《端午日》公開課《端午日》公開課《端午日》公開課端年目沈從文我們中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?同學(xué)們,我們剛剛送走中秋節(jié),很快又將迎來春節(jié),大家還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日如:元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)臘八節(jié)、除夕、等。一、源于生活，引發(fā)思考新課開始，以情景創(chuàng)設(shè)巧妙引入，既簡(jiǎn)便易行，又容易操作。創(chuàng)設(shè)連貫情景是把整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)都建立在環(huán)環(huán)相扣、邏輯緊密的情景的基礎(chǔ)上。我在重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》時(shí)，以請(qǐng)學(xué)生介紹自己最敬佩的人為起點(diǎn)，讓學(xué)生一步步走向情景世界。在學(xué)生介紹過之后我也向?qū)W生們分享我最敬佩的人――屠呦呦。這不僅與學(xué)生之間展開了有效的雙向互動(dòng)，更是順利引出了本堂課情景創(chuàng)設(shè)的起點(diǎn)。接著我請(qǐng)學(xué)生觀看視頻《屠呦呦對(duì)世界的貢獻(xiàn)》，視頻中簡(jiǎn)要介紹了屠呦呦生平、瘧疾的危害、青蒿素對(duì)人類的貢獻(xiàn)、諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)對(duì)屠呦呦的肯定。在觀看視頻之后我啟發(fā)學(xué)生思考屠呦呦是如何創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的？過渡出本課題。通過問題探索→情景創(chuàng)設(shè)→啟發(fā)思考的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自己熟悉的情境中導(dǎo)入新課，不僅能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的思考，而且能讓學(xué)生很快進(jìn)入探究者的角色。同時(shí)，視頻創(chuàng)設(shè)的情景材料精煉、播放時(shí)間短，能迅速吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)和提升整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍，為成功的課堂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。二、問題探索，深度剖析這一環(huán)節(jié)是教學(xué)內(nèi)容的主體部分，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)新知識(shí)自主探究學(xué)習(xí)。主要包括案例探究、情感升華兩個(gè)環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)過程中，我跟很多老師一樣，喜歡套用“課本理論+案例講解”的模式，往往是一點(diǎn)一例，甚至一點(diǎn)多例，一堂課下來，學(xué)生仿佛已淹沒在海量的知識(shí)信息中，不僅增加了學(xué)生記憶理解的負(fù)擔(dān)，難以形成對(duì)一節(jié)課知識(shí)結(jié)構(gòu)完整清晰的把握，同時(shí)也因?yàn)檎n程中案例過多而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)材料的理解浮于表面、淺嘗輒止。在教學(xué)“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”時(shí)，我針對(duì)該課內(nèi)容結(jié)構(gòu)的三目“在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值→在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價(jià)值→在砥礪自我中走向成功”分別設(shè)計(jì)了兩個(gè)模塊的閱讀探究材料，用問題為線索串聯(lián)起全課教學(xué)內(nèi)容。第一目：在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值材料一：2015年12月10日，屠呦呦因從中草藥中分離出青蒿素應(yīng)用于瘧疾治療而獲得諾貝爾獎(jiǎng)。1968年，39歲的屠呦呦擔(dān)任中藥研究所抗瘧中藥研究項(xiàng)目的組長(zhǎng)。屠呦呦在設(shè)施簡(jiǎn)陋和信息渠道不暢通的條件下，短時(shí)間內(nèi)需要對(duì)幾千種中草藥進(jìn)行篩選。通過翻閱歷代本草醫(yī)籍，四處走訪老中醫(yī)，甚至連群眾來信都不放過，屠呦呦終于在2000多種中草藥中整理出一張含有640多種草藥、包括青蒿在內(nèi)的《抗瘧單驗(yàn)訪集》。思考：當(dāng)我們看到屠呦呦忘我工作的身影，思考屠呦呦通過什么途徑創(chuàng)造價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值？設(shè)計(jì)意圖：通過情景創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生思考探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的途徑。一方面，屠呦呦在勞動(dòng)中彰顯和發(fā)揮自己的智力、體力、意志和情感；另外一方面，勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，能促進(jìn)了屠呦呦的自由全面發(fā)展。所以說要在勞動(dòng)中創(chuàng)造價(jià)值。材料二：青蒿素問世44年來，共使超過600萬人逃離瘧疾的魔掌。屠呦呦認(rèn)為，她作為一名中醫(yī)工作者，她的追求是：抗瘧、治病。能為國(guó)家、人類多做一點(diǎn)事，讓她覺得滿足與快樂。思考：為什么屠呦呦把為國(guó)家和人類多做一點(diǎn)事看作是快樂和幸福的？設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合瘧疾危害的背景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到屠呦呦付出心血和勞動(dòng)，攻克了瘧疾難題，滿足了社會(huì)需要，獲得了成就感。屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)，獲得了社會(huì)對(duì)自身價(jià)值的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)了自我滿足。