東南亞文化與商務(wù)東南亞文化與商務(wù)東南亞文化與商務(wù)CultureandBusinessaofSoutheastAsia東南亞地理環(huán)境東南亞文化與商務(wù)東南亞文化東南亞商務(wù)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)，往往漠視學(xué)生的生活感受與體驗(yàn)，因此，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生的語文學(xué)科與城市學(xué)生相比相對(duì)較弱。農(nóng)村中學(xué)生語文綜合能力不高、整體語文水平偏低等令人堪憂。農(nóng)村孩子比城市孩子有著更豐富的自然生活體驗(yàn)，農(nóng)村孩子生活范圍廣泛，與大自然親密接觸機(jī)會(huì)較多，在課堂上將學(xué)生已有的體驗(yàn)喚醒，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，因此，農(nóng)村中學(xué)的語文課堂更要有效利用自身優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生置身于生活背景中進(jìn)行課堂教學(xué)，喚醒學(xué)生的生活記憶，激活學(xué)生的思維，讓語文課堂充滿活力，實(shí)現(xiàn)“生活化課堂”，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。一、農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀（一）課堂教學(xué)沒有抓住教學(xué)實(shí)質(zhì)，制定課堂教學(xué)目標(biāo)具有很大的隨意性在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師擁有絕對(duì)的權(quán)威，隨著新課改的推進(jìn)，學(xué)生的主體地位越來越受到人們的重視。但是，農(nóng)村中學(xué)教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變較慢，雖然新課改已經(jīng)實(shí)施很長一段時(shí)間，但由于信息的相對(duì)滯后，一些農(nóng)村教師仍然是穿新鞋走老路，課堂設(shè)計(jì)因循守舊，語文課堂還是沉悶、乏味，教師還是以自己意念為主，制定課堂教學(xué)目標(biāo)具有很大的隨意性，沉悶、乏味的課堂氛圍，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如講授柯靈的《鄉(xiāng)土情結(jié)》，雖然在課堂上也有學(xué)生的討論與交流，好像是也發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是，仔細(xì)回味這節(jié)課，很少有同學(xué)真正用心去體會(huì)賞析，學(xué)生的體味僅僅只停留在賞析作者的語言技巧、能找出優(yōu)美的句子、評(píng)價(jià)賞析排比、比喻等修辭手法等；筆者以為，課堂教學(xué)之所以沒有抓住教學(xué)實(shí)質(zhì)，在于教師在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)，只停留在形式上的賞析，而缺少情感的賞析，沒有抓住學(xué)生的生活體驗(yàn)，就很難激起學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生也就很難體會(huì)作品中語言的內(nèi)在感染力。（二）教學(xué)手段單一，作業(yè)布置隨意化農(nóng)村中學(xué)教學(xué)資源落后，語文課堂教學(xué)的教學(xué)手段與教學(xué)形式比較單一，在一些農(nóng)村中學(xué)，還沿用“填鴨式”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式和教學(xué)方法，很難適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)發(fā)展。目前，雖然一些農(nóng)村中學(xué)也安裝上了電子教學(xué)設(shè)備以及多媒體，但是，由于一些教師不會(huì)有效利用多媒體，導(dǎo)致不管教學(xué)內(nèi)容是否需要多媒體設(shè)備，教師都是每節(jié)課程必用多媒體。這種教學(xué)方式，貌似很先進(jìn)，很新穎，活躍了課堂氣氛，但是，卻很難收到預(yù)期的教學(xué)效果。究其原因，主要在于教師過于看重多媒體效果，過于關(guān)注課堂的教學(xué)氣氛，忽視了最根本的東西――文本。