歷史資本主義形成6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。歷史資本主義形成歷史資本主義形成6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。第四章isit資本主義的形成及其本質(zhì)勞動(dòng)價(jià)值論1、商品經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的條件社會(huì)分工條件芳動(dòng)產(chǎn)品歸不同所有者所有京性條件為了更好地實(shí)施義務(wù)教育課改活動(dòng)，教育界提出了以學(xué)生為主體，先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)觀念，提倡數(shù)學(xué)課堂中緊抓先學(xué)、合作、展示和引導(dǎo)四個(gè)核心要素，其中所說(shuō)的先學(xué)就是前置性學(xué)習(xí)，對(duì)其進(jìn)行深入的實(shí)踐探究活動(dòng)，前置性學(xué)習(xí)是確有實(shí)效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠感受到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明了方向。一、前置性學(xué)習(xí)，一定要重視學(xué)生圈定疑惑的能力生本教學(xué)的根本就是將學(xué)生作為根本進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，亦是尊重先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)理念。經(jīng)過(guò)學(xué)生的先行學(xué)習(xí)活動(dòng)，確定小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，將要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，令學(xué)生先進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這就是所說(shuō)的前置性學(xué)習(xí)，也可稱(chēng)之為前置性探究，教師一定要讓學(xué)生在講解新數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠依據(jù)自己已經(jīng)累積的知識(shí)能力、生活閱歷等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的嘗試。特別是在小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)之后，教師要先依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的特征和學(xué)生自身的認(rèn)知能力，為學(xué)生提供進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的閱讀，之后再使用筆進(jìn)行勾畫(huà)、圈點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前，就已經(jīng)對(duì)這節(jié)課的關(guān)鍵內(nèi)容有所了解，尤其是那些知識(shí)內(nèi)容中的概念，學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，在整體層面上了解知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思索與剖析，繼而完成理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的目的，也能通過(guò)列舉具體實(shí)例的方式，來(lái)闡述概念，對(duì)那些學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法理解的內(nèi)容，可以將其圈點(diǎn)出來(lái)，使學(xué)生能夠帶著問(wèn)題在課堂中聽(tīng)教師講解，這樣教師的教學(xué)成效更高。例如，在學(xué)習(xí)“相交與垂直”和“平移與平行”的時(shí)候，教師可以這樣設(shè)置前置性任務(wù)：先畫(huà)出兩條直線，依據(jù)兩條之間的關(guān)系劃分類(lèi)型，自行學(xué)習(xí)教材內(nèi)容中的前兩段，并且圈點(diǎn)出無(wú)法理解的內(nèi)容。之后讓學(xué)生帶著無(wú)法理解的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在實(shí)際的課堂教學(xué)中，就能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，教師的講授才更有實(shí)效性，學(xué)習(xí)成效才會(huì)更高。二、前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)，一定要重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)，更加重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力，要求學(xué)生手腦并用地進(jìn)行學(xué)習(xí)，是養(yǎng)成學(xué)生自身學(xué)習(xí)技能、技巧的過(guò)程，利于發(fā)展學(xué)生自身的思維能力。在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)從抽象轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?，讓學(xué)生在形象的知識(shí)內(nèi)容中發(fā)展自身的抽象思維能力。