課堂教學(xué)2011年10月18日任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的重要價(jià)值體現(xiàn)了新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀，把外語(yǔ)教學(xué)帶入了“任務(wù)時(shí)代”；拉近了外語(yǔ)課堂與生活的距離，更加推動(dòng)了外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行“真實(shí)性”教學(xué)的開展；以培養(yǎng)學(xué)生能力為己任，提出“做中學(xué)”“學(xué)中用”的思想；更加提高了外語(yǔ)教師任課的門檻，使得外語(yǔ)教學(xué)更加專業(yè)化、職業(yè)化，教師不再能一本書、一支筆就上課了，他要從學(xué)的角度設(shè)計(jì)課堂，精選教材，設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生積極思考、樂于參與、幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。交際活動(dòng)的設(shè)計(jì)1、什么是真正的交際，2、讓學(xué)習(xí)者在課堂上進(jìn)行交際的簡(jiǎn)單方式看下面三段對(duì)話，想象你在生活中聽到這樣的對(duì)話，可能是什么情境？為什么說話人會(huì)問這樣的問題？A:華華在干什么？B:他在做作業(yè)。A你能打字嗎？B:能。A房間里有什么?B:有桌子，沙發(fā)和單人床。如果你給學(xué)生這張圖片，你會(huì)如何用它來設(shè)計(jì)課堂語(yǔ)言練習(xí)？想象一下，讓學(xué)生就此提問和回答問題，他們會(huì)怎么說？為什么他們會(huì)問這樣的問題？設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式三種主要練習(xí)形式猜測(cè)游戲（guessinggames），信息差練習(xí)(informationgapexercisesforpairwork)，交換個(gè)人信息(activitiesinwhichstudentsexchangepersonalinformation)。猜測(cè)游戲猜測(cè)是最簡(jiǎn)單易行的，有很多不同形式。核心是：一個(gè)人或小組探索另一個(gè)人或小組已知信息的過程。在活動(dòng)中，猜測(cè)的范圍會(huì)系統(tǒng)地逐步縮小，最后答案變得顯而易見。聽寫畫圖動(dòng)作名人句子總結(jié)：猜測(cè)游戲，用于漢語(yǔ)水平相對(duì)較低的班級(jí)，因?yàn)樗谝话銌柎?、陳述、單一短語(yǔ)或單詞等最簡(jiǎn)單的話語(yǔ)。信息差練習(xí)這類任務(wù)是對(duì)已給出信息的一種轉(zhuǎn)移，任務(wù)完成中需要信息和語(yǔ)言之間的編碼和解碼。比如兩個(gè)人一組，每個(gè)人都持有某一完整信息的一部分，如分別是一張圖片的一部分，兩人嘗試用目的語(yǔ)向?qū)Ψ矫枋鰣D片的內(nèi)容，再比如，根據(jù)一篇課文完成填寫圖表的任務(wù)，這類任務(wù)還常常訓(xùn)練檢索相關(guān)信息的能力，學(xué)習(xí)者要達(dá)到準(zhǔn)確完整地轉(zhuǎn)移信息的標(biāo)準(zhǔn)和要求。例子A經(jīng)理的日程8：30提早到公司，準(zhǔn)備文件9：00給客戶打電話10：30與其他部門的負(fù)責(zé)人開會(huì)11：30與客戶一起午餐13：00查閱EMAIL16:30I在辦公室會(huì)見客戶19：00參加商務(wù)活動(dòng)B經(jīng)理的日程9：00到達(dá)公司10：00與設(shè)計(jì)人員討論設(shè)計(jì)圖10：45向總經(jīng)理匯報(bào)工作12：00到餐廳與工人共進(jìn)午餐13：30去車間視察17：00發(fā)出傳真19：00下班練習(xí)：就課文內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)第十七課生詞：1．現(xiàn)在2.點(diǎn)3.分4.刻5.半6.差7.起床8.飯?jiān)顼埼顼埻盹?.上課10.下課11．睡覺12.早上13.下午14.中午15.下午16.晚上課文1問時(shí)間：A:現(xiàn)在幾點(diǎn)了？B:現(xiàn)在十一點(diǎn)了。課文2問什么時(shí)候做什么？A:你什么時(shí)候兒起床？B：我早上六點(diǎn)起床。觀點(diǎn)差任務(wù)

這種任務(wù)是參與者對(duì)于一個(gè)已知情況表達(dá)自己的偏好感覺態(tài)度等，如給故事續(xù)結(jié)尾，參與社會(huì)問題討論等，這類任務(wù)是開放式的，其最終結(jié)果或解決方案存在多種可能性。比如，《狼來了》的故事?！恫┦抠I房記》解決問題任務(wù)通過與他人的社交互動(dòng)解決問題，如，參與到對(duì)話過程中，以期與他人達(dá)成一致的目標(biāo)，通過對(duì)話或互動(dòng)獲得物品、服務(wù)或必要的信息。如：從北京國(guó)家大劇院到國(guó)家博物館怎么走？查詢GOOGLE地圖作出決定的任務(wù)

