寫周記的格式范文10篇在新老師校本培訓中，前輩們多次強調(diào)“以人為本”的訓練理念，引發(fā)了我的思索。我明白，“人是一枝有思想的蘆葦”，同學到了高中階段思想漸漸成熟，學校訓練更應敬重和鼓舞同學的自由思想。閱歷告知我，日記是可以作為思想的載體的。那么，我能不能引導同學把寫日記和英語學習結(jié)合起來，讓同學直接用英語來記錄生活、表達思想情感，漸漸克服對英語表達的畏懼心理，進而不斷提高英語學習的信念呢？當然，高中生學業(yè)繁忙，把日記改成周記或許更適合些。

于是，我開頭嘗試引導同學用英語寫周記，一步步為他們搭建將英語學習融入日常生活的“腳手架”。第一步，在開學第一課向同學提出寫英語周記的要求，內(nèi)容不限，可以是生活記錄，可以是課外閱讀感悟，等等；同時向同學出示英語書寫的意大利斜體、圓體、印刷體三種書法風格，以及幾篇高考滿分作文的手書體，以此激發(fā)同學寫英語周記的熱忱。其次步，從生活和聽課過程中采集靈感，見縫插針地宣揚我的“周記理念”，做好示范引導。在初高中動詞時態(tài)學問過渡連接課上，我拿著日記本向同學展現(xiàn)自己日記中所記錄的10種常用動詞時態(tài)的例句，并結(jié)合圖片分析重、難點時態(tài)，同學最初贊嘆于我的圓體書法，并隨著我的日記內(nèi)容的綻開漸漸投入到了時態(tài)學問的學習中――周記示范悄然浸潤。第三步，就Unit1的閱讀課進一步做周記指導，特殊指出仆人公Anne對日記的觀點“Idon’twanttosetdownaseriesthingslikemostpeopledo”，然后以Anne的日記為參照，教給同學寫英語日記的格式。

如我所料，W生在我的帶動下漸漸寫起來了。我閱讀著同學的周記，漸漸走進了同學的內(nèi)心世界，知道了他們在學習中存在的不足以及我在教學上需要改進的地方。出乎意料的是，我還不由自主地在周記中與同學綻開了對話，做起了“靈魂工程師”的工作。就拿入學后的那兩周的周記來說吧，有的同學寫自己對高中生活感到欣喜，有的同學寫班級活動趣事，我共享了他們的歡樂，盼望他們保持對生活的期盼與熱忱；有的同學寫生活中的苦惱、對親友的思念和對學習的焦慮，我便給他們寫上幾句鼓舞、勸慰的話，盼望他們能夠從中得到暖和、慰籍和力氣；有的同學還會在周記中額外附上一兩張小紙條，寫出自己對英語學習的困惑，盼望得到老師的關心，或者寫出自己在課堂上由于害怕沒有舉手回答問題的緣由……印象最深的那篇周記，上面有這樣幾句話：“Hermine，Itellyouasecret.Thisweek，intheartclass，theteacheraskeduswhatbeautyis.SongZhoulingsaiditisdisposition.It’s腹有詩書氣自華.Itwaswhatyousaidinclass.”是的，在我的一次課上，在表達agreement和disagreement的speaking活動中，有同學認為外在美比內(nèi)在美重要，有同學認為外在和內(nèi)在同等重要，也有同學認為內(nèi)在更重要，有個女生堅持外在美更重要，我請持不同觀點的同學反對她的觀點，最終引用了“腹有詩書氣自華”進行總結(jié)，并鼓舞同學不斷充實自己而具備由內(nèi)到外的氣質(zhì)美。用周記對同學進行“三觀”的引導，同學特別愿意接受，我們師生的感情也在周記的交互中漸漸培育了起來。

把英語周記當作培育同學語用情感的重要載體，這只是我的英語教學活動中一個小小的組成部分，但它卻鼓舞著我在今后的教學活動中注意情感目標的滲透，為同學的青春年華增加一抹暖和的顏色，為他們前行的路上樹起一盞指路的明燈。

