人的差異在于業(yè)余時(shí)間桅桿式起重機(jī)吊裝工藝桅桿式起重機(jī)吊裝工藝人的差異在于業(yè)余時(shí)間桅桿式起重機(jī)吊裝工藝起重工藝桅桿式起重機(jī)吊裝工藝起重工藝第一節(jié)利用直立單桅桿吊裝橋式起重機(jī)工藝基本方法直立單桅桿整體吊裝橋式起重機(jī)是常用吊裝方法之一,常用于在空高較低、自行式起重機(jī)無法伸出臂桿的單層廠房?jī)?nèi)的橋式起重機(jī)的安裝。其方法如圖71、72、73示該方法擴(kuò)展可用于大面積結(jié)構(gòu)的對(duì)稱吊裝節(jié)奏是組成音樂的基本骨架，是表達(dá)情緒情感，形成音樂面貌和風(fēng)格的重要元素，也是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂的一個(gè)要素。世界三大音樂教育體系都非常重視節(jié)奏感知的價(jià)值。目前我國(guó)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于節(jié)奏的感受和表現(xiàn)，有著隱性的或明確的規(guī)定。然而，初中階段節(jié)奏教學(xué)常常被忽視，近年來隨著教學(xué)改革的反思和研究實(shí)踐的深入，產(chǎn)生了一批注重節(jié)奏感知體驗(yàn)的優(yōu)秀課例，在提高學(xué)生節(jié)奏感受與表達(dá)能力方面給予我們很多啟示。一、聆聽中提高分辨能力。多樣化的節(jié)拍類型和千姿百態(tài)的節(jié)奏組合，組成千姿百態(tài)的音樂世界，節(jié)奏中包含節(jié)拍單位和單位拍內(nèi)的多種節(jié)奏型的組織形式，在歌唱、演奏教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生聆聽、關(guān)注音樂作品的節(jié)拍類型，敏銳分辨單一節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律，把握好音樂的基本韻律特征。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步聆聽音樂中關(guān)鍵節(jié)奏的語(yǔ)氣表達(dá)、節(jié)奏塑造的形象。引導(dǎo)學(xué)生由“大”到“小”進(jìn)行分辨，首先關(guān)注節(jié)拍，例如《我是中國(guó)人》運(yùn)用的是有板無眼的板式，這種特殊的節(jié)拍充分帶動(dòng)了鏗鏘有力的聲音表現(xiàn)，表達(dá)了作為中國(guó)人的豪邁與自豪。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生擊拍聆聽，看譜聆聽，強(qiáng)化對(duì)“有強(qiáng)無弱”節(jié)拍特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步聆聽分辯同一拍號(hào)運(yùn)用不同節(jié)奏在音樂表現(xiàn)力方面的差別，例：同樣是四四拍，《歡樂頌》與《故鄉(xiāng)的云》內(nèi)在節(jié)奏的變化導(dǎo)致在音樂情緒上產(chǎn)生顯著的差異。因此通過增強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)拍表現(xiàn)力的認(rèn)識(shí)，對(duì)多樣性、典型性節(jié)奏的體驗(yàn)，在聽覺上建立起對(duì)節(jié)奏要素的關(guān)注。二、運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)增強(qiáng)對(duì)節(jié)奏的感知。好動(dòng)是學(xué)生的天性，羞于動(dòng)又是初中學(xué)生青春期的普遍現(xiàn)象。教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生樂于參與有音樂指向性的體驗(yàn)活動(dòng)，在音樂伴隨下富于美感的動(dòng)是學(xué)生的向往，為此，教學(xué)中善于研究學(xué)生，研究音樂，研究什么樣的體驗(yàn)活動(dòng)才能被學(xué)生接受。首先，從最簡(jiǎn)單的動(dòng)作入手，培養(yǎng)學(xué)生參與“動(dòng)”的自信，如在強(qiáng)拍處捻指，在長(zhǎng)音處揮手等，讓每個(gè)學(xué)生都力所能及。