這類任務(wù)要求學(xué)習(xí)者收集并分享信息，并最終作出決定。如：你和朋友合租了一套公寓，現(xiàn)在你們要布置房間，有些東西要繼續(xù)使用，有些不需要了，哪里才是最佳位置？房間圖，家具圖，電器圖比如：從物品清單中選出在沙漠小島上生活的必須品。課堂教學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)是教師以漢語(yǔ)為教學(xué)內(nèi)容，以課堂為教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生提高漢語(yǔ)交際能力的活動(dòng)和過程。學(xué)生的特點(diǎn)漢語(yǔ)的特點(diǎn)漢語(yǔ)的虛詞非常難掌握“都還也再剛才可就”1.*昨天你真是幫我的大忙。2.昨天你真是幫了我的大忙。3.*昨天中國(guó)同學(xué)熱情地幫了我拿行李。4，昨天中國(guó)同學(xué)熱情地幫我拿行李。詞的感情色彩聰明——狡猾敗退、逃跑——失利領(lǐng)袖——頭子我有很多錢。*我有很少錢我很少看電視*我很多看電視我把他打了一頓（對(duì)）我把他打了一拳（錯(cuò)）他把我的話說了一遍（對(duì)）他把我的話說了一句（錯(cuò)）他把我那瓶啤酒喝得干干凈凈（對(duì)）他把我那瓶啤酒喝得干凈（錯(cuò)）他把那件事告訴了老師（對(duì)）他把那件事問了老師（錯(cuò)）意思一樣的句子他們好容易爬上了山頂/他們好不容易爬上了山頂他的臉上一會(huì)兒就出汗了/他的臉上不一會(huì)兒就出汗了中國(guó)隊(duì)大勝日本隊(duì)/中國(guó)隊(duì)大勝敗日本隊(duì)學(xué)生不許上課說話/老師不許上課說話思考：組織課堂活動(dòng)時(shí)教師的角色教師清楚活動(dòng)的目的，還要讓學(xué)生清楚明白，在活動(dòng)之前，老師要向?qū)W生交待活動(dòng)的內(nèi)容、要求、方法和時(shí)間，還要進(jìn)行演示，使學(xué)生明白做什么為什么做和怎么做。教師的語(yǔ)言要盡量簡(jiǎn)單明確。在活動(dòng)進(jìn)行中，教師要做的事情至少有關(guān)注所有的學(xué)生，使他們集中精力完成課堂活動(dòng)任務(wù)。注意觀察學(xué)生的活動(dòng)過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難時(shí)要給以適時(shí)的幫助控制課堂，防止出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象參與學(xué)生的活動(dòng)，作為普通一員跟學(xué)生共同完成任務(wù)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)提前完成任務(wù)，給他們布置額外的任務(wù)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生可能超過預(yù)計(jì)的時(shí)間，要提醒、督促他們加快進(jìn)度備課：課堂性質(zhì)的意識(shí)

教師在接受教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，就要明確自己教的是一門什么性質(zhì)的課，不同性質(zhì)的課有不同的教學(xué)方法。基礎(chǔ)漢語(yǔ)的綜合課、聽力課、說話課、閱讀課、寫作課性質(zhì)不同，教學(xué)方法也不同。同樣是綜合課，初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的特點(diǎn)不一樣，上課的方法也不一樣。二教學(xué)目的的意識(shí)

課堂教學(xué)的目的意識(shí)可以概括為五個(gè)層次：（一）課堂語(yǔ)言教學(xué)的根本目的；（二）每種課型的目的；（三）每堂課的目的；（四）一堂課每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的；（五）每個(gè)教學(xué)行為的目的。舉例：教學(xué)環(huán)節(jié)的目的聽寫可以出于以下一個(gè)或多個(gè)不同的教學(xué)目的：檢查學(xué)生漢字預(yù)習(xí)的情況；利用聽寫材料糾正學(xué)生的發(fā)音為后面的語(yǔ)法練習(xí)提供詞匯為后面的敘述課文提供提示語(yǔ)言等等比如為了檢查學(xué)生課外作業(yè)完成的情況，可以用聽寫的方法、問答的方法、復(fù)述的方法、朗讀的方法、畫圖的方法、表演的方法、把作業(yè)收上來批改的方法等?！吧虾玫谝还?jié)課”和“上好每一節(jié)課”的意識(shí)

教師一定要上好第一節(jié)課，在接一個(gè)新班、第一次跟學(xué)生見面的時(shí)候，要全方位、多層次、多角度的展示自己的長(zhǎng)處，千方百計(jì)給學(xué)生一個(gè)良好的印象，讓學(xué)生認(rèn)為你是一個(gè)很好的老師。備課1、通讀教材通讀教材要從整體上把握編者的意圖。2、處理教材任何教師上課都不能按照教材照本宣科，都要根據(jù)學(xué)生的水平對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易多寡作出判斷取舍。內(nèi)容太難，要化難為易；內(nèi)容太易，要增加練習(xí)的難度；內(nèi)容太多，要突出重點(diǎn)，甩掉非重點(diǎn)；內(nèi)容太少，則要補(bǔ)充增加新的內(nèi)容。備學(xué)生教師備課要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解教材中哪些內(nèi)容是學(xué)生已知已會(huì)的，哪些是學(xué)生不知不會(huì)的，哪些是學(xué)生想知想會(huì)的。教師確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要考慮教材編者的意圖和安排，更要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況預(yù)見哪些內(nèi)容可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因?yàn)椴煌膶W(xué)生對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)，有的人覺得難，有的人覺得不難。備方法