（責編白聰敏）

一、日記

日記就是對每天所遇到的和所做的事情進行記錄，有的兼記感受。日記的內(nèi)容來源于我們的生活。因此，可以記事、寫人、狀物、寫景，當然也可以記述活動，凡是自己在一天中做過的、看到的、聽到的或想到的，都可以是日記的內(nèi)容。日記的寫作，也要有中心、有重點、有條理，也可分段，語句要寫得明白、通順，書寫要工整。一篇日記最好是寫一件你認為最重要、感受最深的事。當然記兩三件事也可以，日記一般不要太長，幾句話可以，幾百字也可以，不必牽強湊數(shù)。寫日記還要留意兩個問題：一個是要勤于觀看，擅長辨別，及時記載。二是持之以恒，既然是日記，最好每天必寫。寫日記的形式要活潑一些，寫法也不要拘泥于一種形式。開頭先寫短一些，時間長了，養(yǎng)成習慣，就會覺得越寫越有意思。

二、周記

周記是用文字記載自己一個星期來的思想、學習、生活狀況。周記并沒有一種標準的格式，只需要同學們每周把自己所看到的、聽到的、想到的、經(jīng)受的東西登記來，形成文字片斷或一篇文章，一周寫一則就可以了。假如是一個片斷，將事情寫清就行了。當然，假如時間充裕，你可以將前因后果，以及你的想法補充完整，形成一篇文章。周記跟我們平時說話寫文章一樣，要求條理清晰地說清一件事、表明一個想法。周記的關鍵是要真，真事、真情、真想，不要虛構(gòu)。用力表達你正經(jīng)受的、正思索的事，這對提高你的寫作力量是有關心的，不要當作負擔。同時，周記交給老師后，也可讓老師了解你的生活、你的想法，或許對你的學習、生活有關心。

三、隨感

隨感，亦稱雜談?！半S”，即隨便登記來而非刻意為之；“雜”，言其內(nèi)容廣泛，包羅萬象。社會熱點、生活瑣事，只要有感都可入文，一點感受、一點思索、一點閃光，不求旁征博引，也無需考慮論證嚴密，不擺作文章的架子，而是追求與友人談天式的漫談的風格。

四、書信

書信是人們?nèi)粘Ｉ睢⒐ぷ髦胁恍腥鄙俚慕浑H、溝通工具。有什么要說，就可以直截了當?shù)貙懗鰜恚慕o對方。它快速、敏捷、便利。遠隔兩地的人，可以用郵寄書信的方法對話、談心、商議?事情。書信擁有悠久的歷史且在世界各國人們都有使用。書信在人類的溝通與溝通的歷史上占有重要地位。在手機、電話與電腦這些簡潔快捷的溝通工具遍布全球的今日，仍有一部分人情愿使用書信來互通信息。

五、博客

博客，又譯為網(wǎng)絡日志、部落格或部落閣等，是一種通常由個人管理、不定期張貼新的文章的網(wǎng)站。博客上的文章通常依據(jù)張貼時間，以倒序方式由新到舊排列。你可以在博客上及時記錄和自己的生活故事、思想歷程、出現(xiàn)的靈感等，更可以以文會友，結(jié)識和匯聚伴侶，進行深度溝通溝通。大部分的博客內(nèi)容以文字為主，也有一些博客專注在藝術、攝影、視頻、音樂、播客等各種主題。一個典型的博客結(jié)合了文字、圖像、其他博客或網(wǎng)站的鏈接及其他與主題相關的媒體。博客是社會媒體網(wǎng)絡的一部分。

六、微博

時下，高效課堂教學模式的探討，成為了廣闊的訓練者最熱衷的話題。很多走在訓練前沿的學校都已經(jīng)形成了自己的理論和模式，成為了眾多老師們追隨效仿的目標。但是，我個人認為，高效的課堂不是體現(xiàn)在一招一式上，更不是一朝一夕就能完成的，高效的課堂需要同學有好的學習習慣為基礎，需要同學有較強的學習素養(yǎng)做后盾。

應當培育哪些語文學習的習慣呢？

一、課前預習的習慣

從三班級起，語文教材的課文篇幅上開頭加長，三班級往上課文篇幅越來越長，而有限的教學時間使我們必需要做到長文短教，省時高效，而課前預習就成了一個很重要的環(huán)節(jié)。我的觀點是，課前預習肯定要有可操作性，讓同學知道預習時第一步要做什么，其次步做什么，同學就會認仔細真地去做，就會有預習的效果；課前預習還要有可測性，老師能夠通過檢查評判出同學預習的態(tài)度和效果，一些學業(yè)不良的同學也就不能偷奸耍滑了，同學進展的不均衡也就可以避開了。這樣，久而久之，同學就會養(yǎng)成習慣，成為一種力量。通常我的做法是這樣的：