其次，教師善于示范，以投入的狀態(tài)，合拍的律動(dòng)美感，帶動(dòng)學(xué)生參與體驗(yàn)。在歌唱、演奏教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生充分感受音樂，用身體動(dòng)作替代口頭語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂的節(jié)拍、節(jié)奏變化；欣賞教學(xué)中更應(yīng)將音樂節(jié)奏要素轉(zhuǎn)化為多樣化的聲勢(shì)律動(dòng)，例如在《帕米爾的春天》（見譜例）的欣賞教學(xué)中，教師為解決音樂中的7/8拍子的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的律動(dòng)：站立著用雙手拍大腿作為前三拍，用右手拍左小臂作為第四、五拍，用左手拍右小臂作為第六、七拍，在流暢的動(dòng)作轉(zhuǎn)換中，一次拍腿、兩次拍臂的動(dòng)作巧妙地化成拍點(diǎn)，運(yùn)行在音樂聲中，全體學(xué)生協(xié)調(diào)一致地卡在拍點(diǎn)上，在輕松的體驗(yàn)中完成對(duì)混合拍子的認(rèn)識(shí)，在反復(fù)的律動(dòng)中增強(qiáng)了對(duì)音樂主題的記憶。此外教師還根據(jù)樂段節(jié)奏的變化設(shè)計(jì)了站立屈膝隨拍顫動(dòng)，展開雙臂模仿鷹飛等動(dòng)作區(qū)分樂段節(jié)奏的變化，在變化的律動(dòng)中掌握了整個(gè)曲式結(jié)構(gòu)。三、樂譜識(shí)讀中增強(qiáng)體驗(yàn)。樂譜是學(xué)習(xí)音樂的一項(xiàng)重要工具，是特殊的視覺符號(hào)，掌握這些視覺信號(hào)，可以為深入運(yùn)用節(jié)奏、表現(xiàn)節(jié)奏服務(wù)。識(shí)讀樂譜也是初中音樂教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中學(xué)段提出“能順暢識(shí)讀樂譜”的要求。首先，作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂譜學(xué)習(xí)要更多地與歌唱、演奏、欣賞聯(lián)系在一起。樂譜中的節(jié)奏學(xué)習(xí)通常是與旋律同步進(jìn)行，但它的音樂表現(xiàn)意義與價(jià)值常常被忽略，而通常學(xué)生能唱準(zhǔn)音高，卻不能唱準(zhǔn)節(jié)奏的現(xiàn)象還是非常普遍，并且缺乏韻律美感。在教學(xué)中可以抓住學(xué)生的這些問題，通過夸張對(duì)比演示讓學(xué)生分辨感知，散亂的音符經(jīng)過節(jié)奏的組合立馬會(huì)變得有精神。其次，增強(qiáng)對(duì)節(jié)奏的審美認(rèn)識(shí)，分析節(jié)奏的情感表現(xiàn)意義和風(fēng)格特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的節(jié)奏表現(xiàn)，做到“言之有物”，運(yùn)用特定的音色和語(yǔ)氣唱出美感。最后，運(yùn)用教學(xué)技能輔助支撐學(xué)生的節(jié)奏表現(xiàn)，教師在學(xué)生的唱譜過程中，善于運(yùn)用鋼琴的力度、音色，清晰明確地將節(jié)奏的強(qiáng)弱長(zhǎng)短等信息傳遞給學(xué)生。四、歌唱中增強(qiáng)節(jié)奏的情感表現(xiàn)。節(jié)奏總是率先起著表達(dá)特定的情緒情感的作用。如下譜例：以上兩首《茉莉花》，第一首分別用了均等的八分音符、四分音符、二分音符的節(jié)奏型的組合，且保持著節(jié)奏的穩(wěn)定重復(fù)，奠定了音樂的情緒基調(diào)，四平八穩(wěn)的節(jié)奏表現(xiàn)了江南人的平和悠閑，與語(yǔ)言的節(jié)奏保持了一致，一字多音的詞曲對(duì)應(yīng)又增添了一絲細(xì)膩委婉。因此在歌唱中需要用連貫的氣息，輕咬字頭來表現(xiàn)節(jié)奏所賦予的平穩(wěn)、連貫、流暢和細(xì)膩；第二行東北民歌同樣是二四拍子，同樣是第一個(gè)樂句，但每一小節(jié)的節(jié)奏都在變，八分符點(diǎn)和切分節(jié)奏的運(yùn)用，使音樂充滿了活力與動(dòng)感。