經(jīng)絡(luò)電療體控電療操作流程經(jīng)絡(luò)電療體控電療操作流程經(jīng)絡(luò)電療體控電療操作流程經(jīng)絡(luò)電療什么是經(jīng)絡(luò)電療經(jīng)絡(luò)電療法是醫(yī)師將專用"體電理療美容儀"輸出的電能經(jīng)過自己的身體調(diào)節(jié)、控制后,根據(jù)經(jīng)絡(luò)的走向與病癥所處部位,采用適當(dāng)電量運用各種手法,使電能沿著經(jīng)絡(luò)迅速傳導(dǎo),瞬間打通,呈現(xiàn)"通則不痛"的效果0.緒論新世紀(jì)中華民族面臨著諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，對于人的思想品德和社會性發(fā)展提出了新的要求。初中思想品德蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，涉及到學(xué)生社會生活、社會環(huán)境、社會關(guān)系的各個方面，范圍很廣。為更好的關(guān)注學(xué)生的成長，發(fā)展學(xué)生的主體人格，根據(jù)思想品德課程這一綜合型學(xué)科的特點，我認(rèn)為在教學(xué)過程中將對學(xué)生的品德教育與其他學(xué)科有機(jī)的結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)科間知識的整合，可以開闊教學(xué)思路、提高教學(xué)效果，還可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)科整合指整合學(xué)科分割所造成的知識支離破碎的狀態(tài)，把不同學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，把知識與思維、理論與實際、感性與理性辯證統(tǒng)一起來。學(xué)科整合既有教育技術(shù)與其他學(xué)科的整合，又有學(xué)科內(nèi)知識的整合與學(xué)科間知識的整合。鑒于農(nóng)村初中思想品德教學(xué)過程中學(xué)科間知識整合所遇到的問題，我主要從加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，加大對專業(yè)教師的職業(yè)培訓(xùn)力度，加快現(xiàn)行政治教材內(nèi)容改革，完善多元豐富靈活的評價制度，加強(qiáng)思想品德學(xué)科的地位，教師自覺樹立“大政治”意識幾個方面來說明這一問題。1.農(nóng)村初中思想品德教學(xué)過程中學(xué)科整合的必要性1.1跨學(xué)科試題的出現(xiàn)要求在教學(xué)過程中加強(qiáng)與其他學(xué)科間知識的整合跨學(xué)科題目是近年來在執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中出現(xiàn)的一類新穎試題，它考察的重點雖然是品德知識，但它附加了其他學(xué)科的學(xué)科背景，解答時需要用到其他學(xué)科知識做鋪墊，以便更好的考查學(xué)生的綜合發(fā)展能力。跨學(xué)科試題的出現(xiàn)必然要求我們在教學(xué)過程中注重學(xué)科間知識的整合。1.2思想品德作為綜合學(xué)科與其他學(xué)科聯(lián)系密切思想品德學(xué)科本身與文史知識社會科學(xué)等有著千絲萬縷的聯(lián)系。思想品德教學(xué)如能充分利用本學(xué)科以外的課程資源，適當(dāng)?shù)倪\用其他學(xué)科知識進(jìn)行教學(xué)，做到學(xué)科間相互滲透，相互貫通，對于加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系具有重要意義。學(xué)科間知識的整合對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，引起學(xué)生的好奇心與思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和內(nèi)在學(xué)習(xí)的動機(jī)，同時感受思想品德知識的重要性，從而使其積極主動的學(xué)習(xí)課本知識具有重要作用。他山之石，可以攻玉。各門學(xué)科之間盡管在知識體系、教法上存在差別，也不是不可以借鑒的。把語文、歷史、地理等學(xué)科知識、教法、學(xué)法借鑒引入政治教學(xué)，進(jìn)行學(xué)科間知識與能力的遷移，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又可以促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也可以增強(qiáng)政治課的說服力。