電子商業(yè)匯票業(yè)務(wù)總體介紹1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝?ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝?ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克電子商業(yè)匯票業(yè)務(wù)總體介紹電子商業(yè)匯票業(yè)務(wù)總體介紹1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛(ài)·科克3、法律是最保險(xiǎn)的頭盔。——愛(ài)·科克4、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇穗娮由虡I(yè)匯票業(yè)務(wù)介紹人行石家莊中支支付結(jié)算處EECDS系統(tǒng)簡(jiǎn)介◎系統(tǒng)特點(diǎn)③系統(tǒng)概述電子商業(yè)匯票系統(tǒng)譽(yù)理辦法E一、提出問(wèn)題初中階段是一個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，而初一是中學(xué)生活的起始階段，更是尤其重要。為了使初一新生邁好初中生活第一步，更好地適應(yīng)初中生活，我們以幫助新生學(xué)會(huì)人際交往作為學(xué)校心理健康教育的一個(gè)重頭戲來(lái)抓，讓新生建立融洽的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)他人，學(xué)會(huì)與他人溝通交往，促進(jìn)他們身心健康，和諧發(fā)展。二、研究方法1研究對(duì)象：我校初一八個(gè)班共430位新生。2問(wèn)卷調(diào)查：新生入學(xué)第一周，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，統(tǒng)一利用自習(xí)課20分鐘完成有關(guān)交往能力的25道試題。3問(wèn)題分析：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及案例分析，我們發(fā)現(xiàn)初一新生在人際交往中，主要存在以下問(wèn)題：①自卑。缺乏自信，交往范圍小，不大與同學(xué)交往，怕別人笑話自己。②孤僻。沉默寡言，不主動(dòng)與人交往，很少與同學(xué)講話，也不愛(ài)參加集體活動(dòng)。③嫉妒。別人表現(xiàn)比自己好就受不了，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張。④多疑。與他人相處時(shí)往往疑神疑鬼，引起他人的反感，從而導(dǎo)致交往困難。⑤逆反心理。逆反心理是中學(xué)生日益增強(qiáng)的獨(dú)立性和閉鎖性，與家長(zhǎng)和教師鬧對(duì)立而形成的，不善于與父母溝通，心理上還不能接受新老師，，⑥害羞。某些學(xué)生害羞是天生的氣質(zhì)，害羞的學(xué)生較內(nèi)向，在人際交往中不主動(dòng)，應(yīng)給予交往方面的指導(dǎo)。⑦干涉心理。表現(xiàn)為對(duì)別的同學(xué)的事情過(guò)分關(guān)心，以打聽(tīng)、傳播和干預(yù)別人的私事、私密為樂(lè)趣，從而引起別人的不滿和厭惡，影響同學(xué)之間的關(guān)系。針對(duì)以上存在問(wèn)題，學(xué)?？蒲刑帯⒄烫幖吧傧汝?duì)大隊(duì)部積極尋求對(duì)策，在學(xué)期中由班主任、任課教師、馨香心理工作室輔導(dǎo)員進(jìn)行積極干預(yù)，利用多種策略培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。學(xué)期結(jié)束前，利用同一份試卷進(jìn)行復(fù)測(cè)，并對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。三、策略運(yùn)用1優(yōu)化校園環(huán)境，營(yíng)造良好的交往氛圍校園是師生生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)所，校園氛圍也是一種語(yǔ)言，蘊(yùn)含著巨大的潛在的教育意義。對(duì)于初一新生來(lái)說(shuō)，在離開(kāi)了小學(xué)熟悉的環(huán)境后，又跨入了一個(gè)新鮮而又陌生的環(huán)境，心里不免有一種失落與緊張。為了讓新生能盡快熟悉校園，消除陌生感，產(chǎn)生親切感，我們精心打造校園特色文化，讓學(xué)校的每一處地方、每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠“說(shuō)話”，能夠育人。我校是一所占地只有18畝的高完中學(xué)，先天缺陷就是“窄、擠”，但我們?cè)凇扒?、雅”上做文章。巧：?duì)每一寸地、每一堵墻、每一個(gè)角落，都巧設(shè)計(jì)、巧安排、巧布置；雅：高雅、大方，每一處文化設(shè)施的建設(shè)都注意教育性和藝術(shù)性的緊密結(jié)合。