多媒體和網(wǎng)絡(luò)的過分使用膨脹了教學(xué)內(nèi)容，侵占了文本的地位，學(xué)生在一些多媒體中僅僅獲得了感性認(rèn)識(shí)，文本中傳達(dá)的精神內(nèi)涵不一定能體會(huì)，這種教學(xué)方式，降低了課堂教學(xué)教育價(jià)值。另外，在實(shí)際工作中，一些語文教師作業(yè)的布置很隨意，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)課堂中這種現(xiàn)象尤其明顯。二、影響農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的主要因素（一）城鄉(xiāng)教育差異以及教師教學(xué)觀念的影響城鄉(xiāng)發(fā)展的差距以及城鄉(xiāng)教育上的差距是產(chǎn)生農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)相對(duì)落后的主要因素。與城市教育相比，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)?；A(chǔ)教育仍處于弱勢(shì)地位，無論是校舍面積、還是教學(xué)器材以及圖書數(shù)量等指標(biāo)，都很難和城市中學(xué)相比。另外，在語文課教學(xué)中，作業(yè)布置的恰當(dāng)與否，直接會(huì)影響到教學(xué)的拓展與延伸以及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。語文課的作業(yè)布置，是語文課堂教學(xué)不可忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，它關(guān)系到學(xué)生的課堂理解能力以及綜合實(shí)踐能力。由于教師教育觀念的影響，，一些教師認(rèn)為，課后作業(yè)的布置要以考試為導(dǎo)向，在這種教學(xué)觀念的影響下，老師往往不會(huì)考慮學(xué)生是否對(duì)作業(yè)有興趣，只是以作業(yè)的形式把考試要考的知識(shí)點(diǎn)塞給學(xué)生，比如：為了讓學(xué)生記住某個(gè)考試要考的知識(shí)點(diǎn)，教師會(huì)讓學(xué)生浪費(fèi)大量的時(shí)間抄寫某些內(nèi)容十遍甚至幾十遍。長此以往，將會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）教學(xué)資源的落后以及中考的壓力另外，農(nóng)村中學(xué)與城市中學(xué)相比，學(xué)生生源的差異以及教師師資水平的差異以及教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，也是影響教學(xué)的一個(gè)重要因素。農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，教師和學(xué)生能夠有效利用的資源也就是文本與讀本。在升學(xué)考試的壓力下，老師的教學(xué)重點(diǎn)往往注重中考的考試內(nèi)容，就這樣，一篇篇蘊(yùn)含作者心靈感悟與生活體驗(yàn)的美文，被肢解得七零八散，教師只為考試而講解。在這種情形下，語文課堂變成了枯燥的訓(xùn)練課，死氣沉沉的肢解課，這樣的課堂教學(xué)怎能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)唐詩宋詞時(shí)，有的教師用直白的語言表述優(yōu)美、含蓄的詩詞，課堂上聽不到讀書聲，學(xué)生的任務(wù)就是根據(jù)老師的講解記筆記。這樣的講解，唐詩宋詞的美感蕩然無存。筆者認(rèn)為，學(xué)生對(duì)詩意的理解以及對(duì)于詩詞情感的把握應(yīng)建立在不斷誦讀之中，與其枯燥的講解，不如放手讓學(xué)生自由誦讀，在誦讀過程中教師再加以點(diǎn)撥，就算學(xué)生在當(dāng)時(shí)理解不夠深入，隨著生活閱歷的增加，自然也會(huì)漸漸的明白詩詞的含義。這樣做比老師枯燥的站在講臺(tái)上講解會(huì)更好。三、實(shí)現(xiàn)“生活化課堂”的教學(xué)策略我國教育家陶行知?jiǎng)?chuàng)立的“生活化教育理論”，體現(xiàn)了大語文的教學(xué)觀。語文源于生活，要想提高學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣，語文教學(xué)就不能夠脫離生活實(shí)踐。近年來，初中語文生活化課堂教學(xué)越來越受到人們的重視，越來越多的語文教師都嘗試將生活引入課堂，從課堂延伸到日常生活中，關(guān)注學(xué)生的情、意、能的培養(yǎng)，注重理論與實(shí)際應(yīng)用的貫通。