哪吒鬧海教學(xué)反思教學(xué)反思篇一：哪吒鬧海教學(xué)反思本文教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，因此，教學(xué)這篇課文，我采用了以指導(dǎo)朗讀為主教學(xué)方法。本篇神話故事是學(xué)生眾所周知，特感興趣文章，理解不是學(xué)生難點(diǎn)，教學(xué)本課重點(diǎn)該放在訓(xùn)練學(xué)生能力上。1以讀感悟。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。在學(xué)生初讀感知基礎(chǔ)上，我緊緊抓住一個(gè)”鬧”字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。題目是文章靈魂，在板書課題之后，引導(dǎo)學(xué)生理解題目。“哪吒鬧什么海？”“你怎樣理解‘鬧字？”“文中怎樣寫哪吒鬧海？”僅僅三個(gè)問題便抓住了文章核心，可以說(shuō)找到了一條突破重點(diǎn)捷徑，不失為閱讀教學(xué)中一種省時(shí)而有效好辦法。先讓學(xué)生自由讀第一自然段，邊讀邊想：哪吒為什么要鬧海？通過(guò)朗讀，學(xué)生體會(huì)到東海龍王父子可惡，也體會(huì)到哪吒為民著想。并注意適時(shí)出示重點(diǎn)詞；”稱霸一方”、”興風(fēng)作浪”，要求學(xué)生邊讀邊感悟。通過(guò)朗讀，學(xué)生已經(jīng)了解到了”鬧”原因。在課堂教學(xué)中，讀書是本節(jié)課主旋律，課堂上最美聲音就是孩子們讀書聲，尤其是抓住重點(diǎn)句段反復(fù)研讀，學(xué)生讀得字字響亮，讀得入情入境?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不同學(xué)生有不同情感體驗(yàn)，不同理解感悟。文中有這樣一句話：“小哪吒可機(jī)靈啦……隨即取下乾坤圈，向夜X扔去?！币粋€(gè)“扔”字在學(xué)生情感領(lǐng)域里產(chǎn)生了不同解讀。輕讀能表現(xiàn)出哪吒功夫高超，再重乾坤圈在他手中舉重若輕，不費(fèi)吹灰之力；重讀則能表現(xiàn)出乾坤圈分量之大，非常人所能比擬，也正是因?yàn)榍とχ?扔過(guò)去才能將兇神惡煞夜X致于死地。2詞語(yǔ)積累。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了運(yùn)用語(yǔ)言，所以教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，讓學(xué)生自由朗讀課文，注意圈畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生注意用詞要準(zhǔn)確。如：”跳進(jìn)”、”取下”、”擺”、”掀起”、”搖晃”、”機(jī)靈”、”一閃”、”躲過(guò)”、”氣沖沖”、”舉槍便刺”等；強(qiáng)調(diào)這些詞語(yǔ)也是為了方便學(xué)生更好記憶，復(fù)述課文時(shí)能盡量運(yùn)用書上原句。在這節(jié)課教學(xué)中，我多次抓住了文章對(duì)龍王、夜X、三太子描寫，這些側(cè)面描寫在這節(jié)課教學(xué)中占到了主要位置,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“留白”，想象說(shuō)話，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性復(fù)述。課文中二、三、四自然段，都正面地描寫了哪吒鬧海動(dòng)作表現(xiàn)，我在處理教材時(shí)，有心地變換了角度，從側(cè)面引導(dǎo)，以烘托正面形象。但現(xiàn)在想想，應(yīng)該讓哪吒正面亮相。3想象訓(xùn)練。聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行，語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練。如你腦海中“滔天巨浪”是什么樣子？水晶宮里搖晃起來(lái)，那么龍王和蝦兵蟹將們會(huì)怎么表現(xiàn)呢？三太子現(xiàn)出原形之后，哪吒會(huì)怎么說(shuō)？如果你是百姓你想對(duì)哪吒說(shuō)什么？這樣設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生想象力，學(xué)生稚氣卻又大膽想象讓家長(zhǎng)不禁跟著笑起來(lái)。我注重讓學(xué)生把話說(shuō)完整，說(shuō)有次序，這樣也訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力?！翱淠倪浮边@一語(yǔ)言訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹立做人榜樣。“哪吒你真勇敢，我敬佩你！“哪吒你是我心目中英雄！”“哪吒，你真是一個(gè)富有正義感人!”……從學(xué)生發(fā)言中我們可以看出，教學(xué)過(guò)程成為一種高尚道德生活和豐富人生體驗(yàn)，這恰恰體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一。篇二：哪吒鬧海教學(xué)反思上了第一課時(shí)之后我?guī)е⒆尤ニ臉且魳方淌矣^看了該動(dòng)畫片由于時(shí)間有限只觀看了一半就下課了周一早上第一節(jié)課語(yǔ)文課我繼續(xù)帶著孩子們學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！