《社會性動物》讀書分享《社會性動物》讀書分享《社會性動物》讀書分享社會性動物社會性動物一社會性動物社會性動物美國社會心理學的《圣經(jīng)》是最好的生部杰作”。本書從1972年出版第一版以來在世界范圍內(nèi)暢銷數(shù)千萬冊,是社會心理學領(lǐng)域內(nèi)最具影響的著作。內(nèi)容簡介建立在實驗的基礎(chǔ)上說明什么是社會心理學并且解釋了很多社會心理學的問題“從眾大眾傳播宜傳,自我認知,偏見,定型等”作者簡介E·阿倫森(ElliotAronson),當代最著名的社會心理學家,師從20世紀最偉大的社會心理學費斯廷格,是美國心理學會110年歷史上唯位獲得所有三項大獎的心理學家:杰出研究獎(1999年)、杰出教學獎(1980)和杰出著作獎(1975)。主要研究興趣是社會彯響和態(tài)度改變、認知失調(diào)、人際吸引等語法是英語的框架結(jié)構(gòu)，沒有語法，語言便會混亂，缺乏交流的一致性。在初中階段，學生的英語學習已經(jīng)從簡單的詞匯認識和日常交流，提高到語言知識和語言技能的運用。因此，語法教學是幫助學生學好英語的關(guān)鍵。在此，筆者結(jié)合自身教學實踐，探討初中英語的語法教學方法，與各位英語教育工作者共勉。一、語法教學的首要目標——激發(fā)學生興趣興趣是最好的老師。而且英語語法是單純的理論知識，固定、死板的知識框架和內(nèi)容體系，使得語法學習在大多數(shù)學生看來是一種枯燥、見效性慢的學習過程。因此，作為教師，應(yīng)當探索多元化、靈活性的教學方法，培養(yǎng)學生對語法的學習興趣。在許多常見的語法教學方法中，教師都可以滲透一些趣味元素，為學生在語法的學習中營造輕松、愉悅的氛圍。例如在比較級的學習完成之后，教師可以進行一個趣味實踐活動，讓學生就現(xiàn)在課堂中的各種元素，進行比較級練習。如不同學生間的身高比較、興趣比較、學習成績比較、年齡比較等等。這樣從貼近學生生活的角度出發(fā)，不僅增加了學生的熟悉感，調(diào)動了學生的積極性，還可以做到英語知識在生活中的活學活用，為寫作表達提供豐富的素材。二、靈活多變的教學方法——提高教學效率1.多媒體教學法多媒體教學法已經(jīng)開始走入學生的學習生活中，它通過視頻、圖片、音樂等形式對信息進行處理加工，可以讓枯燥乏味的知識變得形象生動。因此，在語法教學中，我們可以運用多媒體來幫助學生進行學習。2.話題討論法單純地講解語法知識，進行語法訓練，會使得課堂教學枯燥乏味，學生的學習效果也會很差。如果我們把語法知識放入具體的語境中，比如讓學生根據(jù)剛剛所學的語法知識，開展一個有趣的話題討論，這樣不僅可以鞏固所學的語法知識，更可以在相互交流中提高學生的學習熱情，加強對英語的實踐應(yīng)用。3.巧用諺語法我們的漢語中存在許多諺語，這些諺語簡單精練卻蘊含了很多道理于其中。而英語中許多句子也如我們的漢語一樣，教師可以將這些諺語作為語法范例，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以幫助學生輕松記憶語法知識，學習許多道理。例如：①Factsspeaklouderthanwords.事實勝于雄辯。（比較級）②Honestyisthebestpolicy.誠實為上策。（最高級）③Anappleadaykeepsthedoctoraway.一天一蘋果，醫(yī)生遠離我。（復(fù)合賓語）4.公式法語法知識看似繁瑣，但是它仍然呈現(xiàn)出系統(tǒng)性，教師在教學中，可以將呈現(xiàn)規(guī)律性的知識進行總結(jié)，將其演化成一種固定的公式，幫助學生掌握一類知識。例如過去分詞形式，它的難點在于不規(guī)則動詞的過去分詞。為了讓學生記憶得條理化、系統(tǒng)化，教師可以讓學生在日常的學習中，把見到的不規(guī)則動詞進行以下歸類，即根據(jù)不規(guī)則動詞的原形、過去式、過去分詞，將它們分為：AAA型，如let,let,let;ABB型，如hear,heard,heard;ABC型，如see,saw,seen;ABA型，如come,came,come.5.口訣記憶法為了幫助學生進行語法記憶，筆者通過查找資料，結(jié)合自身教學經(jīng)驗，總結(jié)出一些有益于學生記憶的語法口訣。學生們學習語法后，可以根據(jù)口訣加深記憶。