郵票圖說《包公》6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。郵票圖說《包公》郵票圖說《包公》6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋堄涀。嗽谀X海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。郵說中國一人物系列屣包公北宋名臣,歷任管理地方和中央的軍政、監(jiān)察、諫諍、財政等方面的官職。包拯為政清廉審案明察,執(zhí)法嚴(yán)峻,剛正不阿。隨著后世以包拯為主題的故事、小說和戲曲的流傳,他侍親以孝、立朝以剛、修身以廉、處事以明的形象更是深入人心,歷千年而不衰。包拯被民間尊稱為包公,受到歷代的贊譽(yù)《包公》小版張邊紙圖案一包公一、農(nóng)村初中學(xué)生及數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的現(xiàn)狀（一）承認(rèn)學(xué)生的差異性當(dāng)前，農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)班主要是大班制，人數(shù)較多，劃分班級的方式是傳統(tǒng)的“平行分班”，同一班級學(xué)生來自不同的家庭背景，?κ攣锏娜現(xiàn)?水平具有差異性.數(shù)學(xué)成績優(yōu)異的學(xué)生興趣濃厚，數(shù)學(xué)成績劣勢的學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭倦心理，數(shù)學(xué)成績呈現(xiàn)明顯的兩極分化，嚴(yán)重影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大面積提高.要預(yù)防和控制兩極分化現(xiàn)象，就必須深入了解學(xué)生的差異性.教師在教學(xué)過程中要建立正確的教學(xué)觀念，學(xué)生是獨(dú)立發(fā)展的人，具有差異性，在教學(xué)中采用因材施教的方法，對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展.（二）目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的狀況教師在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到課堂氛圍不濃厚，學(xué)生課堂練習(xí)積極性不高、被動參與課堂練習(xí)活動等現(xiàn)象.造成這種現(xiàn)象的原因可能是教師在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，習(xí)題布置得不太合理，學(xué)生剛接觸一個新的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時，都不太熟練，主要處于模仿階段，這個時候教師應(yīng)該布置簡單的習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在大部分學(xué)生都掌握知識技巧后，可以提出更深層次的習(xí)題讓學(xué)生去嘗試.另外，習(xí)題方式盡量多樣化，開拓學(xué)生數(shù)學(xué)思維.課堂練習(xí)，布置大量的習(xí)題是讓學(xué)生產(chǎn)生反感心理的重要因素，所以教師盡量選取經(jīng)典、有代表性的習(xí)題布置給學(xué)生，追求質(zhì)量，而不是一味地追求數(shù)量.二、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)分層布置的策略（一）課堂練習(xí)內(nèi)容要精練教師布置課堂練習(xí)時一定要精挑細(xì)選，注意要從簡單的題開始逐漸加大難度，盡量不要有重復(fù)的類型，讓學(xué)生每解出一道題都會得到新的啟發(fā)，這樣學(xué)生就會越做越感覺有意思，從而充分調(diào)動他們的求知欲望，達(dá)到預(yù)期的效果.同時，根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)興趣持續(xù)性，教師一定要控制好課堂練習(xí)的數(shù)量，練習(xí)量太少達(dá)不到每個知識點(diǎn)都能夠涉及的作用，但是太多又會令學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，我認(rèn)為，二十五分鐘左右的練習(xí)量剛剛好.我在教學(xué)中會把課堂練習(xí)設(shè)為三類：第一類為概念類，這類題很簡單，不用學(xué)生推理，簡潔明了，能夠直接表現(xiàn)出課堂上的重點(diǎn)知識，讓學(xué)生熟記概念和定理；第二類為基礎(chǔ)題，這類題稍微有點(diǎn)難度，需要根據(jù)課上講過的知識點(diǎn)、概念和定理進(jìn)行推理，從而得出結(jié)果，這類題主要是針對中等生，習(xí)題內(nèi)容模仿書中的例題，使他們能夠鞏固課堂上的重點(diǎn)知識，從而慢慢演變成舉一反三的效果；第三類為拓展題，主要針對學(xué)優(yōu)生，這類題要求他們不僅掌握基礎(chǔ)知識，還要在基礎(chǔ)的理念上延伸出去，培養(yǎng)學(xué)生靈活精密的思維，為以后的發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ).（二）課堂練習(xí)形式差異化因?yàn)槊刻谜n的教學(xué)內(nèi)容不同，所以課堂練習(xí)的類型也應(yīng)該多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，這樣才能夠大大激發(fā)學(xué)生完成課堂練習(xí)的積極性.在布置課堂練習(xí)的時候，教師可以讓優(yōu)秀的學(xué)生做第二類和第三類練習(xí)，這樣能夠有效地提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展思維.中等生需要完成第一類和第二類，第三類可以選做，這樣能夠給學(xué)生選擇的余地，尊重學(xué)生的自主性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.學(xué)困生需要完成第一類練習(xí)，選做第二類和第三類，這樣可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，緩解學(xué)困生做不出較難練習(xí)的尷尬，培養(yǎng)他們的信心，逐漸使他們愛上數(shù)學(xué)課.