人教版高中語文必修五1宇宙的未來11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。人教版高中語文必修五1宇宙的未來人教版高中語文必修五1宇宙的未來11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。13、宇窗的朱來史蒂芬·霍金學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo):1、了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識(shí)。2、了解演講稿的一些特點(diǎn)。一、引言隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來越多的農(nóng)民到城市務(wù)工，而由于家庭經(jīng)濟(jì)條件和社會(huì)保障等因素的影響，外出務(wù)工人員不可能將自己的子女帶在身邊，從而造成當(dāng)前我國出現(xiàn)的大量的農(nóng)村留守兒童。由于父母不在身邊，這些兒童在思想觀念上缺乏父母的引導(dǎo)和幫助，在生活和學(xué)習(xí)上會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題。特別是一些初中學(xué)生，他們正處在生長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期――青春期，在生理和心理上存在很多的困惑和不解，極易因此而產(chǎn)生厭學(xué)，嚴(yán)重時(shí)會(huì)造成輟學(xué)。學(xué)生厭學(xué)會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，在學(xué)校獲得不到所需要的知識(shí)，不利于他們未來的發(fā)展，另外一些學(xué)生因?yàn)閰拰W(xué)而輟學(xué)成為社會(huì)閑散人員危害社會(huì)的治安。因此本文以農(nóng)村初中學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)他們?cè)趯W(xué)校中的一些厭學(xué)表現(xiàn)，產(chǎn)生厭學(xué)的原因進(jìn)行了探析，并提出了相應(yīng)的解決建議。二、農(nóng)村初中留守兒童厭學(xué)的主要表現(xiàn)依據(jù)筆者的調(diào)查和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的厭學(xué)表現(xiàn)主要有：1.學(xué)習(xí)缺乏自覺性，具體體現(xiàn)在一些學(xué)生不積極完成家庭作業(yè)，需要家人的督促完成，上課時(shí)老師不督促學(xué)生不知道自己學(xué)習(xí)。2.學(xué)習(xí)缺乏興趣性，具體表現(xiàn)在一些學(xué)生遇到不會(huì)的問題或知識(shí)也不會(huì)主動(dòng)問老師，對(duì)于課程無興趣或者厭煩，對(duì)于學(xué)校環(huán)境厭煩。3.學(xué)習(xí)缺乏效率，具體表現(xiàn)在很多學(xué)生邊做作業(yè)，作業(yè)時(shí)間較長(zhǎng)，甚至有的學(xué)生原本十五分鐘完成的作業(yè)，能做一個(gè)小時(shí)。4.學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，具體表現(xiàn)在上課中不愿意和老師交流，對(duì)于老師提問的一些問題，即使知道答案也不愿意回答。5.學(xué)習(xí)具有依賴性，具體表現(xiàn)在一些學(xué)生碰到不明白的問題時(shí)不愿意主動(dòng)思考，常常選擇直接問老師或放棄。甚至有的學(xué)生在完成一份數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，他問老師的題目達(dá)到15個(gè)之多。6.學(xué)習(xí)情緒化，具體表現(xiàn)在一些學(xué)生把自己的情緒帶到學(xué)習(xí)當(dāng)中，情緒好時(shí)做題目很快正確率也很高，情緒不好則正好相反。這種情況大多出現(xiàn)在女學(xué)生身上。7.注意力分散，具體表現(xiàn)在一些學(xué)生特別是男學(xué)生上課時(shí)開小差，不認(rèn)真聽講。有的學(xué)生雖然手里拿著書本看似學(xué)習(xí)但是思想里卻想著其他事情。二、農(nóng)村初中留守兒童厭學(xué)的原因分析1.學(xué)生處于青春期初中學(xué)生正處在生理和心理的關(guān)鍵成長(zhǎng)期――青春期，這個(gè)時(shí)期他們的身體會(huì)出現(xiàn)一些之前沒有的狀態(tài)，如一些學(xué)生因?yàn)樯眢w成熟而出現(xiàn)遺精或月經(jīng)，如果沒有對(duì)他們進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)和教育，常常會(huì)造成他們因此而分心，影響自身的學(xué)習(xí)。青春期的學(xué)生也會(huì)逐漸產(chǎn)生一定的叛逆心理，排斥老師或家人的管教，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己可以獨(dú)立進(jìn)行思考而不再愿意接受家長(zhǎng)或老師的指導(dǎo)。另外青春期的學(xué)生開始對(duì)異性產(chǎn)生好奇而致使他們極易產(chǎn)生早戀，一旦早戀，特別是因此在感情中受挫，這些學(xué)生會(huì)很長(zhǎng)一段時(shí)間不能擺脫悲傷的情緒，從而不愿意學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒[1]。2.過度思念父母而影響學(xué)習(xí)初中學(xué)生的生活和思想中父母占有很重要的位置，他們對(duì)父母有很強(qiáng)的依賴心里。一旦父母外出工作不在自己的身邊，他們?cè)诳吹酵瑢W(xué)的家長(zhǎng)時(shí)，自然會(huì)產(chǎn)生對(duì)家長(zhǎng)的思念之情。而在相關(guān)的調(diào)查中，幾乎全部的留守學(xué)生會(huì)思念自己的父母，他們很大一部分人會(huì)因?yàn)檫^度思念父母而無法專心學(xué)習(xí)。而這種情況在非留守兒童中幾乎不存在。3.