2.農(nóng)村初中思想品德教學(xué)過程中學(xué)科間知識整合存在的問題2.1農(nóng)村初中思想品德教師隊伍不穩(wěn)。缺乏專業(yè)教師在農(nóng)村中學(xué)教師普遍認(rèn)為“政治學(xué)科，人人都可以教”，政治課教師素質(zhì)參差不齊。不少人認(rèn)為政治課教學(xué)無外乎是把政治知識叫學(xué)生勾在書上，然后采取各種辦法讓學(xué)生記在腦海中，最后在各種考試中簡單的從課本提取出來。2.2中考思想品德命題的多元化，教材內(nèi)容的單一是學(xué)科間知識整合的瓶頸近年來由于中考思想品德命題多元化發(fā)展，考察范圍較廣，而教材內(nèi)容的單一，以及教師專業(yè)知識的缺乏和政治敏感性的不足，既不能有效傳授知識，把握中考動向，更談不上教學(xué)過程中學(xué)科間知識的整合了。2.3思想品德學(xué)科地位被削弱，不利于教師進(jìn)行學(xué)科間知識的整合各種消極思想的沖擊和影響，使思想政治的學(xué)科功能大大弱化，學(xué)科地位削弱，教師的積極性受挫。我國正處在社會轉(zhuǎn)型時期，價值取向多元化，各種消極思想大量存在并影響和沖擊著青少年學(xué)生，以致部分青少年學(xué)生價值觀迷失，再加上學(xué)生受功利主義的影響，認(rèn)為思想政治課的知識在現(xiàn)實生活中不能立竿見影，這些現(xiàn)象的存在都在一定程度上使政治課堂上教師的說教被輕而易舉的抵消。思想品德到最后成為學(xué)生畢業(yè)升學(xué)才跨越的一道門檻，其教育功能大大弱化。2.4現(xiàn)行的評價機(jī)制不利于教師樹立“大政治”意識現(xiàn)如今不少地區(qū)考核教師時依然以本地區(qū)組織的大型考試中各任課教師所任教班級學(xué)科平均分在本地區(qū)平行班級中所占的名次考核教師，老師評價學(xué)生也被迫以該生學(xué)習(xí)成績?yōu)樵u價依據(jù)。分?jǐn)?shù)依然是學(xué)生的命根，考試依然是老師的法寶。這種評價機(jī)制迫使老師更關(guān)注其本學(xué)科知識的傳授而忽略了學(xué)科間知識的整合。2.5不少教師學(xué)科整合意識薄弱，學(xué)科整合能力有待提高在初中教師人群中我曾做過調(diào)查，在隨機(jī)調(diào)查的30多名教師中只有3名教師聽到過“學(xué)科整合”這一名詞，有意識的在教學(xué)過程中運用“學(xué)科整合”方式進(jìn)行教學(xué)的更是寥寥無幾。其中有一位教師如是說“運用學(xué)科知識整合思維進(jìn)行教學(xué)，需要投入大量的精力和時間備課，并且對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求”，這也是一些教師置學(xué)科整合的重要性于不顧，沿著自己的老路教下去，一年又一年的原因。農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)知識的缺乏以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等相關(guān)設(shè)施的落后，也有礙于學(xué)科知識整合的開展信息技術(shù)是整合思想品德與其他學(xué)科知識的中堅力量，但部分農(nóng)村中小學(xué)教師信息技術(shù)知識幾乎是一片空白，甚至不少教師竟然不知電腦如何開機(jī)，更談不上運用多媒體進(jìn)行教學(xué)了。由于我國經(jīng)濟(jì)和社會區(qū)域發(fā)展不平衡導(dǎo)致我國教育信息化建設(shè)的不均衡性，雖然大多數(shù)城市中小學(xué)“校校通”、“校園網(wǎng)”都已經(jīng)初具規(guī)模，教師已具備了一定的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，但我縣至今只有幾所學(xué)校完成了“班班通”工程建設(shè)，大部分學(xué)校信息設(shè)備依然不具備，一定程度上制約著信息技術(shù)與思想品德、思想品德與其他學(xué)科問知識的整合。一、以實驗創(chuàng)設(shè)情境中學(xué)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗可以幫助學(xué)生形成和鞏固化學(xué)基本概念和理論，獲取化學(xué)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生實事求是和不斷探索的科學(xué)態(tài)度，也是提高化學(xué)技能重要手段。