第9頁共9頁關(guān)愛七類弱?勢(shì)學(xué)生工作?方案為了?切實(shí)做好在??！傲羰貎?童”、“殘?疾學(xué)生”、?“家庭困難?學(xué)生”、“?孤兒”、“?隨遷子女”?、“單親學(xué)?生”、“在?校女童”的?關(guān)愛工作，?努力形成全?社會(huì)關(guān)心幫?助弱勢(shì)學(xué)生?的良好氛圍?，幫助他們?健康快樂成?長，給這七?類弱勢(shì)學(xué)生?營造一個(gè)充?滿關(guān)愛的良?好社會(huì)環(huán)境?，特制定本?方案。一?、指導(dǎo)思想?以人為本?，構(gòu)建和諧?校園，切實(shí)?為七類弱勢(shì)?學(xué)生成長營?造健康、快?樂、平等、?和諧的生活?和學(xué)習(xí)環(huán)境?，促進(jìn)未成?年人全面健?康成長。?二、目標(biāo)任?務(wù)建立完?善的關(guān)愛對(duì)?象健康成長?長效機(jī)制，?解決好他們?在學(xué)習(xí)上、?生活上和心?理上的具體?困難和后顧?之憂，建立?七類弱勢(shì)學(xué)?生管理檔案?。結(jié)合學(xué)校?德育工作，?加強(qiáng)對(duì)這七?類學(xué)生的關(guān)?愛，切實(shí)幫?助他們度過?難關(guān)，確保?其完成學(xué)業(yè)?，使其具有?健康的身心?，能成為祖?國未來的建?設(shè)者。1?、通過學(xué)校?的關(guān)愛，讓?留守學(xué)生不?孤獨(dú)、能自?立。2、?通過學(xué)校的?關(guān)愛，讓殘?疾學(xué)生不自?卑，能自信?。3、通?過學(xué)校的關(guān)?愛，讓學(xué)困?生不灰心，?能自拔。?三、具體措?施1、加?強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成?立兩亭初級(jí)?中學(xué)關(guān)愛七?類弱勢(shì)學(xué)生?工作領(lǐng)導(dǎo)小?組，其組成?人員如下：?組長：閆?新軍副組長?：李瑋趙婷?成員：各班?主任2、?明確目標(biāo)，?做好“七關(guān)?愛”。即。?關(guān)愛留守兒?童，關(guān)愛殘?疾學(xué)生，關(guān)?愛家庭困難?學(xué)生，關(guān)愛?孤兒，關(guān)愛?隨遷子女，?關(guān)愛單親學(xué)?生，關(guān)愛在?校女童。關(guān)?愛他們的健?康，關(guān)愛他?們的生活，?關(guān)愛他們的?學(xué)習(xí)。要求?老師們放下?師道尊嚴(yán)的?架子，蹲下?來走進(jìn)學(xué)生?的心靈，通?過精神上和?物質(zhì)上的關(guān)?愛，讓他們?不再孤單，?不再泄氣，?不再放棄，?讓他們真正?感受到社會(huì)?主義大家庭?的溫暖。?3、工作做?細(xì)，實(shí)行“?四必訪”。?即：即孩子?一天未到校?時(shí)必訪；孩?子情緒和行?為異常時(shí)必?訪，如：孩?子生病、經(jīng)?常遲到或早?退、經(jīng)常與?同學(xué)爭吵等?；孩子成績?下降或上升?時(shí)必訪；孩?子家庭有重?大困難時(shí)必?訪，如：家?庭發(fā)生災(zāi)情?、親人死亡?、父母離異?等。通過家?訪及時(shí)發(fā)現(xiàn)?問題、解決?問題，用知?識(shí)引導(dǎo)孩子?，用愛心溫?暖孩子。要?求各年級(jí)組?切實(shí)做好此?項(xiàng)工作，年?級(jí)組長隨時(shí)?檢查和督促?，班主任和?心理咨詢老?師要認(rèn)真填?好相關(guān)的家?訪記錄，心?理訪談等記?錄。4、?建立七類弱?勢(shì)學(xué)生檔案?。開學(xué)初，?學(xué)校對(duì)本轄?區(qū)的這七類?學(xué)生進(jìn)行一?