人教版(部編)二年級(jí)下冊(cè)語文：語文園地六：我愛閱讀人教版(部編)二年級(jí)下冊(cè)語文：語文園地六：我愛閱讀人教版(部編)二年級(jí)下冊(cè)語文：語文園地六：我愛閱讀最大的“書”自學(xué)提示非非1大聲朗讀課文,圈出生字借助拼音讀準(zhǔn)字詞,標(biāo)出自然段。2小組內(nèi)考讀生字詞。3思考:最大的“書”指的是什么?接語語文隨著現(xiàn)代教育水平的日益提高，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，多媒體教學(xué)在學(xué)科教學(xué)中的優(yōu)勢已越來越凸顯，多媒體技術(shù)作為新型的教育手段、教育方法已越來越多的被教育工作者所重視和廣泛運(yùn)用。因此利用課件輔助教學(xué)也大量走進(jìn)農(nóng)村課堂。在這樣的氣候下，如何應(yīng)用課件的問題日趨突出。反映在具體的教學(xué)實(shí)踐中，部分農(nóng)村教學(xué)工作者，對(duì)于課件的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用還存在誤區(qū)，這很值得關(guān)注。一、農(nóng)村中小學(xué)課件應(yīng)用其一：“棒棒”式課件。所謂“棒棒”式課件，即執(zhí)教者把下載到手的課件不作任何改動(dòng)原封不動(dòng)的搬到課堂使用，教師此時(shí)竟像個(gè)搬東西下苦力的“棒棒”。對(duì)教材的理解和教案的設(shè)計(jì)，徹頭徹尾地服從于課件。學(xué)生的接受能力和主體性當(dāng)然無法兼顧。課后問其理由，振振有詞曰：專家的肯定好。其二：教案式課件。所謂教案式課件，是指執(zhí)教者在課堂演示的課件是教案的翻本，即把主觀預(yù)設(shè)的教案內(nèi)容制成課件，隨教學(xué)流程，按部就班、程式化地一“鍵”到底，內(nèi)容詳實(shí)而呆板。如某老師在執(zhí)教《背影》一公開課時(shí)，從導(dǎo)入新課，演示課題，作家介紹，整體感知的問題，語言賞析到板書，類文拓展，情感提升及作業(yè)仿句，無不一一制成幻燈片演示。整個(gè)課件十多幅PPT，看似完美無缺，實(shí)則一個(gè)徹頭徹尾的教案。大有一“件”在手，百事無憂的感覺。其三：雜燴式課件。該類課件的內(nèi)容貪多貪全，積影像、文字、圖片、聲音等之大成，聚閃、跳、飛等動(dòng)態(tài)一身。結(jié)果課件花里胡哨，成了雜燴，課堂成了影院。如一老師執(zhí)教莫懷戚的《散步》（帶*）研討課時(shí)，所用的課件既有課文朗讀視頻播放，又有“說一說”、“聊一聊”、“議一議”，語言賞析等的幻燈片演示，還有《康乃馨》和《?；丶铱纯础返拿璨シ?幻燈片里既有艷麗的背景，又有扇動(dòng)翅膀的蝴蝶，文本還使用了各種動(dòng)化效果。整個(gè)的PPT達(dá)44幅。結(jié)果這堂課老師緊趕慢趕，手忙腳亂，還是壓了幾分鐘的堂;學(xué)生讀未讀成，想未想清，看沒看細(xì)，聽沒聽好。其原因是課件很雜燴，課堂成了影院。課后問其想法，美其名曰：充分體現(xiàn)多媒體優(yōu)點(diǎn)（信息量大）。以上三種情況表明目前農(nóng)村中小學(xué)部分老師在應(yīng)用課件時(shí)要么是照搬，要么是拿課件當(dāng)教案，要么把課件弄得花里胡哨。筆者姑妄地認(rèn)為：課件是教學(xué)中用來幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和升華學(xué)生情感等方面的一種教學(xué)的輔助手段?；谶@樣的理解，本人不妨從意識(shí)和操作兩方面談一點(diǎn)不成熟的走出誤區(qū)的辦法，求得方家斧正。二、走出課件應(yīng)用誤區(qū)的對(duì)策課件是幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)的輔助手段，并非主要教學(xué)方式，當(dāng)用不省，當(dāng)省不用。筆者認(rèn)為可以采取“拿――改――用”的策略。1、為我所需的“拿”首先，拿要有明確目標(biāo)。使用課件的目的是服從和服務(wù)于教學(xué)，即是教學(xué)的輔助手段，借助它達(dá)到教學(xué)目的。拿時(shí)必須明白：或突出重點(diǎn)，或突破難點(diǎn)，或創(chuàng)設(shè)情境，或呈現(xiàn)教學(xué)過程，或化抽象為形象等?？傊?，必須明確：拿來是為了實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)手段達(dá)不到的效果。其次拿要有選擇。就語文課而言，同一課文，互聯(lián)網(wǎng)上可免費(fèi)下載的PPT就有很多個(gè)，遠(yuǎn)教資源網(wǎng)上也不少。面對(duì)眾多的課件，該選誰不該選誰，只要心中有數(shù)，堅(jiān)持最適合教學(xué)的就是最好的原則，就能鎖定目標(biāo)，不會(huì)眼花，反而挑得從容，篩得巧妙。2、教學(xué)所用的“改”挑來了課件，到底如何“改動(dòng)”是頗有講究的。應(yīng)遵循精簡原則，能簡單達(dá)到效果的，盡量不要復(fù)雜，更不須特意精致美化它。一切以突出教學(xué)主題，體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)性、教育性有機(jī)統(tǒng)一為宗旨?？偟脑瓌t是拿來的課件按自己的教學(xué)需要作適當(dāng)增刪整合。首先為需裁剪。目前從網(wǎng)上得到的課件，一般都比較系統(tǒng)完整，通常將一課的內(nèi)容系統(tǒng)完整地容納于課件中。