但是，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)，往往漠視學(xué)生的生活感受與體驗(yàn)，要想實(shí)現(xiàn)“生活化課堂”，語文教師應(yīng)高度重視課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，有效的進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識(shí)。在資源廣闊的農(nóng)村，教師更要將生活與語文學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，充分利用身邊課程資源，充分挖掘出農(nóng)村特有的資源，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生覺得語文課堂上所學(xué)的知識(shí)與我們的生活緊密相關(guān)，這樣，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還可以讓學(xué)生感覺到好好學(xué)習(xí)語文的迫切性，感覺到學(xué)習(xí)語文不可或缺，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。要實(shí)現(xiàn)“生活化課堂”，首先，必須開發(fā)農(nóng)村學(xué)生家庭生活資源，對(duì)于涉世不深的學(xué)生來說，瑣碎平淡，有著酸甜苦辣咸的家庭生活，是一種資源，也是學(xué)習(xí)的素材，教師要抓住文本與學(xué)生間情感共鳴，制定有效的課堂教學(xué)目標(biāo)，并將課堂引向生活?？傊瑥慕?jīng)濟(jì)條件和發(fā)展水平來說，農(nóng)村的教學(xué)條件不如城市教學(xué)條件，但從課程資源要素來源看，農(nóng)村比城市的課程資源豐富得多，農(nóng)村雖然沒有良好的教學(xué)環(huán)境，但是，農(nóng)村有多彩的田野，優(yōu)美的大自然，農(nóng)村的課程資源、人文資源豐富多彩，這些資源，即可以喚醒學(xué)生的文化認(rèn)同感，也可以增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。因此，要將地方資源與課堂教學(xué)相融合，真正實(shí)現(xiàn)“生活化課堂”?！拘抡n程背景下許多教學(xué)理念被引用到教學(xué)實(shí)踐中來，教學(xué)的有效性成為人們普遍關(guān)心的話題。在現(xiàn)代教學(xué)手段尤其是多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，人們更熱衷于教學(xué)能力的提高就在看是否能用多媒體。而在農(nóng)村高中教學(xué)的過程中許多實(shí)踐并不是讓人很滿意。應(yīng)在農(nóng)村高中新課程要實(shí)施，可在實(shí)踐的過程中，實(shí)事求是提高學(xué)生水平，達(dá)成“服務(wù)學(xué)生人生”，才是教學(xué)的首先?？稍诮虒W(xué)過程中必須要處理好幾組矛盾，讓教學(xué)真正有實(shí)效。一、學(xué)生主體性的發(fā)揮與組織教學(xué)之矛盾新課程理念其實(shí)就是新課程的教學(xué)理論，而理論是指導(dǎo)實(shí)踐的，既然舊的理念已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要了，繼續(xù)采用只能阻礙我們的進(jìn)步。雖然采用了新課程，如果仍然用舊的教學(xué)理念教與學(xué)，所做的工作恐怕只是穿新鞋，走老路，效果不佳。例如新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中我們往往過多地關(guān)注于教師的主導(dǎo)作用，弱化了學(xué)生的主體作用。課堂往往成了教師表演的舞臺(tái)，甚至是“秀”場(chǎng)。而我們的學(xué)生卻“冷眼旁觀”，成為一個(gè)脫離課堂教學(xué)的觀眾。甚至有的時(shí)候教師講得汗流浹背，學(xué)生卻呼呼大睡。由于學(xué)生掌握不了應(yīng)該掌握的知識(shí)，于是超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的練習(xí)與作業(yè)就成為教師出成績的唯一手段。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生的主體地位難以真正得到體現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，疲于應(yīng)付，當(dāng)然也就難以達(dá)成在身心方面的和諧發(fā)展。