計算機應用基礎(chǔ)教程1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘扔嬎銠C應用基礎(chǔ)教程計算機應用基礎(chǔ)教程1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘扔嬎銠C應用基礎(chǔ)教程計算機基礎(chǔ)知識目錄●計算機概述數(shù)制與編碼●計算機中字符的編碼指令和程序設(shè)計語言計算機系統(tǒng)的組成●微型計算機的硬件系統(tǒng)●多媒體技術(shù)簡介●計算機病毒及其防治農(nóng)村孩子由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些學生膽小、害羞、不善于表達，并且一些學生從小用方言說話，給學習規(guī)范化的語言、培養(yǎng)表達能力造成了障礙。于是造成了“不敢說”、“不會說”、“說不好”等現(xiàn)象。也給他們今后的人生道路、人生發(fā)展造成消極影響?，F(xiàn)在，由于大眾傳媒手段的快速發(fā)展，升學考試不口試等因素，形成了輕視口語交際的傾向，學校語文教學中應當克服由于種種原因形成的這種傾向，在小學階段重視還不夠，初中更應該更重視口語交際的教學。首先，要注重口語交際的重要性。在平時生活，口頭語言的運用量非常大，盡管隨著科學文化的快速發(fā)展，讀寫文字材料雖然增多，但人與人的對話、以及人與機器的對話的頻率也增多。掌握熟練的口語交際技巧，能達到事半功倍的效果。其次，要重視口語交際教學的幾個環(huán)節(jié)：一、注重朗讀。朗讀是提高學生語感能力的行之有效的好方法。浪浪的讀書聲，可以是學生體會到語言的美感。朗讀課文可以糾正方言、提高普通話水平，使口語受到嚴格訓練，并得到提高。在教學中，我從讀準字音入手，讓他們讀書時放聲朗讀，這樣一遍一遍由淺入深，不斷加強訓練，學生讀和說上口了，聲音洪亮了，口齒也比原來清晰了。此外，還有一些學生回答問題時，語言平淡，語速過慢，比較羅嗦。因此在教學中，我抓住朗讀這一環(huán)節(jié)進行訓練，要求他們注意語氣的恰當運用。如陳述句，語調(diào)要平緩；疑問句，語調(diào)一般較高；感嘆句，語調(diào)一般較低等。從表達的內(nèi)容來說，語音長而緩，一般用語莊重、嚴肅、悲傷場合；語音短而急，一般用于表達驚訝、興奮、激動之情。在教學中，隨時注意指導糾正，這樣學生就逐漸形成了良好的說話習慣。二、口頭復述。口頭復述不僅能增強學生的記憶能力、閱讀和寫話能力，還能提高學生的口頭表達能力?？陬^復述不僅要和朗讀、口頭回答相配合，共同發(fā)展說話能力，而且能使學生直接吸收課文和教師的語言。記憶是復述的準備階段。要記住一些重要的詞語、過渡性的語句和段落、寫作要素，這就迫使學生逐句地用心去細讀，樹立口腦并用、扎扎實實的良好學風。學生反復讀、反復記就為復述做好了準備。思考是復述的創(chuàng)造階段。復述并不是要求學生被動地搞文字搬家。它既不同于課文背誦，又不同于介紹課文大意，它必須按照一定的要求（不同文體的課文可提出不同的要求），在短時間內(nèi)讓學生對課文的內(nèi)容進行綜合概括、取舍和聯(lián)想思維，并認真擇詞造句，組織安排材料，通過自己的口把課文的主要內(nèi)容、作者的觀點生動地復述出來，做到中心突出，主次分明，語言清楚流暢，動作協(xié)調(diào)。三、討論問題。討論是交流溝通最常用、最主要、最重要的一種方式。在激烈的討論中，要使自己的觀點能讓別人接受，口語表達必須做到準確無誤、發(fā)音標準、口語流利。引導學生積極參加討論，這不僅是發(fā)展思考力的極有效的方法，也是提高口語能力的有效方法。有必要組織有效的小組合作學習加強學生的口語，提高學生的口語交際能力。如在小組中交流自學情況，在小組開展討論，在班上進行小組匯報、組與組進行交流，并互相評議。這樣使口語交際訓練面廣，增大學生口語交際訓練的活動時間，也增補了以學生個體活動為基礎(chǔ)的群體的口語訓練的形式。在教學過程中讓學生對別人的讀書、答問進行評議、補充，這不但體現(xiàn)學生學習的主體性，而且評議活動，也是師與生、生與生的學習交流，是口語交際訓練最常見的形式和良好的機會。因此，在課堂教學中要充分重視“評議”環(huán)節(jié)，要把這一環(huán)節(jié)貫穿整個教學過程。在“評議”時，首先要求學生留心聽別人的朗讀、發(fā)言、答問，然后要積極思考、判斷，敢于提出不同意見和補充意見，敢于爭論，互相交流，從而提高學生的口語水平。四、即興演講。教師可設(shè)計一些學生感興趣的話題作為小標題，讓學生抽簽的方式進行，只要不離題，都必須進行表揚，這樣可以培養(yǎng)學生的敏捷構(gòu)思、迅速措辭的能力。害怕演講過程中因卡殼、出洋相、東一句西一句、語無倫次等鬧笑話，而遭到同學尤其是異性同學的恥笑，以致不敢多講，甚至不敢講，這恐怕是每個學生對演講心存恐懼的一個重要原因。