酚捎谏鞗]來(lái)得及往小黑板上書寫生字我讓孩子們打開書對(duì)照生字表開火車讀課文因?yàn)轭A(yù)習(xí)時(shí)候就布置了給生字組詞所以他們“火車”開得很快也很正確這堂課教學(xué)主要任務(wù)就是精讀課文并體會(huì)哪吒為民著想不畏強(qiáng)暴大鬧東海制服龍王父子使人民又過(guò)上安定生活，圍繞這一教學(xué)任務(wù)起初我詢問學(xué)生哪吒為什么要鬧海呢學(xué)生們自己從第一自然段中找到了答案我問他們通過(guò)那幾個(gè)詞來(lái)更能說(shuō)明龍王父子可惡呢他們找出了稱霸一方和興風(fēng)作浪這兩個(gè)詞我讓他們結(jié)合課文上下部分來(lái)理解這兩個(gè)詞含義學(xué)生說(shuō)得都很好我又及時(shí)做了補(bǔ)充并通過(guò)自己理解來(lái)朗讀該段之后問題就是哪吒是怎么鬧海呢也正是該課文精彩部分我讓學(xué)生自由朗讀課文二三四自然段請(qǐng)他們找一找在描寫哪吒鬧海過(guò)程中表示動(dòng)作詞語(yǔ)學(xué)生們找得很多也比較凌亂之后不到位地方我又做了補(bǔ)充。然后我告訴他們請(qǐng)他們充當(dāng)課文中角色同桌之間邊讀課文邊做動(dòng)作體會(huì)一下并請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演大家都在下面讀也都在做動(dòng)作幅度不是很大當(dāng)我請(qǐng)他們上臺(tái)表演時(shí)候都把手縮了回去了我說(shuō)那老師就先在大家面前出個(gè)丑吧我就邊讀課文第二自然段邊做起了動(dòng)作而且做得還很投入很認(rèn)真有種融入課堂感覺做完之后我說(shuō)老師都敢在全班同學(xué)面前丟丑你們又有什么不敢呢于是同學(xué)們都在底下比劃起來(lái)了課堂氣氛也異常活躍之后我看他們興趣都比較高我就用了同樣方法繼續(xù)學(xué)習(xí)第三四自然段讓他們同桌之間邊讀邊表演之后選了兩組上臺(tái)表演效果都非常好最后讓他們自己做哪吒齊讀課文二三四自然段同學(xué)們還是不停地邊做動(dòng)作邊比劃著也許在有老師來(lái)看課堂上顯得多少“亂”了點(diǎn)但是能夠調(diào)度起學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀表演興趣來(lái)不乏是件好事我也找到了久違好感最后大家在愉悅中知道了哪吒鬧海結(jié)果。課文是學(xué)完了但是并沒有到此結(jié)束我問他們小哪吒給你們留下了哪些印象呢你們又想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么呢個(gè)別學(xué)生舉手示意說(shuō)他機(jī)靈勇敢智慧堅(jiān)強(qiáng)為民著想到此下課鈴聲也響起了我告訴孩子們其實(shí)哪吒具備這些特點(diǎn)在你們身上也是有如果你們能做得更好話你們比哪吒還牛還神他畢竟是神話人物你們是實(shí)實(shí)在在人你們會(huì)做得比他更棒。通過(guò)本課我體會(huì)最深就是課堂上一定要上學(xué)生動(dòng)起來(lái)不止是行動(dòng)上還有語(yǔ)言還有思想都要?jiǎng)悠饋?lái)要牽一發(fā)而動(dòng)全身我們想要教學(xué)效果就會(huì)躍然紙上就會(huì)有不菲收獲。篇三：哪吒鬧海教學(xué)反思《哪吒鬧?！犯鶕?jù)《封神演義》改編而成，是一則神話故事，講了哪吒為民著想、不畏強(qiáng)暴，大鬧東海，治服龍王父子，使人民又過(guò)上了安定生活這樣一個(gè)故事。本課是第二課，我緊扣題眼“鬧”，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分哪吒鬧海經(jīng)過(guò)。一鬧東海嚇龍王，二鬧東海殺夜叉，三鬧東海治太子，用小標(biāo)題概括每一自然段內(nèi)容，在學(xué)生頭腦中留下深刻印象。在出示小標(biāo)題時(shí)，我只是給了第一個(gè)范本，第二、第三個(gè)小標(biāo)題學(xué)生很容易就概括出來(lái)了，說(shuō)明孩子對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)熟悉了。其次，在教學(xué)過(guò)程中，我特意引導(dǎo)學(xué)生自主交流自學(xué)后收獲，不僅鍛煉了學(xué)生表達(dá)能力，也檢驗(yàn)了學(xué)生自學(xué)效果，在不知不覺中鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在交流過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“稱霸一方、興風(fēng)作浪……”說(shuō)說(shuō)龍王在你腦海中留下了什么印象，體會(huì)龍王兇狠樣子，再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生就容易理解，帶著自己感悟到體會(huì)有感情地朗讀。我還特別注意二人交戰(zhàn)時(shí)不同動(dòng)作，試著讓同學(xué)到前面表演。這篇課文是學(xué)生感興趣故事，課前預(yù)料課堂氣氛會(huì)比較活躍?？赡苁呛蛯W(xué)生不是很熟悉，或是大家都有些緊張，導(dǎo)致課堂比較冷清，學(xué)生回答問題不夠積極。另外，哪吒在鬧海時(shí)一系列動(dòng)詞用得是那么精彩，”跳進(jìn)”、”取下”、”擺”、”掀起”、”一閃”、”躲過(guò)”等，我當(dāng)時(shí)上課時(shí)只是點(diǎn)到為止，沒有讓他們深刻地體會(huì)，這體現(xiàn)在后來(lái)我讓他們復(fù)述課文時(shí)，一些詞語(yǔ)用不是很準(zhǔn)確。