2023一、單項(xiàng)選擇題中國(guó)歷史上最早關(guān)于學(xué)前教育的記錄是〔。A.《學(xué)記》B.《禮記·內(nèi)則》C.《孟子·盡心上》D.《詩(shī)經(jīng)·小雅》《幼兒園工作規(guī)程》中明確規(guī)定，幼兒園教育的根本任務(wù)是促進(jìn)幼兒德、智、體、美的全面進(jìn)展，這是符合幼兒身心進(jìn)展規(guī)律的。應(yīng)當(dāng)重視〔〕的培育，即兒童的社會(huì)、智力和道德的進(jìn)展之間是相互聯(lián)系，不行分割的，不能片面追求幼兒的特長(zhǎng)和技能。A.整體兒童B.完整兒童C.兒童整體性D.兒童完整性3.〔〕世紀(jì)形成的兒童觀，是個(gè)全的以人為中心，一切為了人的利益而效勞的人類(lèi)觀。A.14—15B.14—16C.15—16D.15—174.〔〕是直觀教學(xué)方法之一，是指教師通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為兒童供給具體的仿照的范例。A.示范法B.演示法C.講演法D.操作法5〔〕認(rèn)為，兒童認(rèn)知進(jìn)展的構(gòu)造稱(chēng)為“圖式行為主義B.構(gòu)造主義C.格式塔流派D.人本主義格塞爾的“成熟勢(shì)力說(shuō)”提倡〔。A.先天打算論遺傳打算論C.后天打算論D.環(huán)境打算論“活教育”方法論的提出者是〔。A.陶行知B.陳鶴琴C.張雪門(mén)D.蔡元培在〔A.工業(yè)社會(huì)B.工業(yè)社會(huì)初期C.現(xiàn)代社會(huì)D.現(xiàn)代社會(huì)初期《童蒙須知》的作者是〔。A.王守仁B.顏之推C.朱熹D.張載學(xué)前教育目標(biāo)的核心是〔。A.學(xué)會(huì)做事B.學(xué)會(huì)生存C.學(xué)會(huì)生疏D.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以下不屬于學(xué)前教育學(xué)常用的根本爭(zhēng)論方法的是〔。A.觀看法B.調(diào)查法C.文獻(xiàn)法D.談話(huà)法兒童身心進(jìn)展有確定的挨次性、階段性、可塑性〔。A.恒長(zhǎng)性B.可變性C.仿照性D.多樣性我國(guó)于〔〕年正式公布《幼兒園工作規(guī)程A.1994B.1995C.1996D.1997以下不屬于我國(guó)學(xué)前教育主要形式的是〔。A.幼兒園B.托兒所C.保育學(xué)校D.學(xué)前班兒童最先把握的詞匯種類(lèi)是〔。A.動(dòng)詞B.形容詞C.數(shù)量詞D.名詞被稱(chēng)為“兒童憲章和兒童權(quán)利宣言”的是〔。洛克的《愛(ài)彌兒》B.盧梭的《愛(ài)彌兒》C.盧梭的《教育漫話(huà)》D.洛克的《教育漫話(huà)》角色玩耍屬于〔。A.制造性玩耍無(wú)序玩耍體育玩耍D.構(gòu)造化玩耍蒙臺(tái)梭利教育法是以〔〕為根底的幼兒教育教學(xué)體系。A.感官B.聽(tīng)覺(jué)C.玩耍19.〔〕主見(jiàn)兒童共有教育，論述兒童優(yōu)生問(wèn)題，最早論述了兒童優(yōu)生問(wèn)題；主見(jiàn)幼兒教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括講故事、音樂(lè)、繪畫(huà)、體育、玩耍，首次對(duì)玩耍做了理論論述。A.亞里士多德B.福祿貝爾C.柏拉圖D.夸美紐斯幼兒教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是〔。A.自然科學(xué)B.偏重自然科學(xué)的邊緣學(xué)科C.社會(huì)科學(xué)D.偏重社會(huì)科學(xué)的邊緣學(xué)科以下不屬于托幼機(jī)構(gòu)教育的特點(diǎn)是〔。A.早期性B.社會(huì)性C.打算性D.專(zhuān)業(yè)性22.〔〕是園所生存的根底，是園所進(jìn)展的動(dòng)力和取得成功的關(guān)鍵，甚至可以說(shuō)是園所的靈魂。A.生源C.園所文化D.信譽(yù)把兒童看作民族、社會(huì)或國(guó)家的財(cái)寶，當(dāng)作是將來(lái)的勞動(dòng)力和兵源。