要保護這些學生的自尊心，就要千方百計的讓這些學生在班集體中得到尊重。為此，在訓練學生時，我堅持了四條原則：一是抓住每一個優(yōu)點，即使鼓勵；二是只要發(fā)現(xiàn)學生有進步，哪怕只有一點點，也要及時加以引導，不斷促其提高；三是只要有機會就要鼓勵學生上臺演講，尤其是那些內(nèi)向的學生；四是對演講不成功的，及時進行安慰，挖掘閃光點予以鼓勵。五、模擬場景。語文課程標準提倡語文教學要注重聯(lián)系生活，在口語交際教學時，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系生活，將生活中與自己息息相關(guān)的事物、現(xiàn)象與口語交際訓練聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活化的語言實踐情境，將能取得事半功倍的作用。創(chuàng)設(shè)生活情境后，讓學生“觀察生活”或“模擬生活”，學生進入自己新的角色，通過激活已有的生活積累，思考口語交際任務(wù)，醞釀自己的心聲與見解，產(chǎn)生自己的思想，然后用語言表達出來。教師可以模擬一些日常生活的場景，讓學生進行口語交際的訓練，如：舉行一次家長接待會、去訪問一位比較有名的人物、教師節(jié)去看望老師、電話對話等場景，對學生進行口語交際的訓練?！叭浑x手，曲不離口”，口語訓練也是同樣道理。學生自身要樹立主體意識，自覺主動的發(fā)現(xiàn)機會，尋找機會，利用機會，抓住機會，創(chuàng)造機會積極參與，刻苦訓練，才會熟能生巧，形成技能，所以說自我實踐也是口語訓練的必不可少的一個途徑?？谡Z交際是一項長期的艱巨的教學工作，是一個由簡單到復雜，由低水平到高層次的有序訓練過程，盡管目前還面臨著許多困難，目標過于籠統(tǒng)，理論指導不多，可借鑒的經(jīng)驗較少，師生重視不足，評價考核體系不完善等，但只要教師不斷地探索、積累、創(chuàng)新，不斷尋找提高口語交際能力的突破口，口語交際教學就會走上長期化、常規(guī)化、生活化的健康的道路?？傊?，語文老師要加強口語交際的訓練，培養(yǎng)學生口頭表達能力，提高學生綜合素質(zhì)，對今后學生走出社會、實現(xiàn)人生理想有很好的作用。隨著“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的深入人心，創(chuàng)業(yè)教育在校園中，尤其是在高校中引起人們的重視。創(chuàng)業(yè)教育一方面可緩解就業(yè)壓力，另一方面還可培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)升溫可以促進產(chǎn)業(yè)提升，增加社會財富，增加就業(yè)機會。在各方有利條件的驅(qū)使下，創(chuàng)業(yè)教育在國內(nèi)越來越受關(guān)注。在發(fā)展的同時，目前中國創(chuàng)業(yè)教育也面臨教育過程整體斷層，專業(yè)師資與課程缺乏，創(chuàng)業(yè)實踐教學欠缺，外界系統(tǒng)參與程度低等困境，對其進行深入分析，有助于中國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。1創(chuàng)業(yè)教育整體斷層創(chuàng)業(yè)教育是在高校畢業(yè)生就業(yè)困難的尷尬情境下所提出，創(chuàng)業(yè)教育被理解為“企業(yè)家速成”。筆者對近200名高校教師做過調(diào)研，35%的人將創(chuàng)業(yè)教育片面地理解為以解決生存為目的的就業(yè)培訓，28%的人將創(chuàng)業(yè)教育譽為解決就業(yè)的良方。在這種導向下，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵被異化。在教育層次性上，現(xiàn)行教育體制缺少系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，僅僅針對高校學生開展創(chuàng)業(yè)教育，目前中小學階段學生很少有機會接觸到創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育在中小學幾乎為零。在創(chuàng)業(yè)教育實施較早的美國等國家全面普及創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于教育全過程，覆蓋了各個階段的學生。在學生發(fā)展的各個階段，學校都會根據(jù)學生的認知特點，開展相應層次的創(chuàng)業(yè)教育。目前國內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域還處于應試教育的“統(tǒng)治”下，各中小學片面地抓學生的學業(yè)成績，而忽視學生綜合能力的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域幾乎一片空白。