給演唱者的二度創(chuàng)作以有力的提示，這就是節(jié)奏的差異帶來的情緒風(fēng)格的變化。二度創(chuàng)作就是要通過咬字、力度、氣息等技術(shù)夸大節(jié)奏的情感表現(xiàn)意義。五、充分開發(fā)利用相關(guān)資源輔助學(xué)生體驗(yàn)。音樂是聽覺藝術(shù)，節(jié)奏存在于音樂中，推動(dòng)音樂的進(jìn)行，當(dāng)視覺信息與聽覺信息高度吻合時(shí)，就會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)聽覺的記憶。例如：運(yùn)用紗巾的慢速擺動(dòng)表現(xiàn)舒展的節(jié)奏，用快速的上下抖動(dòng)表現(xiàn)密集緊湊的節(jié)奏，用大幅度表現(xiàn)強(qiáng)拍，用小幅度表現(xiàn)弱拍，借助這些教具輔助聲勢(shì)律動(dòng)會(huì)收到很好的效果。同樣運(yùn)用打擊樂器，更會(huì)將隱藏在音樂中的節(jié)奏鮮明地呈現(xiàn)出來，用打擊樂器為樂曲伴奏，不應(yīng)是低幼年齡段的專利，也應(yīng)是發(fā)展中學(xué)生節(jié)奏感的有效手段。此外球、桌椅、文具等均可以隨時(shí)運(yùn)用在教學(xué)中?？傊?jié)奏無處不在，只要心中有音樂，眼中有學(xué)生，節(jié)奏教學(xué)一定會(huì)激活學(xué)生探尋音樂的愿望，成為學(xué)生扣問音樂、親近音樂的一條通道。也勢(shì)必會(huì)帶動(dòng)音樂教學(xué)呈現(xiàn)符合學(xué)生發(fā)展和需要的新面貌。探索創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。1創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境心理安全和“心理自由”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的兩個(gè)重要條件。教師必須經(jīng)營(yíng)民主和諧的教學(xué)氛圍。教師廣博的知識(shí)修養(yǎng)和對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情以及在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的獨(dú)特性、多樣性,是對(duì)學(xué)生潛移默化、潤(rùn)物細(xì)無聲的教育。其次必須營(yíng)造自由、爭(zhēng)論的外部學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生永遠(yuǎn)保持好奇心、求知欲、敏銳觀察力和豐富想象力,所以教師要做到:①善于與學(xué)生溝通,給予學(xué)生必要幫助。②以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤,無論成績(jī)優(yōu)劣,尊重學(xué)生人格,樂于聽取學(xué)生的見解,不以一言九鼎的權(quán)威阻礙學(xué)生的言論。③鼓勵(lì)學(xué)生求異質(zhì)疑、不束縛學(xué)生的思維,充分讓學(xué)生暢想、聯(lián)想。④鼓勵(lì)學(xué)生互相公平競(jìng)爭(zhēng),挑戰(zhàn)自我,挑戰(zhàn)教師、挑戰(zhàn)權(quán)威。2創(chuàng)新教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)結(jié)合。教師在實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段,將多種教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化組合。教師在教學(xué)中要因時(shí)而變、因人而異、因材施教。2.1新穎導(dǎo)入,激起興趣。教師日復(fù)一日采用固定的模式組織教學(xué),必然會(huì)讓學(xué)生枯燥乏味。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,找準(zhǔn)刺激學(xué)生感官,調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的興奮點(diǎn)。