例如，教師在講授“除法”的時(shí)候，可以這樣設(shè)置前置性學(xué)習(xí)任務(wù)：使用不一樣的東西將其分一分，并且真實(shí)地填寫(xiě)表格，把那些容易把握的實(shí)踐操作任務(wù)，讓學(xué)生在課前去自主完成，并在課堂教學(xué)中分組整理在表格當(dāng)中，讓小組進(jìn)行溝通探究，爭(zhēng)取做到有針對(duì)性又有實(shí)效性的課堂探究交流，成效會(huì)得到切實(shí)提升。三、前置性學(xué)習(xí)，一定要重視對(duì)問(wèn)題的解答在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，遷移、類(lèi)推都是學(xué)生會(huì)運(yùn)用到的學(xué)習(xí)方式，特別是新舊知識(shí)關(guān)聯(lián)密切的內(nèi)容。例如教師在講授《生活中的大數(shù)》的時(shí)候，可這樣設(shè)置前置性學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容：計(jì)算下面這兩個(gè)題目，想一想萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)和千以?xún)?nèi)數(shù)的加法，有什么樣的相同之處？例題：123+305=，1355+4600=。又比如在講授“加與減”一課的時(shí)候，教師可這樣設(shè)置前置性學(xué)習(xí)任務(wù)，布置相應(yīng)的家庭作業(yè)內(nèi)容，設(shè)置一些問(wèn)題表格，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算填寫(xiě)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極自主的思索，學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的練習(xí)之后，發(fā)現(xiàn)其中有什么特征。在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始最初，學(xué)生就把自己之前已經(jīng)完成的作業(yè)內(nèi)容，與組內(nèi)成員進(jìn)行溝通交流，學(xué)生有自己不同的方式，經(jīng)過(guò)溝通探究活動(dòng)，就能歸納推理出數(shù)學(xué)減法的運(yùn)算規(guī)律，給予學(xué)生充足的時(shí)?g，練習(xí)減法運(yùn)算的轉(zhuǎn)變形式，開(kāi)展切實(shí)有效的課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練。四、前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)，一定要重視資料內(nèi)容的查閱新課標(biāo)中已經(jīng)提出，讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到在現(xiàn)實(shí)生活中可以應(yīng)用的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”的時(shí)候，教師要給學(xué)生布置查閱內(nèi)容的任務(wù)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。古往今來(lái)，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)哪些時(shí)間計(jì)算的方式？經(jīng)過(guò)設(shè)置課前執(zhí)行任務(wù)進(jìn)行資料查閱。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)播放這樣的視頻內(nèi)容：古時(shí)候的人在白天到處打獵，晚上的時(shí)候回到山洞中休息。他們只知道時(shí)間的表達(dá)方式是日、夜，后來(lái)人們逐漸發(fā)明了其他的計(jì)量時(shí)間的工具，計(jì)時(shí)方式也更加精準(zhǔn)了。將一天的時(shí)間劃分為十二個(gè)時(shí)辰，半夜11點(diǎn)到凌晨1點(diǎn)作為子時(shí)，凌晨1點(diǎn)到3點(diǎn)是丑時(shí)，以此類(lèi)推，依據(jù)十二生肖設(shè)置12個(gè)時(shí)辰，這是古代獨(dú)有的時(shí)間計(jì)量方式。再后來(lái)出現(xiàn)了各種類(lèi)型、樣式的鐘表，對(duì)時(shí)間進(jìn)行計(jì)量的要求也更高了，使用這樣的方式為學(xué)生介紹時(shí)間計(jì)量工具的實(shí)際演變，切實(shí)開(kāi)拓其眼界。五、前置性學(xué)習(xí)，一定要重視對(duì)周?chē)挛锏挠^察注重對(duì)知識(shí)內(nèi)容的直觀演示和動(dòng)手實(shí)踐操作，便于學(xué)生思維能力的有效發(fā)展，切實(shí)養(yǎng)成學(xué)生自身的數(shù)學(xué)能力。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“一天的時(shí)間”這一課的時(shí)候，教師在先布置前置性學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，令其做好課前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，在實(shí)際課堂教學(xué)中再令學(xué)生進(jìn)行充分的探討和表達(dá)，有效落實(shí)生本教學(xué)的實(shí)踐理念。學(xué)生在理解和把握二十四小時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)方式的關(guān)系時(shí)比較困難，所以，需要借助鐘表表面進(jìn)行直觀展示的方式，有效提升課堂教學(xué)成效，這樣學(xué)生更加直觀地了解到：在完整的一天時(shí)間中，時(shí)針剛好是走完兩圈，半夜十二點(diǎn)開(kāi)始，時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，就是我們所說(shuō)的十二小時(shí)，這樣一天的時(shí)間就是24小時(shí)，這便是通常所講的24時(shí)計(jì)時(shí)方式。