這就要求教師調(diào)整師生之間的關(guān)系，這種關(guān)系就是民主平等的師生關(guān)系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，形成民主和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學(xué)習(xí)。二、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生主體需求之矛盾在農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生是作為全縣最后的高中生，他們之所以到農(nóng)村中學(xué)是因?yàn)槌煽儯欢@只是其中之一。實(shí)際上更多的是他們沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有好的生活習(xí)慣、沒有明確的目標(biāo)，很多人在初中階段只是很無所事事地混過來的。學(xué)生有相當(dāng)一部分是為一張高中的畢業(yè)證書來的。在政治基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱的情況下，上政治專題是相當(dāng)困難的。但是，總不能不上，那就完不成教學(xué)任務(wù)?？蓪?shí)際上他們更需要在政治課上形成愛國愛家鄉(xiāng)的情感，更要懂得做人的道理。教學(xué)內(nèi)容沒有抓住學(xué)生的心，缺少細(xì)節(jié)，學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)有相當(dāng)濃厚的興趣。高中教材中有相當(dāng)一部分知識(shí)對(duì)于很多的學(xué)生是沒有實(shí)際意義的。學(xué)生對(duì)政治一難學(xué)，二沒有實(shí)際作用，往往對(duì)政治持無所謂的態(tài)度也就不足為怪了。作為教師能否把政治教材與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合就相當(dāng)重要了。三、教學(xué)評(píng)價(jià)與整體教學(xué)環(huán)境的矛盾高中改革方案的變化是可實(shí)際操作起來卻走了樣。學(xué)生最后還是看高考。本來作為政治教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有相當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)，可實(shí)際上卻“被邊緣化”。學(xué)業(yè)水平測(cè)試并不是學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的“試金石”。而政治課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)方案，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的評(píng)價(jià)具有差異性、多樣性、開放性、發(fā)展性和綜合性特點(diǎn)，更注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的多維評(píng)價(jià)。而我們?cè)诮虒W(xué)過程中，重筆試成績，方法單調(diào)，指標(biāo)單一；忽視對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)功能。評(píng)價(jià)必然涉及考試，但不完全等于考試。而政治課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)際上是一種對(duì)政治教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。四、多媒體與學(xué)生主體思維發(fā)揮的矛盾多媒體技術(shù)輔助教學(xué)是指在教學(xué)中利用多媒體計(jì)算機(jī)的處理能力，將教學(xué)中涉及的文本、圖形、圖像和聲音等媒體資料，按照一定的教學(xué)目標(biāo)及要求組織起來，并按照一定的呈現(xiàn)形式，完成一定的教學(xué)任務(wù)。目前，多媒體輔助教學(xué)中使用最多的形式就是教學(xué)課件。它可圖文并茂，聲情兼具地再現(xiàn)情景，學(xué)生有了身臨其境之感，撥動(dòng)學(xué)生的情感，從內(nèi)心自然接受和形成觀感，有效地將形象和思維融為一體。無論在開啟學(xué)生智力、刺激學(xué)習(xí)思維、增長學(xué)生才識(shí)等方面，還是在組織教學(xué)充分利用教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)方式、提高教學(xué)效率等方面，都顯示出優(yōu)勢(shì)。