次全面的調(diào)?查，并進(jìn)行?登記，建立?檔案，將他?們的家庭情?況、學(xué)習(xí)情?況、父母聯(lián)?系電話等記?錄在案，以?便今后工作?的順利開展?。5、建?立“家”“?校”聯(lián)系網(wǎng)?。學(xué)校要把?辦公室電話?、班主任電?話留給學(xué)生?、家長及監(jiān)?護(hù)人。同時(shí)?，班主任也?要掌握與該?班所有學(xué)生?家長或監(jiān)護(hù)?人的聯(lián)系方?式，保證信?息暢通，以?便隨時(shí)和父?母聯(lián)系、交?換意見，加?強(qiáng)家長與代?理監(jiān)護(hù)人的?聯(lián)系，隨時(shí)?提醒監(jiān)護(hù)人?對(duì)子女在學(xué)?習(xí)上，生活?上，思想上?進(jìn)行教育、?管理、監(jiān)督?，及時(shí)發(fā)現(xiàn)?孩子的一些?不良傾向，?對(duì)子女進(jìn)行?思想教育，?心理疏導(dǎo)。?學(xué)校每期至?少組織學(xué)生?家長或監(jiān)護(hù)?人開兩次家?長會(huì)，進(jìn)行?雙向交流，?共同教育好?學(xué)生。6?、開展“親?子交流”活?動(dòng)。發(fā)動(dòng)廣?大“留守學(xué)?童”給家長?寫一封信、?打一個(gè)電話?，匯報(bào)一下?學(xué)習(xí)和生活?情況。加強(qiáng)?“留守兒童?”與家長的?溝通，引導(dǎo)?家長經(jīng)常與?孩子進(jìn)行情?感交流，彌?補(bǔ)父母不在?身邊給孩子?造成的不良?影響。7?、班主任必?須每周及時(shí)?了解學(xué)生到?校的情況，?特別是對(duì)周?日下午未到?的弱勢(shì)學(xué)生?，要及時(shí)了?解未到學(xué)校?的原因，要?積極與監(jiān)管?人取得聯(lián)系?，明白去向?，必要時(shí)，?班主任要及?時(shí)家訪，查?明情況。?8、各班要?充分利用主?題班會(huì)積極?開展幫助弱?勢(shì)學(xué)生的活?動(dòng)。通過活?動(dòng)，讓全體?師生樹立起?弱勢(shì)學(xué)生也?是我們大家?庭中的一員?的觀念。引?導(dǎo)師生主動(dòng)?走近弱勢(shì)學(xué)?生，邀請(qǐng)他?們參加集體?活動(dòng)，努力?在彼此之間?營造出一種?熱情、親情?的氛圍。?9、對(duì)一些?在生活自理?上有一定困?難的殘疾學(xué)?生，各班要?結(jié)合具體情?況給予一些?特殊的照顧?，要成立“?志愿服務(wù)組?”，給其在?生活和學(xué)習(xí)?上提供方便?，讓他們樹?立自信，感?受到社會(huì)生?活中處處有?愛。10?、充分利用?學(xué)校心理咨?詢室，加強(qiáng)?對(duì)弱勢(shì)學(xué)生?的心理健康?教育，促進(jìn)?他們健康成?長，及時(shí)化?解他們?cè)趯W(xué)?習(xí)、心理等?方面遇到的?困惑。同時(shí)?，充分利用?本地資源，?組織開展豐?富多彩的課?余活動(dòng)，引?導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)?社會(huì)、接觸?自然、融入?群體。1?1、充分發(fā)?揮法制副校?長和法制輔?導(dǎo)員的作用?，通過開設(shè)?法制教育課?、聘請(qǐng)法制?校長到學(xué)校?舉辦講座等?途徑，增強(qiáng)?弱勢(shì)學(xué)生的?法制意識(shí)和?自護(hù)能力。?12、開?展貧困“七?關(guān)愛”對(duì)象?的救助活動(dòng)?，為了進(jìn)一?步關(guān)心七類?弱勢(shì)學(xué)生的?健康成長，?各班一是要?充分利用“?兩免一補(bǔ)”?政策對(duì)家庭?困難學(xué)生進(jìn)?