第一步：把課文讀三遍，其中一遍讀給父母聽，家長簽上評價意見。

設計這一步預習內(nèi)容，主要是讓同學通讀課文，對課文內(nèi)容有一個清楚的了解，為明天的課堂學習做好預備。其中一遍讀給父母聽，是為了培育同學出聲朗讀的力量，家長簽上評價意見一方面是為了準時了解孩子的朗讀水平，準時鼓舞孩子，另一方面是協(xié)作老師檢查落實這項預習作業(yè)的完成狀況。

其次步：圈字劃詞，識字過關。

這一步有兩個內(nèi)容：先是把本課生字用圓圈圈起來，再用橫線畫出與生字組成的詞語，主要是讓同學在語境中識字，便于理解字詞的意思，易于識記；再是看課后生字表，進行識字，主要是讓同學能夠脫離語境識字，達到獨立識字的目標。

第三步：查新詞意思，理解造句。

這一步是讓同學對于課文中不懂的詞語或不理解的新詞，查工具書弄懂意思，并且用最喜愛的詞語練習造句，加深對詞語的理解，訓練遣詞造句的力量，達到積累內(nèi)化。

第四步：主動思索，質(zhì)疑問難。

這一步是讓同學學會思索，學會提問。同學對于課文內(nèi)容有了了解之后，進行主動地思索，進行質(zhì)疑問難，其次天在老師的調(diào)控引導下，同學進入一個個"討論者"、"探究者"的角色之中，探討自己提出的問題，心情高漲，其樂無窮。

二、規(guī)范書寫的習慣

多年的教學閱歷告知我們，書寫規(guī)范，字跡潔凈干凈的孩子，學習成果絕大多數(shù)是優(yōu)秀的；而字跡潦草，作業(yè)臟亂的孩子普遍都是習慣不好，行為不端，成果低劣的。因此，我每接一個班，都在規(guī)范書寫方面要求甚嚴。這里的"規(guī)范"，指的是把字寫得合乎規(guī)章，遵循筆順的規(guī)章，不寫錯別字，不轉(zhuǎn)變字形、不添筆漏畫，還要美觀大方。低班級要求同學在田字格里扎實地練好每一個字，到了中高班級，可以脫離田字格的時候，我在作業(yè)的書寫格式上要求更嚴，甚至一行寫幾個詞全班都是統(tǒng)一的。翻開同學的作業(yè)，橫成行，豎成列，整整齊齊，大大方方，一筆一劃中透露出同學仔細踏實的學習習慣，精批細改中，彰顯同學樂觀上進的學習風范。

三、背誦積累的習慣

背誦是積累詞語、形成語感、學會表達的重要途徑。正所謂"讀書破萬卷，下筆如有神。"收入教材的課文，都是風格獨特、內(nèi)涵豐富、文質(zhì)兼美的名家名篇，絕不是讀上一遍，聽老師講上一遍就能領悟的。在一、二班級時，由于課文篇幅比較短，我一般就是讓同學反復地讀，給同學供應和創(chuàng)設很多的情境，提高朗讀的愛好，在一遍一遍地誦讀中，每個同學每篇文章基本上達到了熟讀成誦，這對同學的語言感悟力量、理解力量、遣詞造句力量都是大有好處的。到了中高級，由于課文篇幅加長，為了不增加同學的負擔，我總是在每篇課文中選裁一些精彩段落，讓同學背誦，不要求同學死記硬背，而是教給同學一些背誦的方法，同學在每天的背誦中自己也能夠摸索自創(chuàng)一些背誦的方法。現(xiàn)在我們學校又自編了《經(jīng)典誦讀教材》，我們連續(xù)發(fā)揚我們班級背誦的優(yōu)勢，孩子們對教材進行了誦讀規(guī)劃，每天背2句，每天有檢查，孩子們背得津津有味，樂在其中，中華語文的博大精深就在每天的一點一滴中融入孩子們的血液。

四、課外閱讀的習慣

新課程標準提到："要重視培育同學廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品嘗。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書......"的確，課外書刊是語文學習的翅膀，只有多讀才能自由飛翔于語文的天空。