備教材和備學(xué)生的過程實(shí)際上就是備方法的過程。這三者是不能截然分開的。這里的備方法是說，在備教材和備學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師要準(zhǔn)備具體的上課的方法。如設(shè)計(jì)三種方法復(fù)習(xí)課文，不同的學(xué)生，使用哪種方法好？——課文是對(duì)話體，用對(duì)話的方法復(fù)習(xí)，老師先跟學(xué)生對(duì)話，然后讓學(xué)生跟學(xué)生對(duì)話?！褜?duì)話改成敘述體，老師先說兩遍學(xué)生聽，然后提問，再讓學(xué)生復(fù)述?！褜?duì)話改成敘述體，用小黑板或投影儀展示給學(xué)生，先讓學(xué)生齊讀，然后讓學(xué)生單個(gè)讀，最后讓學(xué)生復(fù)述。教師的課堂行為一、組織教學(xué)組織教學(xué)是教師進(jìn)入課堂以后的第一個(gè)教學(xué)行為，也是貫徹整個(gè)教學(xué)全過程的教學(xué)行為。組織教學(xué)是指在課堂教學(xué)過程中，教師通過自己的教學(xué)行為，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造生動(dòng)活潑、親切友好的教學(xué)情境，以提高教學(xué)的效果和效率。組織教學(xué)的步驟1、走進(jìn)教室2、師生問候3、登記查看出席情況4、交代本節(jié)課的目的和任務(wù)二、開課開課是組織教學(xué)之后，一堂課開始階段最重要的教學(xué)行為，成功的課堂教學(xué)必須工于開課，使其具有一種誘人的力量。學(xué)生聽課開始的時(shí)候注意力比較集中，教師要充分利用課堂教學(xué)的起始階段。常用開課方式1、復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課教學(xué)內(nèi)容是系統(tǒng)連貫的，新的教學(xué)內(nèi)容是舊的教學(xué)內(nèi)容的繼續(xù)和延伸，在新課開始之前，先復(fù)習(xí)舊課，依舊帶新，很自然過渡并導(dǎo)入新課。2、開門見山解釋題目3、講明目的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)4、制造懸念5、聯(lián)系實(shí)際由近及遠(yuǎn)三、結(jié)課

結(jié)課是一堂課中教師的最后一個(gè)教學(xué)行為，精彩的結(jié)果是教學(xué)科學(xué)性和藝術(shù)性的體現(xiàn)，既要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，系統(tǒng)概括，又要提煉升華，拓寬延伸，既要使學(xué)生旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣保持到課堂教學(xué)的終結(jié)。又要為課后的繼續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備和鋪墊。常用結(jié)課方式1、總結(jié)歸納，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)472、分析比較，加深理解3、埋下伏筆，制造懸念4、指導(dǎo)練習(xí)課堂教學(xué)專題一——展示詞匯討論這些教新詞的辦法，那個(gè)最有效？你能想出別的方法嗎？清楚讀出詞匯并寫在黑板上讓學(xué)生齊讀詞匯把詞翻譯成學(xué)生的母語(yǔ)讓學(xué)生翻譯詞畫圖來展示單詞的意思給出例子說明這個(gè)詞怎么用用這個(gè)新詞提問比較兩種方法第一種，把詞寫在黑板上，直接翻譯它的意思，不給出用例，讓學(xué)生齊讀單詞幾遍。第二種，把詞寫在黑板上，給一個(gè)例子說明它的意思，通過提問檢查學(xué)生是否理解。解釋詞義的方法如何最容易地展示下列詞義？1、手表窗戶2、樹奶牛3、發(fā)抖高興用可視方法展示新詞，對(duì)合適的詞匯來說，它是非常有效的途徑，直接、有趣。解釋詞義的方法舉例說明建筑懶惰注意：用簡(jiǎn)單的句子練習(xí)：給下面的單詞舉例說明詞義市場(chǎng)、吵鬧、尋找、拜訪、快樂、徒勞相關(guān)的詞烹飪練習(xí)：想象你在教單詞，想出五個(gè)與其有聯(lián)系的可以一起教的詞。結(jié)婚小偷旅游積極詞匯（activevocabulary）和消極詞匯（passivevocabulary）亂七八糟遞布置收拾方圓亂收桌布花（形容詞）鋪拖把拖臟打掃顯得整齊蛋糕蠟燭插生詞擴(kuò)展亂七八糟：桌子上～/屋子里～收拾：～房間/～桌子/～亂七八糟的東西布置：～房間/～教室/～會(huì)場(chǎng)方：～桌/～桌布/方桌擺在教室中間圓：～桌/～桌布/圓桌搬到教室外邊去亂：屋子里太～了/桌子上太～了收：～衣服鋪：～桌布/～地毯拖把：一把～詞義擴(kuò)展拖：～地/用拖把～地臟：衣服～了/地～了遞：～給我一杯水/～給我一張紙/～給我拖把打掃：～房間/～教室顯得：～干凈/～年輕/屋子里～又干凈又整齊整齊：桌子上很～/書架上很～蛋糕：生日～/生日～擺在桌子上蠟燭：～插在生日蛋糕上插：～花/蠟燭～在生日蛋糕上課堂教學(xué)專題二——提問提問的作用從學(xué)生的角度說，提問可以啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣。/view/0c62d14c2e3f5727a5e96250.html快樂漢語(yǔ)我要蘋果，你呢/view/ea3f72d084254b35eefd3437.html?from=rec&pos=1&weight=3&lastweight=3&count=5

輕松學(xué)漢語(yǔ)少年版第11課處理教材一、了解教材指導(dǎo)思想和體系閱讀前言，領(lǐng)會(huì)編者的指導(dǎo)思想。例：《快樂漢語(yǔ)》第一冊(cè)

《體驗(yàn)漢語(yǔ)寫作教程》（中級(jí)1）

《博雅漢語(yǔ)》加速篇準(zhǔn)中級(jí)