引出重點(diǎn)：積極投身于為人民服務(wù)的實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的必由之路，也是擁有幸福人生的根本途徑。第二目：在人與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價(jià)值材料一：屠呦呦演講視頻（主要內(nèi)容為：屠呦呦感謝當(dāng)年從事523抗瘧研究的中醫(yī)科學(xué)院團(tuán)隊(duì)全體成員，感謝全國(guó)523項(xiàng)目單位的通力協(xié)作，強(qiáng)調(diào)青蒿素研制成功是多年研究團(tuán)隊(duì)集體的攻關(guān)的成績(jī)。）思考：屠呦呦人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)僅憑自己的奮斗與努力嗎？屠呦呦的成功離不開哪些人？設(shè)計(jì)意圖：觀看視頻，創(chuàng)設(shè)問題情景，通過對(duì)屠呦呦實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的客觀條件進(jìn)行深層剖析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到屠呦呦既是價(jià)值的創(chuàng)造者，又是價(jià)值的享受者，認(rèn)識(shí)到要在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。連貫課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是整體性工程，要使教學(xué)情景一氣呵成，水到渠成。通過連貫的教學(xué)設(shè)計(jì)情景創(chuàng)設(shè)對(duì)一個(gè)事例從不同的角度挖掘和探究，為學(xué)生呈現(xiàn)更具完整性與系統(tǒng)性的知識(shí)體系，使得課堂教學(xué)層層推進(jìn)，連貫順暢，更有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的思維與能力與實(shí)踐創(chuàng)新的精神。連貫的情景創(chuàng)設(shè)本身就是一種邏輯的力量，簡(jiǎn)約的美感，能有效提升思想政治課教學(xué)實(shí)效。三、總結(jié)提升，情感升華1.構(gòu)建體系，總結(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單傳遞知識(shí)的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)體系的過程。在新授課結(jié)束后，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生分析各知識(shí)模塊之間的聯(lián)系，有效構(gòu)建整堂課的理論體系，通過串聯(lián)整合知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。在“價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)”這一框題的教學(xué)中，學(xué)生容易構(gòu)建出：（1）在勞動(dòng)和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造價(jià)值（途徑）（2）在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)價(jià)值（客觀條件）（3）在砥礪自我中走向成功（主觀條件）表現(xiàn)為：a.需要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，需要頑強(qiáng)拼搏、自強(qiáng)不息的精神。b.需要努力發(fā)展自己的才能，全面提高個(gè)人素質(zhì)。c.需要有堅(jiān)定的理想信念，需要有正確價(jià)值觀的指引。在課堂鞏固總結(jié)階段，要凸顯學(xué)生主題地位，由學(xué)生自主梳理課堂知識(shí)，有助于學(xué)生系統(tǒng)把握課程知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)體系的印象與理解。學(xué)生可以先分組討論，然后由教師選擇小組在黑板上展示或者直接闡述，對(duì)于歸納不完整或者過于冗長(zhǎng)的知識(shí)點(diǎn)，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生整理的知識(shí)體系進(jìn)行補(bǔ)充整合，最終形成完整的知識(shí)框架。2.理想起航，情感升華老師在課堂上不僅要傳授知識(shí)，更要在理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間搭建橋梁，啟發(fā)學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論運(yùn)用到實(shí)際生活中去。在最后環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了如下的討論題：你的職業(yè)理想是什么？你具備實(shí)現(xiàn)理想的條件嗎？你準(zhǔn)備如何努力？問題一出，學(xué)生立即就所提問題進(jìn)行熱烈的討論。首先，通過討論分享，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過屠呦呦案例的榜樣示范作用，學(xué)生們?cè)谒枷氲呐鲎仓袑⑸钆c課堂知識(shí)有機(jī)結(jié)合，更為重要的是激發(fā)了學(xué)生樹立崇高理想、腳踏實(shí)地前進(jìn)的動(dòng)機(jī)，并對(duì)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于如何創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值有了一定的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。其次，整節(jié)課按照教學(xué)需要，顯得簡(jiǎn)約而充實(shí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)以屠呦呦為主線并貫穿全篇，通過材料的逐步呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地思考。教師結(jié)合屠呦呦獲得諾貝爾獎(jiǎng)的相關(guān)事跡與演講材料深入分析，并與書本上的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。接著學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課堂小結(jié)，增強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)。最后通過談?wù)撟约旱穆殬I(yè)理想達(dá)到知識(shí)運(yùn)用、情感升華的目的，整堂課沒有各類資料信息的“轟炸”，顯得完整而緊湊，有簡(jiǎn)約之美。