如果我們照原版使用，就可能忽視課件的固化作用，排斥師生互動(dòng)中的非預(yù)見性的局限，課件反而成了課堂的中心，執(zhí)教者成了搬課件的“棒棒”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”地位無法突出，違反了教學(xué)原則。見于此，我們對(duì)拿來的課件應(yīng)大膽地靈活裁剪，給課件大膽“減肥”。其次為用嫁接。倘若拿不到完全適合自己要求的課件，可從多個(gè)課件中抓圖，整合成適合自己運(yùn)用的課件。例如教《醉翁亭記》時(shí)，下載的幾個(gè)課件中的四季圖各有千秋，單一的課件都不一定是很理想的。這位老師從幾個(gè)課件中抓來理想的圖重新嫁接，整合出春、夏、秋、冬四張幻燈，創(chuàng)設(shè)了理想的情景，印證了學(xué)生的想象，讓學(xué)生獲得了美的享受。3、恰到好處的“用”媒體課件什么時(shí)候呈現(xiàn)，也值得思考。如創(chuàng)設(shè)情景的課件可用于課前將學(xué)生帶進(jìn)氣氛中，使學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)欲望;也可用于課中幫助學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn);還可用于課末加深對(duì)內(nèi)容的理解，使學(xué)生得到情感的升華。甚至可以根據(jù)需要，不時(shí)呈現(xiàn)。如《安塞腰鼓》鼓舞震天的場面的播放，《斑羚飛渡》老斑羚助小斑羚飛渡峽谷的畫面都可這樣靈活呈現(xiàn)。我個(gè)人認(rèn)為：必須根據(jù)課堂進(jìn)程的需要，當(dāng)學(xué)生確實(shí)難以理解或難以想象，而又急于想知道時(shí)，是呈現(xiàn)課件是最好的時(shí)機(jī)。總而言之，課件的運(yùn)用，我們完全應(yīng)該教學(xué)所需的拿取，為教學(xué)所用的修改，恰到好處的應(yīng)用，充分發(fā)揮它的輔助功能，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。2010年中考工作已經(jīng)結(jié)束，08屆學(xué)生的教學(xué)工作也就落下了帷幕。這一年，我經(jīng)歷了很多事情，有打擊，有鼓勵(lì)，有壓力，也有收獲。2010年我將繼續(xù)擔(dān)任初三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，作為一名初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。尤其是教學(xué)生的時(shí)候，我們必須要讓他們掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的手段和技能，而不是進(jìn)行滿堂灌的填鴨式的知識(shí)灌輸。新課標(biāo)明確提出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”教師不斷進(jìn)步的有效的途徑就是經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思。下面我就跟各位同仁分享一下，我在畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的深刻反思。一、數(shù)學(xué)是美麗的，教學(xué)方法需要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)是美麗的，它的美包括有形的形體美、無形的語言美和抽象的思維美。它的形體美表現(xiàn)在完美的比例、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、奇異的組合；它的語言美表現(xiàn)在結(jié)論的簡單、明確；它的思維美表現(xiàn)在思維的理性、嚴(yán)謹(jǐn)。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美，數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)與形的統(tǒng)一與和諧，這樣學(xué)生才能充滿趣味地去接受新知識(shí)，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。教師在立足新課標(biāo)的基礎(chǔ)上應(yīng)認(rèn)真地鉆研教材，探究教材中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的潛在功能，建立一個(gè)充分的體現(xiàn)新課標(biāo)理念的嶄新教學(xué)模式，使課堂充滿激情和活力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生由“死學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎顚W(xué)”“樂學(xué)”。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣我注意到，很多初三學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)就是枯燥無味的計(jì)算，而計(jì)算往往成為教師衡量學(xué)生智力高低、學(xué)生水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為，作為教師更多地應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能快樂地、積極地、充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等地進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)互助合作去解決學(xué)習(xí)中面臨的各種問題。