時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)：九下古詩(shī)詞中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)：九下古詩(shī)詞時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)：九下古詩(shī)詞古詩(shī)詞第1首從軍行[唐]楊炯烽火照西京,心中自不平。詩(shī)人通過(guò)“烽火”這一形象化的景物,把軍情的緊急表現(xiàn)得淋漓盡致。一個(gè)“照”字渲染了緊張氣氛。用夸張的手法寫(xiě)外患嚴(yán)重,情勢(shì)危急,生動(dòng)傳神地把戰(zhàn)事緊急的軍情傳遞給讀者,并引出下文。一個(gè)“自”字,表現(xiàn)了書(shū)生由衷的愛(ài)國(guó)激情,寫(xiě)出了人物的精神境界。首聯(lián)交代了整個(gè)事件展開(kāi)的背景牙璋辭鳳闕,鐵騎繞龍城笫三句描寫(xiě)軍隊(duì)辭京出師的情景。詩(shī)人用“牙璋”“鳳闕”兩詞,顯得典雅、穩(wěn)重,既說(shuō)明出征將士懷有崇高的使命,又顯示出師場(chǎng)面的隆重和莊嚴(yán)。第四句“鐵騎繞龍城”,唐軍已經(jīng)神速地到達(dá)前線,并把龍城包圍得水泄不通?！拌F騎”“龍城”相對(duì),渲染出龍爭(zhēng)虎斗的戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。一個(gè)“繞”字,又形象地寫(xiě)出了唐軍包圍敵人的軍事態(tài)勢(shì)。作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，占據(jù)語(yǔ)文考試的半壁江山，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，作文教學(xué)都是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。然而，不僅語(yǔ)文教學(xué)難，作文教學(xué)更是難上加難。從語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)呈現(xiàn)出以下幾種情況：一是年齡較小、閱歷淺。對(duì)比較深刻的道理，還需要循序漸進(jìn)地理解；二是視野不開(kāi)闊、知識(shí)面較窄。長(zhǎng)期讓學(xué)生坐在教室里閉門造車式地寫(xiě)作限制了學(xué)生，使學(xué)生沒(méi)什么可寫(xiě)，即使寫(xiě)出來(lái)也沒(méi)有新意，再加上閱讀量少，接觸外界事物少，寫(xiě)出來(lái)的文章往往空洞乏味；三是教法單一、學(xué)習(xí)被動(dòng)。作文教學(xué)總是會(huì)顯得比較枯燥，無(wú)論是老師命題、學(xué)生寫(xiě)，還是學(xué)生寫(xiě)、老師改，學(xué)生都處于被動(dòng)地位，激發(fā)不了寫(xiě)作興趣。要改變這種狀況，語(yǔ)文老師就要對(duì)現(xiàn)有的作文教學(xué)方法進(jìn)行教改，而教改的關(guān)鍵問(wèn)題是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，下面就這個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)體會(huì)。一、通過(guò)多讀多悟增加學(xué)生的文學(xué)積累面對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力不高的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該展開(kāi)原因分析?，F(xiàn)在許多初中生閱讀量明顯不足、文學(xué)知識(shí)積累薄弱，這是造成寫(xiě)作能力不高的主要原因。學(xué)生的閱讀量和文學(xué)積累就像是樓房的根基一樣，必須夯實(shí)打牢，只有這樣才能提高作文的寫(xiě)作水平。在教學(xué)中，我主要從以下三個(gè)方面入手，使學(xué)生的文學(xué)積累逐步增加。首先，指導(dǎo)學(xué)生制訂切合自己的閱讀計(jì)劃。我在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生課外閱讀量提出了明確要求：每生每期閱讀量不得少于45萬(wàn)字，并要制訂閱讀計(jì)劃，安排閱讀進(jìn)度。其次，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)的閱讀活動(dòng)。針對(duì)不同類型作品采取不同的閱讀方式，有的文章需要深入閱讀、細(xì)細(xì)品味，有的文章快速略讀就可。最后，在閱讀方法和知識(shí)積累方面給予正確的指導(dǎo)。要求學(xué)生開(kāi)展閱讀活動(dòng)之后，注意總結(jié)自己在閱讀活動(dòng)中的收獲和感受。平時(shí)，我要求學(xué)生閱讀時(shí)摘記精彩的語(yǔ)句片段，以及文章主題等，在摘記過(guò)程中逐步積累文學(xué)知識(shí)，為今后寫(xiě)作能力的提高奠定基礎(chǔ)。二、通過(guò)典型示范引導(dǎo)提高寫(xiě)作技巧長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教師在作文的寫(xiě)作指導(dǎo)方面不夠具體，部分教師只是提出一些原則性的指導(dǎo)要求，使學(xué)生聽(tīng)后仍然茫然無(wú)知，更談不上有所提高。