我的家鄉(xiāng)--邯鄲11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！宋业募亦l(xiāng)--邯鄲我的家鄉(xiāng)--邯鄲11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！宋业募液愂形挥诤佣?處114°03′~40韋3620之間,西依本每山脈(接華原,與晉、魯、尊豫三省摔壤∧轄4區(qū)、1市、1思總面積1.2/N方公里,其中面積457平方公里,全市總?cè)丝?964萬。邯單市的市花是月季。FABIANNE上傳于途牛網(wǎng)NuC行家大堂o,BlogS.cm地圖庫永年曲周邱縣涉縣圖鄉(xiāng)峰礦區(qū)縣成安魏縣大名葉魯心刀FAHIANNDesignofe―fescuesystemformultimediateachingwithcopyrightprotectionLiXudongZhejianguniversityoffinance&economics，Hangzhou，310018，ChinaAbstract：Afescueisapowerfulauxiliarytoolforthetraditionalblackboard―chalkteachingmode.Currently，inmanycourses，thetraditionalblackboard―chalkteachingmodeisreplacedwiththeteachingmodeofcomputeraidedinstruction；thisresultsinthespringingupofthee―fescue.Inthispaper，apowerfulappliedany―softwareindependente―fescuesystemisdesignedandiswiththefunctionofcopyrightprotectionbasedondigitalwatermarkingsoastosatisfytheincreasingrequirementofcopyrightprotectionformultimediateachingcoursewareinpractice.Withtheusingofthissystem，teacherscanbemuchimprovedintheefficiencyofteachingatthemodeofcomputeraidedinstructionandstudentscanbemuchimprovedintheeffectofthelearning；thusthissystemcanimprovethequalityoftuitionsinclass.教鞭是傳統(tǒng)“黑板―粉筆”教學(xué)方式強(qiáng)有力的輔助工具。使用教鞭，主要是為了更好地指引學(xué)生聽課，使學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路和講解內(nèi)容進(jìn)行思考。而隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與普及，在許多課程中，傳統(tǒng)“黑板―粉筆”教學(xué)方式已漸漸被多媒體教學(xué)方式所取代。當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助多媒體教學(xué)的主要方式是：教師上課時(shí)，將事先制作好的多媒體教學(xué)課件在計(jì)算機(jī)上打開，將其內(nèi)容通過投影儀放映出來。顯然，傳統(tǒng)的教鞭在此已無用武之地，因而大多數(shù)教師選擇了紅色激光筆或者鼠標(biāo)光標(biāo)等來代替教鞭。但無論是激光筆還是光標(biāo)，在屏幕上都是一瞬即逝的，無法留下痕跡，所以其作為教鞭的功能非常有限。于是，克服這些不足的電子教鞭應(yīng)運(yùn)而生。PPT是當(dāng)前最為常見的計(jì)算機(jī)輔助多媒體教學(xué)軟件之一[1]。PPT軟件內(nèi)置了電子教鞭功能，教師在演示教學(xué)課件的同時(shí)，能通過其提供的各式“繪圖筆”，對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行圈劃，從而實(shí)現(xiàn)教鞭的功能。但是PPT電子教鞭的功能有很大局限性：沒有提供如直線、方框、圓、橢圓等規(guī)則的幾何圖形的繪制功能，也不能隨意設(shè)置繪圖筆粗細(xì)和顏色。