我們需要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計(jì)算能力，而更重要的是獲得自己去探索數(shù)學(xué)奧妙的體驗(yàn)，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。只有學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程，親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的趣味，才能有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的再創(chuàng)造，并從中感到數(shù)學(xué)的力量，從而促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。教師應(yīng)該在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中給他們留下充分的思維空間，使學(xué)生能真正地從事思維活動(dòng)，并能準(zhǔn)確地表述自己的理解，而不只是簡單地模仿記憶，機(jī)械盲目地運(yùn)算。三、夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)拓展課內(nèi)外知識(shí)訓(xùn)練基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是考試的重點(diǎn)，學(xué)生只有扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，才有能力繼續(xù)發(fā)展。這就要求教師在講解課本知識(shí)的同時(shí)，要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延伸和拓展，并指導(dǎo)學(xué)生在解題后進(jìn)行歸納總結(jié)。教師講解時(shí)一定要注意對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法的總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力。在講解例題之后，教師要及時(shí)引導(dǎo)和幫助學(xué)生對(duì)本題涉及的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，概括出主要的數(shù)學(xué)思想和方法。我們教學(xué)的目的之一就是使學(xué)生對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。通過歸納、整理知識(shí)點(diǎn)，分析、探索變化規(guī)律，概括、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。四、及時(shí)更新、總結(jié)教學(xué)方法，注意教學(xué)信息的反饋數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，學(xué)生領(lǐng)悟掌握了數(shù)學(xué)變化發(fā)展規(guī)律和思維方法，才算進(jìn)入了數(shù)學(xué)的殿堂，掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的核心。在教學(xué)中，我們要運(yùn)用數(shù)形結(jié)合法、對(duì)應(yīng)法、化歸法、函數(shù)與方程規(guī)律抽樣統(tǒng)計(jì)法等教學(xué)方法，對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析梳理，將初中的數(shù)學(xué)知識(shí)按照“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”三個(gè)領(lǐng)域劃分，形成初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的幾個(gè)板塊，這樣學(xué)生就能更系統(tǒng)地掌握每個(gè)板塊的核心。現(xiàn)在，多媒體輔助教學(xué)在我們?nèi)粘＝虒W(xué)工作中使用得越來越頻繁。多媒體教學(xué)有傳統(tǒng)教學(xué)所沒有的優(yōu)勢，所以我們必須要有較強(qiáng)的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，不斷提高自己，從而達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。思考的充分自由可以體現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)。實(shí)際上，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的奴隸，而是學(xué)習(xí)的主人。每個(gè)學(xué)生都是以自己獨(dú)有的思維方式去理解事物，所以不同的人對(duì)同一事物會(huì)有不同的看法。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，并依據(jù)學(xué)生發(fā)言所反饋的信息，機(jī)智靈活地修改自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便適應(yīng)教學(xué)的需要。