例如在對時間名詞前的介詞進行學習時，可以讓學生根據(jù)下面的口訣進行記憶：年月周前要用in，日子前面卻不行。遇到幾號要用on，上午下午又是in。要說某日上下午，用on換in才能行。午夜黃昏要用at，黎明用它也不錯。At也在時分前，說“差”用to，說“過”用past。語言的學習本身就是一個人認識語言規(guī)律和實踐的過程，而教師就是這個過程的引路者。在日常教學中，教師應(yīng)當不斷探索新穎多樣的方法，激發(fā)學生的興趣，提高教學效率，幫助學生輕松掌握語法知識，為英語學習打下夯實的基礎(chǔ)，從而全面提高學生的英語能力。實踐隨著社會的不斷發(fā)展，新課程改革的日益深入，全社會對小學、中學、大學的教育也越來越重視，尤其是小學基礎(chǔ)教育。在小學基礎(chǔ)教育中，教師要根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律以及學習特點制定教育方法。游戲式教學是以游戲為載體，在教師有目的的指導(dǎo)下，使學生在游戲中受到潛移默化教育的教育模式。這種教學方式符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，是直觀教學、活動教學、情景教學的綜合應(yīng)用。一、游戲式教學在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用的意義（一）有助于學生數(shù)學思想的形成小學生的智力還未發(fā)展到最完善，因此，游戲式教學通過其游戲性、教育性、趣味性、互動性、競爭性、激勵性等特性，能夠開啟學生的思維，鍛煉其思維能力。在小學數(shù)學的教學中，教師可以通過猜數(shù)字的游戲，讓學生在游戲中體會到數(shù)值大小關(guān)系的變化，并找到相關(guān)問題的解決方法，從而使小學生的數(shù)學思維得到開發(fā)，數(shù)學思想得到培養(yǎng)。（二）有助于激發(fā)學生的興趣小學生還處于好奇心強、愛玩的年齡階段，所以，游戲式教學的游戲性對小學生具有很大的吸引力。在小學數(shù)學的教學中，應(yīng)用游戲式教學能夠增加小學數(shù)學課程的趣味性，吸引學生參與到數(shù)學課程當中來，從而有效激發(fā)學生主動學習數(shù)學的熱情及對數(shù)學知識的興趣，達到數(shù)學教學的目的。（三）符合新課程標準的要求新課程標準要求在教學中要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主體性、主動性、創(chuàng)造性，使每一位學生都得到全面的發(fā)展。游戲式教學具有教育性和游戲性，把其應(yīng)用到小學數(shù)學教學當中來，能夠使學生在游戲的過程中發(fā)展自身的自主性、獨立性、能動性、創(chuàng)造性，以及合作交流、自主探索的能力。所以說，在小學數(shù)學教學中應(yīng)用游戲式教學符合新課程標準的要求。二、游戲式教學在小學數(shù)學課堂教學中的具體應(yīng)用（一）游戲式教學在小學數(shù)學教學課堂當中的應(yīng)用小學數(shù)學課程內(nèi)容雖然相對來說比較簡單，但對于小學生來說還是比較抽象、難以理解。游戲教學憑借著其自身的趣味特性，把游戲式教學應(yīng)用到小學數(shù)學課堂教學當中來，能夠通過游戲簡化小學數(shù)學課程內(nèi)容，活躍數(shù)學課堂教學氛圍，調(diào)動學生參與數(shù)學學習的積極性和主動性，從而達到數(shù)學教學目的。例如，在學習數(shù)的加減乘除的時候，教師可以在課堂上讓學生分小組玩撲克牌游戲：一個學生拿著1-9的一位數(shù)，另一位學生拿著10-99的兩位數(shù)，每人出一張，算一道加法題，誰先算出來這兩張牌就歸誰。這樣通過撲克牌游戲，讓學生快速掌握數(shù)學的加減法。（二）游戲式教學在小學數(shù)學課后練習當中的應(yīng)用課后練習是鞏固課堂知識的重要途徑。就小學數(shù)學來說，課堂上理論教學并不能使學生完全的掌握數(shù)學知識，必須通過課后練習來不斷鞏固，才能使學生完全的理解并學會數(shù)學知識點。因此，教師要注重對這方面的訓練。在小學數(shù)學課后的練習當中，把游戲式教學應(yīng)用進來，用數(shù)學游戲代替繁重的書面作業(yè)，這樣不僅可以減輕因過多的書面作業(yè)給學生帶來的壓力，還可以激發(fā)學生對數(shù)學問題的興趣，提高學生探討數(shù)學問題的能力。