第頁共頁指向語用的閱讀教學(xué)探究指向言語體驗(yàn)的閱讀教學(xué)精選范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。指向語用的閱讀教學(xué)探究指向言語體驗(yàn)的閱讀教學(xué)篇一《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)〔20xx年版〕》明確指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、理論性課程?！本劢拐Z言文字的運(yùn)用已成為廣闊語文老師的共識(shí)。世界上沒有兩片完全一樣的樹葉，當(dāng)然也沒有完全一樣的人，每一位作者的學(xué)識(shí)、經(jīng)歷不同，所寫出來的文章自然也風(fēng)格各異。教學(xué)任何一篇課文，我們都應(yīng)當(dāng)走近作者，走進(jìn)文字，發(fā)現(xiàn)只屬于這一課的特點(diǎn)。針對(duì)語文課堂上存在的形式化、形式化等問題，如何真正做到“一課一得”呢？作者向我們提出了兩種對(duì)策。一是關(guān)注語言，發(fā)現(xiàn)“這一課”的表達(dá)特點(diǎn)。我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)每一課的個(gè)性，去關(guān)注每一課獨(dú)一無二、與眾不同的.表達(dá)方法，去揣摩，去習(xí)得。二是聚焦表達(dá)，開掘資當(dāng)堂習(xí)得。為了讓學(xué)生切實(shí)在實(shí)地有所收獲，真真正正地提升語文素養(yǎng)，老師必須開掘最有效的教學(xué)資，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最有利的語言環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上及時(shí)進(jìn)展語言的理論，從而習(xí)得方法。著名教育家葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”由此可見，閱讀與習(xí)作有著密不可分的關(guān)系。只有閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)融會(huì)貫穿為一體，二者才能同生共長。在平時(shí)的教學(xué)中，我們既要關(guān)注表達(dá)，在閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟?qū)懛?，還要重視語用，在理論練習(xí)中提升表達(dá)程度。首先，要充分利用閱讀教學(xué)中的“例子”，在品析寫法中優(yōu)化習(xí)作技能。例如，我們?cè)诮虒W(xué)《觀潮》一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章布局謀篇的方法，先總后分，按照“潮來前、潮來時(shí)、潮去后”的順序進(jìn)展描寫等，可以布置學(xué)生在課后進(jìn)展一次練筆，仿照文中的寫法，描寫一場(chǎng)雨、雪等。其次，在習(xí)作課上，我們也不能丟掉一篇篇的課文。在習(xí)作之前，可以先回憶本單元課文中的寫作方法，并在自己的習(xí)作中運(yùn)用。例如，我們?cè)诮虒W(xué)四年級(jí)上冊(cè)第五單元的習(xí)作時(shí)，習(xí)作要求學(xué)生按一定的順序?qū)懸患∠笊罨氖?。老師可以先引?dǎo)學(xué)生回憶本單元的兩篇課文《麻雀》《爬天都峰》和兩篇習(xí)作例文的寫作方法，再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在閱讀教學(xué)中習(xí)得的寫作方法完本錢次習(xí)作。積累是表達(dá)的基石，語文教學(xué)要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用語言文字的才能，就必須重視積累。老師可以從以下方面引導(dǎo)學(xué)生做好積累。一是有選擇，讓積累更有價(jià)值。我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取舍，選擇文中語言優(yōu)美、特色鮮明、富有哲理等有價(jià)值的詞句進(jìn)展積累。二是有方法，讓積累更有效果。老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合課文的內(nèi)容及語言表達(dá)的特點(diǎn)，教給學(xué)生合適的方法，這樣的積累就會(huì)事半功倍。例如，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生積累《爬山虎的腳》一課第三自然段的內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)課文的內(nèi)容，提示學(xué)生從爬山虎的腳的生長位置、形狀和顏色三個(gè)方面有序進(jìn)展。三是有運(yùn)用，讓積累更有意義。老師不僅要讓學(xué)生積累好的語言，更要讓學(xué)生在充分積累的根底上運(yùn)用語言，進(jìn)展語言理論。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到積累語言是有用的、有價(jià)值的，再一次的積累才會(huì)充滿動(dòng)力。作為語文老師，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮。我們應(yīng)當(dāng)借助一篇篇課文的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感受、欣賞和評(píng)價(jià)的才能。語文課上需要深化的考慮，需要有質(zhì)量的表達(dá)，老師可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，將學(xué)生的考慮有效地引向深化，促使學(xué)生的言語表達(dá)在特殊的情境中不斷得到激發(fā)。讀一本好書，就是交了一個(gè)益友；讀一本好書，就是與一位智者對(duì)話。讀書是在別人思想的幫助下，建立起自己的思想。讀完此書，我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)