中樞神經(jīng)系統(tǒng)-6中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像學診斷中樞神經(jīng)系統(tǒng)-6中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像學診斷中樞神經(jīng)系統(tǒng)-6中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像學診斷首哥科大學中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像學診斷卻哥科大學腦膜瘤CT一腫塊為等或高密度,呈寬基底與顱板相鄰,邊界清楚,有時伴鈣化,靜脈或靜脈竇受壓時可出現(xiàn)水腫,侵犯顱板可引起骨質(zhì)增生或破壞,有顯著強化。MR-腫瘤T1W為等或低信號,T2W等或高信號,腫瘤及鄰近增厚的腦膜明顯強化,后者稱為“腦膜尾征”。一、初中政治教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基本原則1.激發(fā)學生興趣初中政治是一門文科性質(zhì)較強的學科，知識點大多需要學生通過背誦來識記，再加上初中生正處于青春期，活潑好動、注意力不集中是這一時期最主要的特性，因此他們可能會厭倦這種單一的學習方式，進而對政治學習失去興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過，興趣是最好的老師，只有激發(fā)出學生潛在的興趣，他們才會有積極的學習動力，所以激發(fā)學習興趣是初中政治教學中創(chuàng)新意識培養(yǎng)的最基本原則。要實現(xiàn)對學生的興趣教學，教師可以采取較新穎的教學手段，也可以對傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新，以便為學生制造一個更好地學習氛圍，使他們僅僅追隨教師的步伐，最終達到學以致用的目的。2.尊重學生個性尊重學生個性發(fā)展是在素質(zhì)教育的倡導下提出的，這是因為每個學生的生活閱歷和性格特點不同，在政治學習過程中，即使面對同一問題，見解也可能各不相同。因此作為教師的我們，不應該片面地否決一些和標準答案不同的觀點，而要尊重學生的個性，鼓勵他們多思考，一方面要善于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，不將思維局限于標準答案，能夠做到一題多解等等;另一方面則要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，尤其是一些暫時成績落后的學生，鼓勵他們不放棄不拋棄，樹立起堅定的自信心。3.滿足學生需求隨著社會的不斷發(fā)展和科學技術的不斷進步，初中生接觸到的信息也越來越多，對自身和他人的需求也相應地提高，因此理應把滿足學生需求納入創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基本原則中。學生在政治學習過程中的需求具有多樣性，特別是在新問題新情景下的創(chuàng)造需求，這些需求一旦獲得滿足，就很有可能形成強烈的學習動機。因此教師在教學的過程中，要尤其注重學生的個性差異，根據(jù)不同的學生提供不同的培養(yǎng)方案，以滿足絕大多數(shù)學生的基本需求，實現(xiàn)他們在政治學習過程中的成就感。二、初中政治教學中學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基本策略1.注重情景創(chuàng)設創(chuàng)設教學情景是新課改下普遍采取的教學方式，對于初中政治教學來說也不例外。首先是音樂情景，音樂能夠舒緩人的神經(jīng)，集中學生的注意力，同時激勵人心的音樂，還能夠使學生心潮澎湃，產(chǎn)生積極向上的情感。例如在對初中政治課程“自強不息”章節(jié)內(nèi)容進行學習時，教師就可以通過播放一首《男兒當自強》，使學生從下課懶散的狀態(tài)中恢復過來，進而激發(fā)出學生對政治學習的興趣和熱情。其次是故事導入，故事的趣味性往往能夠吸引學生的注意力，例如在《發(fā)現(xiàn)自己的潛能》教學中，教師可以講述這樣一個故事：一個工人在下班途中，不幸跌入一個墓穴，多次嘗試卻始終無法爬出，就在他半睡半醒之際，一個醉漢不小心也掉了進來，工人看到他費勁地往上爬，不禁說道“沒有的，等待救援吧”，結果醉漢以為有鬼，竟輕易地爬了出來。這樣再對學生進行潛能的教育，就簡單的多了。最后是名人軼事導入、實驗導入、游戲?qū)氲鹊?，在此就不一一舉例了。2.