如，進(jìn)了學(xué)校大門(mén)，右手邊就是一個(gè)布置靜雅的書(shū)香小筑，這里設(shè)有書(shū)架、桌椅供學(xué)生休憩、閱瀆、學(xué)習(xí)。讓置身于良好的教育環(huán)境中的新生受到熏陶，以積極心態(tài)融入新集體、適應(yīng)新環(huán)境，消除恐懼，樹(shù)立與新老師、新同學(xué)建立友好關(guān)系的信心，讓自己能在一個(gè)和諧、穩(wěn)定的環(huán)境中生活、學(xué)習(xí)。2抓住開(kāi)學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生塑造一個(gè)“新我”按照先人為主的規(guī)律，將開(kāi)學(xué)第一周定為禮儀宣傳周。教育學(xué)生要珍惜人生旅途的又一個(gè)“新起點(diǎn)”，以一個(gè)全新的形象在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中塑造一個(gè)“新我”，講明怎樣的言淡、舉止、儀表是美好的，怎樣是丑的；如何給人以良好的第一印象，建立良好的人際關(guān)系有哪些技巧等等。我們以漫畫(huà)、宣傳圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生去評(píng)論、交流。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在學(xué)校里不尊重老師、同學(xué)，不會(huì)禮讓，不講禮貌；在社會(huì)上不懂怎樣稱呼他人，甚至隨心所欲，滿口粗言濫語(yǔ)；在家里不懂孝敬長(zhǎng)輩，唯我獨(dú)尊，為所欲為等行為是丑的；與同學(xué)相處，“誠(chéng)為E，善為佳”，一個(gè)中學(xué)生，如果不學(xué)會(huì)以禮待人，就無(wú)法立身做人。同時(shí)，我們要求與新生接觸最多、最直接的班主任，在班級(jí)管理中采取民主的管理形式，隨時(shí)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，用愛(ài)心去關(guān)注學(xué)生，用理解、尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，多給學(xué)生贊揚(yáng)，以消除他們待人處事的焦慮。注意抓住某些典型事件展開(kāi)討論，引導(dǎo)學(xué)生自己分析、自己辯證，相互發(fā)掘別人的善意、閃光點(diǎn)，改變部分學(xué)生猜忌、逆反、排斥的心理傾向，讓他們學(xué)會(huì)理解別人，學(xué)會(huì)寬容大度。塑造學(xué)生“文明禮儀”新形象、培養(yǎng)文明有禮的品質(zhì)，對(duì)提高新生交往能力是非常必要的。3積極組織活動(dòng)，消除學(xué)生交往障礙豐富多彩的活動(dòng)給新生進(jìn)行生與生、師與生的溝通創(chuàng)造了更多機(jī)會(huì)。在學(xué)生人際交往中，同伴交往是最需要的，我們開(kāi)展了很多有助于建立良好同伴關(guān)系的活動(dòng)。通過(guò)運(yùn)用認(rèn)知改變、行為指導(dǎo)、情感體驗(yàn)等交往指導(dǎo)策略，引導(dǎo)初一學(xué)生積極地與同伴交往，建立團(tuán)結(jié)、_辦作、互助的同伴關(guān)系，提高人際交往技能。如開(kāi)學(xué)第一次班會(huì)課，我們組織新生“推銷自己”的自我介紹活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中大膽表現(xiàn)自我，讓同學(xué)盡快了解一己的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，便于大家迅速地融人集體生活之中。又如年級(jí)組織班級(jí)問(wèn)的聯(lián)誼活動(dòng)、體育小競(jìng)技活動(dòng)等，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中互相關(guān)心、互相幫助、互相教育，無(wú)形中給予學(xué)生練習(xí)交往的機(jī)會(huì)。我們還推行陽(yáng)光微笑行動(dòng)，要求班主任每天用笑臉迎接學(xué)生到校，主動(dòng)跟學(xué)生打招呼問(wèn)好。對(duì)于部分交往障礙明顯的學(xué)生，班主任根據(jù)他們的特點(diǎn)、意愿，給他們分配一些力所能及的班級(jí)工作，同時(shí)把他們分到互助小組中，通過(guò)集體活動(dòng)讓“離群”的學(xué)生意識(shí)到班級(jí)是一個(gè)集體，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們打開(kāi)心扉，增強(qiáng)他們的集體合作感，糾正他們過(guò)于自卑或過(guò)于自大的心理問(wèn)題，使他們?cè)谂c同學(xué)的交往中學(xué)會(huì)更多的為人處世之道。