及其化合物復習---高三一輪復習.56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。氮及其化合物復習氮及其化合物知識主線8,。。NNH3N2NO-NOHNO3(NH4+)(N2O4)(NO2)社會實踐是高校教學工作的重要環(huán)節(jié)，它的有效實施將有助于大學生綜合素質的迅速提升。我校作為地方省屬農(nóng)林院校，有其自身的發(fā)展情況和規(guī)律。首先，它是一個以農(nóng)林為主的高等學校。雖然隨著高校改革的步伐加快，我校已經(jīng)逐步建立起涉及理、工、經(jīng)濟等多領域的二級學院與教學專業(yè)。但是，依然走的是以農(nóng)業(yè)為主的發(fā)展道路。其次，學生生源尤其特殊性。目前，我校存在普通高考生和對口高考生。普通高考生經(jīng)歷過全國高考，具備扎實的理論基礎；而對口生則來自于各地職業(yè)高職，其學科基礎較為薄弱。這些學生經(jīng)過四年的大學生活，多數(shù)會直接走向工作崗位。雖然實驗室教學在發(fā)揮著重要作用[1]，但受到時間和空間的多重限制。對此，在類似我校這樣的農(nóng)業(yè)院校中，如何引領大學生參加社會實踐活動是一個重要話題?，F(xiàn)以教學部的教學環(huán)節(jié)為例，對教師教學環(huán)節(jié)加以闡述，以期對引領大學生的社會實踐活動問題進行探究。我校教師很多具備碩士、博士學位，但是多數(shù)時間在教育領域，似乎已經(jīng)和當今激烈競爭的復雜社會脫節(jié)。除去教授課本知識外，并不真正了解社會上各類單位的用人需求。正是這種問題的存在，導致在傳授理論知識的同時缺乏必要的社會常識。目前，在教師和學生群體中普遍存在問題為：一是就業(yè)前景悲觀，不知道用人單位需要何種人才；二是單純依靠實驗室的實驗教學環(huán)節(jié)，不能有效開拓教師的教學思維，從而失去教授學生社會實踐工作的指導性思路。針對這些問題，我教學部教師在近些年進行了如下探索。1.主動出擊，深入用人單位，了解用人情況。近些年，我教學部多名教師教師赴天津、北京、石家莊等周邊省市開展畢業(yè)生回訪及就業(yè)市場調查工作。此活動旨在為生科、生技專業(yè)本科生培養(yǎng)方案的修改制訂提供依據(jù)。期間，就畢業(yè)生招聘、就業(yè)渠道、人才培養(yǎng)、本科實習等事宜與用人單位進行會談，并初步達成實習意向。多數(shù)公司結合目前的用人情況，均表示歡迎我校本科生、碩士生前去應聘，尤其是從事過發(fā)酵、免疫學等科研方面的優(yōu)秀畢業(yè)生。當問及公司招聘條件時，三家公司主管均不約而同地將工作態(tài)度放在首位。他們表示，一名員工必須有積極向上的工作熱情，至于技術方面公司可以依據(jù)工作崗位設定進行專門培訓?？紤]到生物技術類公司的實際運作，各位主管表示，學生實習要與公司招聘相結合。他們更歡迎培養(yǎng)未來的公司員工。由于該類公司普遍處于地域偏僻的高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)，人員流動較大，因此，畢業(yè)生生源也是考慮的重點之一。他們更歡迎河北、北京、天津等生源地的畢業(yè)生。這些探索活動將指導我們在本科生培養(yǎng)方案修訂時，重復考慮就業(yè)的實際需求，大膽改革，多增設一些與實際生產(chǎn)相結合的理論課程與實踐教學環(huán)節(jié)。適當輸送有就業(yè)意向的優(yōu)秀學生前往公司實習，以便拓寬其就業(yè)渠道。2.帶領學生利用假期深入開展科研類社會調查活動。深入生產(chǎn)一線了解當?shù)剞r(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求，從而引領學生將理論知識與實踐相結合。暑期利用學?？蒲蟹颠€經(jīng)費及各位教師科研課題，教學部組織教師深入燕山地區(qū)農(nóng)村生產(chǎn)生活一線，服務三農(nóng)。秦皇島山區(qū)分布廣泛，每個地方的地理特色各有不同，種質資源也不盡相同。我校的絕大多數(shù)教師非本地人，對秦皇島的各類資源并不了解。調研團隊通過調研秦皇島都山、花果山、青龍草圈子等偏遠山區(qū)，走訪當?shù)鼐用?，充分了解到當?shù)馗挥械囊吧参镔Y源。這為宏觀調研秦皇島市稀有野生植物資源的課題申報提供了實踐基礎。山區(qū)土壤營養(yǎng)較為缺乏，不能像平原地區(qū)那樣種植豐富的農(nóng)作物。調研團隊了解到了當?shù)氐墓茸臃N植，看到了這些農(nóng)作物在當?shù)氐姆N植特色。