而其他常見的計(jì)算機(jī)輔助多媒體教學(xué)軟件，如Authorware，F(xiàn)lash等，則沒有內(nèi)置的電子教鞭功能，只能通過其提供的腳本語言編程來實(shí)現(xiàn)[2―4]，這對(duì)于多數(shù)不會(huì)編程的教師而言，顯然無法使用。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)出一個(gè)功能強(qiáng)大且實(shí)用、不依賴于任何計(jì)算機(jī)輔助多媒體教學(xué)軟件的電子教鞭系統(tǒng)。同時(shí)，考慮到對(duì)多媒體教學(xué)課件進(jìn)行版權(quán)保護(hù)的需求，設(shè)計(jì)的電子教鞭系統(tǒng)將加入基于數(shù)字水印的版權(quán)保護(hù)功能。1電子教鞭系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)1.1系統(tǒng)的需求和功能分析相比傳統(tǒng)教鞭，電子教鞭系統(tǒng)具有的基本功能是：在顯示多媒體教學(xué)課件的計(jì)算機(jī)屏幕上，可以自由標(biāo)注出重點(diǎn)和所要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容；通過留有的痕跡，指引學(xué)生觀看多媒體教學(xué)課件。從計(jì)算機(jī)輔助多媒體教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況和需求來看，電子教鞭系統(tǒng)應(yīng)具有更多的功能。比如，當(dāng)教師在課堂教學(xué)中要臨時(shí)書寫一些內(nèi)容或繪制幾何圖形時(shí)，需要系統(tǒng)能在計(jì)算機(jī)屏幕上調(diào)出一塊電子黑板（或電子白板），同時(shí)需要系統(tǒng)提供繪制規(guī)則幾何圖形的工具。此外，根據(jù)中對(duì)多媒體教學(xué)課件版權(quán)保護(hù)方面的實(shí)際需求以及文獻(xiàn)[5―8]提出的基于數(shù)字水印的多媒體教學(xué)課件的版權(quán)保護(hù)方案，電子教鞭系統(tǒng)可加入基于數(shù)字水印的版權(quán)保護(hù)功能。根據(jù)以上需求分析，電子教鞭系統(tǒng)的總體功能應(yīng)該包括：（1）能利用鼠標(biāo)或輸入筆等設(shè)備，直接在計(jì)算機(jī)屏幕所顯示的內(nèi)容上標(biāo)注或繪圖。（2）能隨時(shí)在計(jì)算機(jī)屏幕上調(diào)出一塊電子黑板（或電子白板），供用戶書寫或繪圖。（3）能從計(jì)算機(jī)屏幕中檢測(cè)出或提取出代表版權(quán)所有者信息的數(shù)字水印，以實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)課件的版權(quán)保護(hù)。（4）不依賴于任何計(jì)算機(jī)輔助多媒體教學(xué)軟件或其他軟件，并且不影響其他軟件的正常運(yùn)行，同時(shí)又能監(jiān)控用戶的相關(guān)操作。1.2系統(tǒng)功能的詳細(xì)設(shè)計(jì)（1）涂鴉筆和熒光筆。涂鴉筆的功能是繪制出按著鼠標(biāo)左鍵不放而移動(dòng)鼠標(biāo)的自由軌跡線條，所繪制的線條會(huì)覆蓋線條底下的內(nèi)容；熒光筆的功能是繪制出按著鼠標(biāo)左鍵不放而移動(dòng)鼠標(biāo)的寬帶狀自由軌跡線條，所繪制的線條不會(huì)覆蓋其底下的內(nèi)容，而是將這些內(nèi)容涂上一層特定的顏色（一般為黃色）。因此，涂鴉筆和熒光筆的功能主要是用于標(biāo)注或書寫。（2）規(guī)則的幾何圖形。根據(jù)計(jì)算機(jī)輔助多媒體教學(xué)的需求，電子教鞭系統(tǒng)應(yīng)該至少包括下列規(guī)則的幾何圖形：直線：給定起點(diǎn)和終點(diǎn)后，連接這兩點(diǎn)獲得的直線段。橫線：給定起點(diǎn)和終點(diǎn)后，連接分別將終點(diǎn)橫坐標(biāo)和起點(diǎn)縱坐標(biāo)作為橫、縱坐標(biāo)的點(diǎn)與起點(diǎn)獲得的水平直線段。豎線：給定起點(diǎn)和終點(diǎn)后，連接分別將起點(diǎn)橫坐標(biāo)和終點(diǎn)縱坐標(biāo)作為橫、縱坐標(biāo)的點(diǎn)與起點(diǎn)獲得的垂直直線段。方框：以給定起點(diǎn)和終點(diǎn)作為對(duì)角線獲得的空心矩形框，其兩條邊框水平，兩條邊框垂直。