《實(shí)用漢語(yǔ)》《漢語(yǔ)教程》二、翻閱和了解教材內(nèi)容課的組成（課文、生詞、語(yǔ)法、注釋、練習(xí)）不同的教材，各有特點(diǎn)生詞在課文中出現(xiàn)的情況語(yǔ)言點(diǎn)在課文中的體現(xiàn)和落實(shí)情況詞語(yǔ)例釋的情況練習(xí)落實(shí)課文生詞、語(yǔ)言點(diǎn)、功能點(diǎn)教案的撰寫1、課文的教學(xué)目的、要求2、課時(shí)分配及分課時(shí)教學(xué)目的、要求3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)4、本堂課運(yùn)用的教學(xué)方法5、復(fù)習(xí)舊課6、導(dǎo)入新課7、講解新課8、鞏固新課9、布置作業(yè)明確本課的教學(xué)目的教師1：今天我們學(xué)第15課，問答練習(xí)如下表。教師2：我們今天要練習(xí)時(shí)間的用法，用“什么時(shí)候”來提問。教師3：我們要練習(xí)時(shí)間的提問和回答，你們能學(xué)會(huì)告訴自己每天的活動(dòng)，什么時(shí)間做什么。哪一個(gè)老師的上課目的最明確？討論這3個(gè)老師的內(nèi)容：練習(xí)：就指定課文說出，這一課的目的是什么，你認(rèn)為學(xué)生要學(xué)會(huì)做的有什么。練習(xí)：就指定課文回答：有哪些生詞？哪些生詞是最重要的？有什么新結(jié)構(gòu)？還要哪些結(jié)構(gòu)要練習(xí)？課堂講解一、教師課堂講解的原則1、精講多練的原則精講：包括兩個(gè)方面的含義，一是內(nèi)容方面，指的是所講的內(nèi)容必須經(jīng)過少而精，該講的講，不該講的一定不講。二是方法：指的是教師用最少的語(yǔ)言、最簡(jiǎn)單的方法把該講的內(nèi)容講深、講透、講清楚。多練：一是講和練的時(shí)間比例，講要少，練要多二是全面練習(xí)，充分練習(xí)，學(xué)生通過大量、反復(fù)的練習(xí)掌握該掌握的知識(shí)和技能。二、正確簡(jiǎn)明的原則三、通俗易懂的原則四、直觀原則五、啟發(fā)式原則，課堂講解的方法1、語(yǔ)音的講解/onlinelearning/node_22446.htm2、詞語(yǔ)的講解例：見面是離合詞，不能帶賓語(yǔ)

A（什么時(shí)候、在哪兒）+見面：

B跟（誰）（什么時(shí)候、在哪兒）見面

C（表示頻率的副詞）+見面

D見了面/一見面

E見過面/見過三次面不能說：見面他。見面張老師。見面王府井。見面星期天。練習(xí)1、看教學(xué)實(shí)錄《是……的》，記錄教師是如何講解語(yǔ)言點(diǎn)的。2、給指定教材中的課文，寫個(gè)簡(jiǎn)單的教案。教案的撰寫1、課文的教學(xué)目的、要求2、課時(shí)分配及分課時(shí)教學(xué)目的、要求3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)4、本堂課運(yùn)用的教學(xué)方法5、復(fù)習(xí)舊課6、導(dǎo)入新課7、講解新課8、鞏固新課9、布置作業(yè)課堂教學(xué)實(shí)錄教學(xué)對(duì)象：語(yǔ)法點(diǎn)：教學(xué)環(huán)節(jié)和步驟：