（）我還有一個(gè)設(shè)想：既然課文這么生動(dòng)精彩，學(xué)生又這樣喜歡，為什么不讓他們表演出來(lái)呢？這樣，就可以給學(xué)生更多展現(xiàn)自己機(jī)會(huì),也能更好幫助學(xué)生復(fù)述課文，相信以學(xué)生智慧一定會(huì)演得非常出色。在課后大家針對(duì)我課研討時(shí)，提出了“怎樣適時(shí)得使用多媒體教學(xué)，讓多媒體更好為教學(xué)服務(wù)”問題。我認(rèn)為，使用多媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能幫助學(xué)生加深理解?！赌倪?jìng)髌妗愤@部動(dòng)畫片是同學(xué)們之前看過(guò)，哪吒這個(gè)小英雄更是受大家喜愛，在課堂上，我截取動(dòng)畫片幾個(gè)片段，幫助同學(xué)們喚起對(duì)動(dòng)畫形象記憶，加深學(xué)生對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)和畫面理解，從而使學(xué)生在朗讀時(shí)能“心中有畫面，朗讀中有感受”。這一問題提出，讓我對(duì)自己課堂進(jìn)行了反思，似乎我忽略了對(duì)文本更深地挖掘、品讀，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生朗讀時(shí)間少，朗讀形式也不夠多樣。在以后教學(xué)中，我一定會(huì)注意這一點(diǎn),在使用多媒體教學(xué)時(shí)多作考慮，讓多媒體真正為教學(xué)服務(wù)，起到它應(yīng)有作用。希望通過(guò)不斷地反思，更快地成長(zhǎng)。蜜蜂教學(xué)反思酶教學(xué)反思《哪吒鬧?！返诙n時(shí)篇一：清貧教學(xué)反思馬出現(xiàn)了劉胡蘭、董存瑞等為國(guó)獻(xiàn)出生命無(wú)數(shù)烈士。走近方志敏很容易，也讓同學(xué)們潛移默化中就已感受他可貴品質(zhì)。然后，我覺得同學(xué)們分角色對(duì)話很成功。特別是同學(xué)們點(diǎn)評(píng)很到位，很熱烈。在他們點(diǎn)定評(píng)中，他們不僅很好把握了人物性格，而且深刻領(lǐng)悟到對(duì)話描寫以及動(dòng)作、語(yǔ)言描寫魅力。其次，這節(jié)課目標(biāo)很清晰。就是教會(huì)同學(xué)們會(huì)對(duì)話描寫。考慮到同學(xué)們是六年級(jí)學(xué)生，更重感性認(rèn)識(shí)，所以，我把原文對(duì)話描寫改成一般敘述性語(yǔ)言，然后作比較閱讀，這樣，同學(xué)們一目了然感受到描寫妙處，后經(jīng)過(guò)兩次訓(xùn)練，感覺同學(xué)們都會(huì)運(yùn)用了描寫。如果長(zhǎng)此以往進(jìn)行這樣系列訓(xùn)練，我想同學(xué)們寫作會(huì)大大提高。一份清醒。首先，當(dāng)同學(xué)們淺層次目標(biāo)達(dá)到后，應(yīng)該在處理一些環(huán)節(jié)上還可以深一些，可以適當(dāng)開展一些討論，如：在提倡全面小康時(shí)代，還需要清貧生活態(tài)度嗎？我想如果有了這樣討論，同學(xué)們情感上感受會(huì)更深一些。其次，同學(xué)們確很好，也都積極緊跟課堂。但是，同學(xué)們思維還可以開闊一些，讓一些思考更深一些，照顧一些優(yōu)生吃不飽現(xiàn)象。當(dāng)然，有一些內(nèi)向?qū)W生，我應(yīng)該給一些特殊關(guān)愛，給更多鼓勵(lì)，也讓他們參與到課堂中來(lái)。篇二：清貧教學(xué)反思《清貧》這課是方志敏同志于年獄中寫就，堪稱是革命正氣歌。文章用簡(jiǎn)潔樸實(shí)語(yǔ)言，敘述了自己被捕后國(guó)民黨士兵搜身情景，表現(xiàn)了共產(chǎn)黨人堅(jiān)定革命信念和矜持不茍、舍己為公高尚革命情操。但是對(duì)于六年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，他們很難真正理解革命年代革命志士壯志情懷，因此在教學(xué)時(shí)我從方志敏生活貧入手，接著講方志敏貧原因是什么，讓學(xué)生明白矜持不茍、舍己為公是每個(gè)共產(chǎn)黨員具備美德。這一高尚情操已然成為一份中華民族“傳家寶”接著從“趣事”中讓學(xué)生進(jìn)一步感受一個(gè)真正革命者高尚情懷，經(jīng)手款項(xiàng)有數(shù)百萬(wàn)元共產(chǎn)黨人身邊卻“連一個(gè)銅板都沒有”通過(guò)對(duì)文本勾畫、默讀、分角色讀、范讀、齊讀等形式多樣朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語(yǔ)言文字，品析重點(diǎn)詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟，以此加深對(duì)課文內(nèi)容理解，從而更加深入地體會(huì)以方志敏為代表共產(chǎn)黨人崇高精神。本文對(duì)于人物刻畫很有特色，尤其是語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，體現(xiàn)了人物個(gè)性心理，反映出人物品質(zhì)。因此在作業(yè)中、讓學(xué)生自己設(shè)置情景，進(jìn)行對(duì)話、動(dòng)作描寫寫作訓(xùn)練。、在艱苦戰(zhàn)爭(zhēng)年代需要將清貧做為自己最大財(cái)富高尚革命氣節(jié)，在改革開放今天清貧還需要嗎？讓學(xué)生明白古今如此，將來(lái)這一規(guī)律也不會(huì)改變。