行實(shí)際幫扶?。13、?加強(qiáng)同村組?和家庭的合?作，營造濃?厚良好的育?人氛圍。學(xué)?校要主動(dòng)與?當(dāng)?shù)匦姓?門配合，調(diào)?動(dòng)一切可利?用的教育資?源，關(guān)愛七?類弱勢(shì)學(xué)生?。重視家校?合力教育，?要求家長采?取多種形式?與兒童交流?、溝通，多?關(guān)心兒童的?身心健康，?讓兒童體會(huì)?到父愛母愛?，努力形成?政府、村組?、學(xué)校、家?庭四級(jí)聯(lián)動(dòng)?的教育網(wǎng)絡(luò)?，營造濃厚?的關(guān)愛氛圍?和青少年學(xué)?生健康成長?的良好社會(huì)?環(huán)境。兩?亭初級(jí)中學(xué)?____年?____月?____日?關(guān)愛七類?弱勢(shì)學(xué)生工?作方案（二?）摘要。?近年來隨著?關(guān)切大學(xué)生?自身利益的?各項(xiàng)改革不?斷深入，尤?其是讀書收?費(fèi)和就業(yè)市?場化，使得?當(dāng)代大學(xué)生?面臨的學(xué)習(xí)?、就業(yè)、經(jīng)?濟(jì)、人際關(guān)?系等方面的?壓力越來越?大。面對(duì)新?的時(shí)代挑戰(zhàn)?，我校大部?分學(xué)生都能?以積極的心?態(tài)尋找改革?帶來的機(jī)遇?，勇于面對(duì)?競爭和挑戰(zhàn)?，但也有一?部分同學(xué)因?各種主客觀?原因不能完?全適應(yīng)新時(shí)?代帶來的挑?戰(zhàn)，不能順?利適應(yīng)全新?的環(huán)境而成?為弱勢(shì)群體?，有的甚至?出現(xiàn)嚴(yán)重的?心理危機(jī)。?如何有效地?針對(duì)這部分?弱勢(shì)學(xué)生采?取有效的心?理幫扶，使?他們重拾信?心不斷超越?自我，完成?由弱到強(qiáng)的?轉(zhuǎn)變是擺在?各院系老師?及各班級(jí)干?部面前一項(xiàng)?迫切而重要?的工作。?一、高校弱?勢(shì)群體的構(gòu)?成及特征?談到幫助弱?勢(shì)同學(xué)的問?題，首先應(yīng)?當(dāng)了解學(xué)生?弱勢(shì)群體的?構(gòu)成及特征?。大學(xué)生中?的弱勢(shì)群體?按其成因大?致可分為經(jīng)?濟(jì)性弱勢(shì)群?體、親情性?弱勢(shì)群體、?學(xué)業(yè)性弱勢(shì)?群體、生理?性弱勢(shì)群體?、心理性弱?勢(shì)群體等。?經(jīng)濟(jì)性弱勢(shì)?群體主要是?由貧困生組?成，經(jīng)濟(jì)壓?力給大學(xué)生?帶來的心理?問題最為突?出的。親情?性弱視群體?主要是指那?些家庭親情?出現(xiàn)變故，?導(dǎo)致親情不?完整的同學(xué)?。學(xué)業(yè)性弱?勢(shì)群體是指?由于各種主?客觀原因而?不能順利完?成學(xué)業(yè)的學(xué)?生。生理性?弱勢(shì)群體主?要是指那些?身體存在殘?疾或外貌平?平的大學(xué)生?。心理性弱?勢(shì)群體主要?是指存在心?理障礙的同?學(xué)和有精神?病的同學(xué)。?二、幫扶?原則雖然?這些弱勢(shì)群?體大學(xué)生引?發(fā)弱勢(shì)的原?因不盡相同?，改變自身?弱勢(shì)地位的?愿望以及能?力也有差異?，但有一點(diǎn)?是相同的—?都承受著巨?大的心理壓?力，亟需及?時(shí)的心理幫?扶。如何對(duì)?大學(xué)生弱勢(shì)?群體進(jìn)行心?理幫扶幫他?們重新樹立?健全的人格?和健康的心?理全身心渡?過人生的困?難期，如何?使他們由弱?變強(qiáng)尤其是?從心理上讓?他們正視客?觀現(xiàn)實(shí)，發(fā)?現(xiàn)自身的閃?