通過差異化的練習(xí)布置形式，滿足了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、智力因素不同的各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每名學(xué)生都能夠得到適合的鍛煉，讓他們找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣.三、數(shù)學(xué)課堂練習(xí)批改的有效性（一）小組批改法教師可以采用小組批改法讓學(xué)生相互之間進(jìn)行作業(yè)批改，一個小組內(nèi)應(yīng)該具有不同層次、不同水平的學(xué)生，讓學(xué)生相互之前可以取長補(bǔ)短，互相進(jìn)步.一般一個小組4個人，可以以前后桌為單位組成一個小組，思維的迸發(fā)，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新穎的思路和方法，鍛煉其改錯和辨析問題的能力，以達(dá)到共同進(jìn)步.（二）當(dāng)面批改法教師給學(xué)生當(dāng)面批改練習(xí)，可以及時發(fā)現(xiàn)不同層次學(xué)生在課堂練習(xí)中的成功與不足之處，教師在批改的同時可以以朋友的角色為學(xué)生講解，讓學(xué)生先提出自己的解題思路，然后教師可以稍加指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生往正確的解題思維方向上發(fā)展，另外，給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師面對學(xué)生及時做出反饋，還能使師生關(guān)系更融洽.（三）分層評語充分利用分層評語，利于開發(fā)學(xué)生潛能，激發(fā)創(chuàng)新意識.對學(xué)生書寫格式以及推理過程都要嚴(yán)格把關(guān)，用恰當(dāng)?shù)脑u語指出課堂練習(xí)中的不足之處，能使學(xué)生很快加以改正，例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點(diǎn)，那就更好好了”“結(jié)果是正確的，但是格式正確嗎”“聰明的你，肯定能查出第幾步的推理不合理”“這次的練習(xí)，這一部分做得真好”“你能做到這一類題都會做了，進(jìn)步可真大”等.“一題多解”可以培養(yǎng)學(xué)生從多種角度、不同方向去分析、思考問題，開拓思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，可以寫上“還有更妙的解法嗎”“愛動腦筋的你肯定還有高招”“這么高難度的題都難不倒你”等，對有獨(dú)特見解的學(xué)生用“解得巧，方法妙”且當(dāng)堂在全班給予表揚(yáng)加以肯定.新鮮的評語，給予學(xué)生極大的鼓舞，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果.實(shí)踐出真知，在課堂教學(xué)中運(yùn)用練習(xí)分層的方法能滿足不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理需求，一方面，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙，使學(xué)生積極參與到課堂練習(xí)中來，進(jìn)而提升學(xué)生的自主探索能力、邏輯能力.為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生成為全面發(fā)展的人.通過中考試卷分析，實(shí)驗(yàn)題是學(xué)生失分最多的一種題型，主要反映在學(xué)生識圖能力較差、實(shí)驗(yàn)原理的理解不透徹、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性不嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)驗(yàn)分析準(zhǔn)確程度較低。究其原因，一是由于化學(xué)教學(xué)中藥品儀器相對不足的問題、化學(xué)教師工作量大，實(shí)驗(yàn)員配備不足的問題、部分實(shí)驗(yàn)因條件不夠無法演示或現(xiàn)象不明顯的問題等，導(dǎo)致學(xué)生親自到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的次數(shù)少，動手能力較差，學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)問題的能力較低，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)也受到抑制。二是由于受應(yīng)試教育的影響，存在著教師"重講授，輕實(shí)驗(yàn)"的偏向，教師在黑板上"畫實(shí)驗(yàn)"，學(xué)生在教室里"背實(shí)驗(yàn)"，學(xué)生高分低能--筆試分?jǐn)?shù)高，觀察能力差、動手操作能力差、探究創(chuàng)新能力更差。為提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，筆者在教學(xué)中開展了化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀及對策研究，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并尋找解決策略，反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取得了一定效果。一、設(shè)計調(diào)查問卷并進(jìn)行了分析1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)情況調(diào)查問卷及分析。（1）學(xué)校開設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課嗎？（2）每一學(xué)期學(xué)生實(shí)驗(yàn)次數(shù)是多少？（3）學(xué)校的學(xué)生實(shí)驗(yàn)是多少人一組？（4）學(xué)校開設(shè)演示實(shí)驗(yàn)嗎？從問卷中分析出：化學(xué)實(shí)驗(yàn)開設(shè)率低，36%沒有開設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，開設(shè)實(shí)驗(yàn)的次數(shù)少，演示實(shí)驗(yàn)的開設(shè)雖然好于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但是仍然有16%沒有開設(shè)演示實(shí)驗(yàn)。