4注重師生情感交流，建立和諧關(guān)系“親其師”才能“信其道”，教育教學(xué)過(guò)程不是師教生學(xué)單項(xiàng)傳遞信息的過(guò)程，而是師生互動(dòng)互學(xué)的“雙贏”的交流過(guò)程。為了盡快消除師生間的陌生感，我們要求任課教師做到親近學(xué)生、了解學(xué)生、寬容和尊重學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。在初一上半學(xué)期這個(gè)“過(guò)渡期”內(nèi)，針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征和思維習(xí)慣，課堂教學(xué)采用“低起點(diǎn)、小梯度、分層次”的方法，適當(dāng)放慢起始進(jìn)度，教法上，適當(dāng)保留一些小學(xué)的教學(xué)方法，將初中的教學(xué)方式方法逐漸加以滲透；在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，我們繼續(xù)采用小學(xué)教學(xué)中的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，不以成績(jī)論英雄，而更關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，樹(shù)立中學(xué)學(xué)習(xí)的自信。此外，我們開(kāi)設(shè)心理健康教育講座、上心理輔導(dǎo)課進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)及進(jìn)行面對(duì)面?zhèn)€別輔導(dǎo)。我校還把“心理咨詢”搬上互聯(lián)網(wǎng)，開(kāi)設(shè)“網(wǎng)絡(luò)馨香工作室”，師生以網(wǎng)名相稱進(jìn)行交流。網(wǎng)絡(luò)這層“神秘的面紗”使師生可以暢所欲言、傾訴心靈的秘密，學(xué)生可以放心品上一碗“心靈雞湯”，緩解瀆中學(xué)的壓力和憂慮。這種“學(xué)生隨心說(shuō)，老師亦友解答”的模式深受新生歡迎。5加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高學(xué)生交往能力家庭的教育方式也是左右青少年學(xué)生人際交往的一個(gè)重要因素。開(kāi)學(xué)之初我們就聽(tīng)到一些家長(zhǎng)抱怨說(shuō)孩子上了初中后，就喜歡跟同學(xué)泡在一起，跟自己反倒越來(lái)越疏遠(yuǎn)；還有一些家長(zhǎng)，看到孩子跟異性同學(xué)經(jīng)常往來(lái)，總擔(dān)心會(huì)產(chǎn)生不良后果；更有極少數(shù)的家長(zhǎng)，怕孩子在外與同學(xué)交往學(xué)壞及影響學(xué)習(xí)，就千方百計(jì)控制孩子的作息時(shí)間，禁止孩子與其他同學(xué)交往。這種“封閉式”的教育方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生身心的健康發(fā)展。為此，我們注重家校聯(lián)系，以家訪形式了解學(xué)生在家的表現(xiàn)及家長(zhǎng)的教育方式；以家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)沙龍，個(gè)別交談的形式轉(zhuǎn)變家教觀念。讓家長(zhǎng)明白，初中時(shí)期是學(xué)生迫切需要朋友，需要友誼的時(shí)期，同學(xué)之間的感情交往，往往是最純潔、最真摯的。但初中生由于自我意識(shí)的發(fā)展和“閉鎖性”的心理特征作怪，他們不愿再找父母傾訴，而喜歡向那些興趣相投、地位平等的同齡伙伴無(wú)拘無(wú)束地敞開(kāi)心扉。因此，我們建議初中生的父母注重培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言溝通能力、與人溝通的膽量和方法，增強(qiáng)信心，完成新的自我定位。對(duì)于家長(zhǎng)最擔(dān)心的孩子與異性同學(xué)交往問(wèn)題，學(xué)校與家長(zhǎng)應(yīng)共同做好正確引導(dǎo)，教給學(xué)生擺脫早戀的方法，如轉(zhuǎn)移法、冷處理法、擱置法等，提倡男女生正常的同學(xué)交往，在集體中感受溫暖和愉悅，在人際交往中豐寓自己的情感世界，激發(fā)起一種積極向上的心態(tài)。四、成效分析經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，學(xué)期末利用同一份試卷進(jìn)行復(fù)測(cè)及案例跟蹤，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的人際交往能力不斷提高，具體表現(xiàn)在：學(xué)生能夠相互了解、理解他人，傾聽(tīng)他人的談話的學(xué)生多了；能夠善于發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)贊美別人、賞識(shí)別人、融入集體的學(xué)生多了；互相詆毀、貶低議論他人的少了；能夠用真誠(chéng)的微笑報(bào)以微笑，悅納刪解他人的多了。