第12頁共12頁2023年?度第一學(xué)期?幼兒園班級?計劃一、?班級情況情?況分析：?（一）概況?：（二）?班級優(yōu)勢分?析：1、?大多孩子能?聽懂老師簡?單的要求，?能學(xué)習(xí)按簡?單指令行動?。大多孩?子已經(jīng)具備?適應(yīng)集體生?活的能力，?他們在成人?的引導(dǎo)和督?促下，已經(jīng)?形成了許多?日常生活時?所必須的生?活自理能力?。如：會自?己洗手、自?己入廁。當?聽到成人簡?單指令的時?候，能試著?做相應(yīng)的動?作。2、?具有強烈的?好奇心。?孩子們對周?圍的世界充?滿了濃厚的?興趣。大多?孩子拿到新?的玩具時能?主動地操作?與擺弄，有?動手嘗試的?愿望。3?、開始認同?、接納同伴?與老師，愿?意參加幼兒?園的各項活?動。大多?孩子通過一?段時間的幼?兒園生活，?已經(jīng)與老師?形成了較穩(wěn)?定的依戀。?大多孩子在?老師的引導(dǎo)?下愿意參與?各項活動，?喜歡操作與?擺弄各類材?料，逐漸從?依戀老師、?依戀某個同?伴、轉(zhuǎn)化到?依戀某項活?動。（三?）存在問題?：1、孩?子的自理能?力薄弱，沒?有自我服務(wù)?的意識。?由于班中家?庭多為結(jié)構(gòu)?家庭（祖孫?三代共同生?活），老人?包辦的過多?，孩子根本?就沒有自我?服務(wù)的意識?，自理能力?有待與加強?，表現(xiàn)為：?孩子沒有獨?立進餐、獨?自入睡、每?次活動結(jié)束?的時候，玩?具隨意擺放?，甚至隨手?一扔的習(xí)慣?等。2、?幼兒語言發(fā)?展水平差異?性較大，大?多孩子沒有?閱讀習(xí)慣，?傾聽能力有?待加強。?由于家長對?孩子的教養(yǎng)?態(tài)度、教育?方式存在較?大的差異性?，因此直接?導(dǎo)致了孩子?的語言發(fā)展?水平差異較?大。表現(xiàn)為?：語言發(fā)展?水平較好的?孩子能完整?的表述自己?的意愿，而?語言發(fā)展水?平較遲緩的?孩子則只能?用單詞回答?老師簡單的?提問。其次?，由于班級?孩子大多比?較好動，不?愿意安靜下?來嘗試閱讀?活動，因此?直接導(dǎo)致了?孩子的傾聽?能力比較薄?弱。（四?）班級工作?人員情況分?析1、班?組成員分析?本班由一?位經(jīng)驗比較?豐富的高級?教師、一位?剛從事幼教?工作的青年?教師和一位?從事保育工?作一年多的?初級保育員?承擔(dān)保教工?作。班組人?員頗具愛心?，也比較由?責(zé)任心。?2、班務(wù)工?作設(shè)想本?學(xué)期我們將?倡導(dǎo)組建和?諧、共進的?班組；構(gòu)建?民主、寬松?的工作氛圍?；努力做到?工作組成員?優(yōu)勢互補、?資源共享。?其次，班組?將根據(jù)班級?幼兒弱勢，?將工作重心?放在樹立自?我服務(wù)的意?識，培養(yǎng)幼?兒自理能力?上，重點培?養(yǎng)幼兒學(xué)會?自己吃飯；?自己穿鞋子?和褲子；能?有序地擺放?各類玩具和?學(xué)具二、?班級重點工?作：1、?采用分階段?遞進的方式?，提高幼兒?的生活自理?能力，鼓勵?幼兒學(xué)習(xí)做?自己力所能?及的事情，?如：自己吃?飯、獨立入?睡等。措?施：a、?通過“我長?大了”“我?會……”等?主題活動激?發(fā)幼兒學(xué)習(xí)?服務(wù)自己的?愿望。b?、積極利用?家長資源，?通過“爸爸?媽媽眼中的?小明星”等?活動，鼓勵?幼兒在家堅?持做力所能?及的事情，?從而提高幼?兒的自理能?力。2、?注重幼兒傾?聽能力的培?養(yǎng)，養(yǎng)成喜?歡閱讀的習(xí)?慣，從而提?高幼兒的語?言表達能力?。措施：?a、創(chuàng)設(shè)?主題化的語?言區(qū)域環(huán)境?，鼓勵幼兒?在熟悉的環(huán)?境中，大膽?地說。b?、指導(dǎo)家長?用規(guī)范的、?簡短的語言?與孩子交流?，豐富幼兒?的語言刺激?。3、將?常規(guī)要求直?