我做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為，優(yōu)秀范文形象生動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀范文的指導(dǎo)更有利于學(xué)生對(duì)寫(xiě)作技巧的掌握。因此，我在作文寫(xiě)作指導(dǎo)環(huán)節(jié)進(jìn)行了嘗試：充分發(fā)揮范文的作用。在作文教學(xué)之前，我抽出專門時(shí)間，將各種要求充分考慮進(jìn)去，為學(xué)生盡可能地提供優(yōu)秀的范文。在教學(xué)中，教師可以從三個(gè)方面入手，發(fā)揮范文對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。首先，在出示范文之后，接著出示一組思考題，包括對(duì)文章結(jié)構(gòu)、選題、立意的分析，遣詞造句的分析等多個(gè)方面，要求學(xué)生分組對(duì)教師的范文進(jìn)行研究。其次，在學(xué)生分析研究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，討論主要從兩個(gè)方面入手，一是讓學(xué)生找出文章具有哪些特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，哪些可以借鑒學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的分析，幫助學(xué)生形象直觀地掌握文章的寫(xiě)作技巧，將抽象的寫(xiě)作技巧轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡氖痉?；二是要求學(xué)生針對(duì)文章的選題立意、布局謀篇等，思考換成是自己來(lái)寫(xiě)這篇文章應(yīng)該怎么寫(xiě)，拓展學(xué)生的思維，讓更多的學(xué)生受到啟發(fā)。另外，在進(jìn)行深入的分析之后，我要求學(xué)生寫(xiě)出寫(xiě)作提綱，將選題、內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)等羅列出來(lái)，并開(kāi)展小交流活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探討。這為學(xué)生在作文寫(xiě)作構(gòu)思方面的進(jìn)步奠定了基礎(chǔ)。三、著重培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，制訂多元化的教學(xué)方案興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，可以使寫(xiě)作教學(xué)事半功倍，收到良好的效果。1.采用多種教學(xué)方法，激活學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在課堂中引入影視、歌曲、游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生在聽(tīng)、看、玩、做中去思考、去探索，在愉悅中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，再通過(guò)指導(dǎo)，正確引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。作文指導(dǎo)不宜越俎代庖，削弱學(xué)生的主體作用，而應(yīng)把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性。2.拓展寫(xiě)作視野，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。生活是寫(xiě)作的源泉，學(xué)生要寫(xiě)作，就必須有素材，而素材來(lái)源于生活。寫(xiě)作的活水源頭是生活，如果離開(kāi)生活，作文就會(huì)言之無(wú)物，沒(méi)有時(shí)代感，沒(méi)有生活氣息，寫(xiě)作要引導(dǎo)學(xué)生積極投入到生活中去，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)、拓展學(xué)生生活范圍，開(kāi)闊寫(xiě)作視野。不定期地組織學(xué)生參觀畫(huà)展、博物館、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、到郊外寫(xiě)生等，為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)不同生活的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感。3.開(kāi)放作文評(píng)改方式，激發(fā)學(xué)生作文評(píng)改的興趣。采用開(kāi)放式的作文評(píng)改模式，將師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，使全體學(xué)生參與到評(píng)價(jià)別人、評(píng)價(jià)自己和被別人評(píng)價(jià)的活動(dòng)中去，使每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)寫(xiě)作中始終處于主動(dòng)地位。再通過(guò)小板報(bào)、小文選在全班進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)更加充分的賞析品評(píng)，達(dá)到更好的效果。