教師彌補(bǔ)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)不足的方法單一，主要是講解考試中的實(shí)驗(yàn)題以強(qiáng)化知識，沒有主動給學(xué)生提供動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。觀看實(shí)驗(yàn)儀器、基本操作技能的微課視頻和光盤這一彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足的形式也是利用不夠，有52%的學(xué)生從來沒有看過微課視頻和光盤。2.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的調(diào)查情況和分析。（1）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的情況是怎樣的？（2）實(shí)驗(yàn)效果不理想時，老師改進(jìn)過實(shí)驗(yàn)嗎？（3）你在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的角色是什么？從問卷中反映出：化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生親自動手操作的機(jī)會少。54%的學(xué)生沒有親自操作過，10%的學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中只是作為一個觀眾的角色，18%的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中僅僅記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，42%的學(xué)生不知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)報告單如何填寫。這與新課改強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“親身經(jīng)歷和體驗(yàn)”的教育理念不一致，無法落實(shí)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的重要環(huán)節(jié)”。教師在課外給學(xué)生布置或提供動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會也不多。34%的學(xué)生認(rèn)為老師從來沒有布置過課外實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常用已有的條件做一些家庭小實(shí)驗(yàn)的學(xué)生很少，僅為6%。3.學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的期望水平調(diào)查及分析。（1）你喜歡做化學(xué)實(shí)驗(yàn)嗎？（2）你愿意用化學(xué)實(shí)驗(yàn)去搞發(fā)明創(chuàng)作嗎？（3）你喜歡觀察奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象嗎？（4）希望把老師的演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，由我們同學(xué)自己操作嗎？4.教師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性的調(diào)查及分析。（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣嗎？（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)對理論知識的理解、掌握有幫助嗎？（3）化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)馨l(fā)展學(xué)生的探究能力有影響嗎？從問卷中反映出：大多數(shù)化學(xué)教師認(rèn)同化學(xué)實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、對理論知識的理解和掌握、發(fā)展學(xué)生的探究能力、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的解決實(shí)際問題的能力等方面有著重要的作用，但是仍然有20%教師認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)不值得花費(fèi)時間和精力，10%的教師認(rèn)為只要在考試中學(xué)生考的好就行，做不做化學(xué)實(shí)驗(yàn)無所謂。教師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識與對教學(xué)中對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落實(shí)情況存在較大的反差。二、根據(jù)調(diào)查反映出的問題進(jìn)行嘗試改變1.教師切實(shí)更新觀念，以適應(yīng)新課程教學(xué)的要求。目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。釀成這種局面的因素有很多，內(nèi)因才是最根本的、最主要的。面對素質(zhì)教育的深入人心和新課程目標(biāo)全面啟動，教師已經(jīng)有意識加強(qiáng)學(xué)習(xí)，切實(shí)更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念。由以前一提到學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)就抱怨不好組織、不好管理，轉(zhuǎn)變?yōu)樾钠綒夂偷卣以颉⑾朕k法，抱著一種研究的態(tài)度解決問題；過去，一提到讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，就覺得班級人數(shù)多難以控制，現(xiàn)在認(rèn)識到只要將學(xué)生分好小組、提前將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容告知學(xué)生，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)學(xué)案，每個組長、教師都積極承擔(dān)起實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)組織工作，班級小組長與教師形成一個團(tuán)隊(duì)，才能使學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)上得有效果，真正促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高。