學(xué)生學(xué)習(xí)由課堂延伸到生活，使德育教育落實(shí)到實(shí)處?！敖虒W(xué)是一門遺憾藝術(shù)”，當(dāng)我課后冷靜下來(lái)再回顧我教學(xué)一些細(xì)節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，這節(jié)課如果能在以下幾方面有所加強(qiáng)會(huì)使這節(jié)課更加精彩：首先，訓(xùn)練學(xué)生讀過(guò)程中，照顧層面不完整。朗讀時(shí)如果讓基礎(chǔ)好學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)不好學(xué)生，可能訓(xùn)練效果會(huì)更好，朗讀也容易落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。其次，學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間安排有些短，環(huán)節(jié)進(jìn)行有些倉(cāng)促。還有，板書太簡(jiǎn)單，沒有個(gè)性化彰顯。遺憾并不可怕，我會(huì)正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待，敬請(qǐng)各位老師和領(lǐng)導(dǎo)給我提出寶貴意見，相信我會(huì)在一次次交流和遺憾中，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步與成長(zhǎng)。篇三：清貧教學(xué)反思上個(gè)星期我們五年級(jí)語(yǔ)文老師就《清貧》這篇課文進(jìn)行了教學(xué)比武。比武前我是滿懷信心，可是在教學(xué)時(shí)卻不盡人意，最后很多環(huán)節(jié)都省掉了。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我有如下體會(huì)：這堂課我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：1初讀課文，初步感知方志敏清貧。2再讀課文，深入體會(huì)方志敏“清”與“貧”。3學(xué)習(xí)作者通過(guò)側(cè)面描寫襯托人物特點(diǎn)寫作方法。4向?qū)W生進(jìn)行思想教育，教育學(xué)生應(yīng)如何正確看待清貧。我覺得我設(shè)計(jì)還行，可是課堂上卻并非如此。第一、二環(huán)節(jié)學(xué)生完成還好，可是第三環(huán)節(jié)就糟糕了，在教學(xué)這一段時(shí)，我主要抓住了國(guó)民黨兩個(gè)士兵內(nèi)容來(lái)學(xué)，讓學(xué)生先找出描寫他們動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言句子，然后談體會(huì)，學(xué)生都可以體會(huì)到國(guó)民黨士兵貪婪，最后讓學(xué)生練習(xí)讀，學(xué)生讀不出國(guó)民黨士兵貪婪，在指導(dǎo)后還是不是很好，從這我深深地意識(shí)到我們學(xué)生只會(huì)學(xué)一些皮毛，不會(huì)深入揣摩，()這有待老師加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)習(xí)完國(guó)民黨士兵，再讓學(xué)生找找描寫方志敏，學(xué)生只能找到一點(diǎn)，課堂上還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，課本上就寫這么一點(diǎn)，我趁機(jī)抓住了這話，問學(xué)生“知道為什么只寫這么一點(diǎn)嗎”，大多數(shù)學(xué)生說(shuō)不知道，聰明學(xué)生說(shuō)出來(lái)了，這是側(cè)面描寫。緊接著我簡(jiǎn)單介紹了正面描寫與側(cè)面描寫區(qū)別，然后出示了幾個(gè)練習(xí)題。學(xué)生很茫然。由于這一環(huán)節(jié)花了很多時(shí)間，導(dǎo)致這節(jié)課沒完成教學(xué)任務(wù)。從這節(jié)課，我覺得我們一堂課并不要上一篇完整課文，只要一個(gè)知識(shí)點(diǎn)達(dá)到了自己預(yù)訂目標(biāo)就行了。清澈湖水教學(xué)反思讀清新早晨有感新課程數(shù)學(xué)教學(xué)反思在我們走入新課程這段時(shí)間，我對(duì)自己過(guò)去教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程理念，對(duì)曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到體會(huì)總結(jié)出來(lái),以求與同行共勉。一、 教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有教學(xué)行為C)新課程要求教師由傳統(tǒng)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)組織者。C)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)者。()教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)參與者。二、 教學(xué)中要“用活”教材三、 教學(xué)中要尊重學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)由于“應(yīng)試教育”影響而形成一套傳統(tǒng)、滯后教育教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)教育發(fā)展需要.