36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。外科感染外科感染36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。外科感染外科感染吳文溪南京醫(yī)科大學附屬第一醫(yī)院定義·外科感染是指需要外科治療的感染包括壞死性軟組織感染、體腔感染(腹膜炎、膿胸),器官與組織的局限性感染(膿腫),以及與創(chuàng)傷、手術(shù)等相關(guān)的感染。建設(shè)創(chuàng)新型國家離不開具有創(chuàng)新思維的高素質(zhì)人才。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)重在抓早。初中階段正是學生創(chuàng)新思維形成的重要階段，必須抓住這一黃金時期，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，在初中語文課堂中，教師應采用多種方法，不斷拓展和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。一、在營造良好的課堂氛圍中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維“興趣是最好的老師”，這種興趣能使學生得到極大的滿足，從而促進學生注意力高度集中。正因為如此，在語文教學中，倘若教師注意營造寬松、和諧的課堂氛圍，特別是注重發(fā)揚民主，允許學生針對同一個問題展開討論，各自發(fā)表不同意見，就能使學生在輕松愉快的氣氛中表達自己的思想和感情，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識具有重要作用。同時，創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學情境，比如讓學生拋開課堂所講的知識，讓學生尋找各自認為是合理的答案，這種創(chuàng)新的氛圍會使學生愿學、會學、愛學。經(jīng)過這樣的訓練及教師的點撥引導下，學生會創(chuàng)造出新知識、新思想。即使在創(chuàng)新的學習過程中遇到困難，學生創(chuàng)新的思維暫時受阻，在創(chuàng)新氛圍的熏陶下，學生也愿拼搏、創(chuàng)造，直至獲取成功。因此，在教師的主導下，營造具有創(chuàng)新色彩的課堂氛圍，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的首要前提。二、在答疑解惑中強化學生的創(chuàng)新思維在初中語文課堂中，有的教師照本宣科，把教參的理解強硬地灌輸給學生，甚至用既定的標準答案衡量學生的回答，這些做法束縛了學生的思維，久而久之，學生創(chuàng)新思維的源泉就可能枯竭。因此，在初中語文教學中既要重視學生提出的問題，又要注意學生問題的差異性，在解答的時候根據(jù)學生的實際情況給予引導，為學生創(chuàng)新留下足夠的空間，避免直接給出標準答案的做法。同時，也要多包容學生，只要學生的答案大體正確就應該給予肯定，從而激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的信心。因此，教師應充分利用課堂，讓學生大膽提問，多方向思考，敢于發(fā)表真知灼見。例如在《這不是一顆流星》的同步練習上安排這樣一題：阿婆逝世時，小浩波隨同爸爸、媽媽到醫(yī)院探視，展開想象，這時情景是怎樣的？這時，學生會懷著高昂的情緒思索，會根據(jù)自己平時經(jīng)驗和自己想象設(shè)想答案，構(gòu)建答案?？梢娊處熢谡n堂巧妙設(shè)置具有創(chuàng)新元素的問題，讓學生勇于回答，這是強化學生創(chuàng)新思維能力的直接表現(xiàn)。三、在巧設(shè)導語中培育學生的創(chuàng)新思維“良好的開端是成功的一半”。設(shè)計好一篇課文的導語，正是教學工作的良好開始，又是教學工作取得成功的基礎(chǔ)。