在山泉較為豐富地區(qū)，當?shù)氐睦渌~資源養(yǎng)殖辦得有聲有色，但種類較為單一。這也使得團隊充分意識到科學研究服務于地方經(jīng)濟的重要性。調研團隊還深入林中，充分調查林蛙、蘑菇、黑木耳的野生分布現(xiàn)狀，以期為下一年的科研項目的申報提供理論依據(jù)。這些活動均充分發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)特色，直接引領提高了各類學生的綜合專業(yè)素質。綜上所述，學生的社會實踐實際無法脫離教師的社會錘煉。教師作為引領者，首先要具備一定的社會經(jīng)驗，了解本專業(yè)的就業(yè)前景和發(fā)展方向。我們希望通過相關專業(yè)的實踐活動，調動教師的實踐教學積極性，從而引領學生理論聯(lián)系實踐，將死板的課本知識與將來所要從事的工作有機結合，為學生社會實踐提供新思路?！皩W習新課標,創(chuàng)新新教法”是當前貫徹落實新課程標準,實施有效教學的一個熱門話題。學生在學習活動、教學活動中的作用和特性在新課程標準中有了具體而明確的闡明。這就要求教師在新課程標準要求中,要改變過去“教師為中心,以教為主”的教學模式,變?yōu)楝F(xiàn)在“學生為中心,以學為主”的新型教學模式,始終將學生能力發(fā)展、思想進步放在第一位。歸根結底就是要實現(xiàn)學生主體作用的有效顯現(xiàn),將教學過程變?yōu)閷W生知識增長、能力增強、素養(yǎng)增高的過程。本人現(xiàn)根據(jù)教學實踐體會,談談自己對如何創(chuàng)新教學方式,提高學生主體作用方面的措施和方法。一、“下放”學生提問權利,提高學生思維積極性長期以來,受傳統(tǒng)單一強制教學模式的制約,學生在處于被動學習知識的過程中,積極性和能動性受到壓抑和限制,善于提出問題、發(fā)表見解的欲望被削弱,形成一種“拿來主義”的學習方法。明代教育學家李贄指出:“發(fā)疑才能有悟。”愛因斯坦曾指出提出一個問題勝過解決一個問題。因此,教師在教學過程中,要采用有效教學方法,創(chuàng)設出民主、和諧、融洽的學習環(huán)境,與學生真誠交流,建立師生情感,使學生學習欲望得到釋放,善于自我展現(xiàn)。教師從而將提問的權利“下放”給學生,引導學生對提出的問題進行思考、討論和解決,使學生敢于提問,同時要教會學生進行思考、進行提問的方法,實現(xiàn)學生能夠提出問題,從而培養(yǎng)學生求異創(chuàng)新思維和濃厚學習興趣。如在方程知識教學時,教師在講解“a為何值時,方程3(x-1)(x-a)=(7a-a2)x兩個根互為相反數(shù)?”這一問題時,教師采用了學生“提出問題”的方法進行問題解答活動。先讓學生將方程化為一般式,然后利用x1+x2=0(韋達定理)這一性質解得a1=-2,a2=5,這時有學生提出“這兩個數(shù)值與問題中的兩個根產(chǎn)生矛盾”。教師這時引導學生將a1=-2,a2=5帶入到方程中進行演算,發(fā)現(xiàn)確實存在矛盾。這時教師可加以引導,指出解答此題時還需考慮x1x2≤0,即a1≤0,故a2=-2。這一教學手段的運用,有效促進學生質疑和反思能力的發(fā)展。二、尊重學生個體差異,促進學生能力發(fā)展整體性基礎教育課程改革綱要指出:“應尊重學生人格,關注個體差異,滿足不同學生學習需要,激發(fā)學生的學習積極性,使每個學生都能得到充分的發(fā)展?！弊鳛榻逃目腕w、學習的主體、教育教學研究的對象――學生,在知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度價值觀方面存在差異是客觀存在的現(xiàn)實。這就要求教師在新課標要求下,摘掉“有色眼鏡”,樹立以學生為本,以學生的發(fā)展為本的科學教育觀,承認學生個體、群體,以及發(fā)展傾向方面的差異性,將教學側重點更多的傾注在后進學生的能力培養(yǎng)上,采用因材施教、分層教學的方法,實現(xiàn)學生整體能力的提升。如在“解直角三角形”知識練習階段,教師就根據(jù)學生學習能力特點,向后進生設置“計算:2sin60°=;某坡面的坡角為60°,則它的坡比是;銳角A滿足2sin(A-15°)=,則∠A=__”簡單填空題;向中等生設置“在△ABC中,∠C為直角,∠A、∠B、∠C的對邊分別為a、b、c,且b=8,∠A的平分線AD=,求這個直角形∠A、∠B度數(shù),以及a邊長”簡答問題,向優(yōu)等生設置“如下圖,在兩面墻之間有一個底端在A點的梯子,當它靠在一側墻上時,梯子的頂端在B點;當它靠在另一側墻上時,梯子的頂端在D點。