作為一線教師，我們要勤于反思，在同課異構(gòu)的嘗試與對(duì)比中不斷改進(jìn)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，努力為學(xué)生呈現(xiàn)簡(jiǎn)約而充實(shí)的課堂。胡佳（1993.11―），女，漢族，湖南常德人，碩士，中學(xué)二級(jí)，研究方向：高中思想政治課教學(xué)。農(nóng)村職業(yè)教育在農(nóng)村社會(huì)發(fā)展中處于戰(zhàn)略性地位。發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，對(duì)于推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)全面進(jìn)步、提高農(nóng)民的文化和科學(xué)技術(shù)素質(zhì)都起著決定性作用。一、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的重要意義與目標(biāo)任務(wù)（一）農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的重要意義職業(yè)教育是現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分。大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育，是解決“三農(nóng)”問題的重要途徑。解決“三農(nóng)”問題，必須實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，一方面要引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，推進(jìn)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化；另一方面要大力發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。（二）農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)農(nóng)村職業(yè)教育要為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移服務(wù)。通過農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力合理有序轉(zhuǎn)移和農(nóng)民脫貧致富，提高進(jìn)城農(nóng)民工的職業(yè)技能，幫助他們?cè)诔擎?zhèn)穩(wěn)定就業(yè)。通過以上對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育的重要意義和目標(biāo)任務(wù)的分析，我們可以看出，只有保持農(nóng)村職業(yè)教育的持續(xù)健康快速發(fā)展，才能夠有效地解決“三農(nóng)”問題。二、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展中存在的突出問題當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育存在的主要問題和不足之處，突出表現(xiàn)在：招生人數(shù)下跌，生源質(zhì)量差，農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)了招生難；經(jīng)費(fèi)投入不足，辦學(xué)條件差，教學(xué)質(zhì)量不高；結(jié)構(gòu)布局不合理，區(qū)域發(fā)展不平衡；在專業(yè)結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置上不適應(yīng)新世紀(jì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；培養(yǎng)目標(biāo)定位不合理，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)形式單一，教學(xué)環(huán)節(jié)脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，為農(nóng)服務(wù)能力不強(qiáng)；農(nóng)村職校教育機(jī)制不靈活，面向社會(huì)辦學(xué)力度不大，辦學(xué)效益不高，辦學(xué)活力不強(qiáng)。三、農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展中的突出問題的對(duì)策要解決我國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育現(xiàn)存的上述問題，就必須根據(jù)問題形成的原因，找到解決問題的對(duì)策。1.加強(qiáng)職業(yè)教育重要性的宣傳，減少認(rèn)識(shí)上存在的偏見。部分領(lǐng)導(dǎo)重普輕職，國(guó)家規(guī)定的發(fā)展職業(yè)教育的許多政策措施沒有得到很好貫徹落實(shí)，甚至自己制定的條款都形成一種擺設(shè)；多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為只有上普通高中，考大學(xué)才是改變命運(yùn)的唯一途徑。社會(huì)上普遍存在鄙薄職業(yè)教育的現(xiàn)象，把職業(yè)教育看作“二流教育”，把職業(yè)學(xué)校的學(xué)生看作是“二流學(xué)生”，只有在進(jìn)入普通高中無門的情況下才選擇上職業(yè)高中。2.加大資金投入，明確企業(yè)在職業(yè)教育中的責(zé)任。教育經(jīng)費(fèi)短缺，原因有三：（1）政府投入不足。職業(yè)教育總投入的增長(zhǎng)速度低于全國(guó)教育總投入的增長(zhǎng)速度，農(nóng)村職業(yè)教育的投入更是少得可憐。（2）企業(yè)缺乏投資職業(yè)教育的意愿。（3）家庭投入不足。在資金方面，按照“誰受益誰投入”的原則，一方面政府自身要加大投入，體現(xiàn)政府對(duì)職業(yè)教育的傾斜；另一方面要增加企業(yè)在職業(yè)教育方面的投入。企業(yè)是職業(yè)教育的最大受益者，但是，目前企業(yè)在職業(yè)教育方面往往只充當(dāng)需求者的角色。在現(xiàn)有條件下企業(yè)能夠無償?shù)玫剿刭|(zhì)較高的大學(xué)畢業(yè)生，或者從勞動(dòng)力市場(chǎng)上招聘到所需勞動(dòng)力和專業(yè)人才，因此，缺乏投資職業(yè)教育的意愿。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，企業(yè)在職業(yè)教育中都相應(yīng)的承擔(dān)著一定的社會(huì)責(zé)任。國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策來敦促企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的投入，用以彌補(bǔ)政府投入不足。