1、聽寫2、檢查學(xué)生寫的情況3、領(lǐng)讀一遍4、復(fù)習(xí)舊課5、引出新課——數(shù)量詞做定語(yǔ)6、練習(xí)數(shù)量詞做定語(yǔ)7.引出“的”字結(jié)構(gòu)作定語(yǔ)8.講解9.練習(xí)10.總結(jié)綜合課課文教學(xué)總體過程（初級(jí)）步驟教學(xué)活動(dòng)熱身提問上次課課文內(nèi)容、練習(xí)句子使用圖片，介紹課文背景導(dǎo)入PPT展示重點(diǎn)詞，教師口述渴望能內(nèi)容提問領(lǐng)讀課文，提問；聽錄音講練語(yǔ)言點(diǎn)講練語(yǔ)法點(diǎn)，操練語(yǔ)法點(diǎn)操練重點(diǎn)句式操練課文領(lǐng)讀、分組讀課文分組領(lǐng)說課文、表演課文運(yùn)用角色表演，分組準(zhǔn)備成段敘述，看視頻解說綜合課課文教學(xué)總體過程（中級(jí)）步驟教學(xué)活動(dòng)熱身運(yùn)用生詞提問，引出課文復(fù)習(xí)前課課文，提示新課內(nèi)容；看視頻，教師口述課文內(nèi)容導(dǎo)入分段領(lǐng)讀課文并提問分段聽前提問，聽錄音，回答操練課文PPT提示重點(diǎn)詞，復(fù)述課文復(fù)述長(zhǎng)句，領(lǐng)讀、齊讀課文，做聽辨、認(rèn)讀練習(xí)講練語(yǔ)言點(diǎn)造句、選詞填空、講解新語(yǔ)法、模仿造句綜合課課文教學(xué)總體過程（中級(jí)）步驟教學(xué)活動(dòng)操練課文分段復(fù)述（運(yùn)用圖表、重點(diǎn)詞語(yǔ)、問答等方式提示）聽讀全文（PPT提示重點(diǎn)詞）、復(fù)述全文語(yǔ)篇引導(dǎo)分析段落結(jié)構(gòu)、概括本段主要意思，指導(dǎo)學(xué)生歸納本課文的結(jié)構(gòu)總結(jié)課文大意、提出主要問題，學(xué)生完成問題表格運(yùn)用小組討論（分組討論，學(xué)生代表陳述結(jié)果）看圖說話、角色表演；分組敘述與描述綜合課課文教學(xué)總體過程（高級(jí)）步驟教學(xué)活動(dòng)熱身解題：猜想關(guān)鍵詞、呈現(xiàn)題目前次課文內(nèi)容回顧導(dǎo)入分段提問、聽前討論分段朗讀課文、提問操練課文跳讀查找線索，聽錄音了解課文內(nèi)容，段落分析總結(jié)，分組研讀課文，復(fù)述分段課文，課文內(nèi)容討論，概括全文內(nèi)容框架，復(fù)述全文綜合課課文教學(xué)總體過程（高級(jí)）步驟教學(xué)活動(dòng)講解語(yǔ)言點(diǎn)講解語(yǔ)法點(diǎn)講解語(yǔ)言點(diǎn),重點(diǎn)詞語(yǔ)選詞填空，改寫句子操練語(yǔ)篇梳理課文脈絡(luò)，提示作者的寫作思路參照板書，復(fù)述全文運(yùn)用敘述故事：運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)句式，參照課文結(jié)構(gòu)，介紹另一事物就某一話題展開班級(jí)討論或辯論短文階段綜合課教學(xué)是在內(nèi)容上逐步擴(kuò)展、步驟上環(huán)環(huán)相扣，在語(yǔ)言能力上不斷提升的過程提升：關(guān)聯(lián)性話題的討論-有主題的語(yǔ)言匯報(bào)或活動(dòng)拓展：句子-段落-篇章基礎(chǔ)：生詞、短語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)1、真實(shí)性和趣味性結(jié)合著：描述自己房間的陳設(shè)；描述人物特征猜出他是誰2、合作性和競(jìng)爭(zhēng)性結(jié)合合作學(xué)習(xí)（分組，伙伴關(guān)系）詞語(yǔ)教學(xué)的具體策略1、聽寫生詞、糾正書寫錯(cuò)誤、領(lǐng)讀生詞、認(rèn)讀生詞這些環(huán)節(jié)一個(gè)不少2、生詞講解中常用語(yǔ)素的擴(kuò)展和詞語(yǔ)的歸類擴(kuò)展不可忽視游客、旅客；旅行、導(dǎo)游、地圖、大巴3、加強(qiáng)詞語(yǔ)的搭配練習(xí)4、設(shè)計(jì)有交際意義的語(yǔ)境，在語(yǔ)境中講練詞語(yǔ)、對(duì)比近義詞5、加強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)詞語(yǔ)進(jìn)行成段表達(dá)的訓(xùn)練教師教學(xué)行為量表1.準(zhǔn)備工作：備課和設(shè)計(jì)教案準(zhǔn)備和制作教具2.組織教學(xué)：開課階段和教學(xué)過程中組織教學(xué)組織課堂活動(dòng)3.課堂講解：精講多練正確簡(jiǎn)明啟發(fā)式4.課堂操練：有效性針對(duì)性難易程度指導(dǎo)性趣味性控制性練習(xí)方法多樣5.提問：提問的內(nèi)容（符合教學(xué)目的、跟學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)、適合學(xué)生語(yǔ)言能力）提問的方法(清楚簡(jiǎn)明、控制問題長(zhǎng)度、面向全班、及時(shí)反饋)教師教學(xué)行為量表6.答疑：針對(duì)學(xué)生問題的核心、正確簡(jiǎn)明、應(yīng)變能力7.糾錯(cuò)：尊重學(xué)生的感情、選擇錯(cuò)誤的類型讓學(xué)生自行改正、根據(jù)學(xué)生的本意改正和保留漢語(yǔ)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)再練習(xí)8.教師的語(yǔ)言：話語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)言9.板書：設(shè)計(jì)、書寫、利用10.示范和演示：正確、規(guī)范、清楚，預(yù)測(cè)學(xué)生的難點(diǎn)、情緒飽滿11.總結(jié)：總結(jié)到位（幫助學(xué)生理清思路、明示重點(diǎn)和難點(diǎn)、使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感）12.布置作業(yè)：作業(yè)數(shù)量合適、難度適中，符合課程需要13.時(shí)間把握：按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)不提前下課不拖堂閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)三個(gè)問題：給留學(xué)生看什么，為什么看，如何看如何教閱讀技巧1、什么是讀？