這樣，學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)、共賞互評(píng)，不僅清楚地認(rèn)識(shí)了自己的不足，學(xué)習(xí)了別人的長(zhǎng)處，更激發(fā)了對(duì)作文評(píng)改的興趣，使寫(xiě)作水平不斷提高。四、拓展作文教學(xué)空間，通過(guò)活動(dòng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件初中生的學(xué)習(xí)生活緊張而快節(jié)奏，許多學(xué)生埋頭于題海之中，除了學(xué)習(xí)對(duì)外界知之甚少，簡(jiǎn)直成了書(shū)呆子，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅不利于學(xué)生的身心成長(zhǎng)，反而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。我在作文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，將教學(xué)的空間從教室和課堂45分鐘拓展開(kāi)來(lái)，以豐富的活動(dòng)為突破口，為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境，促進(jìn)作文學(xué)習(xí)成效的增強(qiáng)。一方面注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，課堂教學(xué)結(jié)束之后，要求學(xué)生對(duì)課文結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，訓(xùn)練學(xué)生的拓展思維能力，同時(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，另一方面通過(guò)開(kāi)展課外活動(dòng)的方式，以興趣為載體，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的興趣。將有興趣的學(xué)生組織起來(lái)，建立文學(xué)社團(tuán)，為作文學(xué)習(xí)提供探討研究的平臺(tái)，同時(shí)也為學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)揮拓展空間。另外，還結(jié)合學(xué)校及上級(jí)教育主管部門組織的各項(xiàng)活動(dòng)，拓展作文訓(xùn)練空問(wèn)。要求學(xué)生仔細(xì)觀察自己參與的各種課外活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富生活素材的積累，寫(xiě)出文章的真情實(shí)感，同時(shí)積極參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作的積極性。這些方式有效拓展了作文教學(xué)的空間，營(yíng)造出了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為提升作文教學(xué)成效奠定了基礎(chǔ)。綜上所述，在初中作文教學(xué)中，當(dāng)面臨教學(xué)成效不佳的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深入的思考與分析，找準(zhǔn)問(wèn)題的關(guān)鍵，有針對(duì)性地采取必要措施，注重教學(xué)理念與方式方法的創(chuàng)新，積極探究提高作文教學(xué)成效的方法，使作文教學(xué)走出成效低下的困境。語(yǔ)言作為一種工具，其最終目的是為了交際。聽(tīng)說(shuō)屬于口頭交際能力，讀寫(xiě)屬于書(shū)面交際能力，兩者缺一不可。不會(huì)口頭交際是“聾啞”，不會(huì)書(shū)面交際是“文盲”。從另一個(gè)角度來(lái)看，聽(tīng)、讀為信息的輸入和理解，而說(shuō)、寫(xiě)則為信息的輸出和表達(dá)，兩者的互相影響、互相促進(jìn)貫穿于交際的全過(guò)程。以小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)為例，英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，因此學(xué)起來(lái)特別的困難，并且農(nóng)村小學(xué)生大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)都很差，又羞于表達(dá)，導(dǎo)致了很多學(xué)生害怕學(xué)英語(yǔ)，尤其害怕“說(shuō)”英語(yǔ)。因此，在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，存在著很多問(wèn)題。一、農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況狀況(一)學(xué)校按要求推行素質(zhì)教育，但因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)考試不考口語(yǔ)，因此老師和家長(zhǎng)都注意力放在英語(yǔ)的聽(tīng)和寫(xiě)上，忽視了英語(yǔ)的口語(yǔ)訓(xùn)練。（二）很多家長(zhǎng)不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，因此很多孩子在家里沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，只能靠在學(xué)校的課堂操練才能為孩子提供語(yǔ)言環(huán)境。