學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的認(rèn)真觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)一天24小時(shí)中，時(shí)針一共是轉(zhuǎn)動(dòng)兩圈，一晝一夜共計(jì)24小時(shí)，學(xué)生建立起0時(shí)的觀念。經(jīng)過(guò)實(shí)際的案例展示，有助于學(xué)生明晰0時(shí)是完整的一天開(kāi)始和結(jié)束的節(jié)點(diǎn)，繼而有助于學(xué)生建立自身的時(shí)間觀念，并且對(duì)時(shí)間有了初步的認(rèn)識(shí)與理解。六、前置性學(xué)習(xí)，一定要重視目標(biāo)的差異性小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，年齡普遍偏小，欠缺現(xiàn)實(shí)的生活閱歷，且學(xué)生個(gè)體之間的差異非常大，教師在使用前置性作業(yè)布置的時(shí)候，一定要尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異與需要，因地制宜、因材施教，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力為學(xué)生布置不同的任務(wù)內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)累積量不同的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中都能自主積極地參與到問(wèn)題探究中，運(yùn)用自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容，發(fā)揮自身的自主積極性，構(gòu)建健全的知識(shí)系統(tǒng)，不斷學(xué)習(xí)和儲(chǔ)存新的知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建新、舊知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，從而在累積知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，讓學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。比如，教師在講授“探索與發(fā)現(xiàn)：三角形內(nèi)角和”的時(shí)候，教師可給學(xué)生布置對(duì)應(yīng)的任務(wù)內(nèi)容：請(qǐng)各位同學(xué)分別動(dòng)手制作出三個(gè)各具代表性的三角形――直角、鈍角和銳角。之后使用學(xué)習(xí)工具測(cè)量三個(gè)三角形的角度，并且求和，在這個(gè)活動(dòng)中歸納出三角形內(nèi)角和的計(jì)算規(guī)律。教師可依據(jù)學(xué)生前置性任務(wù)的完成成效，布置課堂練習(xí)任務(wù)，講解三角形內(nèi)角和的計(jì)算原理，這樣的前置性作業(yè)形式，讓學(xué)生將自己已經(jīng)學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)展示出來(lái)。教師使用具體的方式令學(xué)生依據(jù)自己的能力達(dá)成練習(xí)，有助于學(xué)生建立起進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心與興趣。小學(xué)生的年齡決定了他們對(duì)身邊新鮮的事物充滿(mǎn)好奇，教師可切實(shí)運(yùn)用這樣的心智特征，創(chuàng)建內(nèi)容有趣的前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣與熱情。數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)非常密切，學(xué)生可在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在前置性任務(wù)進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，一定要綜合現(xiàn)實(shí)生活，給學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)趣味的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生樂(lè)于參與前置性作業(yè)。學(xué)生可在完成作業(yè)的過(guò)程中與同學(xué)進(jìn)行良好的溝通、探討，并且對(duì)應(yīng)地提出自己心中的疑問(wèn)，表述自己內(nèi)心的想法。這樣，前置性任務(wù)與現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)起來(lái)，能讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值?？偠灾?，前置性學(xué)習(xí)基于生本教學(xué)理念的教師指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效方式，其不但使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中迸發(fā)出智慧的火花，發(fā)揮個(gè)性的潛在能力，且有實(shí)效地發(fā)展學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。教師一定要建立正確的前置性學(xué)習(xí)觀念，認(rèn)真探究相互?P聯(lián)的模式、方式，切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生享受自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ)。