但是，并不是說公開課離開了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，似乎就成了一堂低品位的課。在時(shí)尚、熱鬧的背后，教師、學(xué)生跟著電腦提出的一個(gè)個(gè)問題走，實(shí)際上和跟著教師設(shè)計(jì)的問題一步一步走。教師只是把自己的“滿堂灌”交給了電腦，而自己則退到了幕后?？此茖W(xué)生學(xué)得相當(dāng)主動(dòng)，其實(shí)一切都離不開教師的操縱。這些見怪不怪的現(xiàn)象，值得我們認(rèn)真反思，我們要充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，既因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，又能不為之所困，更不能成為它們的“奴隸”。政治教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)難教，存在著很多矛盾和問題，在教學(xué)中要去解決，讓教學(xué)順利進(jìn)行對(duì)于每一個(gè)教師都很重要。CultureandBusinessaofSoutheastAsia東南亞地理環(huán)境東南亞文化與商務(wù)東南亞文化東南亞商務(wù)東南亞地理環(huán)境東南亞是指亞洲大陸東南部F臺(tái)避地區(qū),在我國史籍上稱作南海我國之南,印度、孟加拉的東澳大利亞之北鳥來B主要包括中南第半島和馬來最康是器島兩大部分障醫(yī)議總面積4494萬方公里中+米賓氣威兩乒路托火這些發(fā)源于中國的河流東南亞地處亞洲與大洋州、太平洋與印度洋的“十字路口”的位置,地理位置非常重要。東南亞半島區(qū)和島嶼區(qū)亦即中南半島和馬來群島兩部分是亞洲緯度最低的地區(qū),也是亞洲和大洋洲的過渡地帶及太平洋和印度洋的交匯地帶。中南半島具有“山河相間,縱列分布”的地形特征,半島北部地勢(shì)較高,山脈呈掌狀向南展開,大河下游和河口為沖積平原。中南半島為大陸性熱帶季風(fēng)氣候,全年高溫,分旱、雨兩季。雨量較少的內(nèi)部平原和河谷地區(qū)為熱帶草原景觀;向南伸出的馬來半島為熱帶雨林氣候,全年降水豐富,形成熱帶雨林景觀。馬來群島,地勢(shì)高峻破碎,沿海有狹窄平原;火山、地震活動(dòng)非常強(qiáng)烈。以全年高溫多雨的熱帶雨林氣候?yàn)橹黢R六甲海峽是東南亞重要的交通運(yùn)輸通道之一。馬六甲海峽位于馬來半島和印尼的蘇門答臘島之間,是連接中國南海和安達(dá)曼海的一條狹長水道而間接溝通了太平洋與印度洋它因臨近馬來半島上的古代名城馬六甲而得名.馬六甲海峽是一條西北-東南向的狹長水道,長1080公里,如果包括東部出口處的新加坡海峽,則全長1185公里馬六甲海峽是歐中東及南亞地區(qū)通往東亞的一條主要海運(yùn)通道是亞洲,非洲,歐洲大洋洲之間相互往來的海上樞紐,交通位置十分重要,有"東方的直布羅陀"之稱東南亞(Southeastasia)是第二次世界大戰(zhàn)后期才出現(xiàn)的一個(gè)新的地區(qū)名稱。該地區(qū)共有11個(gè)國家:越南、老撾、柬埔寨、泰國、緬甸、馬來西亞、新加坡、印度尼西亞、文萊、菲律賓、東帝汶,面積約457萬平方公里,人口約56億東南亞位于亞洲的東南部,方位:東經(jīng)93°141.5°,北緯25°~南緯10°,跨越赤道,大部分為熱帶地區(qū),北接中國大陸,南望澳大利亞,東瀕太平洋,西臨印度洋,并與孟加拉、印度相毗鄰。東南亞地理位置非常重要,連接三洲(亞洲、非洲、大洋洲)、兩大洋(太平洋和印度洋)。馬來半島與蘇答臘島之間的馬六甲海峽,長約900公里,最窄處僅37公里,是東北亞經(jīng)東南亞通往歐洲、非洲的海上最短航線和必經(jīng)通道,歷來為兵家和商人必爭之地總體而言,東南亞地理情況如下經(jīng)緯度:90°E—140°E10(0°-104°E)為中心的“十字路口”四、磊圍:為主地高原為主雨林氣候?yàn)橹饕詿釒Ъ撅L(fēng)氣候、熱帶有一首關(guān)于東南亞的打油詩,總體東南亞位置、氣候十字路口連四方東南亞旖旎的自然風(fēng)光麻膠椰棕與稻米,東南亞文化亞洲東南亞文化主要有華族文化,也就是中華文化,基督教文化等外來文化,當(dāng)?shù)鼗?又分物線影化與馬的文化主要是馬來文化最大的文化風(fēng)情,還是各種宗教并存。一條馬路,甚至緊鄰一起就有基督教堂、佛東南亞人宗教觀念很強(qiáng),敬畏神靈,走在路上,可以看到四處是神靈牌位,幾乎每家都有敬拜,在新加坡這樣的國家,路邊,樹下,土坡邊隨處可見擺放的腳位及條品,也是基督教、天主教等西洋教派,隨時(shí)散發(fā)傳單,上門傳教、佛教的信徒也非常虔誠,拜天教堂人滿為患東南亞還有一個(gè)非常特別的文化風(fēng)情就是“娘惹”文化。他們的飲食、服飾、建筑都很