只有這樣，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和探索的先鋒。在考試中我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，許多學(xué)生會(huì)在一些看似簡單的題目上出現(xiàn)錯(cuò)誤。在平時(shí)教學(xué)中，我認(rèn)為這些問題學(xué)生很容易掌握，不需要過多的強(qiáng)調(diào)，但事實(shí)上每次考試，總有一部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)問題。這就提醒了我，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)及時(shí)落實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)掌握情況，不能想當(dāng)然。在日常教學(xué)中，我們要求學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，目的就是為了及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生作業(yè)中存在的問題。然后教師進(jìn)行認(rèn)真的訂正，并將反饋的信息加以整理，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，切實(shí)抓好實(shí)時(shí)的教學(xué)，做到當(dāng)天問題當(dāng)天解。另外，我們還應(yīng)注意反饋信息是否真實(shí)，矯正方法是否得力。因?yàn)槿绻答伒男畔⒂姓`，那么我們不僅發(fā)現(xiàn)不了問題，還可能錯(cuò)誤地判斷教學(xué)情況，引起教學(xué)失誤。我認(rèn)為，在反饋信息方面教師要注意以下幾個(gè)方面：1.及時(shí)收集反饋信息并迅速做出矯正。教學(xué)質(zhì)量主要取決于學(xué)生參與課堂教學(xué)的高低，所以在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生勤于思考，主動(dòng)動(dòng)口，積極動(dòng)手。課堂上，我們可以利用提問或板演等方式得到學(xué)生的反饋信息；課下，我們可以利用作業(yè)的及時(shí)批改收集學(xué)生的反饋信息。此外，進(jìn)行單元小測或開展月考及模擬考試，對(duì)成績不理想的學(xué)生的知識(shí)缺漏情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)及分析，也可以得到學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的信息反饋。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中反饋的信息，我們應(yīng)加以提煉，找出癥結(jié)，及時(shí)加以糾正，堅(jiān)決不能拖拉。2.收集反饋信息的方法要恰當(dāng)。我們?cè)诮虒W(xué)中要想了解學(xué)生的真實(shí)情況必須深入到他們中間去，和學(xué)生打成一片，使他們體會(huì)到師長的關(guān)愛，嘗到因積極與老師配合，真實(shí)地提供信息而學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭，從而主動(dòng)與老師配合，及時(shí)矯正作業(yè)及考試中的問題。3.收集反饋信息的方法要多樣，處理矯正的方式要靈活。我們?cè)诮虒W(xué)中可采用靈活多樣的反饋矯正形式。如可根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)預(yù)測問題，提前設(shè)計(jì)矯正方案，避免學(xué)生走彎路。在獲取信息后，認(rèn)真分析總結(jié)問題的實(shí)質(zhì)、成因，然后有針對(duì)性地實(shí)施矯正方案。另外，在檢查作業(yè)的過程中，要杜絕抄襲現(xiàn)象?？偠灾?，反饋矯正既要及時(shí)，又要強(qiáng)調(diào)落實(shí)。綜上所述，反饋與矯正在教學(xué)中總是循環(huán)往復(fù)的，不斷加強(qiáng)反饋與改進(jìn)矯正，一定會(huì)推動(dòng)教師的教與學(xué)生的學(xué)。因此，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重反饋與矯正，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。最大的“書”自學(xué)提示非非1大聲朗讀課文,圈出生字借助拼音讀準(zhǔn)字詞,標(biāo)出自然段。2小組內(nèi)考讀生字詞。3思考:最大的“書”指的是什么?接語語文圍,我全隊(duì)Zhikanyanpa〓質(zhì)”勘巖趴houyinhenmai厚印痕埋meitanpaozang煤炭藏cangcangzang躲藏寶藏西藏埋藏hikan地質(zhì)勘探地質(zhì)勘探隊(duì)員henhenyinmeitanyan雨痕波痕腳印煤炭巖石cehou一冊(cè)厚厚的書一片陸地一塊石頭daozangpao寶藏創(chuàng)根問底圍,我全隊(duì)地質(zhì)勘探巖石一冊(cè)〓腳印波痕陸地厚厚的二趴下煤炭寶藏刨根問底最大的“書”是指巖石搶登題:1、課題上的書為什么要用雙引號(hào)?一2、地質(zhì)勘探員是干什么的?一3、刨根問底什么意思?地質(zhì)勘探員是干什么的?