校園文化是以校園為地理范圍，以社會(huì)文化為依托，以學(xué)校全體師生為主體，在學(xué)校教育、學(xué)習(xí)、生活、管理過(guò)程中形成的價(jià)值理念和活動(dòng)方式，這種理念和方式以具有校園特色的物質(zhì)形式和精神形式為其外部表現(xiàn)，影響和制約校園師生的活動(dòng)與發(fā)展，同時(shí)潛移默化的作用于所處的社會(huì)環(huán)境。當(dāng)前，農(nóng)村文化氛圍相對(duì)較淡，人們的科學(xué)文化水平較低，農(nóng)村中小學(xué)除了要全面貫徹國(guó)家的教育方針，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生外，還要在當(dāng)前的社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和積極作用，通過(guò)建設(shè)健康向上的校園文化，在營(yíng)造良好、健康、和諧的民風(fēng)、村風(fēng)，在促進(jìn)農(nóng)村政治穩(wěn)定、文化繁榮與經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面發(fā)揮積極作用。1農(nóng)村中小學(xué)校園文化在社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)意義1.1校園文化鮮明的時(shí)代性和先導(dǎo)性，引導(dǎo)著文明鄉(xiāng)風(fēng)的形成由于歷史的原因和各方面客觀條件的限制，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)文化相對(duì)落后，科技和法律常識(shí)普及率不高，業(yè)余生活枯燥單調(diào)，部分地區(qū)不良風(fēng)氣、低俗文化趣味不斷蔓延，“六合彩”賭博、封建迷信等社會(huì)丑惡現(xiàn)象嚴(yán)重地阻礙了農(nóng)村三個(gè)文明建設(shè)的進(jìn)程。對(duì)此，健康向上的校園文化不僅熏陶和影響著正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體、可塑性最強(qiáng)的重要成長(zhǎng)時(shí)期的中小學(xué)生，而且通過(guò)學(xué)生連結(jié)千家萬(wàn)戶(hù)，釋放出強(qiáng)大的引導(dǎo)和制約力量，促使人們的個(gè)體行為符合社會(huì)公共道德的要求，進(jìn)而共同推動(dòng)良好社會(huì)風(fēng)氣的形成，為社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)提供良好的社會(huì)環(huán)境。1.2校園文化強(qiáng)大的凝聚和激勵(lì)功能，為新農(nóng)村建設(shè)提供了不竭的動(dòng)力農(nóng)村中小學(xué)通過(guò)建設(shè)健康生動(dòng)的校園文化，從校園建筑、校舍布置、綠化美化等“硬件”到制定規(guī)章制度和公約，創(chuàng)設(shè)良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系等“軟件”的建設(shè)，“讓學(xué)校的每一面墻壁都能說(shuō)話(huà)，每一個(gè)場(chǎng)景都能育人”，讓學(xué)生置身于團(tuán)結(jié)友誼、生動(dòng)活潑、文明向上的集體當(dāng)中，感受溫暖和愛(ài)心，樂(lè)在其中。同時(shí)，激發(fā)廣大師生對(duì)學(xué)校目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為學(xué)校一員的使命感、自豪感、歸屬感，形成強(qiáng)烈的向心力、內(nèi)聚力和群體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，勤奮讀書(shū)、誠(chéng)信做人、立志成才。學(xué)生學(xué)有所成，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)也就有了可靠的動(dòng)力和保證。1.3通過(guò)校園文化建設(shè)，創(chuàng)建文明學(xué)校，帶動(dòng)輻射新農(nóng)村精神文明建設(shè)校園文化建設(shè)的內(nèi)容很豐富，包括：校園建筑實(shí)用美觀，校容校貌整潔優(yōu)美，制定校訓(xùn)，形成良好的校風(fēng)、班風(fēng)，建立各種教育儀式，如開(kāi)學(xué)典禮、校慶、升旗、入團(tuán)儀式等。這一切，對(duì)于學(xué)生的思想、道德、情操、品格都有著不可低估的陶冶和潛移默化的作用。學(xué)校要積極主動(dòng)地將校園文化建設(shè)滲透于校園建設(shè)和思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)之中，貫穿于學(xué)校黨、政、工、團(tuán)工作之中，重視學(xué)校民主政治建設(shè)，重視教職工福利，創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)雅和諧的教學(xué)環(huán)境，積極創(chuàng)建文明學(xué)校，影響、帶動(dòng)和輻射農(nóng)村精神文明建設(shè)。2農(nóng)村校園文化建設(shè)存在的挑戰(zhàn)校園文化是學(xué)校的靈魂和精髓，是學(xué)校群體成員在教育教學(xué)和管理實(shí)踐活動(dòng)能力中積累和共同創(chuàng)造生成的價(jià)值觀念、行為方式及其活動(dòng)的結(jié)果。但是，當(dāng)前由于受到地緣條件的影響和限制，農(nóng)村收入和生活環(huán)境水平相對(duì)較低，農(nóng)村學(xué)校校園文化建設(shè)存在諸多困難：第一很多農(nóng)村學(xué)校師資力量不足，校園文化建設(shè)缺乏智力支持。第二許多地區(qū)農(nóng)村學(xué)校教育經(jīng)費(fèi)有限，校舍設(shè)施和教學(xué)設(shè)備投入不足，物質(zhì)條件適應(yīng)不了精神文化建設(shè)的需要。