2.突出學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要理論作基礎(chǔ)，而它又使理論得到驗(yàn)證、應(yīng)用、鞏固和升華，是理論教學(xué)所無法替代的。因此教師要認(rèn)真做好演示實(shí)驗(yàn)，爭取條件完成課標(biāo)中規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并把某些非實(shí)驗(yàn)的知識創(chuàng)造性地改成學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)，以及組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課外活動。這樣不但可以加深和鞏固學(xué)生的理論知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，更重要的是潛移默化地陶冶學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，鍥而不舍、不畏艱險、頑強(qiáng)拼搏的精神，使學(xué)生能將各種理論知識與科學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，獲得解決實(shí)際問題的能力，啟迪學(xué)生探索創(chuàng)新精神，發(fā)展綜合潛在能力。三、開展的實(shí)踐研究1.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時的安排。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)了中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，因此，還需要在化學(xué)課時設(shè)置中體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特殊要求，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入知識教學(xué)和能力培養(yǎng)中。因此我們根據(jù)在中考試題中化學(xué)實(shí)驗(yàn)所占的比例確定增加實(shí)驗(yàn)課時，除了用于化學(xué)理論的教學(xué)課時外，我們每周又安排了1節(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效開展提供時間的保證。2.農(nóng)村初級中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的探索。作為化學(xué)教師，要克服實(shí)際教學(xué)中面臨的各種困難，在“一切為了學(xué)生的全面發(fā)展”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，為學(xué)生搭建一個學(xué)習(xí)基本技能、提高綜合素質(zhì)的平臺。筆者充分地認(rèn)識到，在農(nóng)村中學(xué)要讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У亻_展還需要農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教師的不懈努力，大膽創(chuàng)新，來尋找適合農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。三年的課題研究，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、組織能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力得到很大提高，通過對實(shí)驗(yàn)替代品的研究，用部分生活用品替代實(shí)驗(yàn)用品，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性；將部分演示實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、原來由教師告知實(shí)驗(yàn)步驟的被動實(shí)驗(yàn)變?yōu)樵诮處煹囊龑?dǎo)下創(chuàng)造性地自己完成實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維及分析問題和解決問題能力；學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室的管理，在學(xué)生的帶動下，能充分挖掘?qū)W生實(shí)驗(yàn)的潛能，規(guī)范了操作方法，增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力、合作探究能力、表達(dá)交流能力；定期不定期的開放實(shí)驗(yàn)室，能讓學(xué)生在課堂上遇到問題，立即來到實(shí)驗(yàn)室通過實(shí)驗(yàn)及時解決，不但能培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)動手操作能力，還能和培養(yǎng)學(xué)生的分析能力；引導(dǎo)學(xué)生積極動手，完成化學(xué)儀器改裝、組合，學(xué)生在享受設(shè)計制作樂趣的同時，對部分實(shí)驗(yàn)儀器也有更近一步了解，對于培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力起到了積極作用；通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突破，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)了生動活潑的教學(xué)情景，有助于學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀，更對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。郵說中國一人物系列屣包公北宋名臣,歷任管理地方和中央