圓角方框：類似于方框，只是其4個(gè)角不再是直角，而是圓弧。橢圓：以給定起點(diǎn)和終點(diǎn)作為對(duì)角線獲得矩形的內(nèi)切空心橢圓周。圓：以給定一點(diǎn)為圓心、指定長(zhǎng)度為半徑獲得的空心圓周。在上述規(guī)則幾何圖形中，起點(diǎn)和終點(diǎn)分別是指鼠標(biāo)左鍵按下和放開時(shí)對(duì)應(yīng)的鼠標(biāo)光標(biāo)在計(jì)算機(jī)屏幕上的坐標(biāo)點(diǎn)。（3）筆型的屬性設(shè)置。為易于描述，在此將涂鴉筆、熒光筆和規(guī)則幾何圖形均稱為“筆型”。為增強(qiáng)電子教鞭的使用效果，電子教鞭系統(tǒng)需要為用戶提供設(shè)置筆型相關(guān)屬性的功能。筆型間的切換：為用戶提供筆型在涂鴉筆、熒光筆和各種規(guī)則幾何圖形間進(jìn)行切換的功能。筆型的寬度設(shè)置：為用戶提供設(shè)置筆型繪制相應(yīng)線條寬度的功能，即要有不同的線條寬度供選擇。筆型的顏色設(shè)置：為用戶提供設(shè)置筆型繪制相應(yīng)線條顏色的功能，有紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等多種顏色供選擇。（4）標(biāo)注、書寫或繪圖。當(dāng)按下鼠標(biāo)左鍵時(shí)，以當(dāng)前筆型及顏色和寬度進(jìn)行標(biāo)注、書寫或繪圖，而當(dāng)鼠標(biāo)左鍵放開時(shí)操作結(jié)束。同時(shí)，電子教鞭系統(tǒng)需要為用戶提供清除當(dāng)前已標(biāo)注、書寫或繪圖內(nèi)容的功能。（5）電子黑板和電子白板。電子黑板或電子白板，即全黑或全白的計(jì)算機(jī)屏幕，是教師利用其來臨場(chǎng)發(fā)揮的有效工具。為此，電子教鞭系統(tǒng)需要為用戶提供隨時(shí)調(diào)出電子黑板或電子白板的功能。當(dāng)處于電子黑板或電子白板功能狀態(tài)時(shí)，除計(jì)算機(jī)屏幕是全黑或全白的，其他如筆型相關(guān)屬性設(shè)置、標(biāo)注、書寫或繪制等功能，都要能照常使用。（6）版權(quán)保護(hù)功能。依據(jù)文獻(xiàn)[5―8]描述的基于數(shù)字水印的多媒體教學(xué)資源（課件）版權(quán)保護(hù)方案或方法，在計(jì)算機(jī)屏幕上（事實(shí)上就是屏幕截圖），利用相應(yīng)的數(shù)字水印檢測(cè)技術(shù)或提取技術(shù)，檢測(cè)或提取出代表版權(quán)擁有者信息的數(shù)字水印，從而根據(jù)數(shù)字水印的有無或者歸屬實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)資源（課件）的版權(quán)保護(hù)。（7）其他功能。作為一個(gè)完整和完善的系統(tǒng)，電子教鞭還需要具備其他一些功能。幫助：為用戶提供電子教鞭系統(tǒng)在操作上的相關(guān)信息，如用戶使用說明等。關(guān)于：向用戶展示電子教鞭系統(tǒng)的名稱、版本和版權(quán)等相關(guān)信息。退出：電子教鞭系統(tǒng)結(jié)束運(yùn)行。1.3系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)圖根據(jù)上述的詳細(xì)功能設(shè)計(jì)，電子教鞭系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)如圖1所示。圖1電子教鞭系統(tǒng)的功能結(jié)構(gòu)圖2結(jié)束語設(shè)計(jì)出了一個(gè)功能強(qiáng)大且實(shí)用、不依賴于任何多媒體教學(xué)軟件的電子教鞭系統(tǒng)。同時(shí)，為滿足對(duì)多媒體教學(xué)課件進(jìn)行版權(quán)保護(hù)的需求，本系統(tǒng)加入了基于數(shù)字水印的版權(quán)保護(hù)功能。使用本系統(tǒng)，教師既能充分利用計(jì)算機(jī)中的多媒體教學(xué)資源，又能像傳統(tǒng)“黑板―粉筆”教學(xué)方式那樣臨場(chǎng)發(fā)揮，這將大大提高教師利用教學(xué)課件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助多媒體教學(xué)的效率和學(xué)生聽課的效果，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。