因此要充分利用教材的“演示實驗”、“學(xué)生實驗”“家庭小實驗”創(chuàng)設(shè)情境。例如，在講初中化學(xué)“氫氣的實驗室制法”時，可設(shè)置這樣的情境：展示實驗室制取氧氣的裝置，提出“實驗室制取氫氣是固液之間的反應(yīng)，且不需要加熱，能否用這套制氧裝置制取氫氣？怎樣改裝才能用來制取氫氣？學(xué)生置于這種情境中，好奇心和好勝心得到引發(fā)，情緒高漲，思維活動都集中在改裝上，都在爭先恐后地進(jìn)行改裝。這時教師應(yīng)分別將實驗室制氫氣和制氧氣的裝置進(jìn)行比較：由于實驗室制氧氣的原料都是固體藥品需加熱才能反應(yīng)，而制氫氣的藥品則是塊狀固體和液體，在常溫下反應(yīng)就能發(fā)生，再則由于它們的反應(yīng)原理不同，收集方法也不同，所以不能用制氧氣的裝置制取氫氣，也不能用制氫氣的裝置制取氧氣。這樣由學(xué)生主動做嘗試，也就更好地理解實驗室制取這兩種氣體裝置的聯(lián)系與區(qū)別，實驗技能也明顯提高。二、以設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境對一些重點、難點知識進(jìn)行設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，不僅激發(fā)學(xué)生探索新知識和追求成功的欲望，還能使學(xué)生較好地掌握知識，形成良好的信息習(xí)慣，逐步使學(xué)生在成功的喜悅中對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，成為化學(xué)的愛好者。例如講“化學(xué)方程式”一節(jié)，首先介紹化學(xué)方程式的概念和課本上再做這樣的設(shè)疑：回憶我們在代數(shù)里學(xué)過的“方程式”和“等式”的概念，在學(xué)生踴躍回答者兩個問題的基礎(chǔ)上，提出磷在空氣中燃燒，用化學(xué)式表示為：P+O2――P2O2,是否稱為“化學(xué)方程式”，要使它符合質(zhì)量守恒定律，應(yīng)怎樣做？能否改變右下角的原子數(shù)等？這時針對初學(xué)化學(xué)方程式易犯的錯誤而設(shè)置情境，能有效地使大部分同學(xué)置于思考、探索的氣氛中進(jìn)行嘗試解答，調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性，然后對學(xué)生作出的不同解答方案，教師做評議、小結(jié)、歸納；最后讓學(xué)生閱讀課本，教師敘述寫化學(xué)方程式的步驟及化學(xué)方程式的意義，當(dāng)一些學(xué)生閱讀時出現(xiàn)自己的嘗試與作答一致時會有成功的自豪和喜悅。三、以生活創(chuàng)設(shè)情境我們生活的世界紛繁復(fù)雜、豐富多彩、變化萬千，教材中也有大量聯(lián)系生活實際的例子，這些都是創(chuàng)設(shè)情境的好材料。以此創(chuàng)設(shè)情境，可促使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感、道德感，逐步形成代價傾向，這既是一個知識遷移的過程，又是一個能力提高的過程，更是一個激發(fā)科學(xué)情趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與態(tài)度的情感過程。例如，學(xué)習(xí)分子概念時，可聯(lián)系農(nóng)民施用氨水時，遠(yuǎn)處就能聞到刺激性的氨味；蔗糖放在水里，很快就不見了，水卻有了甜味等。講“一氧化碳”時，聯(lián)系煤氣中毒及預(yù)防方法等創(chuàng)設(shè)。學(xué)生易接受、易理解。不僅學(xué)到了化學(xué)知識，而且提高了他們對生產(chǎn)、生活的實際能力。又如：溶洞是怎樣形成的？食物為什么會腐爛？動植物怎樣是中？等等。教師要充分利用這些自然素材，根據(jù)學(xué)生對外界事物比較敏感、好奇心強(qiáng)、遇事愛問為什么，有些問題似懂非懂的心理特點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、尋求解決問題的辦法。而許多的自然現(xiàn)象是要用呼吸知識才能解答的，從而化學(xué)這門學(xué)科引起了學(xué)生的注意，滿足了他們急于求知的心理。四、以故事創(chuàng)設(shè)情境在講授有關(guān)知識時，若適當(dāng)?shù)匾M(jìn)“一段故事”來創(chuàng)設(shè)情境，效果更佳。如講授二氧化碳密度比空氣大，又不能供給呼吸時，先做完課本上的演示實驗后，可講這樣一個故事：從前有一個探險家?guī)е粭l狗，從一條峽谷中通過還未走出山谷，他的狗暈死過去，讓學(xué)生想一想，是什么原因？這時學(xué)生就議論開了，課堂氣氛異常活躍。