一、二班級，我要求家長每天睡前給孩子讀一個童話故事，到了三班級，我要求每個家長給孩子至少訂一種課外書刊，我自己每學期都在開學前給同學供應兩本課外必讀書目：《三國演義》《綠野仙蹤》《霧都孤兒》《貝貝熊系列叢書》《尼爾斯騎鵝旅行記》《達芬奇想飛》等等優(yōu)秀的少兒讀物會一本本的在孩子們的書桌前消失，久而久之，同學的閱讀面寬了，思維開闊了，素養(yǎng)高了，語文考試成果自然不會差。

除此之外，結(jié)合學校的"大閱讀課"，我培育同學做讀書筆記的習慣，要求同學一周至少做2次，內(nèi)容自定，可以是一篇文章，可以是一本書中的一個故事，甚至可以是一本書。形式上可以分層，力量差一點的可以以摘抄為主，有好詞積累、精彩句段、詞語解釋等內(nèi)容，力量強的可以寫些句子賞析，讀后感、小練筆等內(nèi)容。常言說好記性不如爛筆頭。培育同學仔細做讀書筆記的好習慣，對同學來說是受益無窮的。

五、日記周記的習慣

日記周記，其實是一種自由地寫作，長期堅持，同學會養(yǎng)成一種用文字來表情達意的習慣，并將有利于他們?nèi)グl(fā)覺和捕獲生活中遇到的一些可能引起思考或爭議的大事，有利于同學觀看生活，積累生活的素材。

所以作文教學理應摒棄繁復、喋喋不休的指導，依據(jù)兒童習作進展的規(guī)律賜予正確有序的引導，將作文的素材收集、情感體驗都滲透在平常的學習生活中，而非“七篇命題”作文。更不能為了同一個教學目標，把不同的同學“框”進同一個作文的“籃子”里，引上老師指定的同一條道路。這就是作文教學沒有“基于兒童立場”造成的，使得同學作文表現(xiàn)出內(nèi)容上空洞無物、情感上的枯燥乏味、作文態(tài)度上心理障礙敷衍了事等，不利于同學文字表達的需求，更不利于作文水平的提高。

作文教學過程中前期的預備工作，畢竟怎樣才能“基于兒童的立場”呢？近年來，我始終嘗試讓同學做素材收集，創(chuàng)新策劃素材本，培育同學習作愛好，達到捕獲點滴，積少成多的效果。

第一部：積沙成塔，朝花夕拾

“巧婦難為無米之炊?！蓖瑢W寫作文也是同理，留心觀看身邊的人和事，專心體驗生活，這是積累寫作素材的重要途徑。如果平常不看不想，作文確定無法做到內(nèi)容充實，只會生編硬造，無病。羅丹曾說：“美是處處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺。”因此，同學要學著養(yǎng)成仔細觀看的好習慣，從細處做起，時時到處別忘觀看，點點滴滴加以積累，做生活的有心人。于此同時，把自己的所見、所聞、所思、所感隨時記錄下來，哪怕只是一句話，對寫好作文也是有關心的。所以第一步就是預備一本“素材收集本”。

那么，在平常的學習生活中應如何收集作文素材，又該收集哪幾方面的素材呢？每個孩子都要預備一本“朝花夕拾”本，做好如下幾方面的記錄：

1.記錄身邊事

契訶夫曾說：“作家務必要把自己鍛練成一個目光敏銳、永不罷休的觀看家……要把自己熬煉到讓觀看簡直成為習慣……”生活是寫作的源泉，生活是寫作素材取之不盡用之不竭的寶庫，讓同學學會觀看，養(yǎng)成觀看的習慣特別重要。觀看的過程就是積累的過程，對四周一切事物進行仔細觀看，就為寫作積累了豐富的素材。觀看要全方位，不僅是生活中的政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技等大的方面需要留心觀看，就是我們身邊的、看慣了的瑣細的事物，也需留心觀看。由于這些瑣細的事物同樣是社會生活不行缺少的部分，同樣會給同學的寫作以極大的關心。