閱讀是一個(gè)積極的過程，包括猜測(cè)和預(yù)測(cè)，閱讀技巧就是猜測(cè)的技巧，通過閱讀學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)，積累詞匯。2、默讀什么是閱讀理解？閱讀技能包括兩個(gè)主要方面：理解和速度。理解書面課文意味著有效率得從文章中獲得需要的信息，得到你所需要的，速度要快。閱讀理解取決于三方面的相互作用：詞匯量，語(yǔ)法，意義。怎么教閱讀課：計(jì)劃閱讀課分三步：讀前Pre-reading/Beforereading讀中While-reading，讀后Post-reading/Afterreading讀前：教師介紹必要的背景知識(shí)，可以通過討論話題，讓學(xué)生談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)，教師幫助學(xué)生猜測(cè)故事，可以用圖片、問題、討論、幫助學(xué)生準(zhǔn)備閱讀。包括：話題的準(zhǔn)備——幫助學(xué)生帶著一些觀念去讀，激起他的興趣，降低閱讀難度。詞匯的準(zhǔn)備——教一些新詞，是理解課文的關(guān)鍵詞匯，不要教所有的詞。二、讀中While-reading讀中：教師幫助學(xué)生懂得作者的意圖、文章的結(jié)構(gòu)、主要大意，語(yǔ)句之間的聯(lián)系。讀第一遍時(shí)，學(xué)生很快讀一遍來獲得整體的概念。讀第二遍時(shí)，要求學(xué)生為了細(xì)節(jié)的信息而讀，讀第三遍時(shí)，幫助學(xué)生獲得文章的主要情節(jié)，解決生詞和復(fù)雜的句子或結(jié)構(gòu)。記住，每次要學(xué)生讀時(shí)，都要給學(xué)生一個(gè)閱讀的任務(wù)，讓學(xué)生明確為了什么而讀。讀的任務(wù)要從整體到細(xì)節(jié)，閱讀的任務(wù)要清楚，有目的。三、讀后：讀后：可以結(jié)合其他語(yǔ)言技能，如說、聽、寫，這些練習(xí)還是要圍繞著有助于理解課文。如對(duì)話，復(fù)述課文，角色表演，討論，或是寫作。什么文章適合讀？包括語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的多樣化，詞匯豐富，文章組織的類型多樣。符合學(xué)生的水平，語(yǔ)言準(zhǔn)確，符合學(xué)生的興趣，閱讀是可以教的，閱讀不是翻譯，讀得時(shí)候必須從整體理解到細(xì)節(jié)理解，閱讀可以以小組的形式。如何幫助學(xué)生提高閱讀技能1、讀詞群（提高速度的方法2、跳讀（略讀）讓你的眼睛迅速掠過一小段文章，知道這是什么類型的文章3、瀏覽（查閱）（快速讀，來尋找需要的信息）4、尋找主題句主題句介紹某一段的主要內(nèi)容，5、猜測(cè)要鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)下文的內(nèi)容，如根據(jù)標(biāo)題猜文章內(nèi)容，根據(jù)上文猜下文，根據(jù)上下文猜測(cè)詞義。漢語(yǔ)閱讀技能訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)一、預(yù)備環(huán)節(jié)1、處理生詞2、預(yù)測(cè)文章大意：教師介紹背景知識(shí)、用提問啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)設(shè)文章的內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣。例：烤鴨二、精讀閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)1、理解、概括文章大意教師提問：本文的主要內(nèi)容是什么？等，讓學(xué)生帶著問題去讀。閱讀開始后，學(xué)生不要輕易中斷閱讀，不查詞典，保持閱讀連貫性，形成對(duì)文章的整體理解。閱讀一遍后，做練習(xí)。2、理解細(xì)節(jié)信息閱讀第二遍或第三遍時(shí)，要求學(xué)生將注意力放在對(duì)語(yǔ)言內(nèi)容的分析，分辨事實(shí)細(xì)節(jié)，體察和領(lǐng)會(huì)言外之意。完成針對(duì)細(xì)節(jié)內(nèi)容的練習(xí)3、學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)利用造字法和構(gòu)詞法猜測(cè)詞義，理解句式意義，掌握語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)和連接方式來理清文章的邏輯關(guān)系三、整理環(huán)節(jié)1、摘抄：包含重要詞語(yǔ)或句式的句子，理解并造句2、做筆記：3、作業(yè)（縮寫、略寫文章內(nèi)容，總結(jié)段落大意、列出文章的提綱）教材教材《漢語(yǔ)閱讀教程》彭志平北京語(yǔ)言大學(xué)出版社《中級(jí)漢語(yǔ)閱讀教程》周小兵（借）《發(fā)展?jié)h語(yǔ)——高級(jí)漢語(yǔ)閱讀教程》陳青松編《高級(jí)漢語(yǔ)閱讀》《新編漢語(yǔ)報(bào)刊閱讀教程》聽力課的教學(xué)聽力訓(xùn)練的一個(gè)重要原則是給學(xué)生以可懂輸入。聽力教學(xué)的重點(diǎn)是提高學(xué)生的聽力微技能。即：辨別分析能力、記憶儲(chǔ)存能力、聯(lián)想猜測(cè)能力、快速反應(yīng)能力、邊聽邊記能力、聽后模仿能力、檢索監(jiān)聽能力概括總結(jié)能力。舉例：邊聽邊記的能力在聽力課上教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成邊聽邊記的習(xí)慣，而且要教學(xué)生記什么和怎樣記。在聽對(duì)話的時(shí)候一般要記時(shí)間、地點(diǎn)、人物、話題。在聽故事的時(shí)候要記時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)。在聽報(bào)告的時(shí)候要記主要觀點(diǎn)和說明觀點(diǎn)的資料。在聽介紹的時(shí)候要記關(guān)系、特點(diǎn)、性能、價(jià)格等主要的內(nèi)容。那么，學(xué)生在聽力方面有哪些困難呢？第一是近似的音和調(diào)，第二是生詞，第三是長(zhǎng)句子，第四是習(xí)慣表達(dá)和有關(guān)背景知識(shí)，第五是語(yǔ)速。聽力課也分為語(yǔ)音、語(yǔ)法、短文三大階段。