（三）學(xué)生的語(yǔ)匯量少，不能完整表達(dá)他們的思想。這時(shí)，學(xué)生害怕出錯(cuò)，怕別的同學(xué)取笑，因此失去信心，久而久之，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。由于以上因素，導(dǎo)致有些同學(xué)考試雖然常常能拿高分，但要讓他流利地說(shuō)幾句英語(yǔ)卻很難。在進(jìn)行課堂口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，有的學(xué)生面對(duì)老師和同學(xué)十分害羞，不愿積極參與口語(yǔ)活動(dòng)；有的學(xué)生雖然參與積極性較高，心里或許也想得不錯(cuò)，但一到口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，不知怎么表達(dá)；還有的學(xué)生自由討論會(huì)話時(shí)語(yǔ)言流暢，一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴，表達(dá)時(shí)出現(xiàn)許多語(yǔ)言錯(cuò)誤，這大大阻礙了他們的口頭表達(dá)能力，漸漸的，也會(huì)被其他孩子甩在后面，形成班內(nèi)的兩極分化。二、創(chuàng)意法教育理念創(chuàng)意法為創(chuàng)立新意、學(xué)生個(gè)人不被淘汰之法，創(chuàng)意法教育是一種教育者運(yùn)用“創(chuàng)意法”思維，對(duì)受教育者思維進(jìn)行“展示、激活和修復(fù)”，從而使受教育者得到和諧發(fā)展的創(chuàng)意教育體系。創(chuàng)意法教育認(rèn)為，創(chuàng)造力是人人皆有的一種潛在的自然屬性，是一種在教育內(nèi)容和教育方法兩方面運(yùn)用創(chuàng)意法，從而“激活”每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)意思維教育。而興趣是創(chuàng)意思維教育的一種具體表現(xiàn)。興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開(kāi)端，是求知欲望的基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)好壞都有直接的影響。興趣是最好的老師，是一切學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開(kāi)發(fā)智力的金鑰匙。有了學(xué)習(xí)興趣，就能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生積極性，全身心地投入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，盡情領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)害怕英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練是他們興趣不高的體現(xiàn)。而在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和水平又是最重要的。那么，如何讓學(xué)生在初次接觸英語(yǔ)時(shí)就能提高他們的興趣、規(guī)范的使用這一種語(yǔ)言學(xué)以致用呢？根據(jù)創(chuàng)意法教育理念，結(jié)合自已實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面強(qiáng)化對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。三、創(chuàng)意法教育下農(nóng)村小學(xué)三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)（一）提高教師素質(zhì)，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)能力。受條件的限制，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師大多都不是專業(yè)出身，為了提高英語(yǔ)教學(xué)的效果，就必須提高自身的英語(yǔ)素質(zhì)。教師的口語(yǔ)表達(dá)能力直接會(huì)影響到學(xué)生的口語(yǔ)能力?！坝H其師，信其道”，教師的口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，學(xué)生很快會(huì)被教師的語(yǔ)言所感染，使學(xué)生融入到英語(yǔ)交際氛圍當(dāng)中，學(xué)生不自覺(jué)的會(huì)去模仿教師的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)態(tài)等。因此，作為英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的口語(yǔ)交際水平。（二）提高口語(yǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的興趣?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)要選擇直觀、形象的內(nèi)容,生動(dòng)活潑的教法,使學(xué)生饒有興趣主動(dòng)地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去,積極觀察、思考、想象。