軟陶課程的開設(shè)能多角度鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，為豐富他們的空間想象力，拓展創(chuàng)造性思維，開辟了無限的空間。能否在軟陶制作?}材、作品呈現(xiàn)方式上有所突破，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及藝術(shù)表現(xiàn)力？基于這些思考，筆者采取了一系列教學(xué)策略，使學(xué)生在軟陶學(xué)習(xí)中能正確認(rèn)識(shí)自己的創(chuàng)作能力并能體驗(yàn)審美的成功感。一、利用繪本創(chuàng)設(shè)軟陶制作情境常規(guī)軟陶教學(xué)一般由教師提供制作范例，以人物、動(dòng)物、飾物等內(nèi)容為主。傳統(tǒng)題材的創(chuàng)作會(huì)使學(xué)生形成思維定勢(shì)從而限制學(xué)生創(chuàng)意思維，主體性也會(huì)逐漸喪失。臨摹教學(xué)是過程，師古法還應(yīng)求新意，一味的模仿只會(huì)制約學(xué)生創(chuàng)新能力。怎樣才能突破原有的教學(xué)模式，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，這是筆者在教學(xué)中一直在思考的一個(gè)問題。筆者有幸參加了市里舉辦的“文化繪本師資培訓(xùn)”，發(fā)現(xiàn)繪本是融合了文學(xué)與藝術(shù)的一種綜合性藝術(shù)形式，它將具有很強(qiáng)的文學(xué)性、生活性、教育性、藝術(shù)性。筆者大受啟發(fā)，是否可以在繪本閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行軟陶制作，利用繪本描繪的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)軟陶制作的情境，從另一個(gè)角度開展創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，豐富軟陶作品的制作？筆者改變教學(xué)思路，開展了用軟陶制作繪本的教學(xué)嘗試，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性，也激化和培養(yǎng)了學(xué)生后續(xù)自學(xué)興趣和能力。啟發(fā)學(xué)生從傳統(tǒng)題材、本土資源、地域文化、民間工藝等方面挖掘素材，呈現(xiàn)多元化的軟陶題材。如以“閩南文化”為命題，采取小組合作的方式制作軟陶形式的繪本。（1）搜集素材，搜集跟閩南文化相關(guān)的故事、童謠、閩南小吃、閩南建筑等作為創(chuàng)作參考素材。（2）甄選內(nèi)容，根據(jù)選定的內(nèi)容進(jìn)行文本內(nèi)容的創(chuàng)作及重釋。引導(dǎo)學(xué)生軟陶繪本創(chuàng)作中要篩選出表現(xiàn)的最佳方式和最佳角度，或故事起因，或故事經(jīng)過，或故事轉(zhuǎn)折，或故事高潮，或故事結(jié)局等，引導(dǎo)學(xué)生去猜想各種情節(jié)發(fā)展的可能性。（3）設(shè)計(jì)角色，依據(jù)內(nèi)容自行創(chuàng)作主體形象。在制作具體形象前，先構(gòu)思后將自己要?jiǎng)?chuàng)造的形象先用畫筆在紙上起草圖，提高作品的創(chuàng)造性與藝術(shù)性。（4）完善繪本，融入閩南元素，依據(jù)草圖塑型。在工藝制作上，要求學(xué)生可將軟陶造型進(jìn)行適當(dāng)夸張化、以簡(jiǎn)要的造型提煉出創(chuàng)作的精髓；在文字搭配上，不僅做到與作品形式上的呼應(yīng)，也起到畫龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生把文字語言轉(zhuǎn)化為具有生命的視覺形式，進(jìn)而傳達(dá)出一種內(nèi)在的精神力量。二、借鑒經(jīng)典創(chuàng)造精彩軟陶作品藝術(shù)作品不是一個(gè)孤立個(gè)體而是一個(gè)有待觀者參與并對(duì)話的特定、開放的對(duì)象。藝術(shù)作品中有許多“空白”和“空缺”等待欣賞著運(yùn)用想象力來補(bǔ)充和完成，因此，一件作品可以有很多理解方式，不同學(xué)生可以從不同的角度去欣賞，變化臨摹就是感受“經(jīng)典”作品藝術(shù)張力的一種好方法。