在語(yǔ)音階段，聽力技能訓(xùn)練的重點(diǎn)是辨別分析能力和聽后模仿能力，即辯音辨調(diào)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的感應(yīng)以及對(duì)接收的言語(yǔ)信號(hào)進(jìn)行語(yǔ)音分析的能力。在語(yǔ)法階段，聽力技能訓(xùn)練的重點(diǎn)是記憶存儲(chǔ)能力和聯(lián)想猜測(cè)能力，也就是說，這個(gè)階段聽力課的重點(diǎn)是理解詞語(yǔ)和句子，訓(xùn)練學(xué)生辨別詞義，擴(kuò)大詞匯量，把盡可能多的音義結(jié)合體——詞語(yǔ)儲(chǔ)存在大腦中，并使這些詞語(yǔ)具有可感應(yīng)性，能夠跟新輸入的言語(yǔ)信號(hào)建立起聯(lián)系。在短文階段，聽力技能訓(xùn)練的重點(diǎn)是概括總結(jié)能力和檢索監(jiān)聽能力，也就是說，這一階段的重點(diǎn)是理解整段或全篇的主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)中心意思，理解深層含義，領(lǐng)會(huì)言外之意等等。在這個(gè)階段也要有語(yǔ)音訓(xùn)練和理解詞語(yǔ)和句子的訓(xùn)練。語(yǔ)音、詞語(yǔ)、句子的訓(xùn)練是理解整段或全篇的基礎(chǔ)，是為聽懂整段話語(yǔ)或全篇內(nèi)容作準(zhǔn)備。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)一般分為復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)新課和布置作業(yè)三大環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié)。這是本課最重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)該包括聽前練習(xí)、聽時(shí)練習(xí)和聽后練習(xí)。聽前練習(xí)包括語(yǔ)音、詞語(yǔ)和句子三個(gè)方面。通過辨析難音難調(diào)、聽辨詞語(yǔ)、聽辨句子和解題、簡(jiǎn)介內(nèi)容等方法，降低學(xué)生理解課文和做練習(xí)的難度，排除學(xué)生的畏難情緒和激發(fā)他們聽的愿望。聽時(shí)練習(xí)是一邊聽課文一邊做練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生有目的地聽，教學(xué)生聽什么和怎么聽。正確的做法是從頭到尾一段一段地聽，在語(yǔ)流中讓學(xué)生理解主要意思，教會(huì)學(xué)生在語(yǔ)流中抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)，抓重音、停頓、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)等等。聽后練習(xí)。聽后練習(xí)是聽力理解的深化階段。教師通過快速問答、討論、小結(jié)等方式，使學(xué)生對(duì)聽過的內(nèi)容形成更系統(tǒng)、更完整的概念。布置作業(yè)環(huán)節(jié)。聽力課的家庭作業(yè)一般是預(yù)習(xí)生詞或課后泛聽練習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)不可忽視。如果忘了告訴學(xué)生預(yù)習(xí)哪些生詞，學(xué)生沒做好準(zhǔn)備，會(huì)直接影響下一課的教學(xué)。如何做課后泛聽的練習(xí)，教師必須指導(dǎo)并提出要求。指導(dǎo)具體、要求明確才能達(dá)到練習(xí)的目的。最重要——帶著任務(wù)去聽任務(wù)指帶著目的去聽。有時(shí)我們需要捕捉某一具體信息，有時(shí)我們則以籠統(tǒng)的、理解大意的方式聽。還有時(shí)，我們需要去推理，聽后找出隱含的意思。有效的課堂行為語(yǔ)篇預(yù)教關(guān)鍵詞匯修改錄音稿，使其語(yǔ)言難度提高或降低。如果這種方法不可行，請(qǐng)嘗試下面的方法。聽錄音之前進(jìn)行一段預(yù)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)短談話（激活圖式）聽完錄音后再進(jìn)行簡(jiǎn)短談話，補(bǔ)充信息讓學(xué)生以小組為單位討論他們對(duì)此話題了解多少任務(wù)在黑板上寫出關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生理解內(nèi)容借助圖片，例如：從互聯(lián)網(wǎng)中找到相關(guān)圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片預(yù)測(cè)他們將會(huì)聽到的內(nèi)容修改任務(wù)內(nèi)容，使之包含全身動(dòng)作反應(yīng)法的運(yùn)用，如，繪畫等活動(dòng)在活動(dòng)過程中適時(shí)地讓學(xué)生看錄音稿（不可以隨時(shí)看）說話者增加或減少說話者的數(shù)量。教師對(duì)自己制作的錄音材料可以做這樣的改變。如果你使用的是教材中提供的材料，這一方法可能不可行。如果是這樣，請(qǐng)嘗試以下方法適時(shí)的暫停播放錄音，給學(xué)習(xí)者“思考的時(shí)間”教師自己朗讀錄音稿，而不是放錄音（至少第一遍應(yīng)該這樣）讓學(xué)生聽第二遍或第三遍聽者規(guī)定兩種或三種反饋方式，讓學(xué)習(xí)者自由選擇（例如，畫一幅圖畫，寫出關(guān)鍵詞、寫總結(jié)）讓學(xué)生兩人一組完成任務(wù)，并交流各自理解的內(nèi)容。