這樣他們的語(yǔ)言才會(huì)如涓涓細(xì)流,流出心田。三年級(jí)的農(nóng)村學(xué)生初次接觸英語(yǔ)，感覺(jué)即陌生又新奇。在交際中常有些同學(xué)沉默不語(yǔ),有些同學(xué)詞不達(dá)意。在訓(xùn)練中老師應(yīng)注意觀察,有意識(shí)地提供機(jī)會(huì),多加鼓勵(lì),使他們樹(shù)立交際的信心。例如,利用每次英語(yǔ)課前交流的時(shí)機(jī),讓學(xué)生上臺(tái)用簡(jiǎn)短的英語(yǔ)介紹自己熟悉的人或事,時(shí)間不限,但必須面向全體同學(xué)、聲音響亮。上課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考后主動(dòng)站起來(lái)答題,這種打破常規(guī)舉手答題的方式,既節(jié)省了時(shí)間,又能練就學(xué)生敢說(shuō)的膽量。通過(guò)這些訓(xùn)練,使學(xué)生逐漸消除膽怯心理,從不敢說(shuō)到敢說(shuō)、大聲說(shuō)、愿意說(shuō)。在給他們作評(píng)價(jià)時(shí)以肯定和表?yè)P(yáng)為主,呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步,同時(shí)注意把微笑與鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂,盡量地多用“Wonderful!”“Great!”“verygood!”等激勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生,使學(xué)生感受到被賞識(shí),看到自身在交際中的價(jià)值,增強(qiáng)交際的信心。當(dāng)學(xué)生說(shuō)錯(cuò)時(shí),盡量地避免直接說(shuō)“No!”,而是用機(jī)智靈活的方法加以糾正,并鼓勵(lì)他繼續(xù)努力,以此喚起學(xué)生積極的情緒,增強(qiáng)學(xué)生大膽說(shuō)的自信心,逐步養(yǎng)成“敢”說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。（三）拓展口語(yǔ)教學(xué)，豐富口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容。在英語(yǔ)教學(xué)中，要將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到語(yǔ)言表達(dá)中，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。在課堂中，可以采用各種各樣的英語(yǔ)活動(dòng)，促使學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力。在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中，可采用以下幾種活動(dòng)：①給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想說(shuō)，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。在教學(xué)中,我們要善于利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、錄音、投影等農(nóng)村小學(xué)能夠運(yùn)用的各種教學(xué)媒體以及自己的各種表情等，讓學(xué)生在輕松的情境中激發(fā)說(shuō)話的欲望,情不自禁地、積極地參與到口語(yǔ)訓(xùn)練中。如三年級(jí)教材有教學(xué)生用“whatisyouname?”詢問(wèn)別人的名字,可創(chuàng)設(shè)這樣情景：一位同學(xué)想和另一位同學(xué)交朋友,首先應(yīng)該問(wèn)對(duì)方什么?引出“whatyouname?”而回答和作自我介紹時(shí)要用“mynameis……”或者“Iam……”.②用比賽的形式，激勵(lì)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)。老師可以抓住小學(xué)生的好奇心強(qiáng),競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也很強(qiáng),都想超過(guò)別人,各組學(xué)生都希望本組強(qiáng)于他組的這些心理特點(diǎn)進(jìn)行正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)。在新課教學(xué)后,組織個(gè)人或者集體的朗讀、表演比賽,學(xué)生為了不在自己那兒出差錯(cuò)就會(huì)反復(fù)朗讀、熟讀,在比賽中便能“說(shuō)”得得心應(yīng)手。同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。③用游戲的形式，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。游戲可以把枯燥語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)形式,使學(xué)生在“玩中學(xué),學(xué)中玩”，英語(yǔ)也不例外。學(xué)習(xí)了水果的單詞之后，老師可以準(zhǔn)備一個(gè)大布袋，在里面裝上一些學(xué)過(guò)的水果，讓學(xué)生在一邊在口袋里摸一邊猜然后用英語(yǔ)大聲、清晰的說(shuō)出自己摸的是什么，再拿出來(lái)給全班同學(xué)看“apple?pear?orange?”