因此，在設(shè)計導語時除了要確定教學目的、安排教學重點外，還要留點“請聽下回分解”的懸念，給學生留足發(fā)揮想象的空間，這對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是潛移默化的。如為《孔乙己》一課設(shè)計的導語：“過去有人說，希臘的悲劇是命運悲劇，莎士比亞的悲劇是性格悲劇，而易卜生的悲劇是社會的悲劇。悲劇往往催人淚下。但孔乙己的悲劇呢？人們讀后眼淚不是往外流，而是感到內(nèi)心的刺痛，可以說是淚往內(nèi)流，那么，孔乙己究竟是怎樣的悲劇呢？學習這篇文章，從這篇課文含蓄深沉的描寫中，細細咀嚼，深人體會，我們是可以獲得解答的?！盵1]這樣充滿啟發(fā)性的導語可以激發(fā)學生的聽課興趣和閱讀興趣，讓學生大開眼界，改變常規(guī)思維，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意識。四、在大力開展活動中提升學生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重要手段是實踐。在某種程度上，語文課堂也是實踐課。這就要求語文教師引領(lǐng)學生走上鮮活的人類社會實踐大舞臺，敢于在實踐的舞臺上大放異彩。當然，真正創(chuàng)新思維能力的形成，就是要運用創(chuàng)新思維能力解決實際問題?；氐秸Z文教學，真正語文能力的形成就是學以致用。因此，在語文教學中要真正培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力的學生，就要開展豐富多彩的語文活動，讓學生在語文活動中學以致用，發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)新能力。比如在每一學期的語文課中，老師可以分別組織學生開展創(chuàng)作座右銘、格言比賽，開展校園詩歌、散文創(chuàng)作大賽，開展手抄報、黑板報比賽，開展演講、辯論等富有創(chuàng)新元素的主題活動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生處處展現(xiàn)創(chuàng)新的思維和能力。五、在巧設(shè)作文話題中增強學生的創(chuàng)新思維初中語文教學中的作文環(huán)節(jié)，必須破除限定在統(tǒng)一范圍、統(tǒng)一答案、統(tǒng)一模板的定勢思維，讓學生真正發(fā)揮創(chuàng)作的空間和樂趣。當然，創(chuàng)作思維的直接表現(xiàn)就是創(chuàng)新思維，那么學生在寫作活動中，首先就要培養(yǎng)想象思維?！跋胂蟮幕拘问绞锹?lián)想，聯(lián)想的方式很多，善于聯(lián)想，離不開豐厚的知識和認真的思考，不僅要注意收集生活中的見聞，還要用心探究客觀事物中所蘊含的道理以及事物之間的聯(lián)系”[2]。例如讓學生根據(jù)《賣炭翁》的內(nèi)容，合理想象老翁的炭被搶走后的事，寫一篇三百字以下的文章。這樣學生可以從課堂走向生活，寫出自己的感受。同時，寫作過程中的邏輯思維的訓練，對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)極關(guān)鍵。如作文試題《讀〈畫蛋〉有感》，有的老師準確地概括成五個字：名師出高徒。然后把這五個字分解為“師之教有方”和“徒之學不怠”兩個方面，寫作重點放在后者。這樣既抓住了問題的關(guān)鍵，又避免了片面性，文章就有了雄辯的邏輯力量。又如，讓學生練習寫父母子女之間的關(guān)系、師生之間的關(guān)系和同學之間的關(guān)系這類題目，有的老師擬定的題目很新穎，如《深深的父愛》、《溝通需要理解》、《心靈的那扇窗》等。這種創(chuàng)新性的題目，就要大力弘揚，鼓勵學生按照自己的思路大膽寫下去，大膽創(chuàng)新作品?？傊?