我認(rèn)為，在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下數(shù)學(xué)教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：一、真正擺正學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)良好和諧學(xué)習(xí)氛圍。自從夸美紐斯創(chuàng)造班級(jí)授課制以來(lái)，傳統(tǒng)教師講、學(xué)生聽一直成為傳授知識(shí)主要方式.其表現(xiàn)形式就是填鴨式滿堂灌教學(xué)方法.它弊端在于極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，而且也是一個(gè)情感交流過(guò)程.在教學(xué)活動(dòng)中要注意符合初中學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感.由于初中學(xué)生年齡特點(diǎn)，既有小學(xué)生活潑好動(dòng)、充滿好奇特點(diǎn)，也有渴望走向成熟特征，因此要善于抓住積極因素，鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)習(xí)聯(lián)盟膽設(shè)疑、探索，使學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿喜悅，學(xué)習(xí)需要得以實(shí)現(xiàn).在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終體現(xiàn)”學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”教學(xué)原則，給學(xué)生以充分自主權(quán)力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好和諧學(xué)習(xí)氛圍.二、 合理布局課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容把握得十分準(zhǔn)確，同時(shí)對(duì)時(shí)間把握也應(yīng)十分嚴(yán)格，切忌教學(xué)盲目性、隨意性.在教學(xué)過(guò)程中，從數(shù)量上說(shuō)，教師要少講；從質(zhì)量上說(shuō)，教師要精講；從內(nèi)容上說(shuō)，學(xué)生易懂堅(jiān)決不講.整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師既要注重知識(shí)系統(tǒng)傳授，也要注意給學(xué)生以想、說(shuō)、練機(jī)會(huì).優(yōu)化教學(xué)方式，主要是指應(yīng)克服以下幾個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)“誤區(qū)”。1重內(nèi)容講解，輕教材運(yùn)用在應(yīng)試教育影響下，有不少教師將教材僅僅當(dāng)成學(xué)生習(xí)題集，致使學(xué)生不會(huì)閱讀課本.教師在教學(xué)中，不應(yīng)該僅僅滿足于學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì)，而應(yīng)使學(xué)生在“學(xué)會(huì)”過(guò)程中“會(huì)學(xué)”.實(shí)際上，教科書通過(guò)正文和例題，并結(jié)合使用圖表，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)、要求分析.會(huì)使用教材學(xué)生，往往在認(rèn)識(shí)上更深入一層，自己能逐步掌握分析推理方法.同時(shí)，教科書還能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思考問題，探索一題多解（證）一題多復(fù)和一題多用?2重結(jié)果，輕過(guò)程數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出：在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則提出過(guò)程，知識(shí)形成發(fā)展過(guò)程，解題思路探索過(guò)程，更要重視知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程展示.在原有“應(yīng)試教育”指揮棒下，不少教師認(rèn)為，學(xué)好數(shù)學(xué)就是要將概念、定理、公式記熟.誠(chéng)然，由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較少，上述做法可能對(duì)暫時(shí)考試成績(jī)有用，但對(duì)以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻留下了后遺癥.可耕地3重機(jī)械“題型分類”，輕知識(shí)系統(tǒng)歸納目前數(shù)學(xué)教學(xué)上一大弊病就是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，把培養(yǎng)學(xué)生能力變成了機(jī)械分類式思維技巧教學(xué)與訓(xùn)練.其結(jié)果導(dǎo)致了考試死記類型、硬套解題方法，對(duì)變換形式問題便束手無(wú)策.