一些學(xué)生還給我們心理老師回帖：“謝謝老師，你的關(guān)心讓我感覺(jué)很溫暖……我和同學(xué)相處得很好!”不少家長(zhǎng)給我們反饋：孩子開(kāi)朗多了，很喜歡新學(xué)校新老師，在家也樂(lè)意和我們交流了……師生之間、生生之間、家長(zhǎng)與孩子之間友好相處，社區(qū)里、校園內(nèi)呈現(xiàn)出一派誠(chéng)信、和諧的景象。(責(zé)編馬超勤)初中體育有效教學(xué)的實(shí)施是一項(xiàng)很復(fù)雜的工作，既要考慮課程的學(xué)科教育功能，又要考慮學(xué)生的階段身心發(fā)展需求，還要考慮社會(huì)對(duì)人才的時(shí)代要求，如何將這三者有效結(jié)合起來(lái)，在有限的時(shí)間、空間條件下把學(xué)校課程資源最高效的整合，形成教育效益最大化，成為廣大體育教育工作者亟待解決的問(wèn)題。課程改革給體育教學(xué)帶來(lái)了新的生命力，同時(shí)，新課改也給體育教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，而如此諸多的體育教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都離不開(kāi)實(shí)際的體育教學(xué)活動(dòng)，那么，如何在有限的體育課時(shí)內(nèi)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)效率、效果和效益的最大化，提高教學(xué)質(zhì)量，已是我們必須深思的問(wèn)題，而有效教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，所以，在新課程改革背景下體育教學(xué)實(shí)施有效性教學(xué)，對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)具有重要意義,同時(shí)也為構(gòu)建我國(guó)中學(xué)“健康教育”教學(xué)體系提供參考。［1］一、初中體育教學(xué)有效性的內(nèi)涵有效教學(xué)（effectiveteaching）首先出現(xiàn)在英文教育文獻(xiàn)中，它的核心問(wèn)題就是教學(xué)的效益，確切的來(lái)說(shuō)就是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)等方面獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。［2］體育教學(xué)的有效性比較豐富，從新課程的基本要求出發(fā)，綜合研究體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可從以下幾個(gè)方面展開(kāi)分析：（一）教學(xué)目標(biāo)的有效性教學(xué)目標(biāo)在體育課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)中占據(jù)了核心的位置，起著統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，體育課堂教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)包含：價(jià)值性；是否符合學(xué)生需要；能否真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！叭羰箤W(xué)生在校所學(xué)對(duì)其個(gè)人生活或社會(huì)大眾不具價(jià)值，甚至反而危害個(gè)人和社會(huì)，則教學(xué)將不具意義”。一些不符合學(xué)生真正需要的體育教學(xué)目標(biāo)將使體育課變成“表演課”。公開(kāi)課上，體育教師為了能夠取得好的“成績(jī)”，不考慮學(xué)生的需求而進(jìn)行講課便說(shuō)明了這一點(diǎn)。［3］（二）教學(xué)活動(dòng)的有效性教學(xué)是教師主導(dǎo)作用學(xué)生主體作用結(jié)合的過(guò)程，在強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)作用時(shí)不能忽視學(xué)生的主體作用?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，多向交流能較大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，因?yàn)榻處熍c學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的多項(xiàng)互動(dòng)，形成了—個(gè)信息交流的立體網(wǎng)絡(luò)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，提高學(xué)生的參與度。因此教與學(xué)的關(guān)系是相互作用的關(guān)系，教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的多向互動(dòng)過(guò)程。