注重現(xiàn)代教學設備引入現(xiàn)代教學設備的引入，能夠?qū)Τ踔姓谓虒W起到一定的輔助作用。首先教師要摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“一言堂”等現(xiàn)象，樹立學生在學習過程中的主體地位，將原先的教師板書――學生抄寫模式改為多媒體圖片展示――學生欣賞，增加學生視覺的豐富感，擴充他們的知識面;其次教師的教學要貼近生活實際，要注重與其他學科的聯(lián)系，以此來達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的，例如可以在教學過程中對傳統(tǒng)的教學方式進行改進，多使用一些輔助道具等，也可以組織小組活動，讓學生自己從生活中收集資料，上課時分角色表演和教材主題相關的生活小故事;最后是教師要充分發(fā)揮多媒體的作用，將多媒體應用到實處，利用多媒體播放音樂、動畫、視頻等，甚至鼓勵學生自己合理利用多媒體設備搜集相應的視頻短片。3.注重課堂提問課堂提問是傳統(tǒng)教學模式下普遍采取的一種手段，但在新型教學理念下，如果能進行合理的創(chuàng)新，也必然會取得良好的效果。首先是在課堂教學之初進行提問，目的在于和學生進行良好的互動，使學生盡快熟悉本節(jié)課所要講解的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。例如，在學習到國家的制度的時候，老師可以先針對現(xiàn)有國家主要領導機構對學生進行提問，引起學生的好奇;其次是讓學生展開討論，討論一方面能夠使學生的思想進行碰撞，即所謂的彼此之間交換一個思想，例如老師可以提出我國糧食問題，讓學生討論應當由哪些部門發(fā)揮怎樣的作用，才能夠解決這些問題，使他們形成更加全面的知識體系;另一方面能夠培養(yǎng)學生的團隊合作意識，促進生生和師生之間的互動，使老師對學生的了解更多一點。最后是教師對課堂所學知識進行總結，同時對學生的討論結果做出陳詞，對錯誤觀點進行耐心的糾正，對創(chuàng)新思想進行恰當?shù)墓膭?，力圖提高全體學生的創(chuàng)新意識，為社會主義培養(yǎng)更加優(yōu)秀的接班人。三、結語綜上所述，初中政治教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一項長遠的工作，不僅需要學生學習積極性的提高和自身潛能的發(fā)揮，還需要教師積極轉(zhuǎn)變教學思路，采取多樣化的教學手段。因此，教師在更新專業(yè)知識的同時，還應該不斷提高自身的綜合素質(zhì)，以期更好地為學生服務，為他們未來的發(fā)展之路指明方向。在大力發(fā)展素質(zhì)教育的今天，語文教學離不開美育，美育的貫徹也需要語文教學，二者相互依存，相輔相成。教師要利用語文課本及其它語文課程資源中多種多樣的美，把握教材的特點，結合學生閱讀學習的個性，運用形象化的現(xiàn)代教學手段，激發(fā)學生美的情感，引導學生進行獨特的個體審美體驗，引導學生一步步地積累美的感悟、美的情感，從而形成學生自身的美育素質(zhì)。1在閱讀中賞析文本的藝術美感閱讀是組織教學培養(yǎng)學生語感的基礎和前提，葉圣陶先生說，“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字?！币⒅胤磸烷喿x，在閱讀中形成對文本內(nèi)容的大致了解，特別是精彩語段要用朗讀方式讀出抑揚頓挫、讀出感情、讀出韻昧，賞析體味文本中的藝術美感。在指導學生閱讀朱自清的《春》這篇課文時，要讓學生在反復閱讀和交流中感悟文本的文學之美：作者依次寫了盼春――繪春――贊春?！按翰輬D”描繪的春草是“偷偷地”鉆，映人我們眼簾的是“嫩嫩的，綠綠的”。給我們的感覺是“軟綿綿”的。給孩子們帶來了無窮的樂趣。這樣在一個大的青青原野上，動靜結合，富有藝術美感。學生在閱讀文本時受經(jīng)驗、閱歷、年齡等各種因素的影響，會見仁見智產(chǎn)生不同的心靈感受和情感認識，教師要尊重學生的獨特感受。即使學生認識存在偏頗，教師也只能引導，不能用標準答案去評價。2存閱讀中感悟文本意境之美閱讀是一個大范疇，它包括粗讀、精讀，默讀、朗讀、瀏覽等等。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。增強學生的朗讀興趣，培養(yǎng)學生自覺朗讀的良好習慣。俗話說“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。讀的遍數(shù)多了，自然就理解它的含義了，正所謂熟能生巧。