加大宣傳，改變社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見，使個(gè)人愿意承擔(dān)在職業(yè)教育方面的責(zé)任。3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的專任教師中，文化課老師多，專業(yè)課教師少；而且專業(yè)教師結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)技能教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏。而且現(xiàn)有專業(yè)教師知識(shí)陳舊。要培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，首先要有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。一是要加強(qiáng)現(xiàn)有職業(yè)教師的在職培訓(xùn)。讓他們的知識(shí)、技能得到補(bǔ)充、更新、拓寬和提高。二是要不斷補(bǔ)充新鮮血液。讓優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)的畢業(yè)生充實(shí)到農(nóng)村職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍中來，同時(shí)要打破身份行業(yè)界限，使一批非師范專業(yè)的畢業(yè)生充實(shí)到農(nóng)村職業(yè)學(xué)校來。4.專業(yè)課程設(shè)置要符合社會(huì)需求并體現(xiàn)特色與優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村職業(yè)教育均不能為他們提供良好的教育與培訓(xùn)，致使許多農(nóng)家子弟面臨“升學(xué)無望、就業(yè)無門、致富無術(shù)”的尷尬。在專業(yè)設(shè)置方面，一是要合理設(shè)置或適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。在調(diào)整專業(yè)設(shè)置時(shí)要有前瞻性，既要著眼于現(xiàn)實(shí)，又要有適度超前的意識(shí)，盡量縮小市場(chǎng)需求和人才培養(yǎng)的時(shí)間差，科學(xué)預(yù)測(cè)我國(guó)未來幾年將涌現(xiàn)的新興產(chǎn)業(yè)以及現(xiàn)代服務(wù)對(duì)人才的潛在需求，積極創(chuàng)造條件增設(shè)新專業(yè)，以培養(yǎng)適合社會(huì)需要的人才。二是要辦特色專業(yè)，創(chuàng)品牌效應(yīng)。只有辦出特色專業(yè)，創(chuàng)造出品牌專業(yè)，才能促進(jìn)職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展。職業(yè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)本地的資源優(yōu)勢(shì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及本校師資和設(shè)備條件，集中財(cái)力，確立本校的骨干專業(yè)。力爭(zhēng)使骨干專業(yè)成為學(xué)校的品牌，擴(kuò)大品牌效應(yīng)對(duì)社會(huì)的影響力和吸引力。三是要更新教學(xué)內(nèi)容。選用的教材除了重視基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性外，還要特別重視新穎性和實(shí)用性。教師上課時(shí)，不僅要傳授書本知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)把本專業(yè)的最新成果和技術(shù)、前沿動(dòng)態(tài)等都滲透到課堂內(nèi)容當(dāng)中。5.推進(jìn)“校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)于提高農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。但在目前經(jīng)費(fèi)短缺的情況下，要想提高實(shí)踐過程的教學(xué)質(zhì)量，“校企合作、頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式是解決這一問題的很好方法。總之，校企合作，是推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合的體制保障和機(jī)制創(chuàng)新。農(nóng)村職業(yè)學(xué)校不僅要安排好學(xué)生的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，更要做好校外實(shí)習(xí)工作，這是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)道德、職業(yè)技能和工作作風(fēng)的主要途徑，是使學(xué)生由課堂和學(xué)校走向就業(yè)和職業(yè)崗位的重要橋梁。頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，有利于提高學(xué)生思想素質(zhì)、實(shí)踐能力和職業(yè)技能，有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，有利于減輕學(xué)生及其家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)。端年目沈從文我們中國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?同學(xué)們,我們剛剛送走中秋節(jié),很快又將迎來春節(jié),大家還知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日如:元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)臘八節(jié)、除夕、等。器端午掛香包辟邪XANAGANET額角上用雄黃蘸酒畫了個(gè)王字一同學(xué)們想視:我價(jià)當(dāng)?shù)囟宋邕@天有什么豐富的民間活動(dòng)呢?溱潼會(huì)船節(jié)的歷史。(早讀課本《水上狂歡到溱潼》)楊柳依依,煙波渺渺。十里溱湖蕩碧波,千舟競(jìng)發(fā)逐春漕金駕箐括薈丁縣絀號(hào)力早在民國(guó)時(shí)期,菱堰面“專練會(huì)船架竹篙,一聲鑼響滾銀濤;各爭(zhēng)勝負(fù)分前后,不亞金焦訓(xùn)水操。“綠楊堤畔霓裳按,青草湖邊畫舫排;每到年年春三月如云仕女看船來溱潼會(huì)船源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。相傳南宋紹興元年(131),山東