例如，在學習數(shù)學加減乘除之后，教師可以讓學生在課后玩“喜洋洋的數(shù)學課”“算數(shù)泡泡龍”“螞蟻神兵”等計算機小游戲。這樣可使學生對課堂上所學的數(shù)學加減乘除知識點不斷加深理解，在快樂的練習氛圍中，達到數(shù)學課后練習的目的。（三）游戲式教學在小學數(shù)學課外學習當中的應(yīng)用在小學數(shù)學的教學當中，教師要加強小學數(shù)學課外知識的學習。把游戲式教學應(yīng)用到小學數(shù)學課外學習當中，可以更加有效地達到課外學習的目的。例如，在假期的時候，教師可以讓學生玩如“海底探寶”“小馬識途”“小小建筑師”“海上漂流瓶”“算數(shù)泡泡龍”“螞蟻神兵”等計算機游戲。這樣不僅可以鞏固學生在學校所學的數(shù)學知識，還能夠通過在游戲中學習的方式，鍛煉學生的記憶力、觀察力、注意力、想象力、思維力等綜合能力。三、結(jié)語綜上所述，把游戲式教學應(yīng)用到小學數(shù)學的課堂教學當中，不僅可以讓學生在游戲中體會獲得知識的喜悅，還能夠使其意識到數(shù)學知識的用途，從而激發(fā)學習數(shù)學的熱情和興趣，使學生的綜合能力得到有效提高。社會性動物社會性動物一社會性動物社會性動物美國社會心理學的《圣經(jīng)》是最好的生部杰作”。本書從1972年出版第一版以來在世界范圍內(nèi)暢銷數(shù)千萬冊,是社會心理學領(lǐng)域內(nèi)最具影響的著作。內(nèi)容簡介建立在實驗的基礎(chǔ)上說明什么是社會心理學并且解釋了很多社會心理學的問題“從眾大眾傳播宜傳,自我認知,偏見,定型等”作者簡介E·阿倫森(ElliotAronson),當代最著名的社會心理學家,師從20世紀最偉大的社會心理學費斯廷格,是美國心理學會110年歷史上唯位獲得所有三項大獎的心理學家:杰出研究獎(1999年)、杰出教學獎(1980)和杰出著作獎(1975)。主要研究興趣是社會彯響和態(tài)度改變、認知失調(diào)、人際吸引等社會性動物貝目錄貝1什么是社會心理貝2從眾貝3大眾傳插、宣傳與說服貝4社會認知月5自我辯護貝6人類的攻擊性貝7偏見貝8嗇歡、愛與人際敏感性貝9作為門科學的社會心理學社會性動物亞里士多德有言:“社會從本質(zhì)上看是先于個體而存在的,那些不能過公共生活,或者可以自給自足不需要過公共生活,因而不參與社會的,要么是獸類,要么是上帝”。人生來便處于社會之中,一舉一動都受到社會施加的影響阿倫森的《社會性動物》一書,對社會心理學進行了深入淺出的介紹。社會心理學通過科學的檢驗、觀察制造情景、實驗條件的嚴格控制、精確而廣泛的資料對人類行為進行了深入研究,解釋人類在社會中的行為《社會性動物》是阿倫森的代表作之一,被譽為社會心理學的“圣經(jīng)作者并非機械地羅列知識點,而是結(jié)合了大量真實案例,討論了如何利用心理學知識解決偏見等現(xiàn)實問題,體現(xiàn)了一位科學大師的人文情懷。讀了這本書,你不僅可以獲得許多有趣的心理學知識,還能感受到心理學作為自然科學和社會科學交匯點的獨特魅力社會性動物第—章(什么是社會心理學社會性動物人是一種社會性動物人之所以成為人,正是因為我們生活在文明社會中,每時每刻都會受到他人的影響。如果把這種影響全部扔掉,人不再和別人發(fā)生任何互動,那么這個人其實已經(jīng)算不上是人類了在現(xiàn)實生活中,社會情境的影響遠遠超過了一般人的想象,對于我們的行為有著決定性的影響。社會性動物我們的思維比自己想象得更保守人類其實是“認知吝嗇者”:因為大腦的信息處理能力有限我們并不會理性分析全部信息,再做出最優(yōu)的判斷,而是會找捷徑,依賴于直覺偏見,做出一個說得過去的決策。我們的思維比自己想象得更保守,傾向于維護現(xiàn)有的知識、信念、態(tài)度和偏見。案例1“證實偏差”:當我們持有某種信念時,就會主動尋找那些支持我們信念的證據(jù),而忽視那些與我們的信念相違背的證據(jù)2.“事后聰明偏差”:如果知道了一件事的結(jié)果,我們經(jīng)常會誤認為,自己之前已經(jīng)預(yù)測到了這樣的結(jié)果社會性動物人類的大腦在處理信息時的能力是有限的,人們并不會理性分析全部信息,而是會找捷徑,依賴于直覺偏見,做出一個說得過去的決策。這種傾向的結(jié)果