家長(zhǎng)期望值過高根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，幾乎一半左右的留守學(xué)生認(rèn)為父母對(duì)自己的期望值過大，讓自己產(chǎn)生了巨大的心理壓力。雖然這些學(xué)生的父母一般都在外工作，但他們對(duì)于子女的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀环浅ｊP(guān)心，由于這些父母看重成績(jī)，但不重視孩子內(nèi)心的想法，如果他們子女的學(xué)習(xí)成績(jī)沒有達(dá)到他們的要求，一些父母會(huì)采取打罵的形式進(jìn)行教育，從而對(duì)這些兒童的心理造成了很大的困擾，嚴(yán)重時(shí)就會(huì)造成留守的學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒[2]。4.家長(zhǎng)不能進(jìn)行有效的學(xué)業(yè)指導(dǎo)由于父母不在身邊，留守學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)只能由其他親人，如學(xué)生的哥哥、姐姐、爺爺、奶奶等，這些人往往文化水平有限，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)。雖然一些父母在身邊的學(xué)生也會(huì)面對(duì)父母文化水平不高的問題，由于這些兒童父母在身邊，能夠隨時(shí)感受到父母對(duì)他們的關(guān)愛，這在一定程度上能夠降低他們厭學(xué)情緒的出現(xiàn)，因此如果父母不在身邊，而其他親屬又不能給予有效的學(xué)業(yè)指導(dǎo)也會(huì)造成厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。5.學(xué)校教學(xué)模式落后在當(dāng)前的農(nóng)村初中教學(xué)中很多老師講課完全按照課本的模式講，沒有依據(jù)學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展制定完善的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，重視教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)的教授，缺乏主動(dòng)性。這種模式中老師仍以傳統(tǒng)的板書和作圖等進(jìn)行知識(shí)的教授，缺乏信息技術(shù)等的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低[3]。這種機(jī)械化、缺乏溝通的教學(xué)形式致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極性，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外一些學(xué)校很少組織課外時(shí)間教學(xué)，學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，學(xué)校學(xué)到的知識(shí)很難在社會(huì)實(shí)踐中得到應(yīng)用，從而致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)后的成就感，這也是造成小學(xué)高年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的一個(gè)方面。6.過于重視考試成績(jī)，忽視成績(jī)差學(xué)生的感受目前的農(nóng)村教學(xué)大多將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而致使教師將注意力更多的放在那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生身上，忽視學(xué)習(xí)成績(jī)較差學(xué)生的感受。因而致使很多學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生認(rèn)為老師不重視自己，久而久之會(huì)自暴自棄，不愿意學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)思想。三、改善留守兒童厭學(xué)情緒的解決策略1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引由于留守兒童的父母不在身邊，其他家屬和學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起他們父母的一些義務(wù)，加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生思想和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)適當(dāng)?shù)拈_設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生青春期存在的一些心理和生理的變化進(jìn)行引導(dǎo)和教育。學(xué)校和家庭其他成員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的關(guān)愛，讓他們不能從父母那邊得到的關(guān)愛，盡量從其他方面補(bǔ)充，減少學(xué)生因思念父母而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。2.家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)認(rèn)可孩子針對(duì)如何解決家長(zhǎng)期望值過高的問題，筆者認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)自己的子女重新審視，找出他們的優(yōu)點(diǎn)，多給孩子一些鼓勵(lì)，因?yàn)槊總€(gè)孩子都喜歡將自己的長(zhǎng)處表現(xiàn)給別人，并希望得到認(rèn)可。根據(jù)孩子的表現(xiàn)情況也可以適當(dāng)采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法，讓孩子感到開心，這時(shí)你再和孩子交流學(xué)習(xí)中的問題就會(huì)起到事半功倍的效果。