支架式教學(xué)模式在小學(xué)語文中的運用

支架式教學(xué)模式是一種教師引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)知識技能的教學(xué)方法。它通過教師的幫助，逐漸轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)任務(wù)給學(xué)生自己，最終撤去支架。這種教學(xué)模式為學(xué)生建構(gòu)對知識的理解提供了一種概念框架，使學(xué)生能夠進(jìn)行更高水平的認(rèn)知活動。在小學(xué)語文教學(xué)中，支架式教學(xué)可以分為搭腳手架、創(chuàng)設(shè)情境、自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評價五個環(huán)節(jié)。本文以小學(xué)語文《題西林壁》為例，探討如何在小學(xué)語文教學(xué)中運用支架式教學(xué)模式。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。因此，建構(gòu)主義提出了“支架式”教學(xué)模式，旨在通過教師的組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)。在支架式教學(xué)模式中，教師為學(xué)生提供外部支持，幫助他們完成無法完成的任務(wù)。支架式教學(xué)模式的核心是“支架”，即教師或其他助學(xué)者為學(xué)習(xí)者提供外部支持。在建構(gòu)主義的教學(xué)模式中，教師起著組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。支架式教學(xué)模式包括搭腳手架、創(chuàng)設(shè)情境、自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評價五個環(huán)節(jié)。在小學(xué)語文教學(xué)中，支架式教學(xué)模式可以運用于《題西林壁》等教材的教學(xué)中。通過搭建腳手架，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，協(xié)作學(xué)習(xí)，最終進(jìn)行效果評價，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，運用支架式教學(xué)模式是非常有效的教學(xué)方法。“支架式”教學(xué)是基于維果茨基理論發(fā)展起來的。維果茨基認(rèn)為，兒童的心理發(fā)展存在兩個水平：實際發(fā)展水平和可能發(fā)展水平。最近發(fā)展區(qū)是這兩個水平的交互作用區(qū)域。教學(xué)應(yīng)該基于最近發(fā)展區(qū)，走在兒童發(fā)展的前面。這就是“支架式”教學(xué)模式的雛形?！爸Ъ苁健苯虒W(xué)模式的課堂教學(xué)包括五個環(huán)節(jié)：搭腳手架、創(chuàng)設(shè)情境、自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評價。這五個環(huán)節(jié)是教學(xué)基本框架，反映了教學(xué)理論和思想的講課主體框架。為了使“支架式”在小學(xué)語文教學(xué)中更廣泛地運用，以《題西林壁》為例來具體闡明每個教學(xué)設(shè)計階段。在搭腳手架階段，首先對學(xué)生原有水平進(jìn)行分析。四年級學(xué)生具有一定的自學(xué)能力，能運用學(xué)習(xí)工具來解決比較簡單的問題，并且對古詩語言講究形象、色彩、韻律有一定的了解。掌握目標(biāo)是能理解這首詩的含義、知道作者寫這首詩的意圖、能悟出這首詩的道理，在對寫作背景理解的基礎(chǔ)上，可以去改詩、吟誦、學(xué)以致用。在創(chuàng)設(shè)情境階段，教師應(yīng)利用問題引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們解決問題的意識。同時，教師要適時提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確探索方向，知道圍繞目標(biāo)“有的放矢”地解決問題。在進(jìn)入情境階段，教師可以播放CD讓學(xué)生欣賞，然后提問學(xué)生對這首詩的作者了解多少。刪除了明顯有問題的段落。修改了語言表述，使文章更加通順易懂。本文介紹了一種支架式教學(xué)模式，通過對蘇軾的詩歌《題西林壁》進(jìn)行分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和創(chuàng)造力。該教學(xué)模式注重學(xué)生的主動參與和思考，通過小組討論、詩歌朗誦和遷移學(xué)習(xí)等方式，促進(jìn)學(xué)生的知識遷移和綜合應(yīng)用能力的提升。同時，該教學(xué)模式也注重對學(xué)生情感和態(tài)度