讀在閱讀教學中占有重要地位，教師對學生朗讀能力要加強指導和培養(yǎng)，使學生明白：朗讀時要立足于體會課文思想感情；讀的時候要思索品味進入課文，讓學生設想自己就是作者，沉浸于作者創(chuàng)造的形象意境，真正把握課文內(nèi)涵；要讓學生用規(guī)范的普通話流利、有感情地來朗讀課文，朗讀的時候語音不必太高，字音力求準確。葉圣陶先生說：“國文教學的目標在于養(yǎng)成閱讀書籍的習慣。”教師要引導學生在課堂上和課后多閱讀書籍。培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，特別是課外閱讀的習慣，讓學生愛讀書，讀好書，養(yǎng)成終身閱讀的習慣。如學生們在平時的閱讀中出現(xiàn)不良的行為或習慣，教師要及時指正，糾正讀音、默讀讀出聲等壞習慣。朗讀方式力求多樣：教師范讀、分組讀、自由讀，在課堂教學中以自由讀為主。要讓學生注意把閱讀和思考結合起來。反復閱讀后通過小組討論交流每個人所感悟到的文本信息。師生共同解決閱讀中遇到的問題。并在閱讀后養(yǎng)成反思的好習慣，揣摩文本中的重點句段、詞語，把感悟、理解、欣賞統(tǒng)一起來，提高課堂教學的閱讀效率。3在閱讀中領會文本的語言文字之美語文的工具性與人文性之爭由來已久，最近強調(diào)語文教學人文性者甚眾，但不容忽視人文性必須以工具性為基礎，沒有了工具性，那么人文性就成了無所憑依的空中樓閣。因此閱讀教學在強調(diào)人文的同時必須更多地強調(diào)文本語言的探究?！熬艑又_，起于壘土；千里之行，始于足下?！闭Z文學習需要一個長期積累的過程來培養(yǎng)語文素養(yǎng)，才能對閱讀文體具有深層次閱讀能力。因此，教師在指導學生閱讀文本時要關注學生對字詞句的理解與積累，關注精彩語段和名篇的背誦默寫，注重文章、文學常識的積累。所以教師要在閱讀課堂教學中，引導學生關注文本中的語言文字之美，不斷提高學生的語言感受能力。還以指導學生閱讀《春》這篇課文為例，在課堂教學中要讓學生充分注意到文中用了大量疊字，如“欣欣然”、“偷偷地”、“嫩嫩的，綠綠的”、“輕悄悄”、“軟綿綿”等，加強了詞語的描繪力，濃化了抒情色彩，增加了語言的音韻美。在讀中品味、感悟、欣賞作者的情感，體會文章優(yōu)美的意境。在讀的過程中要讓學生揣摩語言，感悟理解課文，加深對語言文字的理解，增強語感，提高閱讀能力。讓學生反復思考推求語言的深層含義，精神實質(zhì)和感情色彩。品味語言中細膩的感情色彩。文章的寫作順序是先整體構思，然后再由字詞句聯(lián)綴成篇。理解文章的順序則是從整體到局部，所以整體閱讀顯得十分必要。教師要引導學生整體閱讀，閱讀文章時整體把握從內(nèi)容到形式等主要方面。指導學生在閱讀中注意字不離句，句不離篇，整體理解文中的意境，體會籠罩全篇中相伴相混的淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，哀愁中向往喜悅，而喜悅又時時受哀愁牽制。我們語文教師必須立足于以讀為主的教學實踐。將閱讀訓練落實到每個教學環(huán)節(jié)，做到學前讀，學中讀，學后讀。使學生的閱讀能力，從淺層次閱讀達到深層次的閱讀，使學生真正提高語文素養(yǎng)。總之，在閱讀教學中，抓住審美教育這一課題，從多方面、多角度有效地培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)，使學生在審美活動中閱讀和理解文章，在文、情、理的交融中接受知識、發(fā)展語言，從而升華美的情感，培養(yǎng)美的想象，激發(fā)美的發(fā)現(xiàn)，有助于學生形成正確的人生觀，全面實施素質(zhì)教育。首哥科大學中樞神經(jīng)系統(tǒng)影像學診斷卻哥科大學腦膜瘤CT一腫塊為等或高密度,呈寬基底與顱板相鄰,邊界清楚,有時伴鈣化,靜脈或靜脈竇受壓時可出現(xiàn)水腫,侵犯顱板可引起骨質(zhì)增生或破壞,有顯著強化。MR-腫瘤T1W為等或低信號,T2W等或高信號,腫瘤及鄰近增厚的腦膜明顯強化,后者稱為“腦膜尾征”。首哥科大學CT平掃CT增強腦膜瘤:3腦膜瘤STSYSrOR10C0STSYSPDeR10CO腦膜尾征50嗅溝腦膜瘤CT平掃增強后T1WIT2WI卻哥科大學腦轉(zhuǎn)移瘤cT腦內(nèi)多發(fā)或單發(fā)結節(jié),呈等或低密度,大小不等,瘤周水腫明顯,結節(jié)狀或合并環(huán)狀強化。MR-T1W腫瘤呈低信號,T2W呈高信號,腫瘤明顯強化。能發(fā)現(xiàn)直徑5mm士轉(zhuǎn)移瘤,MR優(yōu)于CT。首哥科大學肺癌腦轉(zhuǎn)移CT平掃CT增強后首郟科大學CapitalMedicalUniversity肺癌腦轉(zhuǎn)移肺癌腦轉(zhuǎn)移首郟科大學Capita