在素質(zhì)教育下，應(yīng)教會(huì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)總結(jié).實(shí)踐證明，凡是成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生，總是能系統(tǒng)地說(shuō)出學(xué)過(guò)知識(shí)系統(tǒng)，在解決問題時(shí)，往往能進(jìn)行縱向、橫向聯(lián)系，從而靈活地處理問題.可耕地4重知識(shí)傳授，輕教學(xué)靈活多變長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師在教學(xué)活動(dòng)中采用單一呆板教學(xué)方法，只注重知識(shí)灌輸，不注意教學(xué)教法改革?他們錯(cuò)誤地認(rèn)為教法革新是華而不實(shí)、嘩眾取寵.其實(shí)采用靈活多變教學(xué)方法，能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作用，將枯燥而難以理解教學(xué)內(nèi)容講述得情趣盎然、淺顯易懂，從而達(dá)到事半功倍教學(xué)效果.教學(xué)有法，教無(wú)定法，凡能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考、努力鉆研，培養(yǎng)學(xué)生能力從而達(dá)到取得好成績(jī)方法，都應(yīng)不斷地研究和探索.三、 加強(qiáng)非智力因素挖掘，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)在學(xué)習(xí)上，不少學(xué)生除了本身智力因素以外，另一個(gè)主要障礙就是非智力因素上，諸如學(xué)得不好不感興趣，遇到難題，不能迎難而上，缺乏克服困難勇氣，結(jié)果形成惡性循環(huán).所以在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)非智力因素挖掘，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng).1運(yùn)用情感手段強(qiáng)化自我效能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究表明：自我表現(xiàn)是人們普遍具有心理傾向，自我表現(xiàn)愿望滿足，有助于自我效能增強(qiáng).在教學(xué)活動(dòng)中，要善于抓住學(xué)生閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng).一般地講，恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)能強(qiáng)化自我效能感.這不僅對(duì)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)人如此，對(duì)其他人也有相同作用.隨著自我效能感增強(qiáng)，學(xué)生自我表現(xiàn)愿望得以滿足.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也會(huì)愈加濃厚.可耕地2挖掘教材潛在功能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法順乎“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌潮流，人教社編輯出版九年義務(wù)教材在內(nèi)容選娶編寫體例上較原有教材都有較大變化：突出了基本數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，增加可讀性，在加強(qiáng)雙基同時(shí)，也注意了能力培養(yǎng).因此在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘新教材上述潛在功能，指導(dǎo)學(xué)生讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法.3激發(fā)學(xué)生探索精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)毅力學(xué)生具有良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也表現(xiàn)在在他們學(xué)習(xí)過(guò)程中IIIIII下一頁(yè)篇一：年月日教學(xué)反思今天，我學(xué)習(xí)了《年月日》本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生掌握年月日之間關(guān)系、以及一年當(dāng)中有幾個(gè)月是大月，幾個(gè)月是小月？了解平年和閏年，設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活體驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)還原到生活中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程，通過(guò)自主探究，合作交流方式掌握年月日知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有以下幾點(diǎn)做法：1緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和以有知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理、交流等活動(dòng)。