課前要組織形式多樣的熱身活動(dòng),如對(duì)話表演、抽簽問答、謎語(yǔ)競(jìng)猜、講故事等,比一比“誰(shuí)的報(bào)告最精彩”。教師在學(xué)生情緒高漲時(shí)采用不同的方式引入新課,常變常新,效果好。教師可借助景象實(shí)物或教具設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入。如在教Goforit八年級(jí)下冊(cè)Unit3P13時(shí),可放映一段2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式的錄像,學(xué)生興趣大增,教師順勢(shì)提出這節(jié)課的重點(diǎn)句型:WhatwereyoudoingwhentheOlympicbegan?這時(shí)他們對(duì)當(dāng)時(shí)的情景記憶猶新爭(zhēng)先回答。不乏許多有創(chuàng)意的句子和詞匯,教師可將它們歸納,導(dǎo)入新課,并且整節(jié)課學(xué)生帶著積極的情緒主動(dòng)參與,給學(xué)生留下不可磨滅的印象。2.2充分質(zhì)疑,展開討論。學(xué)貴有疑,有疑乃進(jìn)。在組織教學(xué)中,教師布置針對(duì)性、啟發(fā)性問題,啟發(fā)誘導(dǎo)、展開討論,讓學(xué)生敢想、會(huì)想、多想,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。在對(duì)話教學(xué)中,常圍繞what,when,why討論后進(jìn)行鞏固性練習(xí)和角色表演,給學(xué)生呈現(xiàn)問題多樣性和語(yǔ)言運(yùn)用的靈活性。如在讓學(xué)生表演“借東西”前,教師以“借鋼筆”為例討論“whydoyouborrowapenfromothers?”學(xué)生們紛紛發(fā)言:Mypenisathome/broken/lost.Myclassmateisusingmine/There’snoinkinit.此時(shí)學(xué)生已經(jīng)輸入表演所需要的相關(guān)信息,為對(duì)話表演更具生活真實(shí)性起鋪墊作用,學(xué)生分組表演,精彩紛呈。同時(shí)學(xué)生自然學(xué)會(huì)將英語(yǔ)運(yùn)用于生活實(shí)踐中,能輕松自如用英語(yǔ)借所需其它物品。2.3設(shè)置情景,個(gè)性表演。運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的最有效途徑就是語(yǔ)言交際實(shí)踐。教師利用生動(dòng)的語(yǔ)言材料,有效設(shè)置場(chǎng)景,使學(xué)生身臨其境,從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。如教“打電話”時(shí),由教師出示有振動(dòng)鈴聲的電話撥打?qū)W生真實(shí)電話號(hào)碼,詢問學(xué)習(xí)、健康狀況等,表現(xiàn)語(yǔ)言的真實(shí)和對(duì)學(xué)生的關(guān)心,學(xué)生從模仿到學(xué)會(huì)互相打電話,再創(chuàng)造性地運(yùn)用,自編自演。學(xué)生表演各具特色,內(nèi)容新穎,有的問作業(yè)、問天氣,有的在電話中邀請(qǐng)?zhí)咔?、?gòu)物、看朋友等。這樣,學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中運(yùn)用,享受創(chuàng)造成功的快樂,增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,提高學(xué)習(xí)效果。2.4設(shè)計(jì)作業(yè),靈活多樣。教師設(shè)計(jì)靈活開放性的練習(xí),同時(shí)根據(jù)學(xué)生不同知識(shí)層面設(shè)計(jì)多樣性作業(yè),如編對(duì)話、復(fù)述課文、續(xù)寫結(jié)尾、留空補(bǔ)寫等擴(kuò)展性練習(xí),以及朗誦、口語(yǔ)等錄音作業(yè)。學(xué)生必須獨(dú)立完成,巧構(gòu)思,新設(shè)計(jì),要調(diào)動(dòng)所有知識(shí)系統(tǒng)并在此基礎(chǔ)上重新組合再造,組成新的語(yǔ)言材料。