2010年陜西教師資格證中學(xué)教育學(xué)真題及答案一、單選題(每小題1分，每題只有1個(gè)正確答案。20題，共20分)1．提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人”的教育家是()。A．培根B．赫爾巴特C．夸美紐斯D．盧梭2．狹義教育主要指()。A．家庭教育B．學(xué)校教育C．社會(huì)教育D．社區(qū)教育3．世界上最早的一本教育專著是()。A．《學(xué)記》B．《論語》C．《大教學(xué)論》D．《普通教育學(xué)》4．關(guān)于教育起源，持“心理起源論”的代表人物是()。A．利托爾諾B．孟祿C．沛西．能D．馬克5．在一個(gè)人的發(fā)展過程中，有的方面在較低的年齡階段就達(dá)到了較高的水平，有的方面則要到較高的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。這反映人的身心發(fā)展具有()。A．順序性B．階段性C．差異性D．不平衡性6．班主任在與小明談話時(shí)說：“根據(jù)前段時(shí)間你的表現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)效果不很理想，但非常努力。如果注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，相信成績(jī)會(huì)不斷提高。”其中的評(píng)價(jià)屬于()。A．配置性評(píng)價(jià)B．形成性評(píng)價(jià)C．終結(jié)性評(píng)價(jià)D．堅(jiān)定性評(píng)價(jià)7．下列選項(xiàng)中，屬于《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定的教師專業(yè)權(quán)利的是()A．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)利B．對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理與領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利C．保護(hù)學(xué)生的受教育權(quán)D．檢查與評(píng)價(jià)學(xué)生品行、學(xué)業(yè)、身體的權(quán)利8．1623年，()首次把“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的學(xué)科提了出來。A．赫爾巴特B．夸美紐斯C．培根D．洛克9．制定我國(guó)教育目的的理論依據(jù)是()。A．我國(guó)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀B．教育的方針和政策C．教育學(xué)相關(guān)理論D．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說10．“為人師表”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的()特點(diǎn)。A．示范性B．復(fù)雜性C．創(chuàng)造性D．個(gè)體性11．我國(guó)的教學(xué)基本組織形式是()。A．個(gè)別教學(xué)B．班級(jí)授課制C．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D．班組教學(xué)12．教師和學(xué)生要從教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)獲取信息，調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到較好的教學(xué)效果，這是()。A．反饋性原理B．科學(xué)性原理C．發(fā)展性原理D．主體性原理13．一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)著重培養(yǎng)()。A．道德認(rèn)識(shí)B．道德情感C．道德意志D．道德行為14．把課程分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程是依據(jù)()來劃分的。A．課程內(nèi)容的組織方式B．課程內(nèi)容所固有的屬性C．課程計(jì)劃對(duì)課程實(shí)施的要求D．課程的表現(xiàn)形式15．啟發(fā)性教學(xué)中“啟發(fā)”一詞來源于“不憤不啟，不悱不發(fā)”這句話。這一教學(xué)要求是由教育家()提出來的。A．孟子B．朱熹C．孔子D．王夫之16．從影響學(xué)生的方式來看，學(xué)校建筑、師生關(guān)系屬于()。A．隱性課程B．校本課程C．顯性課程D．活動(dòng)課程17．把評(píng)價(jià)對(duì)象個(gè)體的過去與現(xiàn)在所得成績(jī)進(jìn)行比較，或把個(gè)人有關(guān)方面進(jìn)行相互比較判斷的評(píng)價(jià)是()。A．相對(duì)評(píng)價(jià)B．絕對(duì)評(píng)價(jià)C．個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D．診斷評(píng)價(jià)18．《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布，標(biāo)志著我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正式實(shí)施．這是建國(guó)以來我國(guó)()次課程改革。A．第五B．第六C．第七D．第八19．以道德情感為主線的道德教育模式是()。A．道德認(rèn)知發(fā)展模式B．體諒關(guān)心模式B．價(jià)值澄清模式D．完善人格模式20．學(xué)校教育與學(xué)生生活的關(guān)系是教育學(xué)重要的理論問題，它集中表現(xiàn)在兩個(gè)命題上．即“教育為生活做準(zhǔn)備”和()。A．“生活即教育”B．“學(xué)校即社會(huì)”C．“從做中學(xué)”D．“教育即生活”二、雙選題(每小題2分，每題有兩個(gè)正確答案，10題，共20分)1．歐洲封建社會(huì)宗教神學(xué)居統(tǒng)治地位，逐漸出現(xiàn)的兩大類教育是()。A．教會(huì)教育B．紳士教育C．宮廷教育D．騎士教育2．確立教育目的的兩種價(jià)值取向是()。A．社會(huì)本位B．理性價(jià)值觀C．個(gè)人本位D．感性價(jià)值觀3．