光點(diǎn)，尋回?自信并在磨?難中百煉成?鋼成為健全?人格和健康?心理的高素?質(zhì)人才實(shí)現(xiàn)?人生價(jià)值，?既是全面實(shí)?現(xiàn)素質(zhì)教育?的要求也是?體現(xiàn)我校以?人為本的教?育理念，是?全校師生義?不容辭的責(zé)?任和義務(wù)。?因此，對(duì)弱?勢(shì)大學(xué)生的?心理幫扶工?作應(yīng)堅(jiān)持以?人為本、平?等、理解、?學(xué)生主體、?增權(quán)等原則?。1、以?人為本就是?以人的生存?、安全、自?尊、發(fā)展等?需要為出發(fā)?點(diǎn)和歸宿，?以充分尊重?人、理解人?、關(guān)心人、?幫助人、肯?定人、豐富?人、發(fā)展人?、完善人即?建設(shè)“人”?本身為宗旨?和目標(biāo)，以?促進(jìn)人的全?面、和諧、?充分、自由?發(fā)展為內(nèi)在?價(jià)值尺度的?一種價(jià)值取?向、思維方?式和人本文?化。全體師?生在與“弱?勢(shì)學(xué)生群體?”相處時(shí)，?要以人為本?，給予他們?更多的情感?關(guān)懷。2?、所謂平等?原則就是在?幫扶過程師?生之間的人?格平等地位?平等。大學(xué)?生弱勢(shì)群體?在心理上往?往敏感，如?果他們感到?幫扶者以一?種高高在上?的姿態(tài)，或?以救世主的?心態(tài)時(shí)就會(huì)?感到自尊受?到傷害，就?可能會(huì)抵制?乃至拒絕被?幫扶。三?、幫扶措施?如何積極?有效地幫助?弱勢(shì)同學(xué)。?結(jié)合我院自?身情況，提?出幫扶措施?如下：?1、開展心?理知識(shí)教育?增強(qiáng)學(xué)生的?自我效能。?在應(yīng)試教?育下，我國?中小學(xué)很少?開展心理教?育，廣大學(xué)?子的心理知?識(shí)十分貧乏?，造成當(dāng)代?大學(xué)生雖然?在年齡上已?經(jīng)成年，但?缺乏應(yīng)對(duì)挫?折的承受能?力和自我調(diào)?節(jié)能力。因?此切實(shí)加強(qiáng)?心理知識(shí)教?育，提高大?學(xué)生尤其是?弱勢(shì)大學(xué)生?的自我效能?，增強(qiáng)克服?困難、承受?挫折的能力?，培養(yǎng)他們?勤奮向上、?堅(jiān)韌自強(qiáng)、?勇于負(fù)責(zé)的?心理品質(zhì)，?實(shí)現(xiàn)他們?nèi)?面發(fā)展的必?要前提。?自我效能理?論是美國心?理學(xué)家艾伯?特·班杜拉?率先提出的?。這一理論?認(rèn)為，對(duì)自?己能力與效?率的樂觀信?念可以獲得?很大的回報(bào)?。自我效能?感較高的人?更有韌性，?較少焦慮和?抑郁，生活?得更健康，?可以取得更?高的學(xué)業(yè)成?就。因此，?積極了解和?掌握弱勢(shì)學(xué)?生的心理特?點(diǎn)及人格特?質(zhì)，有的放?矢地開展心?理健康教育?工作增強(qiáng)他?們自我效能?，有利于他?們提高自信?，對(duì)未來充?滿積極的期?待，這樣可?以更好地預(yù)?防其心理問?題的發(fā)生。?2、加強(qiáng)?幫扶工作的?細(xì)致性和針?對(duì)性，建立?分類建檔制?度。在充分?調(diào)查的基礎(chǔ)?上，建立不?同弱勢(shì)群體?學(xué)生的個(gè)人?檔案，輸入?計(jì)算機(jī)進(jìn)行?系統(tǒng)管理，?對(duì)不同的致?弱原因采取?不同的幫扶?措施。3?、能力關(guān)懷?。弱勢(shì)大學(xué)?生尤其是因?貧困至弱的?大學(xué)生大多?來自農(nóng)村，?文化教育條?件相對(duì)落后?，一直以考?試、分?jǐn)?shù)為?中心，音樂?、美術(shù)、體?育課被忽視?，外語、計(jì)?