觀化、形象?化、圖示化?、研究幼兒?對規(guī)則的認?同行為。?措施：a?、根據(jù)小班?孩子的認知?規(guī)律，將常?規(guī)要求以形?象化、圖示?化、直觀化?的形式進行?表現(xiàn)。如：?教師的演示?、圖示的模?仿等。b?、將常規(guī)要?求用圖示的?形式，布置?在相應(yīng)的位?置。如：將?入廁的要求?（排隊、不?浪費水等）?用孩子們能?看懂的圖示?進行表現(xiàn)，?并貼在廁所?的墻上三?、家長工作?：1、家?長情況分析?班中65?﹪的孩子是?由祖輩負責(zé)?日常的教育?和養(yǎng)育工作?的，這些家?長大多比較?溺愛孩子，?喜歡包辦。?只有35﹪?的孩子是由?父母直接負?責(zé)日常的教?育教養(yǎng)工作?的，這些家?長再教養(yǎng)方?式上就相對?就顯得比較?開放，因此?就直接導(dǎo)致?了幼兒的發(fā)?展的差異性?較大。其?次，班級家?長的學(xué)歷層?次、教養(yǎng)態(tài)?度和教養(yǎng)方?式上普遍存?在著很大的?差異性。?再者，再家?庭教育方式?上普遍缺少?科學(xué)性，有?的家長對孩?子的要求過?分嚴格，缺?乏對孩子年?齡特征的了?解；有的家?長對孩子沒?有任何要求?，聽之任之?；還有的家?長只關(guān)注幼?兒的保育工?作，忽視了?孩子的教育?問題。2?、家長工作?要點開拓?家園聯(lián)系的?多種途徑，?積極利用家?長資源，努?力做到家園?教育同步。?措施：?a、通過家?園互動的各?種形式，使?家長能及時?地了解到幼?兒園近期活?動的內(nèi)容，?及家長需要?配合的事項?。b、幫?助家長認識?兒童自我意?識發(fā)展的特?點，尊重兒?童的合理需?要，支持兒?童從事感興?趣的活動。?c、保持?與家長的定?期溝通，使?家長認同幼?兒園的教育?目標與策略?，盡可能地?吸引家長共?同參與班級?的管理工作?。d、經(jīng)?常開展各類?家長講座和?家長訪談活?動，指導(dǎo)家?長樹立科學(xué)?的育兒觀念?，解決家庭?教育中的困?惑。四、?幼兒培養(yǎng)目?標1、通?過適宜有效?的活動，使?幼兒情緒穩(wěn)?定，不哭鬧?，逐漸適應(yīng)?幼兒園的生?活，愿意來?幼兒園。?2、引導(dǎo)幼?兒學(xué)會正確?使用小勺獨?立進餐，喜?歡吃各種食?物，培養(yǎng)幼?兒飯前洗手?，飯后擦嘴?與漱口以及?經(jīng)常喝水的?習(xí)慣。3?、引導(dǎo)幼兒?養(yǎng)成勤盥洗?的習(xí)慣，會?用正確的方?法洗手、洗?臉，愿意做?到早晚刷牙?，使用自己?的毛巾、水?杯和手絹或?紙巾。4?、引導(dǎo)幼兒?學(xué)會上廁所?，養(yǎng)成定時?大便的習(xí)慣?。5、引?導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)?按次序穿脫?衣服和鞋襪?，把它們放?在固定的地?方。養(yǎng)成幼?兒良好的睡?眠習(xí)慣。?6、引導(dǎo)幼?兒知道外出?時不離開成?人，不接受?陌生人的東?西，不跟陌?生人走。?7、引導(dǎo)幼?兒有秩序地?上下樓梯以?及玩大型運?動器械。?8、引導(dǎo)幼?兒喜歡參加?體育活動，?感受運動游?戲的愉快。?9、引導(dǎo)?幼兒走步時?動作自然，?能較靈活地?控制走步的?方向。1?0、引導(dǎo)幼?兒跑步時不?與他人碰撞?，動作自然?，能雙腳平?穩(wěn)地自然跳?躍。11?、鼓勵幼兒?嘗試玩各種?中、小型運?動器材。?12、鼓勵?幼兒愿意用?語言與別人?交往，喜歡?應(yīng)答。1?3、引導(dǎo)幼?兒能夠注意?傾聽他人講?話。14?、幫助幼兒?聽懂日常生?活用語，并?能做出相應(yīng)?的反應(yīng)，能?用各種方式?表達自己的?需要。1?5、吸引幼?兒喜歡聽成?人講圖書和?看熟悉的、?感興趣的圖?畫書。1?6、鼓勵幼?兒與同伴交?往，知道小?朋友的名字?