而國外的創(chuàng)業(yè)教育則相對發(fā)達，法國2001年就在小學階段開設(shè)了“辦企業(yè)”等相關(guān)課程；美國1998年就開始在小學全面實施金融掃盲“2001年計劃”，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力?；A(chǔ)教育領(lǐng)域偏重應試教育，導致早期創(chuàng)業(yè)教育的荒廢。高等教育在就業(yè)的壓力下，崇尚創(chuàng)業(yè)教育的功利功能，而忽視創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)內(nèi)涵。本質(zhì)上，創(chuàng)業(yè)教育是一個開拓能力的過程，是個體對生活的一種態(tài)度。如何在現(xiàn)有教育體制下，對基礎(chǔ)教育領(lǐng)域開展有效的創(chuàng)業(yè)教育是當前亟待解決的問題。教育工作者與家長必須以發(fā)展的觀點來看待問題，將創(chuàng)業(yè)教育作為一項重要的內(nèi)容，從小抓起，培養(yǎng)國民的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。2專業(yè)師資與課程缺乏目前我國高校創(chuàng)業(yè)指導教師在數(shù)量與質(zhì)量上均不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需求，教師主體是先前從事企業(yè)管理學教學或從事高校學生就業(yè)工作指導的老師。這類老師在數(shù)量上達到要求，但是專業(yè)性不強。由于自身創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的缺乏，非專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導教師很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)教育教師自身的局限性會影響創(chuàng)業(yè)教育作用的發(fā)揮，而學科歸屬與課程結(jié)構(gòu)的不合理性又會使這種情形雪上加霜。師資與課程作為開展創(chuàng)業(yè)教育的前提條件，加強相關(guān)方面的建設(shè)迫在眉睫。據(jù)筆者在對10余所高校的調(diào)研中，只有兩所高校在創(chuàng)業(yè)導師的培養(yǎng)上提出了自己的規(guī)劃。對在職專業(yè)教師進行創(chuàng)業(yè)師資專業(yè)培訓，完善創(chuàng)業(yè)兼職教師或者客座教授的聘請制度是解決當前問題的兩項基本舉措。在師資培養(yǎng)方面，一些高校進行了積極嘗試，如北京航空航天大學聘請了10位創(chuàng)業(yè)導師，這些導師自身有著豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。創(chuàng)業(yè)導師熟知學生在創(chuàng)業(yè)中的問題，指導學生具有針對性。北京航空航天大學是教育部創(chuàng)業(yè)教育試點院校，試點院校是具有代表性的重點院校，相關(guān)職能部門對其投入了大量的人力、物力和財力。在目前資源不充足的情況下，如何將試點院校的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗加以推廣成為亟待解決的問題。加強創(chuàng)業(yè)教育課程專業(yè)化建設(shè)是當前亟待解決的問題。首先，在全校范圍內(nèi)普及創(chuàng)業(yè)課程，各院校還可結(jié)合自身辦學定位，編寫校本創(chuàng)業(yè)課程；其次，根據(jù)專業(yè)特色開設(shè)創(chuàng)業(yè)知識專業(yè)必修課，使學生在熟悉的行業(yè)（專業(yè)）創(chuàng)業(yè)，結(jié)合專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)以提高創(chuàng)業(yè)成功率；再次，課程中應該滲透創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的學習，注重創(chuàng)業(yè)教育課程與各專業(yè)核心課程的銜接，同時拓寬基礎(chǔ)課程以提高學生的綜合素質(zhì)。3創(chuàng)業(yè)實踐教學欠缺當前的創(chuàng)業(yè)課程多以理論課程為主，學生掌握了一定的創(chuàng)業(yè)理論知識，但并沒有形成良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)。