，初中語文課程教學處處皆可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，只要老師有心時時處處將培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的教學手段融入教學中，不斷探索、深入探索，培養(yǎng)出大批創(chuàng)新型學生就不再是夢想。在法學教學過程中，如何讓學生對所講內(nèi)容感興趣，并發(fā)揮他們的主體作用呢？我發(fā)現(xiàn)學生對發(fā)生在自己身邊的案件津津樂道，于是收集了大量本土案例，按照學生人數(shù)把他們分成幾個討論小組，對這些案例進行討論，并討論內(nèi)容加以總結(jié)，每個小組形成最終成果在課堂上展示，各小組就不同觀點進行辯論，最終在老師的指導下形成比較完善的結(jié)論。根據(jù)討論和辯論情況給出每個小組的分數(shù)，作為平時成績計入本課程最終成績，下面舉一個刑法案例的討論與大家共勉。在教學盜竊罪轉(zhuǎn)化為搶劫罪的時候，我們討論了發(fā)生在當?shù)氐囊粋€案例，這個案例是阿拉爾法院到我校的模擬法庭進行審判：一四川籍男子入戶盜竊，結(jié)果被發(fā)現(xiàn)，于是為了逃跑使用暴力，造成被害人輕微傷。法院判決行為人構(gòu)成搶劫罪，屬于入戶搶劫，判處十年有期徒刑。在法庭審判過程中，我看到被告人身材瘦小，被害人身材魁梧，如果讓三個被告人和被害人拔河，被害人絕對勝出。我不禁為之汗顏，感到一個弱小的敵人被人民民主專政的鐵拳重重擊倒。于是讓學生對這個案例進行討論。學生經(jīng)過討論后總結(jié)如下：一、兩次司法解釋的變化關(guān)于入戶盜竊轉(zhuǎn)化為入戶搶劫，法釋[2000]35號規(guī)定：對于入戶盜竊，因被發(fā)現(xiàn)而當場使用暴力或者以暴力相威脅的行為，應當認定為入戶搶劫；法發(fā)[2005]8號做了調(diào)整：如果暴力或者暴力脅迫行為發(fā)生在戶內(nèi)，可以認定為“入戶搶劫”。把原來的“應當”改為“可以”，應該說是一個很大的改變，因為實踐中的情況千變?nèi)f化，如果一刀切地都認為是入戶搶劫，不符合立法目的。二、入戶搶劫與轉(zhuǎn)化入戶搶劫的比較（一）主觀方面入戶搶劫是入戶前就策劃、預謀的入戶，入戶前就有搶劫的目的，或者抱有能偷則偷，不能偷則搶的目的；而轉(zhuǎn)化入戶搶劫入戶前的目的是盜竊，不具有搶劫的目的。（二）客觀方面轉(zhuǎn)化入戶搶劫在行動上表現(xiàn)為“秘密”，因為是盜竊，形式上肯定是行為人自認為主人不知的手段，不會攜帶什么兇器等；而入戶搶劫表現(xiàn)為不怕主人知道，入戶前就做好搶劫準備，如準備兇器，或者利用人多勢眾、公然撞門而入等。（三）社會危害性之所以要轉(zhuǎn)化，社會危害性必須相當。入戶搶劫的社會危害性很大，因此，在轉(zhuǎn)化為入戶搶劫罪時，要分具體情況，對社會危害性與入戶搶劫不相當?shù)牟荒苻D(zhuǎn)化為入戶搶劫，可以轉(zhuǎn)化為一般的搶劫罪。（四）量刑只要轉(zhuǎn)化成入戶搶劫罪，量刑都是處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑，并處罰金或者沒收財產(chǎn)。因此轉(zhuǎn)化為一般搶劫罪還是入戶搶劫罪差別太大，學生認為把這樣大的自由裁量權(quán)交給水平參差不齊的法官，是值得商榷的。三、入戶盜竊轉(zhuǎn)化為入戶搶劫的條件（一）入戶搶劫作為加重情節(jié)的立法目的探究之所以把入戶搶劫作為搶劫罪的加重情節(jié)，主要有以下幾個原因：第一，入戶搶劫通常是非法侵入住宅罪與搶劫罪的牽連犯罪。對于牽連犯，將被牽連的輕罪行為作為重罪之量刑情節(jié)，在理論上是有其合理性的。第二，從理論上看，將入戶搶劫作為搶劫罪加重犯符合罪責刑相適應的原則。入戶搶劫的社會危害性較普通搶劫更為嚴重?！皯簟弊鳛楣袢松砗拓敭a(chǎn)權(quán)利最基本的庇護場所，是其賴以生存、抵御災害的最后屏障。公民人身、財產(chǎn)在自己最安全的地方都不能保障，很難讓我們相信我們生活的環(huán)境是平安的。