3.學(xué)校應(yīng)改進(jìn)教學(xué)模式針對(duì)教學(xué)模式落后造成學(xué)生厭學(xué)的問題，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校可以采用的教學(xué)模式有合作探究性互動(dòng)模式和溝通交流性互動(dòng)模式等。（1）合作探究性互動(dòng)模式合作探究性互動(dòng)模式是指教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間在教學(xué)過程中進(jìn)行交流和合作，共同探索研究解決教學(xué)過程中的問題和完成教學(xué)任務(wù)。這種合作探究模式中老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間相互補(bǔ)充，相互影響，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而且通過對(duì)教學(xué)中遇到問題的探索研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的能力。因此通過合作探索性互動(dòng)模式可以激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，并通過合作學(xué)習(xí)能夠有效建立老師和學(xué)生的關(guān)系，讓老師更加了解學(xué)生，因材施教，讓學(xué)生更加喜歡老師，從而更加喜歡學(xué)習(xí)，擺脫自身的厭學(xué)情緒。（2）溝通交流性互動(dòng)模式溝通交流性互動(dòng)模式是以“學(xué)生為本”為理論出發(fā)點(diǎn)，由學(xué)生和學(xué)習(xí)資源的交流互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生的交流互動(dòng)，學(xué)生和老師的交流互動(dòng)，學(xué)生和教育環(huán)境的交流互動(dòng)幾個(gè)不同要素組成。與傳統(tǒng)的單方向教學(xué)模式比較，這種教學(xué)模式具有的優(yōu)點(diǎn)是該模式注重教師和學(xué)生兩者的交流和溝通，學(xué)生參與度高，并且能夠有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力。在這種模式的教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，老師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、合作者和支持者，厭學(xué)學(xué)生可以通過與老師和其他學(xué)生、資源等的溝通，融入到整個(gè)班集體當(dāng)中，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀學(xué)生的特長(zhǎng)，擺脫自身不自信不愿學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使自己喜歡學(xué)習(xí)，喜歡和大家交流，擺脫自己的厭學(xué)狀態(tài)。4.老師要平等對(duì)待，因材施教每個(gè)學(xué)生都有自己的思想、情感和性格，老師應(yīng)依認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這些不同，摒棄將考試成績(jī)作為唯一評(píng)價(jià)指標(biāo)的思想，以提高學(xué)生的綜合能力作為教學(xué)重點(diǎn)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。讓學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定特定的教學(xué)計(jì)劃，讓每一個(gè)學(xué)生按照自己特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。語文教學(xué)中的創(chuàng)造性思維,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:思維的靈活性、多維性;輻合選擇的準(zhǔn)確性、最佳性;想象的創(chuàng)造性;直覺的快速性和靈感的活躍性。在語文教學(xué)中怎樣來培養(yǎng)學(xué)生的這些創(chuàng)造性思維能力呢?一、夯實(shí)語文基礎(chǔ),培養(yǎng)健康人格創(chuàng)造性思維是一種高層次的思維。這種思維,必須以寬闊的知識(shí)面、良好的語文學(xué)習(xí)素質(zhì)、崇高的、健康的個(gè)性為基礎(chǔ)。語文教學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),絕不是孤立的、單純的一種技術(shù)訓(xùn)練,恰恰相反,它必須以上述諸要素為必要的條件。因此,就要按教學(xué)要求,使學(xué)生形成自己的知識(shí)系列,聽說讀寫的基本技能,培養(yǎng)崇高的理想和健康的個(gè)性等,為在語文教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。二、創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造環(huán)境,激發(fā)創(chuàng)造欲望學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展,總是與創(chuàng)造性活動(dòng)聯(lián)系在一起的,因而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造的客觀環(huán)境是十分重要的。從課堂環(huán)境來說,應(yīng)結(jié)合聽說讀寫活動(dòng),盡量為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)。如設(shè)疑質(zhì)疑、互相答疑、講座辯論、即席講演、口頭作文、作文互改、集體評(píng)改、自己命題等等。從課外環(huán)境來說,如組織文學(xué)社、辦班級(jí)報(bào)刊、開展小記者活動(dòng)、舉辦校園文學(xué)廣播、開展語文智力競(jìng)賽等等。