已知∠BAC=60°,∠DAE=45°,點D到地面的垂直距離DE=3m。求點B到地面的垂直距離BC?！本C合運用問題,使不同階段學生都能夠進行實踐鍛煉,實現(xiàn)不同程度能力的提升。三、搭建開放問題平臺,提升學生問題思考辯證性發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)是新時期素質教育的重要內容。發(fā)散性思維具有流暢性、變通性、獨特性等特點,是智力發(fā)展程度的重要體現(xiàn)。長期以來,教師一直注重發(fā)散性問題的解決,但忽視了對如何有效進行發(fā)散性問題解決和技能方面的總結和歸納,導致學生心理知道但難以言表。贊可夫說過:“凡是沒有發(fā)自內心求知欲和興趣的東西,是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。”因此,在教學過程中,教師要在掌握學生身心發(fā)展和思維規(guī)律的基礎上,建立學生思維活動的“擴散點”,突出學生的主體地位,發(fā)揮學生的主體能動性,以平等、寬容的態(tài)度,鼓勵學生大膽想象,積極思考,主動探索,實現(xiàn)學生辯證思維的能力。如在教學相似形知識時,教師就設置了“已知:如圖,矩形ABCD,AD=a,DC=b.在AB上找一點E,使E點與C、D的連線將此矩形分成的三個三角形相似,設AE=x.問:這樣的點E是否存在?若存在,這樣的點E有幾個?請說明理由?！遍_放性問題讓學生進行練習,從而讓學生在解題中提升思維的創(chuàng)新能力和辯證分析問題的能力?？傊?教師要將教學知識和能力培養(yǎng)進行有效融合,通過激發(fā)學生主體特性,創(chuàng)新有效教學方式,真正實現(xiàn)新課標所提出的教學要求。氮及其化合物復習氮及其化合物知識主線8,。。NNH3N2NO-NOHNO3(NH4+)(N2O4)(NO2)考綱1.了解氮元素單質及其重要化合物的主要性質及其作用。2.了解氮元素單質及其重要化合物對環(huán)境質量的影響考向本節(jié)重要知識有N2、NO、NO2、NH3、HNO3、銨鹽的性質及用途,NH3的制法,NH的檢驗等,主要考查硝酸的強氧化性,如離子共存,氨氣的性質、實驗室制法及相關探究性實驗,硝酸與金屬反應的相關計算,大氣污染等。硝酸的強氧化性一直是髙考的熱點,硝酸與金屬的反應也經(jīng)常出現(xiàn),預測2013年的高考中氮及其化合物知識仍會與理論知識結合起來綜合考查。2.NO2①物理性質紅棕色、有刺激性氣味的氣體,易液化,易溶于水②化學性質(1)難被氧化,易與水反應生成HO3和No3NO,+HO==2HNO,+NO(2)NO2的尾氣用NaOH溶液吸收2NO2+2NaoH=NaNO3+NaNO2+H2o(3)常溫下易轉化為N2O42NO2===N2O4(4)NO2具有較強的氧化性,可使?jié)駶櫟腒淀粉試紙變藍還可將S02的氧化:2+S02=S03+NO(5)如何制備NO2?思考:①N2和溴蒸氣都是紅棕色、有刺激性氣味的氣體,怎樣加以區(qū)別?氮的氧化物一-N0與NO2的性質比較NONO2物性無色,無味紅棕色,刺激性氣味毒性有毒(機理同CO)有毒與水3NO+H,O=2HNO+NO與O22NO+O2=2NO25O2.H204NO+302+2H20=4HNO34NO2+O2+2H20=4HNO3no+nO2+2NaoH=2NaNO2+h20NaOH2NO2+2NaoH=NaNO3+NaNO2+H2o3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO)Cu+4HNO3(濃)=Cu(NO制魯+2NO↑+4H2O+2NO2↑+2H2O2.2NO2N2O4△H<0的應用(1)收集1摩爾二氧化氮時在標況下的體積小于224L(2)標況下224L二氧化氮的質量大于46(3)NO和O混合后,相對分子質量應大于按體積比求得的數(shù)值。(4)溫度影響“2NO2NO4△H0”平衡體系,體系隨溫度改變而改變。(5)“2No2NO4△H0”在同溫同體積或同溫同壓強(體積不變和體積變化的密閉容器)二氧化氮的有關量的變化(如密度、體積分數(shù)、轉化率等)3氮的氧化物溶于水的計算(1)方程式法有關化學反應方程式3NO2+H2O==2HNO3+NO①4NO2+O2+2H2O=4HNO3②4NO+302+2H20===4HNO332NO+O2==2NO2④思考1如何鑒別NO2與溴蒸氣?【提示】由于NO2和Br2在性質上有不少相似性:①均具有氧化性;②溶于水均有酸生成;③均可與堿反應;④均為紅棕色等。所以不能用淀粉-KI試紙、pH試紙、