使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)愿望。、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要方式。因此，我在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生觀察不同年份年歷，讓學(xué)生在具體操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己意見，獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，這樣使每名學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，從而避免有些學(xué)生只等著聽別人，不去自主思考。如教學(xué)平年、閏年時(shí)，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看、比一比，當(dāng)學(xué)生有了自己發(fā)現(xiàn)時(shí)，再全班交流，總結(jié)出判斷規(guī)律。、本課概念多，容易混淆，因此知識(shí)記憶、鞏固、深化還是有一定難度，練習(xí)中盡量?jī)?yōu)化了以“生活”為背景數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為學(xué)習(xí)資源，提供給學(xué)生去理解去實(shí)踐。使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到知識(shí)，又可以開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。本課不足：堂上還是沒能大膽放手，把發(fā)言權(quán)還給學(xué)生：任何情況下都要給學(xué)生機(jī)會(huì)先發(fā)言，教師不該代替學(xué)生來(lái)說(shuō)。今后，我還要在教材、學(xué)法研究上深鉆，下功夫，轉(zhuǎn)變教育思想，改變教學(xué)模式，實(shí)施主體性教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，給他們更多時(shí)間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。篇二：年月日教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)，我從引入主題臺(tái)圖，說(shuō)說(shuō)自己生日，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松學(xué)習(xí)氛圍，又讓學(xué)生體驗(yàn)到愉悅情感，更激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣。生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是“現(xiàn)實(shí)”、“富有挑戰(zhàn)性”，我巧妙引用“過(guò)生日”這一學(xué)生熟悉生活素材，制造認(rèn)知沖突，不知不覺中激發(fā)了學(xué)生探索新知欲望，讓學(xué)生進(jìn)入了自主探究積極狀態(tài)。在教學(xué)中，我充分利用多媒體作用，生動(dòng)地為學(xué)生展示年、月、日形成和拳頭記憶法等內(nèi)容。1在教學(xué)日形成時(shí)，說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)一周時(shí)間是一日。2在教學(xué)月形成時(shí)，說(shuō)明月球繞著地球公轉(zhuǎn)一周時(shí)間為一月。3在教學(xué)年形成時(shí)，說(shuō)明地球繞太陽(yáng)一周大約時(shí)間是 天，也就是一年。通過(guò)媒體演示，學(xué)生能更生動(dòng)形象地理解這些知識(shí)，達(dá)到更理想效果。我還為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)材料，充分讓學(xué)生自主探索、合作觀察。并在此基礎(chǔ)上，梳理、整理自己觀察結(jié)果，構(gòu)建自己認(rèn)知體系，充分體現(xiàn)出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)組織者、引導(dǎo)者與合作者。在學(xué)生自主探索、合作觀察基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括，整理知識(shí)，不僅幫助學(xué)生完成了認(rèn)知體系構(gòu)建，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)能力，觀察、對(duì)比、概括能力，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生品嘗到自主探索帶來(lái)成功喜悅。在教學(xué)中，我既讓學(xué)生自己尋找熟記大小月方法，又讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課本中熟記大小月方法；既為學(xué)生提供了思維發(fā)散空間，又為學(xué)生提供了統(tǒng)一認(rèn)識(shí)依據(jù)；既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)精神。