課堂式創(chuàng)業(yè)教育的直接后果就是學生接受了創(chuàng)業(yè)教育，但是不想創(chuàng)業(yè)，不愿創(chuàng)業(yè)，也沒有能力去創(chuàng)業(yè)。針對學生的創(chuàng)業(yè)實踐行為，大部分院校為了加強對學生的管理，并不支持學生的創(chuàng)業(yè)實踐行為。當前，高校創(chuàng)業(yè)教育體系功效不大，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要創(chuàng)業(yè)實踐，這也是最可操作的。一些高校組織了很多類似創(chuàng)業(yè)大賽的各種創(chuàng)業(yè)實踐活動，但很多創(chuàng)業(yè)大賽很多都“異化”為激情四射的演講比賽。當前一些高校組織了形式多樣的創(chuàng)業(yè)大賽，但大部分創(chuàng)業(yè)大賽都只是紙上談兵，很少有人去思考創(chuàng)業(yè)項目的實際運作。諸如此類創(chuàng)業(yè)大賽的創(chuàng)業(yè)實踐只能稱為創(chuàng)業(yè)模擬，創(chuàng)業(yè)模擬表演成分過重，參賽者只是為了比賽而去參加比賽，很少考慮將完整的創(chuàng)業(yè)計劃轉(zhuǎn)化為實際的創(chuàng)業(yè)行為，“創(chuàng)業(yè)模擬”在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力上的局限性很大。高校必須將創(chuàng)業(yè)實踐教學提升到重要地位，以切實提升創(chuàng)業(yè)教育的成效。4外界系統(tǒng)參與程度低國外創(chuàng)業(yè)教育的教學體系外向性強，與外界建立了廣泛的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。其孵化器機構(gòu)（BusinessIncubcator）從文書業(yè)務(wù)、行政管理、設(shè)施設(shè)備、經(jīng)營技能等方面，為新成立的企業(yè)提供各種政策支持，為新企業(yè)有控制力地維持一種有利于生長發(fā)育的環(huán)境。當前我國創(chuàng)業(yè)教育體系十分封閉，學生難以有開展創(chuàng)業(yè)實踐的機會。創(chuàng)業(yè)者需要很好的理念和廣闊的視野，還須具有操作經(jīng)驗。這些能力都需要在活動課程中培養(yǎng)。為大學生創(chuàng)業(yè)做好社會閱歷和人際關(guān)系的儲備。這些舉措有利于創(chuàng)業(yè)教育與社會融合，將校園文化與商業(yè)文化有機結(jié)合，為學生創(chuàng)業(yè)提供一些實踐機會，讓學生將創(chuàng)業(yè)作為自己的職業(yè)發(fā)展發(fā)現(xiàn)。當前，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的引領(lǐng)示范作用下，國內(nèi)建立了各種創(chuàng)業(yè)實踐基地，政府層面也出臺了很多創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策。為了提升創(chuàng)業(yè)教育的成效，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，各院校應加強與外界的聯(lián)系，借鑒國外成熟的創(chuàng)業(yè)教育體系，加快創(chuàng)業(yè)教育與外部系統(tǒng)的黏合力度，是開展創(chuàng)業(yè)教育的必要途徑。計算機應用基礎(chǔ)教程計算機基礎(chǔ)知識目錄●計算機概述數(shù)制與編碼●計算機中字符的編碼指令和程序設(shè)計語言計算機系統(tǒng)的組成●微型計算機的硬件系統(tǒng)●多媒體技術(shù)簡介●計算機病毒及其防治計算機概述●計算機發(fā)展簡史●計算機的特點●計算機的應用●計算機的分類計算機發(fā)展簡史●1946年2月15日,第一臺計算機ENAC在美國賓夕法尼亞大學誕生。主要元件是電子管,每秒鐘能完成5000次加法、300多次乘法運算,占地170平方米,重30多噸。在ENAC的研制過程中,由美籍匈牙利數(shù)學家馮。諾依曼總結(jié)并提出兩點改進意見:一是計算機內(nèi)部直接采用二進制數(shù)進行運算;二是由程序控制計算機自動執(zhí)行計算機發(fā)展簡史(大型計算機時代)第一代計算機(1946-1958)主要元件:電子管第二代計算機(1958-1964)主要元件:晶體管●第三代計算機(1965-1971)主要元件:小規(guī)模集成電路和中規(guī)模集成電路●第四代計算機(1971至今)大規(guī)模或超大規(guī)模集成電路計算機發(fā)展簡史(大型計算機時代)新一代計算機