如完成“seeadoctor”對(duì)話中,學(xué)生設(shè)計(jì)有關(guān)身體病痛、運(yùn)動(dòng)受傷和減肥為題的對(duì)話。作業(yè)不再千篇一律,而是具有綜合性、靈活性和獨(dú)特性。這種知識(shí)運(yùn)用的過程就是創(chuàng)新的過程,有利于調(diào)動(dòng)創(chuàng)造潛能,適應(yīng)個(gè)體差異,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)展。3創(chuàng)新方法指導(dǎo)“授人以魚,不如授人以漁”。要使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),關(guān)鍵在于教師給予學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo),老師應(yīng)抓住重點(diǎn),分類指導(dǎo),兼顧后進(jìn)生,培養(yǎng)人才。初中部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)心有余而力不足,單詞記不牢,為此,教師首先要教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音,建立音、形、意的聯(lián)系,要求學(xué)生努力做到聽音、聽單詞、聽句子能條件反射,學(xué)會(huì)音形記憶,再教學(xué)生用聯(lián)想記憶、對(duì)比記憶、詞根詞綴記憶法擴(kuò)大詞匯量。同時(shí)教學(xué)生找規(guī)律,將形近易錯(cuò)的詞編口訣,增加記憶趣味性。如學(xué)生?；煜齣e和ei,就用容易寫錯(cuò)的單詞編口訣,集中強(qiáng)化識(shí)記,ie即朋友在一片科學(xué)田(friend,piece,field),而ei即收到外國(guó)e-mail(receive,foreign)。這樣學(xué)生記單詞既輕松又牢固。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力很大,教師可選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī),超越教材,選準(zhǔn)學(xué)生熱門話題,如體育賽事、音樂世界、新聞時(shí)尚等,加大信息輸入,讓學(xué)生不知不覺中學(xué)會(huì)課本以外的知識(shí),要求有能力的學(xué)生廣泛閱讀,并學(xué)會(huì)收集整理信息,學(xué)寫英語(yǔ)作文。教師有目的地個(gè)別指導(dǎo),培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力。起重工藝桅桿式起重機(jī)吊裝工藝起重工藝第一節(jié)利用直立單桅桿吊裝橋式起重機(jī)工藝基本方法直立單桅桿整體吊裝橋式起重機(jī)是常用吊裝方法之一,常用于在空高較低、自行式起重機(jī)無法伸出臂桿的單層廠房?jī)?nèi)的橋式起重機(jī)的安裝。其方法如圖71、72、73示該方法擴(kuò)展可用于大面積結(jié)構(gòu)的對(duì)稱吊裝起重工藝圖7-1直立單桅桿吊裝橋式起重機(jī)實(shí)圖起重工藝圖72直立單桅桿吊裝橋式起重機(jī)立面圖起重工藝圖73直立單桅桿吊裝橋式起重機(jī)平面圖(做動(dòng)畫11)L中中起重工藝動(dòng)畫11直立單桅桿吊裝橋式起重機(jī)工藝過程起重工藝橋式起重機(jī)在車間地面組裝(包括兩大梁、小車、端梁等),其軸線與車間軸線成約45夾角擺放,桅桿立于兩大梁之間的橋式起重機(jī)軸線上,兩托梁置于橋式起重機(jī)的底部,滑輪組拴接與托梁上,吊起橋式起重機(jī),在達(dá)到軌道面高度以上一個(gè)規(guī)定高度時(shí),旋轉(zhuǎn)橋式起重機(jī)并就位起重工藝、工藝布置需解決的問題包括:吊裝區(qū)域選擇桅桿站點(diǎn)確定;被吊裝橋式起重機(jī)的初始擺放位置確定;小車位置位置確定個(gè)·捆綁方法設(shè)計(jì);滑輪組穿繞方法設(shè)計(jì);纜風(fēng)繩的布置等起重工藝1、吊裝區(qū)域的選擇必須注意以下事項(xiàng)(1)、進(jìn)、退場(chǎng)路線和組裝場(chǎng)地(2)、地面、空中的障礙(3)、地基承載能力一般在車間大門左右跨為宜起重工藝2、桅桿位置的確定(1)、X方向的偏移量確定由于小