這是〔〕的主要觀點(diǎn)。A.型社會(huì)主義兒童觀B.個(gè)人本位兒童觀C.建構(gòu)主義兒童觀D.社會(huì)本位兒童觀幼兒的說(shuō)謊、哄騙、霸道、破壞行為及對(duì)抗行為等屬于〔〕的行為問(wèn)題。A.生理方面B.品德方面C.心智進(jìn)展方面D.共性進(jìn)展發(fā)面環(huán)境內(nèi)容應(yīng)隨季節(jié)、節(jié)日、教學(xué)任務(wù)以及幼兒興趣愛(ài)好、需要和力氣的變化而不斷更。這是幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的〔。動(dòng)態(tài)性原則B.啟發(fā)性原則C.適合性原則D.效用性原則通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使幼兒明辨是非的教育方法是〔。A.情感陶冶法說(shuō)理教育法C.品德評(píng)價(jià)法D.實(shí)際熬煉法教師職業(yè)道德的功能具有多樣性，其中〔〕是最根本、最主要的功能。A.調(diào)整功能B.教育功能C.促進(jìn)社會(huì)功能D.生疏功能從性質(zhì)角度，幼兒園教育活動(dòng)可分為〔。A.學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)造的活動(dòng)和主題單元構(gòu)造活動(dòng)B.集體活動(dòng)、區(qū)分活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)C.生活活動(dòng)、玩?；顒?dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)D.預(yù)設(shè)活動(dòng)和生成活動(dòng)以進(jìn)展根本動(dòng)作為主，并能培育幼兒勇敢、堅(jiān)強(qiáng)等優(yōu)良品質(zhì)的玩耍是〔。A.構(gòu)造玩耍B.音樂(lè)玩耍C.角色玩耍D.體育玩耍幼兒的主要思維形式是〔。A.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)思維B.具體形象思維C.抽象規(guī)律思維D.辯證規(guī)律思維幼兒園生態(tài)環(huán)境設(shè)計(jì)的核心是具有〔。A.童趣性B.動(dòng)態(tài)性C.育人性D.制造性幼兒的語(yǔ)音進(jìn)展具有確定的特點(diǎn)。對(duì)此，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔。A.幼兒對(duì)聲母、韻母的把握程度一樣B.1—2C.幼兒發(fā)音的正確率與年齡增長(zhǎng)成正比D.幼兒語(yǔ)音的正確率與所處社會(huì)環(huán)境無(wú)關(guān)幼兒園要常常和家長(zhǎng)溝通狀況，相互溝通，形成教育合力。這表達(dá)了幼兒園家庭教育指導(dǎo)的〔。A.科學(xué)性B.針對(duì)性C.了解性D.協(xié)調(diào)性以下行為中，屬于幼兒有意留意的是〔。A.一名幼兒突然摔倒大哭，其他幼兒的目光紛紛轉(zhuǎn)向他B.教師燙了頭發(fā)，幼兒們都穎地留意著教師的頭發(fā)C.上課時(shí)，幼兒們自始至終都認(rèn)真地聽(tīng)教師講課D.教師突然拿來(lái)一個(gè)玩具，幼兒們都不由自主地圍了過(guò)來(lái)〔。A.教育方法不當(dāng)導(dǎo)致幼兒心理消滅特別狀況的B.有意不完成保育教育任務(wù)給保育教育工作造成損失的C.體罰幼兒，經(jīng)教育不改的D.品德不良，影響惡劣的違法行為36.3〔。A.5B.10C.15D.20以下哪一項(xiàng)違反了教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)中為人師表的要求？〔〕A.幼兒園小班張教師上班時(shí)間玩手機(jī)B.某幼兒園教師視每個(gè)幼兒的家庭條件而區(qū)分對(duì)待C.某幼兒教師在工作之余還對(duì)幼兒進(jìn)展有償家教D.某幼兒教師認(rèn)為自己現(xiàn)有的教學(xué)技能和學(xué)問(wèn)水平已足夠應(yīng)對(duì)幼兒園幼兒探究創(chuàng)幼兒的攻擊性行為〔。