2.記錄優(yōu)秀語段

平常讓同學閱讀大量的書籍當然可以提高寫作水平，，但是假如只是泛泛而讀，確定會雁過無聲，水波不驚。要讓同學養(yǎng)成記錄優(yōu)秀詞句，準時背誦積累的好習慣，這樣才能將名家名篇消化汲取，真正變成自己的東西。“不動筆墨不讀書”，在大量積累閱讀量的基礎上，做好筆記，有利于深層汲取，運用自如。另外，讀書筆記還可以記錄讀書過程中看到的古今中外的事例，記錄自己的點滴體會，以及對他人作品的評價，這些，同樣是寫作必備的素材。

3.記錄心情感想

學校生寫文章比較注意外在表現(xiàn)，人物的動作、表情、對話可以一學就會，但是人物的內(nèi)心感受往往簡單忽視，或是不會再文章中體現(xiàn)。而寫文章時人物的內(nèi)心動態(tài)又是不行或缺的。所以讓同學準時將自己的喜怒哀樂愁等內(nèi)心獨特體驗準時記錄下來，不僅能起到很好的自省效果，更是不行多得的內(nèi)心情感體驗積累。

4.記錄靈感乍現(xiàn)

別以為學校生沒有靈感，有時一個精彩的比方，一個突然冒出的念頭，或是一個意想不到的詞語，或是一個想寫的文章的主題，都可以成為一篇文章的萌發(fā)點，準時記錄下來，也是特別奇怪的一種寫作資源。

其次部：組傳周記，師生共賞

葉圣陶先生說過：“老師修改不如同學自己修改。同學個人修改不如共同修改?！薄爱斁终呙耘杂^者清”“他山之石可以攻玉”。針對同學“情愿看別人的作文，更情愿給別人的作文挑錯”的兒童心理，在“素材積累本”的基礎上，我又開展了“組傳周記”寫作新模式。

所謂“組傳周記”，顧名思義就是同學按組別進行傳閱寫作。我班分為八個小組，每組5人，正好可以按周一至周五的挨次，坐在第一個座位就周一寫作，以此類推，一周一個循環(huán)。我在每本“祖?zhèn)髦苡洝钡姆舛假N上了“星期”和“”，并且讓每組的組長標好頁碼，開好名目。這樣就可以一目了然地知道每篇周記的，一翻就知。

1.第一篇周記很重要

由于是第一次嘗試這樣的新模式，同學們都特別新穎。打開美麗的周記本，暗花掩映，情趣盎然，淡淡的五彩紋路襯托著散發(fā)出優(yōu)雅書香的周記本，真讓人愛不釋手。所以第一篇的格式肯定要好好指導，這樣，方可為下面的同學奠定可仿的實例。我將周記的格式用A4紙打印好――“第一行寫清作文題目，其次行寫上姓名”。再將首批寫召集到身邊，一一點明寫作的要求：先用鉛筆輕輕地畫好底線，再用黑鋼筆仔細寫作。

2.每天講評很必要

“組傳周記”較之傳統(tǒng)的一人一本周記最大的好處就是，每組成員不僅能看到老師的評語和修改，還能看到組內(nèi)其他成員的周記，獲知同齡人的寫作水平，可以自己給每篇周記寫上評語，同時也能看到老師對不同周記的點評。這就要求老師每天一大早就收齊八本周記本，準時批閱，準時評點，準時下發(fā)，才能不耽擱下一位同學的寫作。每天早上7點50分到8點05分，是我要求同學上交周記的時間段，我利用上課前的15分鐘，快速掃瞄周記，對作文的選材，文章的結(jié)構(gòu)，布局的詳略和文段的處理進行大框架的批閱，然后每節(jié)早自習上就讀一讀當天的美麗語句，或是講一講當天周記最棒的選材，甚至對于馬馬虎虎寫作的同學，就立刻下發(fā)“重新整頓”的通牒，準時“整改”。每天批八本，每天評八本，每個孩子，不同的文章都在這一天成為了全班的主角。