這不僅使枯燥乏味的化學(xué)知識變得豐富多彩，也是對學(xué)生進(jìn)行安全教育的一個典型事例，而且最重要的一點是加深了學(xué)生對二氧化碳“本身不燃燒，不支持燃燒，也不供給呼吸”這一基本知識的理解和掌握。五、以媒體創(chuàng)設(shè)情境多媒體是以計算機(jī)為中心，利用文字、圖象、影像、聲音等不同的媒體信息在不同的界面上的組合、流通，實現(xiàn)有聲可視，并且圖文、聲音、動畫、視頻、影像等多種形式融合一體，產(chǎn)生生動、形象、準(zhǔn)確的表達(dá)效果。許多抽象難以理解的內(nèi)容，可以借助計算機(jī)模擬手段微觀內(nèi)容宏觀化、抽象內(nèi)容具體化，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如分子原子的運動，離子化合物、共價化合物的形成等。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生能輕松愉快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)絡(luò)電療什么是經(jīng)絡(luò)電療經(jīng)絡(luò)電療法是醫(yī)師將專用"體電理療美容儀"輸出的電能經(jīng)過自己的身體調(diào)節(jié)、控制后,根據(jù)經(jīng)絡(luò)的走向與病癥所處部位,采用適當(dāng)電量運用各種手法,使電能沿著經(jīng)絡(luò)迅速傳導(dǎo),瞬間打通,呈現(xiàn)"通則不痛"的效果三、經(jīng)絡(luò)電療法的適應(yīng)癥凡針灸、推拿、理療等治療方法的適應(yīng)癥都可以用經(jīng)絡(luò)電療法進(jìn)行治療嗶包括:保健、養(yǎng)生、美容、塑體、祛痘、祛皺頭痛、牙痛、面癱、頭暈、耳鳴、失眠,頸椎病肩周炎、腰腿痛、關(guān)節(jié)炎、坐骨神經(jīng)痛,扭傷、囊腫、結(jié)石、痔瘡,產(chǎn)后風(fēng)、附件炎、子宮肌瘤、乳腺增生、前列腺炎,風(fēng)濕、類風(fēng)濕、中風(fēng)后遺癥等一些疑難雜癥。體控經(jīng)絡(luò)瘦身原理4人的機(jī)體實際上是一個既有電阻,又有電容性質(zhì)的復(fù)雜導(dǎo)體,其中含有碳、氫、氟、氮、硫、磷、鉀、鈣、鎂、鐵這些元素除了構(gòu)成人體各組織所必需的原料外還有許多的離子狀態(tài)存在于機(jī)體內(nèi)部,相互化合構(gòu)成水份蛋白質(zhì)、糖、脂肪、無60%-70%許多元素,化離子狀存在構(gòu)成人體的體液,成為人體電流的基本傳導(dǎo)者,充分證明人體具有導(dǎo)電的基礎(chǔ)。1、電位平衡腦有腦電、心有心電、且所帶正負(fù)電荷是平衡的,當(dāng)人體有病變,細(xì)胞的電位就不平衡,體控電流通經(jīng)活絡(luò)法則能使其電位差得到調(diào)整,達(dá)到電位平衡。2、細(xì)跑分子重排人體和各種組織器官都由各種不同的細(xì)胞組成的,而每個細(xì)胞都是由很多個分子有規(guī)律的排列而成的。并按一定的規(guī)律不斷地運動著,健康的人體細(xì)胞運動有規(guī)律,發(fā)揮著各種組織器官營內(nèi)衛(wèi)外的作用。相反,人體有病部位細(xì)胞分子排列會發(fā)生紊亂,那么就達(dá)不到協(xié)調(diào)內(nèi)外平衡陰陽的作用。體控生物電流經(jīng)絡(luò)瘦身療法則能使有病部位細(xì)胞內(nèi)的分子重新排列,使原有細(xì)胞恢復(fù)與生俱來的健康,變無序為有序變無規(guī)律為有規(guī)律運動,達(dá)到其協(xié)調(diào)內(nèi)外平衡陰陽的目的。3、凈化身體果人類生活在大自然中,身體和大自然有緊密的聯(lián)系,自然界的運動與人體運動有很多共同點。體控電流與活性生命植物構(gòu)成回路進(jìn)入人體會使體內(nèi)氧,使身體得到凈化,起到合理的調(diào)整作用。此法為綠色瘦身,無毒副用,不會腹瀉,安全有效。4、鎮(zhèn)痛效應(yīng)體控生物電流刺激人體經(jīng)絡(luò)作用與人體后,可引起周圍神經(jīng)纖維的興奮,然后通過兩條道路起作用,一是中樞神經(jīng)系統(tǒng)中的啡呔能神經(jīng)元,釋放岀腦啡呔和內(nèi)啡呔而引起鎮(zhèn)痛效應(yīng)。另一途徑是粗纖維興奮后,使閘門關(guān)閉而產(chǎn)生鎮(zhèn)痛效應(yīng)。5、通經(jīng)活絡(luò)體控經(jīng)絡(luò)美容是以中醫(yī)學(xué)獨特的經(jīng)絡(luò)理論為指導(dǎo),而經(jīng)絡(luò)在人體正常生理情況下,是氣血循環(huán)維持生命活動的道路它輸送