［4］（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性體育課學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂上學(xué)生參與程度取決于教師的教育理念、教學(xué)藝術(shù)、駕馭教材能力和與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教師是體育課學(xué)習(xí)的主持人、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、參與者，不是領(lǐng)導(dǎo)者、灌輸者、旁觀者。設(shè)計(jì)的練習(xí)手段或輔助練習(xí)手段要有梯度，有針對(duì)性（對(duì)某些易錯(cuò)的有糾正的效果），對(duì)掌握運(yùn)動(dòng)技能或?qū)W習(xí)的方法要有價(jià)值，能引起學(xué)生的思考，激活學(xué)生練習(xí)欲。學(xué)生能根據(jù)自身的情況選擇最佳練習(xí)的方式積極進(jìn)行練習(xí)。［5］二、影響初中體育教學(xué)有效性的主要因素（一）初中學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)掌握少、水平低在長(zhǎng)時(shí)間實(shí)施的應(yīng)試教育中，許多學(xué)校在義務(wù)教育階段只注重主科而忽視副科，片面的強(qiáng)調(diào)智育，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知不足，對(duì)體育課的熱情不高，從而出現(xiàn)了學(xué)生怕上體育課和體育知識(shí)嚴(yán)重缺乏的尷尬局面。［6］（二）體育教師的綜合素質(zhì)及其專業(yè)技術(shù)水平有待提高體育教師的綜合素質(zhì)及專業(yè)技術(shù)水平是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要條件，它是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用一定的體育專業(yè)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和經(jīng)驗(yàn)順利完成某種教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。體育教師的科研素質(zhì)是形成有效教學(xué)的驅(qū)動(dòng)力。體育教師只有不斷地從師德、教育理論與實(shí)踐知識(shí)、體育專業(yè)技能、體育專業(yè)理論、現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐運(yùn)用等方面加強(qiáng)進(jìn)修，提高素質(zhì)，豐富專業(yè)理論素養(yǎng)積淀，豐富與完善體育技術(shù)技能，才能提升教育教學(xué)能力。［7］三、如果有效組織初中體育課堂教學(xué)如何高效的組織體育課堂教學(xué)是體育教師必須認(rèn)真考慮的問(wèn)題，只有合理而周密地組織教學(xué)，讓學(xué)生從外界的干擾中回歸體育課堂，才能保證體育教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。（一）制定合理的教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)目標(biāo)的制定不能服從于教師的主觀意愿，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。總的來(lái)說(shuō)，體育課堂教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，期望達(dá)到的某種教學(xué)效果，是一種預(yù)設(shè)。這種預(yù)設(shè)應(yīng)考慮到以下幾個(gè)方面，首先是立足于學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，包括認(rèn)知水平、體育運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等。其次是全面，體育教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)包括知識(shí)、技能、體能等多個(gè)方面。三是具體，具體化的教學(xué)目標(biāo)便于操作，有利于檢測(cè)，否則教學(xué)質(zhì)量就無(wú)法保證。［8］（二）精心設(shè)計(jì)，問(wèn)題啟發(fā)在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與程度直接影響著教學(xué)的效果。因此，課堂教學(xué)中教師多提問(wèn)、多啟發(fā)，要讓學(xué)生多觀察、多思考、多練習(xí)，增加學(xué)生直接參與體育活動(dòng)的時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)。