3.準時溝通很需要

“組傳周記”由于形式新奇，反饋準時，使我能更快，更近地走進每個班孩子的心田，看清他們的作文優(yōu)缺點，又由于是各寫各的生活和學習，所以讓我多角度多方位地了解孩子。這天輪到小杰同學寫作，他寫了一只“可愛的小狗”，但是對于這只小狗的形狀描寫卻是“爛了的眼瞼”“四條紅腫的腿”“皮毛都有點脫落了”，我實在找不出一點“可愛”之處。于是我把小杰喊到了身邊，聽聽他自己的想法。原來，小杰總是一個人在家玩，感覺很孤獨。每每從樓上望下去，就能觀察鄰居家的這條小狗，雖然患了皮膚病，但還是那么歡快地在草叢間，在樓道上竄出竄進。小杰看到了便也會萌生“可愛”的念頭。啊，原來是這樣啊，我恍然大悟。于是我立刻指導小杰將自己敘述的這段內(nèi)心歷程補充進文章中，在描寫小狗形狀的同時穿插心理感受，這樣文章就更豐滿，感情也更真摯。雖然，由于孩子的筆力有限，未能達到我預想的水平，但是較之原文已有進步了。

這是組傳周記帶來的驚喜。我也盼望和孩子們一起進步，每天記錄下他們進步的點點滴滴，讓每個孩子都能看到自己的勝利。

第三部：仿造范文，體悟?qū)懛?/p>

蘇教版學校語文的課文支配內(nèi)容豐富，體裁多樣。有現(xiàn)代詩、古詩、民間傳奇、成語故事、抒情散文、紀實采訪、談論說明、人物小傳、名著片段等。如讓同學只是跟著老師的教授走，一不能熟捻于心，二無法活學運用；而仿造范文，親自提筆，就免去了“臨淵羨漁”之苦。

1.仿造體裁

例如《去打開大自然綠色的課本》是一首清爽明快的現(xiàn)代詩。特殊是詩的最終一小節(jié)與開頭一節(jié)完全一樣，一應一答，將詩的內(nèi)在旋律由舒緩推向激揚，再回歸為舒緩，給人一種完整緊湊、文氣貫穿之感。我在讓同學熟讀成誦的基礎上，相機出示仿造要求：你還能去打開**的課本呀？同學紛紛發(fā)表意見，有的說去打開大海蔚藍的課本，有的說去打開世界繽紛的課本，還有的說去打開人類心靈的課本……在同學奮筆疾書的當口，我驚喜地發(fā)覺，不僅現(xiàn)代詩的節(jié)律、結(jié)構(gòu)他們都能有所體現(xiàn)，而且題目的暗喻手法也在無形中迎刃而解了。

2.仿造結(jié)構(gòu)

《煙臺的海》是一篇寫景散文。全文抓住煙臺的“冬季”“春季”“夏季”這三方面，運用“先分后總”的結(jié)構(gòu)來謀篇布局；而在每一小節(jié)中又用“先總起，后詳述”的手法進行描繪?；诖?，我先帶著同學沉醉在煙臺的海的美麗情境之中，而后讓他們自主填充還有哪里的景色也是值得一寫的。同學的回答精彩紛呈，有的寫《校內(nèi)的樹林》，有的寫《家鄉(xiāng)的小河》，都運用季節(jié)為挨次進行寫作，條理清楚，季節(jié)特征把握明確。當同學覺得自己的寫作水平與課文有的一拼的時候，仿寫欲望高漲，感受到了只要跳一跳就能摘到果子的那種喜悅，這時寫作的沖動也已經(jīng)涌動起來了。

3.仿造片段

《記金華的雙龍洞》是一篇美麗，思路嚴密的游記。葉圣陶老先生以細膩的筆觸記敘了巡游浙江金華的雙龍洞時的所見、所聞、所感。特殊是文中的第四自然段，運用比方、排比、詳略結(jié)合、擬人等多種手法將雙龍洞空隙的窄矮險，和內(nèi)洞的黑奇大，以及內(nèi)心的敏感、豐富表現(xiàn)地淋漓盡致。假如只是講授寫作手法，再加熟讀背誦，那么名家的名篇名段還只是紙上的圣物，遙不行及，無法真正化為同學自己的東西。于是我就針對同學的這種既喜愛又危懼的心理，提了一個仿寫要求：仿造描寫進空隙的這一段，寫一寫自己在春游蘇州樂園時乘坐游樂項目的感受。孩子們重新回味自己乘坐驚險項目時的心情、感覺，回憶著，補充著，將游玩時的感受漸漸放大、放慢，好像電影中的回放鏡頭，同學的體會果真更加細膩、形象、詳細，寫出的片段也精彩不斷。以上就是依托教材，仿造作文?？赡芡瑢W的筆下還留有原文的痕跡，但是同學通過仿造，拉近了與作家作品的心靈距離，甚至有一種“我也能寫得這樣棒”的心理。