從知識(shí)獲得的途徑來看，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為()。A．競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)B．接受學(xué)習(xí)C．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D．合作性學(xué)習(xí)4．從宏觀角度看，教師專業(yè)知識(shí)包括實(shí)踐性知識(shí)、一般文化知識(shí)和()。A．本體性知識(shí)B．條件性知識(shí)C．教育學(xué)知識(shí)D．專業(yè)知識(shí)5．中學(xué)教學(xué)方法中以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法包括()。A．實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)法B．談話法C．參觀法D．實(shí)驗(yàn)法6．教學(xué)評(píng)價(jià)作用有導(dǎo)向作用和()。A．調(diào)控作用B．鑒定反饋調(diào)控作用C．啟發(fā)作用D．激勵(lì)作用7．下列屬于班級(jí)的非成文制度的有()。A．班級(jí)的傳統(tǒng)B．班級(jí)的輿論C．黑板報(bào)D．班委會(huì)8．道德認(rèn)知模式理論的代表人物有()。A．皮亞杰B．弗里德曼C．科爾伯格D．麥克菲爾9．科學(xué)研究成果表述的主要形式有()。A．研究方案B．教育調(diào)查報(bào)告C．教育敘事D．選題報(bào)告10．著眼于人的完整性，我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革追求教學(xué)目標(biāo)的三維統(tǒng)一，即將知識(shí)與技能、()三者統(tǒng)一起來。A．理性與感性B．個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展C．過程與方法D．情感態(tài)度與價(jià)值觀三、判斷題(每小題1分，10題，共10分，正確的請(qǐng)打“√”。錯(cuò)誤的請(qǐng)打“×”)1．人是教育的產(chǎn)物。()2．作為教師，不一定要有明確的教育目的，但必須有明確的教學(xué)目標(biāo)。()3．講授法是較為古老的教學(xué)方法，容易導(dǎo)致注入式教學(xué)，與新課程的要求不符，應(yīng)逐漸淘汰。()4．個(gè)體活動(dòng)是個(gè)體發(fā)展的決定性因素。()5．教師專業(yè)發(fā)展只有職前教育和入職培訓(xùn)兩種途徑。()6．課程標(biāo)準(zhǔn)是單科課程的總體設(shè)計(jì)。()7．學(xué)校教育的重點(diǎn)應(yīng)放在思維和問題一般方法的訓(xùn)練上，而不應(yīng)放在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)上。()8．學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得與其思想道德水平的提高成正比例關(guān)系。()9．在德育過程中，可以從知、情、意、行四因素中任何一方面人手對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。()10．校本研究的基本因素是自我反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)。()四、簡(jiǎn)答題（每小題6分。任選3題。共18分)1．教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在哪些方面?2．良好的師生關(guān)系對(duì)做好教育工作具有哪些積極作用?3．校本研究包括哪些類型?其中最佳的研究形式是什么?4．教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有哪些?教師課后的反思總結(jié)活動(dòng)包括哪些工作?五、論述題(12分)發(fā)展性原理包括哪些教學(xué)原則?分別對(duì)教師有哪些要求?六、案例分析題(20分)班里公投“壞學(xué)生”一位家長(zhǎng)在星期一發(fā)現(xiàn)兒子上學(xué)時(shí)磨磨蹭蹭。遂追問是怎么回事．孩子猶豫半天才道出實(shí)情。原來在上個(gè)星期二早上，班主任老師召開全班同學(xué)會(huì)議，用無記名的方式評(píng)選3名“壞學(xué)生”，有兩名同學(xué)在最近違反了學(xué)校紀(jì)律，無可爭(zhēng)議地成了“壞學(xué)生”：而經(jīng)過一番評(píng)選，第三頂“壞學(xué)生”的帽子便落在兒子頭上。這個(gè)13歲的男生，居然被同學(xué)選出了18條“罪狀”。當(dāng)天下午年級(jí)組長(zhǎng)召集評(píng)選出來的“壞學(xué)生”開會(huì)．對(duì)這三個(gè)孩子進(jìn)行批評(píng)和警告，要求他們寫一份檢查，將自己干的壞事都寫出來，讓家長(zhǎng)簽字，星期一交到年級(jí)組長(zhǎng)手中。該家長(zhǎng)"當(dāng)著孩子的面，沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)。隨后，她打通班主任的電話，詢問到底是怎么回事，班主任說：“你的孩子是班上最壞的學(xué)生，這是同學(xué)們用無記名投票的方式選出來的?！?當(dāng)她質(zhì)疑這種方法挫傷了孩子的自尊心時(shí)，老師卻回答：“自尊心是自己樹立的，不是別人給的”，并說他們不認(rèn)為有什么不對(duì)，其目的也是為了孩子好。自從這個(gè)13歲的男生被評(píng)選為“壞學(xué)生”后，情緒一直非常低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。問題：(1)你對(duì)班主任評(píng)選“壞學(xué)生”的做法有何評(píng)價(jià)?(2)根據(jù)教育學(xué)有關(guān)原理談?wù)勅绾螌?duì)待學(xué)習(xí)困難學(xué)生和不守紀(jì)律的學(xué)生?參考答案一、單選題1．C2．B3．A4．B5．B6．B7．A8．C9．D10．A11．B12。A13．C14．B15．C16．A17．C18．D19．B20．D二、雙選題1．AD2．AC3．BC4．AB5．AD6．BD7．AB8．AC9．BC10．CD三、判斷題1．×2．×3．×4．√5．×6．√7．×8．