教師在教學(xué)中盡量采用啟發(fā)式教學(xué)方法，善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。［9］（三）創(chuàng)設(shè)差異教學(xué),發(fā)展學(xué)生個(gè)性個(gè)性發(fā)展教育是落實(shí)素質(zhì)教育的真正體現(xiàn),它既強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,也強(qiáng)調(diào)個(gè)體發(fā)展的自主性,承認(rèn)個(gè)體發(fā)展的差異性，尊重學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的差異。堅(jiān)持男女生區(qū)別對(duì)待的原則：中學(xué)生正處于12～18歲這個(gè)年齡段,正是從青春發(fā)育期向青春期過(guò)渡時(shí)期,此時(shí),男同學(xué)喜歡競(jìng)爭(zhēng)性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng),一般傾向于展現(xiàn)男性勇敢頑強(qiáng)的活動(dòng),而女生則愛(ài)優(yōu)美而富有韻律感的活動(dòng)。［10］（四）拓展體育教學(xué)空間，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展體育教學(xué)活動(dòng)，重課內(nèi)也要關(guān)注課外，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建“課內(nèi)+課外”的有效教學(xué)組織形式，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好條件。教師一方面要注重優(yōu)秀苗子的選拔，將一些在體育方面具有良好基礎(chǔ)與一定特長(zhǎng)，并且有志于在此方面發(fā)展的學(xué)生，進(jìn)行單獨(dú)培養(yǎng)，為他們制定專門(mén)的培養(yǎng)計(jì)劃，強(qiáng)化針對(duì)性訓(xùn)練，提高學(xué)生的體育發(fā)展能力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。［11］總之，初中體育對(duì)學(xué)生的身心健康以及能力的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，體育教師要將學(xué)生的全面發(fā)展放在課堂教學(xué)首位，采用多項(xiàng)舉措，實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康與能力的提升，全面促進(jìn)初中體育有效教學(xué)。電子商業(yè)匯票業(yè)務(wù)介紹人行石家莊中支支付結(jié)算處EECDS系統(tǒng)簡(jiǎn)介◎系統(tǒng)特點(diǎn)③系統(tǒng)概述電子商業(yè)匯票系統(tǒng)譽(yù)理辦法E包子商票(EDs)系統(tǒng)簡(jiǎn)介電子商票基本規(guī)定電票和紙票的區(qū)別3>EcDs電票比紙票的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)ECDS電票的適用范圍ECDS電票的簽發(fā)流程E子商票基本規(guī)定)電子商業(yè)匯票系統(tǒng)(ElectronicCommercialDraftSystem,簡(jiǎn)稱ECDS):定義:指中國(guó)人民銀行建設(shè)并管理的,依托網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù),接收、存儲(chǔ)、發(fā)送電子商業(yè)匯票數(shù)據(jù)電文,提供與電子商業(yè)匯票貨幣給付、資金清算行為相關(guān)服務(wù),并提供紙質(zhì)商業(yè)匯票登記查詢服務(wù)、商業(yè)匯票轉(zhuǎn)貼現(xiàn)公開(kāi)報(bào)價(jià)服務(wù)的業(yè)務(wù)處理平臺(tái)。E商票基本規(guī)定子商業(yè)匯票定義·電子商業(yè)匯票是指出票人依托電子商業(yè)匯票系統(tǒng),以數(shù)據(jù)電文形式制作的,委托付款人在指定日期無(wú)條件支付確定的金額給收款人或者持票人的票據(jù)。電子商業(yè)匯票分為電子銀行承兌匯票和電子商業(yè)承兌匯票E電子商票基本規(guī)定電子銀行承兌匯票由銀行業(yè)金融機(jī)構(gòu)(以下簡(jiǎn)稱銀行)或財(cái)務(wù)公司承兌;電子商業(yè)承兌匯票由銀行、財(cái)務(wù)公司以外的法人或其他組織承兌。電子商業(yè)匯票的付款人為承兌人與紙質(zhì)商業(yè)匯票相比,電子商業(yè)匯票具有以數(shù)據(jù)電文形式簽發(fā)、流轉(zhuǎn),并以電子簽名取代實(shí)體簽章的兩個(gè)突出特點(diǎn)。E電子商票基本規(guī)定電子商業(yè)匯票號(hào)碼的