等,看誰(shuí)猜的對(duì)。在學(xué)習(xí)了單詞數(shù)數(shù)之后，老師可以準(zhǔn)備一些可數(shù)的東西，讓學(xué)生數(shù)，學(xué)生邊數(shù)邊用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，看誰(shuí)數(shù)得又快又準(zhǔn)又多。學(xué)生情緒高漲,踴躍嘗試,大聲地?cái)?shù)單詞,第一次數(shù)到三個(gè),第二次數(shù)到五個(gè),學(xué)生不斷地挑戰(zhàn)自我,超越別人,隨著次數(shù)的增多,成就感越來(lái)越大,大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣和積極性也自然而然地提高了。說(shuō)的好與不好不是最重要的，而真正的目的是讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，能運(yùn)用英語(yǔ)簡(jiǎn)單表達(dá)自已的想法，通過(guò)各種英語(yǔ)活動(dòng)為學(xué)生搭建交流和展示的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練不是一朝一夕的事,而教學(xué)時(shí)間卻極為有限。特別是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到諸多因素的制約，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力完全依賴于教師，而英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練是學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的具體體現(xiàn)，是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程。我相信只要我們抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,設(shè)計(jì)各種練習(xí)和活動(dòng),由易到難,由淺入深,使農(nóng)村小學(xué)生掌握口語(yǔ)訓(xùn)練的要點(diǎn),這對(duì)促使他們英語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展將起到良好的推動(dòng)作用。古詩(shī)詞第1首從軍行[唐]楊炯烽火照西京,心中自不平。詩(shī)人通過(guò)“烽火”這一形象化的景物,把軍情的緊急表現(xiàn)得淋漓盡致。一個(gè)“照”字渲染了緊張氣氛。用夸張的手法寫(xiě)外患嚴(yán)重,情勢(shì)危急,生動(dòng)傳神地把戰(zhàn)事緊急的軍情傳遞給讀者,并引出下文。一個(gè)“自”字,表現(xiàn)了書(shū)生由衷的愛(ài)國(guó)激情,寫(xiě)出了人物的精神境界。首聯(lián)交代了整個(gè)事件展開(kāi)的背景牙璋辭鳳闕,鐵騎繞龍城笫三句描寫(xiě)軍隊(duì)辭京出師的情景。詩(shī)人用“牙璋”“鳳闕”兩詞,顯得典雅、穩(wěn)重,既說(shuō)明出征將士懷有崇高的使命,又顯示出師場(chǎng)面的隆重和莊嚴(yán)。第四句“鐵騎繞龍城”,唐軍已經(jīng)神速地到達(dá)前線,并把龍城包圍得水泄不通。“鐵騎”“龍城”相對(duì),渲染出龍爭(zhēng)虎斗的戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛。一個(gè)“繞”字,又形象地寫(xiě)出了唐軍包圍敵人的軍事態(tài)勢(shì)。雪暗凋旗畫(huà),風(fēng)多雜鼓聲。前句從人的視覺(jué)角度出發(fā):大雪彌漫,遮天蔽日,使軍旗上的彩畫(huà)都顯得黯然失色;后句從人的聽(tīng)覺(jué)角度出發(fā):狂風(fēng)呼嘯,與雄壯的進(jìn)軍鼓聲交織在一起。兩句詩(shī),有聲有色,各臻其妙。詩(shī)人別具機(jī)杼,以象征軍隊(duì)的“旗”和“鼓”,表現(xiàn)出征將士冒雪同敵人搏斗的堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏精神和在戰(zhàn)鼓聲激勵(lì)下奮勇殺敵的悲壯場(chǎng)面。寧為百夫長(zhǎng),勝作一書(shū)生。尾聯(lián)直接抒發(fā)從戎書(shū)生戍邊衛(wèi)國(guó)的壯志豪情。艱苦激烈的戰(zhàn)斗,更增添了詩(shī)人對(duì)這種不平凡的生活的熱愛(ài),抒發(fā)了寧愿做個(gè)下級(jí)軍官馳騁沙場(chǎng),為保衛(wèi)邊疆而戰(zhàn),也不愿做置身書(shū)齋的書(shū)生的情感,表達(dá)了詩(shī)人忠貞的報(bào)國(guó)之心本詩(shī)主旨全詩(shī)寫(xiě)出書(shū)生投筆從戎、出塞參戰(zhàn)的全過(guò)程,表達(dá)了詩(shī)人忠貞的報(bào)國(guó)之心。2013年考查古詩(shī)鑒賞即時(shí)過(guò)關(guān)1.補(bǔ)寫(xiě)出下列名句中的空缺部分。(1)_雪暗凋旗畫(huà),風(fēng)多雜鼓聲(2)寧為百去長(zhǎng)—,勝作一書(shū)生2.[2013·臨沂中考](1)請(qǐng)簡(jiǎn)要概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容詩(shī)中寫(xiě)了一位書(shū)生投筆從軍邊塞,抵御外患的過(guò)程。(意思