×9．√10．√四、簡(jiǎn)答題1．【答案要點(diǎn)】教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化和個(gè)性化兩方面：(1)教育的個(gè)體社會(huì)化功能。首先，教育促進(jìn)個(gè)體觀念的社會(huì)化；其次，教育促進(jìn)個(gè)體智力與能力社會(huì)化；最后，教育促進(jìn)個(gè)體職業(yè)、身份的社會(huì)化。(2)教育的個(gè)體個(gè)性化功能。首先，教育促進(jìn)人的主體意識(shí)的發(fā)展；其次，教育促進(jìn)人的個(gè)體特征的發(fā)展；最后，教育促進(jìn)人的個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。2．【答案要點(diǎn)】(1)有利于教師樹立自己在學(xué)生中的威信，更好地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用；(2)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教育過程中的主體作用；(3)有利于學(xué)生人格的發(fā)展；(4)有利于學(xué)生智力的發(fā)展；(5)良好的師生關(guān)系可以讓學(xué)生在這種氛圍中感受到人際關(guān)系的作用，并學(xué)會(huì)與人相處，對(duì)學(xué)生走向社會(huì)，學(xué)會(huì)與人合作有重要意義。3．【答案要點(diǎn)】校本研究可分為單個(gè)教師的研究、學(xué)校教師群體的研究和合作性的研究。合作型的校本研究是目前最佳的一種研究形式。4．【答案要點(diǎn)】教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有：(1)備課。是課堂教學(xué)活動(dòng)以前所有的準(zhǔn)備活動(dòng)，是上好課的前提和基礎(chǔ)。(2)上課。是學(xué)校常規(guī)管理的重點(diǎn)，也是維持教學(xué)秩序，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，養(yǎng)成學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。(3)課后活動(dòng)。是上課的延續(xù)，是進(jìn)入下個(gè)教學(xué)循環(huán)的基礎(chǔ)。教師課后的反思總結(jié)活動(dòng)包括：(1)評(píng)課。就是對(duì)上課的效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，目的是為了檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。(2)說課。教師向其他教師展示自己教學(xué)設(shè)想和實(shí)際效果的過程。五、論述題【答案要點(diǎn)】所謂發(fā)展性原理指的是教學(xué)要遵守學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，既保證學(xué)生身心發(fā)展的共性又要注重個(gè)別差異，積極引導(dǎo)學(xué)生各方面的發(fā)展。發(fā)展性原理包括量力性原則和因材施教原則。(1)量力性原則是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展和準(zhǔn)備狀態(tài)．既要使學(xué)生能夠接受，又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。它要求教師從學(xué)生的可接受性的起點(diǎn)激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中貫徹這一原則，對(duì)教師有以下基本要求：①重視學(xué)生的年齡特征和關(guān)鍵期；②了解學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)；③恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度。(2)因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失、獲得最佳的發(fā)展。它要求教學(xué)采用適宜的教學(xué)手段、方法和策略，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的多元智力優(yōu)勢(shì)，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，在教學(xué)過程中不主張用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。在教學(xué)中貫徹這一原則，對(duì)教師有以下基本要求：①充分了解學(xué)生；②尊重學(xué)生的差異；③面向每一個(gè)學(xué)生。六、案例分析題【答案要點(diǎn)】(1)這個(gè)班主任的做法是不對(duì)的。每個(gè)學(xué)生在其成長(zhǎng)的過程中難免有各種各樣的差異性。作為老師要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生而不是一味的批評(píng)責(zé)罵。這個(gè)班主任在對(duì)本班“壞學(xué)生，，的評(píng)選中有幾點(diǎn)是失誤的：①侵犯了學(xué)生的尊嚴(yán)應(yīng)得到尊重的權(quán)利，傷害了學(xué)生在教育中獲得快樂和幸福的權(quán)利，侵犯了學(xué)生免于受歧視的權(quán)利。②該教師沒有樹立正確的學(xué)生觀，不懂得教師不但要了解學(xué)生，更要關(guān)心愛護(hù)和尊重信任學(xué)生，沒有履行關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格的義務(wù)。③忽視了這個(gè)年齡階段的孩子具有與成人不同的身心特點(diǎn)，面對(duì)問題更需要老師的教育關(guān)懷，并在教師正確的指導(dǎo)下改正學(xué)習(xí)。該老師的方法過于偏激專制。④該老師忽視了這種方式對(duì)學(xué)生造成的負(fù)面影響，打擊了學(xué)生的積極性，有違熱愛學(xué)生，教書育人的專業(yè)道德。(2)學(xué)生的發(fā)展本身就具有不平衡性、順序性、階段性、穩(wěn)定性、可變性和個(gè)體差異性等。所以面對(duì)不同年齡階段的不同學(xué)生，我們要因材