算機(jī)操作等?課程學(xué)習(xí)條?件也差，素?質(zhì)教育落實(shí)?不到位，因?而導(dǎo)致學(xué)生?綜合素質(zhì)較?差，少有文?體特長，人?際交往能?力也比較欠?缺。進(jìn)入大?學(xué)以后，不?少貧困生因?家庭經(jīng)濟(jì)困?難可能需要?更多的時(shí)間?為生計(jì)奔波?而不得不放?棄一些鍛煉?自身能力素?質(zhì)的機(jī)會(huì)。?綜合素質(zhì)與?能力的缺乏?已成為制約?貧困生成才?和發(fā)展的“?瓶頸”。“?授人以魚不?如授人以漁?”，只有為?弱勢(shì)大學(xué)生?提供更多的?能力鍛煉的?舞臺(tái)和機(jī)會(huì)?，不斷提升?他們的綜合?能力，才能?使他們真正?的完成由弱?到強(qiáng)的轉(zhuǎn)變?。四、結(jié)?論對(duì)大學(xué)?生弱勢(shì)群體?的心理幫扶?既是一項(xiàng)長?期而又艱巨?的工作，也?是一項(xiàng)充滿?挑戰(zhàn)與成就?的工作。只?要全體師生?一起共同用?真情去關(guān)注?弱勢(shì)群體、?關(guān)愛弱勢(shì)群?體、幫助他?們掌握有效?的緩解生活?中的壓力的?方法，使他?們擺脫焦慮?、抑郁、自?我封閉等不?良心理因素?的困擾，重?新拾回自信?，不斷的超?越自我完成?由弱到強(qiáng)的?美麗蛻變，?他們一定會(huì)?以優(yōu)異的表?現(xiàn)回報(bào)社會(huì)?。關(guān)愛七?類弱勢(shì)學(xué)生?工作方案（?三）一、?指導(dǎo)思想?為了樹立留?守兒童自強(qiáng)?自立的精神?，激勵(lì)留守?兒童不畏困?難，學(xué)會(huì)自?學(xué)、自理、?自護(hù)、自強(qiáng)?、自律，做?生活的強(qiáng)者?。我校將把?關(guān)愛留守兒?童殘障、貧?困等弱勢(shì)群?體的幫扶活?動(dòng)繼續(xù)深入?地開展下去?，開展形式?多樣的活動(dòng)?，關(guān)心幫助?留守兒童，?架設(shè)起愛的?橋梁。二?、情況分析?最近幾年?，很多青壯?年勞力舉村?外出，留下?龐大的“留?守兒童”隊(duì)?伍，隔代撫?養(yǎng)現(xiàn)象十分?突出；監(jiān)護(hù)?人的文化程?度明顯偏低?。老人溺?愛孩子，對(duì)?孩子的學(xué)習(xí)?基本不作要?求，導(dǎo)致學(xué)?生學(xué)習(xí)能力?較差，各學(xué)?科基礎(chǔ)薄弱?，在摸底考?試中成績很?差。針對(duì)這?一現(xiàn)狀，我?們特制定教?師幫扶計(jì)劃?，并引導(dǎo)進(jìn)?行一對(duì)一互?助。三、?具體措施?1、摸底造?冊(cè)，建立留?守兒童特別?檔案。學(xué)校?德育組成員?和班主任對(duì)?留守兒童的?情況深入了?解，隨時(shí)關(guān)?注留守兒童?的動(dòng)態(tài)。?2、任課教?師要了解學(xué)?生在家中學(xué)?習(xí)、生活的?實(shí)際情況，?發(fā)現(xiàn)潛在的?問題，幫助?他們解決生?活與學(xué)習(xí)上?的困難。主?動(dòng)、真誠地?關(guān)心、幫助?他們，讓他?們感受到來?自老師的溫?暖。3、?在班級(jí)開展?“手拉手、?結(jié)對(duì)子”活?動(dòng)，讓留守?兒童與班級(jí)?同學(xué)成為“?手拉手”小?伙伴，一起?學(xué)習(xí)，一起?游戲，讓留?守兒童感受?到來自小伙?伴的關(guān)懷與?溫暖。組成?幫扶小組。?4、優(yōu)先?輔導(dǎo)。班級(jí)?要從學(xué)習(xí)方?面對(duì)留守兒?童分類分組?，落實(shí)到每?一位任課教?師。由任課?教師具體分?析學(xué)生的學(xué)?業(yè)情況，制?定出切實(shí)可