軟陶的創(chuàng)作方式也可以借鑒繪畫、民間藝術(shù)等其他表現(xiàn)語言，它可以完成平面的或半立體的視覺圖像，像平面的軟陶拼貼或平面雕刻等。為此筆者在教學(xué)中引入經(jīng)典繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞繪畫作品的同時(shí)根據(jù)自己對(duì)作品的理解以軟陶獨(dú)特的表現(xiàn)手法詮釋經(jīng)典作品。指導(dǎo)學(xué)生在“再創(chuàng)造”過程中可以大膽變形與處理，追求與原作表現(xiàn)方式上的“神似”，例如學(xué)生對(duì)《美術(shù)鑒賞》課中學(xué)到的西方繪畫作品記憶深刻，筆者讓學(xué)生選擇最喜歡的名畫，引導(dǎo)他們進(jìn)行聯(lián)想、加工、創(chuàng)造，在對(duì)臨的基礎(chǔ)上添加自己喜歡的內(nèi)容，重新以自己的方式詮釋經(jīng)典名畫。通過欣賞臨摹“經(jīng)典”作品，可以豐富學(xué)生的視覺素材和軟陶表現(xiàn)語言。學(xué)生從傳統(tǒng)民間工藝選題，“年送王船”、“拍胸舞”、“五谷豐登”等內(nèi)容都成為了學(xué)生作品創(chuàng)作主題。在此基礎(chǔ)上結(jié)合“經(jīng)典”作品的內(nèi)容、表現(xiàn)方法、構(gòu)圖等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，自然就如魚得水。三、使用電腦多媒體開辟新天地四、運(yùn)用情感支持軟陶活動(dòng)開展美國教育家洛克說過：“愛是行動(dòng)源泉，愛可以推動(dòng)人去進(jìn)行他所從事的任何事業(yè)。”情感教育是教師一切教育藝術(shù)、技巧、方法產(chǎn)生的起點(diǎn)，也是學(xué)生美德和情操樹立的基礎(chǔ)。藝術(shù)創(chuàng)作需要情感動(dòng)力，軟陶創(chuàng)作也是如此。沒有情感的支撐，軟陶制作也就顯得蒼白無力。教師要善于挖掘軟陶的情感價(jià)值和教育價(jià)值，為軟陶活動(dòng)提供情感和思想的沃土。在教學(xué)中，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受軟陶所蘊(yùn)含的情感意義和藝術(shù)價(jià)值。為此筆者結(jié)合每年學(xué)校所開展的為貧困山區(qū)兒童捐款的主題策劃了愛心義賣活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造出蘊(yùn)有他們內(nèi)心情感生命的軟陶藝術(shù)作品來。“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”（圖1圖2），筆者與學(xué)生一同開展軟陶義賣活動(dòng)，學(xué)生積極參與，在活動(dòng)中即收獲了軟陶也收到全校師生的愛心捐款，所得款項(xiàng)全部交由學(xué)校醫(yī)務(wù)室由其交于相關(guān)部門。同時(shí)結(jié)合課堂學(xué)習(xí)及時(shí)舉辦課堂習(xí)作展（圖3），讓軟陶說出學(xué)生的心聲。既促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)反思意識(shí)，強(qiáng)化升學(xué)目標(biāo)意識(shí)，又活躍校園文化藝術(shù)氛圍。軟陶藝術(shù)不僅提高學(xué)生的動(dòng)手能力，審美品位；同時(shí)它充實(shí)、凈化學(xué)生的情感模式，讓情感種子落地生根開花結(jié)果。在軟陶活動(dòng)中，真正做到“教學(xué)真情”，“學(xué)得動(dòng)情”。當(dāng)美術(shù)邂逅軟陶，美術(shù)模塊教學(xué)的過程中又萌發(fā)了新的靈感，迸發(fā)出創(chuàng)新的激情和智慧的火花，猶如一股春風(fēng)給創(chuàng)意美術(shù)教育帶來了生機(jī)與活力。軟陶教學(xué)，營(yíng)造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作多了一份生命的動(dòng)感和鮮活的色彩。我的家邯鄲市位于河端,處114°03′~40韋3620之間,西依本每山脈(接華原,與晉、魯、尊豫三省摔壤∧轄4區(qū)、1市、1思總面積1.2/N方公里,其中面積457平方公里,全市