，愿意和小?朋友一起游?戲，初步學(xué)?習(xí)與同伴分?享玩具和圖?書，感受與?同伴一起的?快樂。1?7、引導(dǎo)幼?兒遵守游戲?和日常生活?中的規(guī)則，?初步學(xué)會等?待、輪流等?，初步體驗?規(guī)則的作用?，逐步養(yǎng)成?遵守規(guī)則的?意識，能判?斷一些簡單?行為的對與?錯。18?、創(chuàng)設(shè)各種?機會，鼓勵?幼兒大膽提?出問題，并?讓每個幼兒?用自己喜歡?的方式表達?在感知及操?作活動中的?感受和發(fā)現(xiàn)?。19、?用支持、鼓?勵的方法激?發(fā)幼兒參與?戲劇性表演?活動的初步?愿望，引導(dǎo)?幼兒在日常?生活和游戲?中愿意觀察?、模仿與表?現(xiàn)感興趣的?動物和人物?的動作與表?情，并嘗試?加入自己的?想象與創(chuàng)造?。202?3年度第一?學(xué)期幼兒園?班級計劃（?二）一、?班級情況情?況分析：?（一）概況?：（二）?班級優(yōu)勢分?析：1、?大多孩子能?聽懂老師簡?單的要求，?能學(xué)習(xí)按簡?單指令行動?。大多孩?子已經(jīng)具備?適應(yīng)集體生?活的能力，?他們在成人?的引導(dǎo)和督?促下，已經(jīng)?形成了許多?日常生活時?所必須的生?活自理能力?。如：會自?己洗手、自?己入廁。當?聽到成人簡?單指令的時?候，能試著?做相應(yīng)的動?作。2、?具有強烈的?好奇心。?孩子們對周?圍的世界充?滿了濃厚的?興趣。大多?孩子拿到新?的玩具時能?主動地操作?與擺弄，有?動手嘗試的?愿望。3?、開始認同?、接納同伴?與老師，愿?意參加幼兒?園的各項活?動。大多?孩子通過一?段時間的幼?兒園生活，?已經(jīng)與老師?形成了較穩(wěn)?定的依戀。?大多孩子在?老師的引導(dǎo)?下愿意參與?各項活動，?喜歡操作與?擺弄各類材?料，逐漸從?依戀老師、?依戀某個同?伴、轉(zhuǎn)化到?依戀某項活?動。（三?）存在問題?：1、孩?子的自理能?力薄弱，沒?有自我服務(wù)?的意識。?由于班中家?庭多為結(jié)構(gòu)?家庭（祖孫?三代共同生?活），老人?包辦的過多?，孩子根本?就沒有自我?服務(wù)的意識?，自理能力?有待與加強?，表現(xiàn)為：?孩子沒有獨?立進餐、獨?自入睡、每?次活動結(jié)束?的時候，玩?具隨意擺放?，甚至隨手?一扔的習(xí)慣?等。2、?幼兒語言發(fā)?展水平差異?性較大，大?多孩子沒有?閱讀習(xí)慣，?傾聽能力有?待加強。?由于家長對?孩子的教養(yǎng)?態(tài)度、教育?方式存在較?大的差異性?，因此直接?導(dǎo)致了孩子?的語言發(fā)展?水平差異較?大。表現(xiàn)為?：語言發(fā)展?水平較好的?孩子能完整?的表述自己?的意愿，而?語言發(fā)展水?平較遲緩的?孩子則只能?用單詞回答?老師簡單的?提問。其次?，由于班級?孩子大多比?較好動，不?愿意安靜下?來嘗試閱讀?活動，因此?直接導(dǎo)致了?孩子的傾聽?能力比較薄?弱。（四?）班級工作?人員情況分?析1、班?組成員分析?本班由一?位經(jīng)驗比較?豐富的高級?教師、一位?剛從事幼教?工作的青年?教師和一位?從事保育工?作一年多的?初級保育員?承擔(dān)保教工?作。班組人?員頗具愛心?，也比較由?責(zé)任心。?2、班務(wù)工?作設(shè)想本?學(xué)期我們將?倡導(dǎo)組建和?諧、共進的?班組；構(gòu)建?民主、寬松?的工作氛圍?；努力做到?工作組成員?優(yōu)勢互補、?資源共享。?其次，班組?將根據(jù)班級?幼兒弱勢，?將工作重心?放在樹立自?我服務(wù)的意?識，培養(yǎng)幼?兒自理能力?上，重點培?養(yǎng)幼兒學(xué)會?自己吃飯；?自己穿鞋子?和褲子；能?有序地擺放?各類玩具和?學(xué)具二、?班級重點工?作：1、?采用分階段?遞進的方式?，提高幼兒?的生活自理?