從課內(nèi)到課外,如能形成一個(gè)良好的創(chuàng)造環(huán)境,就會(huì)時(shí)時(shí)處處激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望,在豐富多樣的創(chuàng)造活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。三、結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練1.發(fā)散中的訓(xùn)練例如教學(xué)《庖丁解?！窌r(shí),可提出如下問題:(1)“游刃有余”是講一切事物都有客觀規(guī)律,人們應(yīng)認(rèn)識(shí)、掌握客觀規(guī)律;(2)“游刃有余”是講“養(yǎng)生之道”,是要人們待人處事繞著矛盾走,以免受損害;(3)“明哲保身”的處世哲學(xué)無積極意義,今天怎樣認(rèn)識(shí);(4)對(duì)目前社會(huì)上圓滑、鉆營、見風(fēng)使舵、青云直上的人怎樣認(rèn)識(shí);(5)把這里的“養(yǎng)生之道”轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N斗爭(zhēng)策略或工作方法是否正確;(6)《庖丁解?！愤@則寓言對(duì)自己有哪些啟示。這樣學(xué)生從不同起點(diǎn)、不同的角度、不同方向去思考問題,研究事物,可以有多個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),得出多種結(jié)論,從而增加了思維的多維性,擺脫了思維定勢(shì)的束縛,培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維。2.輻合中的訓(xùn)練例如,教學(xué)《沁園春?長(zhǎng)沙》時(shí),對(duì)“鷹擊長(zhǎng)空,魚翔淺底”句中的“擊”、“翔”二字用法之妙的理解。學(xué)生在教師“如果不用這個(gè)字,還可用哪些字”的引導(dǎo)下,激起了多維的發(fā)散:前者不用“擊”,可用“飛”、“翔”等;后者不用“翔”,可用“游”、“泳”等。在此基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生分析、比較,找到最佳答案:唯“擊”,方能顯示鷹飛之有力;唯“翔”,才能顯示魚游之自在。進(jìn)而,可再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”,“鳥宿池邊樹,僧敲月下門”中的“敲”,進(jìn)行比較、綜合,便可準(zhǔn)確地把握煉字的規(guī)律。這就在輻合中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。3.創(chuàng)造性想象訓(xùn)練一是根據(jù)已有表象,在腦中構(gòu)造出前所未有的新形象。如《項(xiàng)鏈》的結(jié)尾,作者把主人公遭遇的悲劇推向了高潮,佛來思節(jié)夫人告訴瑪?shù)贍柕?“可是我的那一掛是假的,至多值五百法郎”時(shí),請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)以后可能發(fā)展的情節(jié),勾畫瑪?shù)贍柕碌男蜗?。二是不以現(xiàn)成的描述為依據(jù),在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造出全新的形象。教完《氣質(zhì)和性格》以后,請(qǐng)學(xué)生寫一個(gè)“多血質(zhì)”型的人,要求直觀、具體、形象。4.直覺思維和靈感思維訓(xùn)練一是要重視學(xué)生平時(shí)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累。盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,使他們具有豐富的知識(shí)基礎(chǔ),為他們?nèi)蘸笾庇X和靈感的創(chuàng)造構(gòu)建廣闊的知識(shí)背景。二是要學(xué)生平時(shí)多思善想。多思是靈感產(chǎn)生的一個(gè)必要條件,要讓學(xué)生養(yǎng)成多思的好習(xí)慣。同時(shí),教學(xué)生善于思考,注意思考的技巧和靈活性。三是給學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生直覺和靈感的條件。如在課堂教學(xué)中,應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的問題情景,要讓學(xué)生對(duì)問題作出直接的理解和領(lǐng)悟。13、宇窗的朱來史蒂芬·霍金學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo):1、了解有關(guān)宇宙學(xué)的一些知識(shí)。2、了解演講稿的一些特點(diǎn)。過程與方法目標(biāo):1、學(xué)習(xí)舉辦科普講座,以提高講座的科學(xué)性、規(guī)范性。2、通過和本單元前面的課文進(jìn)行比較,提高比較鬩讀的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1、通過本文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙奧秘的探索熱情。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇講演幽默的語言風(fēng)格,提高自己的思維和語言表達(dá)能力學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)舉辦科普講座,以提高講座的科學(xué)性、規(guī)范性。2、通過和本單元前面的課文進(jìn)行比較,提高比較閱讀的能力。作者簡(jiǎn)介史蒂芬·霍金是繼阿爾伯特·愛因斯坦之后最杰出的物理學(xué)家?；艚?942年出生于英國牛津,先后就讀于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理學(xué)和宇宙學(xué)。霍金1988年出版的宇宙學(xué)著作《時(shí)間簡(jiǎn)史:從大爆炸到黑洞》,是一部里程碑式的暢銷書?；艚鸨淮_診患病已三十多年,但