A.不存在性別的差異，也沒(méi)有年齡的差異B.不存在性別的差異，但有年齡的差異C.存在明顯的性別差異D.存在性別差異，但不太明顯向家長(zhǎng)介紹園所教育工作的根本狀況和今后的工作打算，適宜實(shí)行的形式是〔。A.家訪B.開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)C.辦家長(zhǎng)學(xué)校D.教育講座〔。這部行政法規(guī)，對(duì)幼兒園的治理置和審批標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園的保育教育工作標(biāo)準(zhǔn)，幼兒園的行政事務(wù)標(biāo)準(zhǔn)等。《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒所、幼兒園衛(wèi)生保健制度》C.《幼兒園治理?xiàng)l例》D.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》二、多項(xiàng)選擇題以下屬于幼兒高級(jí)情感的有〔。A.道德感B.歸屬感C.理智感D.美感以下屬于體罰學(xué)生的情形是〔。A1—210B5C8810D.體育課教師在課堂上為訂正某學(xué)生的不標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，令其反復(fù)練習(xí)4次幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則包括〔。A.環(huán)境與教育目標(biāo)的全都性原則B.進(jìn)展適宜性原則C.參與性原則D.經(jīng)濟(jì)性原則44.“剩余精力說(shuō)”的代表人物有〔。A.斯賓塞B.華生C.席勒D.瓦拉斯幼兒園課程的組成要素有〔。A.教育目標(biāo)B.教育對(duì)象C.實(shí)施課程的手段D.課程評(píng)價(jià)影響幼兒教育方案的三個(gè)重要代表人物是〔。A.弗洛伊德B.埃里克森C.皮亞杰D.馬斯洛依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，凡經(jīng)合法手續(xù)設(shè)立的幼兒園，具有的根本權(quán)利包括〔。A.依據(jù)章程自主治理幼兒園權(quán)B.學(xué)籍治理權(quán)C.對(duì)單位設(shè)施和經(jīng)費(fèi)的治理和使用權(quán)D.拒確定保教活動(dòng)的非法干預(yù)權(quán)幼兒智育的目標(biāo)是〔。A.培育幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望B.培育正確運(yùn)用多種感官的力氣C.培育運(yùn)用語(yǔ)言交往的根本力氣D.培育初步的動(dòng)手探究力氣幼兒園教師對(duì)本班工作全面負(fù)責(zé)，其主要職責(zé)包括〔。執(zhí)行教育工作打算，完成教育任務(wù)組織和指導(dǎo)家長(zhǎng)工作，負(fù)責(zé)與社會(huì)的聯(lián)系和合作C.參與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育爭(zhēng)論活動(dòng)D.定期向園長(zhǎng)匯報(bào)，承受其檢查和指導(dǎo)《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園〔。A3B.是根底教育的有機(jī)組成局部C.是學(xué)校教育制度的根底階段D.是學(xué)校教育的奠基和預(yù)備階段三、推斷題康有為在《大同書(shū)》中第一次提出在我國(guó)實(shí)施學(xué)前社會(huì)教育〔〕幼兒教育主要是教師的事情，保育員只要安排好幼兒的生活就可以了〔〕狹義的幼兒教育是幼托機(jī)構(gòu)對(duì)幼兒施行的有目的、有打算、有組織的活動(dòng)〔〕1903〔〕定勢(shì)是指從前的心理活動(dòng)對(duì)以后活動(dòng)產(chǎn)生的一種預(yù)備狀態(tài)〔〕從狹義上來(lái)說(shuō)，學(xué)前教育效益是指育人效益；而從廣義