而且，從被害人抗拒犯罪的能力來看，由于被侵害的公民身處相對封閉的戶內(nèi)，當其突然遭受入戶搶劫的侵害時，往往不易與外界聯(lián)系而處于孤立無援的境地，抗拒犯罪侵害的能力極其有限，其人身遭受罪犯任意侵害的危險程度遠大于一般的戶外搶劫。第三，人戶搶劫不僅侵犯公民的財產(chǎn)權(quán)和人身權(quán)，還同時侵犯公民日常生活的隱私權(quán)。這也是立法從加大對公民隱私權(quán)保護力度的角度出發(fā)而加重對人戶搶劫犯罪的懲罰力度的原因之一。（二）幾種不符合立法目的的轉(zhuǎn)化通過以上分析可以看出，國家在立法上將入戶搶劫列為嚴重情形而規(guī)定較重的法定刑，其本意是從重打擊利用公民住所相對封閉、被害人反抗力量薄弱、公民財產(chǎn)放置相對集中的條件，進入公民住所進行搶劫，嚴重侵害公民人身、財產(chǎn)權(quán)利的犯罪行為。因此，有些情況不符合以上目的：1.戶外使用暴力?！兑庖姟芬?guī)定，暴力或者暴力脅迫行為必須發(fā)生在戶內(nèi)。入戶實施盜竊被發(fā)現(xiàn)，行為人為窩藏贓物、抗拒抓捕或者毀滅罪證而當場使用暴力或者以暴力相威脅的，如果暴力或者暴力脅迫行為發(fā)生在戶內(nèi)，可以認定為“入戶搶劫”；如果發(fā)生在戶外，不能認定為“入戶搶劫”。這種情況暴力發(fā)生在戶外，其危害性和一般搶劫無異，如果轉(zhuǎn)化為入戶搶劫不符合罪責刑相適應的原則。2.戶內(nèi)僅以暴力相威脅，并未造成任何傷害或者使用暴力，造成輕微傷以下后果的。行為人入戶盜竊被發(fā)現(xiàn)后，一般人不會束手就擒。進行一定暴力威脅或反抗，是很本能的反應。如果僅是暴力威脅或者暴力造成傷害是輕微傷以下，社會危害性要比入戶搶劫小得多，如果轉(zhuǎn)化為入戶搶劫，會使行為人一不小心就獲得重罪，那么就會使他們感覺到輕微的暴力也轉(zhuǎn)化，還不如用強暴力，或許還能逃脫。因此，這種情況可轉(zhuǎn)化為一般的搶劫罪。實踐中還有入戶盜竊被發(fā)現(xiàn)后，為了逃跑而出于“本能”以暴力相威脅，未造成任何傷害但被轉(zhuǎn)化成了入戶搶劫。這對行為人是不公平的。四、司法實踐中存在的問題《意見》規(guī)定，如果暴力或者暴力脅迫行為發(fā)生在戶內(nèi)，可以認定為“入戶搶劫”。把自由裁量權(quán)交給了法官，應該說在理論上是正確的。而實踐中大部分法官的態(tài)度是寧枉勿縱，一般人不會冒著別人說他不知道轉(zhuǎn)化的風險而不轉(zhuǎn)化，所以實踐中被轉(zhuǎn)化為入戶搶劫的案例就屢見不鮮了。五、立法建議針對司法實踐中出現(xiàn)的問題，我認為最高人民法院應做出司法解釋，明確什么情況可以轉(zhuǎn)化，什么情況不可以轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)實踐中各法院的司法統(tǒng)一。根據(jù)行為人的主觀惡性和社會危害性的大小，具體可以如下規(guī)定，入戶盜竊可以轉(zhuǎn)化為入戶搶劫的情況：1.多次入戶的（入戶三次以上）；2.當場使用暴力，造成輕傷以上結(jié)果的；3.攜帶兇器入戶盜竊的，能偷則偷，不能則搶；4.入戶盜竊孤寡老人的。應予排除的情況：1.僅以暴力相威脅，未使用暴力的；2.使用暴力，造成輕微傷以下結(jié)果的。討論后，我給出了2003年的一道司法考試題：丙深夜入室盜竊，被主人李某發(fā)現(xiàn)后追趕，當丙跨上李某家院墻正準備往外跳時，李某抓住丙的腳，試圖拉住他。但丙順勢踹了李某一腳，然后逃離現(xiàn)場，丙構(gòu)成搶劫罪。學生很快找出了答案：不構(gòu)成搶劫罪。外科感染吳文溪南京醫(yī)科大學附屬第一醫(yī)院定義·外科感染是指需要外科治療的感染包括壞死性軟組織感染、體腔感染(腹膜炎、膿胸),器官與組織的局限性感染(膿腫),以及與創(chuàng)傷、手術(shù)等相關(guān)的感染。感染的分類外科感染多數(shù)是非特異性感染(nospecificinfection)即化膿性感染,病菌有金黃色葡萄球菌、溶血性鏈球菌、