一、周記布置要多開放少束縛

從同學的寫作心態(tài)來看，孩子們更喜愛無拘無束的寫作形式。筆者曾經(jīng)調(diào)查所任教的兩個班的100多名同學，98%的同學盼望老師能放開束縛他們的條條框框，自主選擇最打動自己的某個人、某處景、某件事、某首歌、某幅畫來寫作，或許是上放學途中的偶然抬頭見到的一片白云引發(fā)的遐思，或許是早晨葉尖的一滴露珠，或許是夕陽下廣場的一對夫婦……凡此種種皆可怡情，皆能入文。寫周記不僅可以激發(fā)同學寫作愛好，還培育了同學關注、觀看、思索生活、社會、人生的意識，可謂一舉多得。

開學第一周，學校的大事就是軍訓，在布置周記時，我們就只突出“軍訓”這一話題，而至于同學選擇什么材料，從哪個角度去寫，確定什么樣的主旨，就交由同學自己來打算。從收上來的作品看，同學的視野還是很開闊的，體裁還是豐富多彩的，題材也是五花八門的。有寫人的，軍官、同學、老師、自己，等等；有寫景的，紅色的跑道、酷熱的陽光、艷麗的五星紅旗，等等；有寫事的，升旗儀式上的講話、站軍姿的堅持、跑操時的比拼，等等。

但是需要留意的是，開放并不是完全放開，訓練的重點和要求還是應有明確要求的，甚至周記的書寫格式也應規(guī)范統(tǒng)一。

二、周記布置要重有序輕放縱

不同班級的同學，身心年齡不同，寫作力量訓練的側(cè)重點也應當有所不同。究竟寫作訓練是講究規(guī)律和技法的，我們應依據(jù)同學進展的認知規(guī)律和力量訓練點的內(nèi)在規(guī)律聯(lián)系，確定周記訓練重點的序列?；蚪Y(jié)合課文教學，如在學習了《鼎湖山聽泉》后，適時布置一篇以“聽”為題的周記，讓同學們走進自然，走進生活，去側(cè)耳靜心諦聽，他們的收獲肯定滿滿；或結(jié)合特別節(jié)日，如當中秋節(jié)來臨，可以抬頭仰視月夜，可以描述一家人的其樂融融，還可以抒發(fā)對遠在他鄉(xiāng)打工的父親的思念……這一切就需要每個學校依據(jù)新課標的要求，依據(jù)學校的特點，依據(jù)教科書的編排，依據(jù)同學的進展規(guī)律，合理有序地設計每周的訓練重點。

筆者所在的學校就形成了很好的周記訓練序列。如初一班級的第一學期側(cè)重語言表達和素材積累。語言表達上就包括詞語運用、句式仿寫、修辭套擬等等。而素材積累則依據(jù)人、事、景、物、情的緯度進行有序?qū)懽鳌Ｔ诔跻话嗉壣蠈W期的第三周的周記布置時，我們就特殊強調(diào)，周記中必需不少于五處修辭，不少同學在訓練時無形中就增加了修辭運用的意識，語言也就閃耀著熠熠的光線。如何慧嫻同學在《月光下的時間》中就有這樣一些精彩修辭語句：“月光是別在那段美妙記憶里的一枚徽章”，“坐在庭院里，盈盈的月光，像浸潤的松油在宣紙上淡淡地泛起一片光，搖曳著，在這漆黑的夜空里彌散”，“水墨般的夜空里瀉下輕輕柔柔的月光，一束束，一簇簇，如水如乳，在青磚上畫成一團團銀亮的光圈”，“月光下的點點回憶，便如外婆的笑魘一般，便如一顆顆向著太陽的向日葵一般，鮮活在我的瞳孔里，愈加漂亮”。

三、周記批閱要多鼓舞少批判

從馬斯洛需要層次論來看，同學有獲得敬重的需要。不少同學專心于周記的寫作，每有成品，就特殊期盼獲得家長、同學和老師的認可。假如語文老師能用欣賞的眼光去發(fā)覺文中一丁點兒的亮光，哪怕是如螢火蟲般，孩子的內(nèi)心也會波瀾起伏的。記得剛接手初三這個班集體的其次周，周記的話題就是“感動”，石昱在文中寫到：“……老師，你可知道，當你在講臺上