探秘鐵生銹人教版?九年級?化學(xué)

說課流程活動反思活動過程教法學(xué)法活動目標(biāo)

活動背景

一、活動背景1、基于教材2、基于課標(biāo)一、活動背景3、基于學(xué)情一、活動背景鐵生銹的生活經(jīng)驗(yàn)基本探究能力求知欲旺盛構(gòu)建控制變量模型深入分析能力學(xué)習(xí)障礙二、活動目標(biāo)4、認(rèn)識化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會從化學(xué)的視角思考和解決問題，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的生活問題和社會問題。5、初步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。1、了解金屬銹蝕的條件,知道防止金屬銹蝕的簡單措施。2、通過鐵生銹的實(shí)驗(yàn)探究，逐步構(gòu)建并內(nèi)化控制變量的模型。3、在集體學(xué)習(xí)的氛圍中，學(xué)會合作、懂得互助、學(xué)會評價，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。重點(diǎn)建構(gòu)控制變量法的模型難點(diǎn)提高化學(xué)問題解決能力三、教法學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)探究合作學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)四、活動過程課前任務(wù)課堂活動課后延伸活動探究鐵生銹的條件1.成果匯報2.構(gòu)建模型3.創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)1.查找金屬保護(hù)措施2.金屬生銹的利用價值素養(yǎng)科學(xué)探究模型認(rèn)知創(chuàng)新精神社會責(zé)任創(chuàng)設(shè)情境布置任務(wù)課后課堂課前巧用微信反饋成果課后課堂課前第4組第1天第2天第3天第5天第6天第1組第3組小組匯報交流評價課后課前課堂證據(jù)推理建構(gòu)模型問題一：為什么只接觸水和只接觸空氣的鐵釘也會生銹？控制變量模型課后課前課堂多因素探究案例控制變量模型探究鐵生銹條件實(shí)驗(yàn)組：有O2有H2O對比組：有O2無H2O對比分析現(xiàn)象與H2O有關(guān)多變量問題ABC實(shí)驗(yàn)組：aBC對比組：ABC對比分析現(xiàn)象與A有關(guān)與A無關(guān)與H2O無關(guān)探究A變量探究H2O現(xiàn)象不同現(xiàn)象相同現(xiàn)象不同現(xiàn)象相同數(shù)字實(shí)驗(yàn)解決問題問題二：鐵生銹是與空氣中的哪種氣體有關(guān)？數(shù)字化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課后課前課堂數(shù)字實(shí)驗(yàn)解決問題課后課前課堂課后課堂課前數(shù)字實(shí)驗(yàn)解決問題氧氣傳感器細(xì)鐵絲浸滿KCl溶液后干燥的吸水棉KCl溶液植物油浸滿KCl溶液的吸水棉改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)：1、傳感器直觀化呈現(xiàn)氧氣參與反應(yīng)。2、控制變量，簡化裝置三合一。2、時間大大縮短，可做課堂演示。數(shù)字實(shí)驗(yàn)解決問題課后課前課堂數(shù)字實(shí)驗(yàn)解決問題十分鐘三天課后課前課堂數(shù)字實(shí)驗(yàn)解決問題學(xué)生猜想：鐵的接觸面積、溶液的種類、溫度、氧氣濃度等。課后課前課堂影響鐵生銹快慢的因素有哪些？設(shè)計(jì)方案內(nèi)化模型問題三：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響鐵生銹快慢的因素？控制變量模型的應(yīng)用課后課前課堂設(shè)計(jì)方案內(nèi)化模型課后課前課堂課后任務(wù)提升拓展1、尋找身邊的鐵制品，拍下照片并談?wù)勊窃趺捶冷P的？2、談?wù)勆钪需F生銹有哪些利用價值？課后課前課堂換課后延伸微信反饋課前課堂課后課前課堂課后金屬生銹的利用價值：1.可以由鐵生銹的情況判斷當(dāng)前環(huán)境中的水和氧氣的含量情況。2.可以用銹水澆花，給植物補(bǔ)充鐵元素。