第三部分地區(qū)農(nóng)村學(xué)校師資和生源向城市流動(dòng)趨勢(shì)加劇，農(nóng)村骨干教師優(yōu)秀學(xué)生流失較快，導(dǎo)致部分農(nóng)村教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。種種因素，迫使農(nóng)村中小學(xué)更應(yīng)重視校園文化建設(shè)，因地制宜，從農(nóng)村實(shí)際著手，激發(fā)學(xué)校發(fā)展的活力，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的校園文化建設(shè)方案，為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供穩(wěn)固而持久的動(dòng)力。3建設(shè)農(nóng)村中學(xué)校園文化的主要途徑和對(duì)策措施3.1定位與投入校園文化是學(xué)校的重要特征，學(xué)校沒(méi)有文化，也就失去了存在的價(jià)值和意義。首先，好的學(xué)校要像家園那樣充滿(mǎn)親情。學(xué)校是家庭的延伸，學(xué)習(xí)、活動(dòng)、人與人的交往、合作、融入親情，才有可能坦誠(chéng)、深刻、有意義。在親情中，問(wèn)題容易化解，教師和學(xué)生的精神世界能夠得以升華。其次，校園建設(shè)應(yīng)重點(diǎn)抓好“四化”建設(shè)，即學(xué)校的凈化、美化、綠化、亮化。學(xué)校不是花園，但它應(yīng)當(dāng)像花園那樣整潔，那樣有序，那樣美麗。再次，好的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)活潑的樂(lè)園。學(xué)生只有在愉快的氛圍和環(huán)境中才能迸發(fā)激情，學(xué)校有歌聲和笑聲，才會(huì)有成長(zhǎng)的快樂(lè)?；诖耍r(nóng)村校園文化的創(chuàng)建，一是要有方向性原則，要堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝人，以正確的言論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以?xún)?yōu)秀的作品鼓舞人。二是在“軟、硬”環(huán)境的建設(shè)中，要舍得人力、物力、財(cái)力、精力的投入，要有資金保障和計(jì)劃安排，人文景觀的布置，安全措施的健全都要有專(zhuān)門(mén)布置和合理規(guī)劃。三是要大力借助社會(huì)力量支持，廣泛發(fā)動(dòng)校友、社會(huì)鄉(xiāng)賢參與校園文化建設(shè)，促使各種因素形成系列、系統(tǒng)的合力，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)校園文化建設(shè)。3.2途徑與措施學(xué)校的教育目標(biāo)要通過(guò)課內(nèi)外所有教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。校園文化的主要載體是學(xué)生，它是以教育活動(dòng)為媒介自覺(jué)形成、發(fā)展的。實(shí)踐證明，豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)是建設(shè)健康向上校園文化的有效途徑。學(xué)校要做到五有：即有宣傳窗、閱報(bào)欄、黑板報(bào)、廣播、學(xué)生會(huì)；學(xué)校應(yīng)將教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校訓(xùn)上墻，寫(xiě)于學(xué)校醒目的位置，讓全體師生員工明確學(xué)校的奮斗目標(biāo)，形成“校以育人為本，師以敬業(yè)為樂(lè)，生以成才為志”的良好風(fēng)尚，使師生教在其中，學(xué)有其所，樂(lè)有其所。在求知、求美、求樂(lè)中受到潛移默化的啟迪和教育，激發(fā)師生的開(kāi)拓進(jìn)取精神，約束不良的風(fēng)氣和行為，促進(jìn)身心健康發(fā)展。3.3鞏固與發(fā)展現(xiàn)在各校都具有特定的環(huán)境和傳統(tǒng)模式，其中有共性也有個(gè)性。學(xué)校里，校園文化氛圍潛移默化地對(duì)無(wú)數(shù)學(xué)生的身心施加影響并發(fā)生作用。如今，招商引資的浪潮和建立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的洪流，正積極地沖擊著學(xué)校教育和辦學(xué)模式。學(xué)校要抓好教風(fēng)建設(shè)，教師隊(duì)伍應(yīng)在管理育人、教書(shū)育人、服務(wù)育人過(guò)程中發(fā)揮主力軍作用。因此，一方面要繼承和發(fā)揚(yáng)所有良好的傳統(tǒng)校園文化，筑牢傳統(tǒng)的根基，將長(zhǎng)期積累形成的校園文化當(dāng)成學(xué)校的寶貴財(cái)富加以愛(ài)惜，并發(fā)揮各自學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和特色；另一方面，要以實(shí)施素質(zhì)教育為抓手，以加強(qiáng)教師（特別是青年教師）自身文化修養(yǎng)為重點(diǎn)，不斷提高綜合素質(zhì)，注意防止教師隊(duì)伍當(dāng)中不協(xié)調(diào)的個(gè)體行為。此外，借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中加以揚(yáng)棄，順應(yīng)農(nóng)村生產(chǎn)力發(fā)展的需要，認(rèn)真探索有特色、有時(shí)代氣息的先進(jìn)校園文化的發(fā)展新路子，增強(qiáng)情境性和感染力，不斷地塑造出自己學(xué)校更為健康豐滿(mǎn)的校園文化形象。4小結(jié)校園文化作為學(xué)校師生共有的精神環(huán)境、文化觀念和行為方式，是教師和廣大學(xué)生生活的家園和精神的樂(lè)園，甚至作為預(yù)示科技文化發(fā)展趨向和時(shí)代風(fēng)貌的晴雨表，在全社會(huì)具有一定的先導(dǎo)性。學(xué)校必須順應(yīng)農(nóng)村新發(fā)展這個(gè)當(dāng)今時(shí)代的主旋律，全力構(gòu)建