聽力教師需要記住的五項(xiàng)要點(diǎn)將課堂教學(xué)中的任務(wù)與現(xiàn)實(shí)生活中的任務(wù)相聯(lián)系提供廣泛的聽力材料教授聽力策略鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在課外練習(xí)聽力技能鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思參考書《漢語(yǔ)可以這樣教——語(yǔ)言技能篇》《漢語(yǔ)聽力說話教學(xué)法》《漢語(yǔ)聽力課教學(xué)法》《漢語(yǔ)聽力教學(xué)理論與方法》口語(yǔ)課的教學(xué)口語(yǔ)課是語(yǔ)言技能課，不是知識(shí)課，培養(yǎng)口頭交際能力，準(zhǔn)確性和流利性。準(zhǔn)確性指得體的說話的能力，即選擇正確的詞語(yǔ)和表達(dá)方式來傳達(dá)想要表達(dá)的意思，以及運(yùn)用漢語(yǔ)語(yǔ)法句型的能力。流利性指能夠流利、自信地以與漢語(yǔ)為母語(yǔ)的言語(yǔ)群體的標(biāo)準(zhǔn)相一致的速度說英語(yǔ)的能力。教師需要了解這樣一個(gè)重要概念：當(dāng)學(xué)生仍處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初中級(jí)水平時(shí)，也就是說，當(dāng)他們還在不斷提高自己的語(yǔ)言熟練度時(shí)，流利性和準(zhǔn)確性通常是相互矛盾的。初學(xué)者的口語(yǔ)教學(xué)1、為學(xué)習(xí)者提供談話的內(nèi)容2、通過多人組活動(dòng)或雙人組活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)3、為促進(jìn)口語(yǔ)練習(xí)而精心安排學(xué)習(xí)環(huán)境。這就意味著你要在上口語(yǔ)課之前準(zhǔn)備好令人感興趣的話題或主題，以此來激發(fā)對(duì)話和討論。有時(shí)學(xué)生們——尤其是那些處于低水平的學(xué)生——提到在課堂上發(fā)言就感到焦慮不安?？朔麄冞@種不情愿思想并且增加說話機(jī)會(huì)的一種方法就是運(yùn)用多人組活動(dòng)或雙人組活動(dòng)。初學(xué)者適用任務(wù)和練習(xí)類型1、會(huì)話、控制性（或指導(dǎo)性）會(huì)話以及訪談2、信息差和拼圖式活動(dòng)3、有腳本的對(duì)話、戲劇和角色扮演4、基于圖片的口語(yǔ)活動(dòng)復(fù)述和大聲朗讀在練習(xí)口語(yǔ)技能與建立信心和增強(qiáng)自主能力方面也具有一定的重要性。舉例：角色表演要注意的明確指出到一定程度每個(gè)人都要做這個(gè)活動(dòng)。如果參與活動(dòng)是不可避免的。學(xué)生最終就會(huì)丟棄不情愿的想法留出計(jì)劃階段的時(shí)間。如果學(xué)生事先得到提醒并有時(shí)間思考自己在角色扮演中要說的話，他們就不太可能在用漢語(yǔ)說話的壓力下感到特別緊張了在準(zhǔn)備階段插入多人組活動(dòng)或雙人組活動(dòng)這一環(huán)節(jié)，以便學(xué)習(xí)者在一起籌劃角色扮演時(shí)可以和別人互動(dòng)交流并且相互獲益第一次使用該活動(dòng)時(shí)先示范一下，以便學(xué)生能知道他們?cè)撟瞿男┦虑?。讓學(xué)生在全班眾多同學(xué)面前進(jìn)行角色扮演之前，先以多人組或雙人組為單位進(jìn)行表演。為你的課堂營(yíng)造這樣一種整體氛圍，即口語(yǔ)錯(cuò)誤被視為自然的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而不是判斷上的失誤或?qū)W生缺乏積極性的表現(xiàn)中級(jí)水平學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)教學(xué)翻看三本中級(jí)水平的口語(yǔ)教材目錄或其范圍和順序?？匆豢此麄兪侨绾伟才诺模菏前粗黝}、實(shí)際功能，還是按照語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)安排的。有一些教材同時(shí)涵蓋聽力和口語(yǔ)兩方面知識(shí)，也很可取，畢竟，聽、說這兩項(xiàng)技能是不分家的?！芭笥选薄霸诩业母杏X”“聯(lián)系他人”“工作的世界”“理財(cái)”等話題，這些主題分別提供了相應(yīng)的詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和言語(yǔ)行為的實(shí)例以及會(huì)話內(nèi)容。《漢語(yǔ)口語(yǔ)速成》《漢語(yǔ)交際口語(yǔ)》《漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教程》《發(fā)展?jié)h語(yǔ)初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)》中級(jí)水平學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)教學(xué)原則1、設(shè)計(jì)意義協(xié)調(diào)的口語(yǔ)任務(wù)的原則（如信息差活動(dòng)）2、設(shè)計(jì)人際關(guān)系和事務(wù)處理言語(yǔ)活動(dòng)的原則（帶有社交目的，話題不可預(yù)測(cè)、會(huì)談到許多方面的內(nèi)容，對(duì)話雙方輪流說話，自由發(fā)表意見。）3、口語(yǔ)活動(dòng)盡可能個(gè)性化的原則（在活動(dòng)中使用學(xué)生真實(shí)的身份、城市、工作等內(nèi)容，如采用學(xué)生感興趣的歌曲或讀物作為材料）中級(jí)水平學(xué)習(xí)者適用的任務(wù)1、角色扮演（如：道歉與接受道歉的方式：如要求學(xué)生分別扮演被撞倒的老婦人、一個(gè)五歲男孩、衣著體面的商人；拒絕不同對(duì)象的邀請(qǐng)（同學(xué)、同事、老板、商務(wù)伙伴）。）2、基于圖片的口語(yǔ)活動(dòng)（根據(jù)圖片（一個(gè)