能力，鼓勵?幼兒學(xué)習(xí)做?自己力所能?及的事情，?如：自己吃?飯、獨立入?睡等。措?施：a、?通過“我長?大了”“我?會……”等?主題活動激?發(fā)幼兒學(xué)習(xí)?服務(wù)自己的?愿望。b?、積極利用?家長資源，?通過“爸爸?媽媽眼中的?小明星”等?活動，鼓勵?幼兒在家堅?持做力所能?及的事情，?從而提高幼?兒的自理能?力。2、?注重幼兒傾?聽能力的培?養(yǎng)，養(yǎng)成喜?歡閱讀的習(xí)?慣，從而提?高幼兒的語?言表達能力?。措施：?a、創(chuàng)設(shè)?主題化的語?言區(qū)域環(huán)境?，鼓勵幼兒?在熟悉的環(huán)?境中，大膽?地說。b?、指導(dǎo)家長?用規(guī)范的、?簡短的語言?與孩子交流?，豐富幼兒?的語言刺激?。3、將?常規(guī)要求直?觀化、形象?化、圖示化?、研究幼兒?對規(guī)則的認?同行為。?措施：a?、根據(jù)小班?孩子的認知?規(guī)律，將常?規(guī)要求以形?象化、圖示?化、直觀化?的形式進行?表現(xiàn)。如：?教師的演示?、圖示的模?仿等。b?、將常規(guī)要?求用圖示的?形式，布置?在相應(yīng)的位?置。如：將?入廁的要求?（排隊、不?浪費水等）?用孩子們能?看懂的圖示?進行表現(xiàn)，?并貼在廁所?的墻上三?、家長工作?：1、家?長情況分析?班中65?﹪的孩子是?由祖輩負責(zé)?日常的教育?和養(yǎng)育工作?的，這些家?長大多比較?溺愛孩子，?喜歡包辦。?只有35﹪?的孩子是由?父母直接負?責(zé)日常的教?育教養(yǎng)工作?的，這些家?長再教養(yǎng)方?式上就相對?就顯得比較?開放，因此?就直接導(dǎo)致?了幼兒的發(fā)?展的差異性?較大。其?次，班級家?長的學(xué)歷層?次、教養(yǎng)態(tài)?度和教養(yǎng)方?式上普遍存?在著很大的?差異性。?再者，再家?庭教育方式?上普遍缺少?科學(xué)性，有?的家長對孩?子的要求過?分嚴格，缺?乏對孩子年?齡特征的了?解；有的家?長對孩子沒?有任何要求?，聽之任之?；還有的家?長只關(guān)注幼?兒的保育工?作，忽視了?孩子的教育?問題。2?、家長工作?要點開拓?家園聯(lián)系的?多種途徑，?積極利用家?長資源，努?力做到家園?教育同步。?措施：?a、通過家?園互動的各?種形式，使?家長能及時?地了解到幼?兒園近期活?動的內(nèi)容，?及家長需要?配合的事項?。b、幫?助家長認識?兒童自我意?識發(fā)展的特?點，尊重兒?童的合理需?要，支持兒?童從事感興?趣的活動。?c、保持?與家長的定?期溝通，使?家長認同幼?兒園的教育?目標與策略?，盡可能地?吸引家長共?同參與班級?的管理工作?。d、經(jīng)?常開展各類?家長講座和?家長訪談活?動，指導(dǎo)家?長樹立科學(xué)?的育兒觀念?，解決家庭?教育中的困?惑。四、?幼兒培養(yǎng)目?標1、通?過適宜有效?的活動，使?幼兒情緒穩(wěn)?定，不哭鬧?，逐漸適應(yīng)?幼兒園的生?活，愿意來?幼兒園。?2、引導(dǎo)幼?兒學(xué)會正確?使用小勺獨?立進餐，喜?歡吃各種食?物，培養(yǎng)幼?兒飯前洗手?，飯后擦嘴?與漱口以及?經(jīng)常喝水的?習(xí)慣。3?、引導(dǎo)幼兒?養(yǎng)成勤盥洗?的習(xí)慣，會?用正確的方?法洗手、洗?臉，愿意做?到早晚刷牙?，使用自己?的毛巾、水?杯和手絹或?紙巾。4?、引導(dǎo)幼兒?學(xué)會上廁所?，養(yǎng)成定時?大便的習(xí)慣?。5、引?導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)?按次序穿脫?衣服和鞋襪?，把它們放?在固定的地?方。養(yǎng)成幼?兒良好的睡?眠習(xí)慣。?6、引導(dǎo)幼?兒知道外出?時不離開成?人，不接受?陌生人的東?西，不跟