體育后進(jìn)生心理案例目前中小學(xué)生中有相當(dāng)一部分人心理上嚴(yán)重失衡，產(chǎn)生了許多的心理障礙，心理素質(zhì)低下。他們適應(yīng)不了當(dāng)今競爭激烈、快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活，造成了一系列的不良行為。因此，提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平問題，已成為社會關(guān)注關(guān)注的焦點。學(xué)校體育鑒于自身特點，對提高學(xué)生的心理素質(zhì)水平，具有其他教育所無法代替的得天獨厚的優(yōu)越條件。因而，在實現(xiàn)社會發(fā)展對學(xué)生提出的心理要求方面，對體育教學(xué)來說，就具有特殊的責(zé)任。尤其是對由于各種原因在體育教學(xué)中出現(xiàn)的差生而言，關(guān)注他們的心理，采用合適的教學(xué)方式，實施素質(zhì)教育，體育教師的責(zé)任更為重要。一、體育后進(jìn)生的心理分析

１、體育差生的心理表現(xiàn)

（１）膽怯心理：瞻前顧后、優(yōu)柔寡斷、難為情、容易緊張、依賴性強。

（２）自卑心理：為難、沮喪、萎靡不振；甚至破罐破摔，厭煩體育課。

（３）嫉妒心理：心胸狹窄、喜歡猜疑、貶低他人、排斥他人、與同學(xué)關(guān)系緊張，心理處于壓抑狀態(tài)。

（４）執(zhí)拗心理：固執(zhí)任性、自負(fù)、愛逞強；喜歡堅持己見；不主動幫助別人。

（５）急躁心理：愛發(fā)脾氣，搓手跺腳，摔打東西，情緒波動大，甚至行為過激，與老師頂撞，與同學(xué)打架等。

（６）無所謂心理：認(rèn)為體育課上不上都行，課堂聽講不認(rèn)真，練習(xí)偷懶，我行我素，紀(jì)律渙散，行動自由。2、體育差生心理形成因素：

（１）學(xué)生自身原因：

一、是智力原因。包括特差型和特好型，智力特差的學(xué)生接受能力低下，學(xué)習(xí)動作時障礙多，練習(xí)時退縮，不積極。相反，智力特好的學(xué)生思維敏捷，反應(yīng)快，不愿聽講，超前行動，傲慢，隨便。

二、是體能原因。特弱型的，如體弱多病，體型過胖，或者過矮小等，他們對自己的信心不足，對運動產(chǎn)生厭煩心理。特強性的，身體素質(zhì)特別好，動作完成輕松，學(xué)有余力，因此對正常教學(xué)不耐煩，散漫，自由，高高在上，欺負(fù)弱小。

三、是性格原因。內(nèi)向性格的學(xué)生，不善交往，孤僻，與大家一起參加鍛煉的機會很少?？謶诌\動，害怕同伴嘲笑、譏諷、膽怯和害羞。

四、是學(xué)習(xí)態(tài)度。目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)動力，態(tài)度消極，不與老師配合，認(rèn)為自己身體素質(zhì)差，再努力也趕不上身體素質(zhì)好的同學(xué)，另外，尤其有一些女同學(xué)上體育課時怕苦怕累怕臟，不愿進(jìn)行練習(xí)或很少練習(xí)，認(rèn)為上課偷懶沒什么大不了的，形成了無所謂的心理。

五、是先天因素。因為身體過于矮小、肥胖或瘦弱等而產(chǎn)生自卑、自棄的想法。（２）家庭原因：

一類是屬于獨生子女的體育差生。家庭中的“過溺愛”、“過保護(hù)”以及“教育不足”都會造成獨生子女個性發(fā)展的偏執(zhí)。他們或者弱不禁風(fēng)，脆弱、或者任性，自命清高，狂傲，支配欲強，與人關(guān)系僵持；或者營養(yǎng)過剩，過分肥胖。這些都會影響他們的心理正常發(fā)展，在體育運動中明顯表現(xiàn)出來，對他們正常的學(xué)習(xí)產(chǎn)生障礙。另一類是家庭不完整的體育差生，父母離異，有意外橫禍，家長問化水平過低等。這類學(xué)生在家庭中大多缺乏關(guān)愛或家庭教育方法不當(dāng)，導(dǎo)致他們心理不健全，心胸狹窄，敵對心強，行為怪異等，這些在體育課中都既已顯現(xiàn)出來。

總之，家庭的不良影響會造成體育差生的心理得不到正常而全面的發(fā)展，產(chǎn)生各種心理障礙。

（３）學(xué)校原因

一方面受應(yīng)試教育的影響。在應(yīng)試教育的支配下，學(xué)校為把體育放在應(yīng)有的位置上，體育課為“文化課”讓路，應(yīng)有的體育教學(xué)的器材的不到及時的維修等等，是學(xué)生對體育課產(chǎn)生種種誤解，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，產(chǎn)生無所謂的心理。另一方面是教師素質(zhì)的影響。

首先是學(xué)校隨意使用未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的、缺乏專業(yè)理論知識且運動能力低下的教師擔(dān)任體育教學(xué)工作，是體育課對學(xué)生缺乏吸引力，引不起學(xué)生的興趣。

其次是由于教師教育的方法欠妥，一味批評、斥責(zé)、打罵，師生之間產(chǎn)生隔閡，是學(xué)生有始差生向繼差生一步一步的升級。因而對老師產(chǎn)生不信任，疏遠(yuǎn)、對抗的心理。

二、關(guān)于體育后進(jìn)生的教學(xué)措施和方法1、從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育的態(tài)度

所謂轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度，就是教師在教學(xué)過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育（身體鍛煉）的各種不正確的態(tài)度，使體育成為學(xué)生自覺的行動和未來生活中的一項重要內(nèi)容。目前中小學(xué)教育中普遍存在著只注重學(xué)生的升學(xué)率，忽視體育鍛煉重要性現(xiàn)象，以致不少學(xué)生認(rèn)為只要文化成績好，體育成績及格就行了。從而使得許多學(xué)生對體育缺乏正確的認(rèn)識，對體育學(xué)習(xí)不僅積極性不高，而且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想。因此，教師在體育教學(xué)中，首先要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，提高學(xué)生對體育的認(rèn)識，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對體育運動的積極性。在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動機，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。

2、按照學(xué)生個性特點，因材施教，區(qū)別對待

由于學(xué)生家庭、生長發(fā)育、興趣愛好、接受能力、身體素質(zhì)及運動技能等方面的差異性，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注意區(qū)別對待，因人而異?？茖W(xué)地、合理地安排教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)密度和強度。例如在跨欄教學(xué)中，素質(zhì)好、跨欄技術(shù)好的學(xué)生是越跨越有勁，但那些體質(zhì)差的學(xué)生，怕跨不好，被同學(xué)笑話，怕教師指責(zé)，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀看。此時教師因人而異，對跨欄技術(shù)好的同學(xué)提高欄架高度，提出改進(jìn)和提高動作技術(shù)的要求；對體質(zhì)差的學(xué)生降低欄架高度，增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí)，并耐心和藹地鼓勵、幫助輔導(dǎo)他們。對于他們在鍛煉中表現(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時加以肯定，公開進(jìn)行表揚，這樣就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除對體育的厭學(xué)傾向。3、提高學(xué)生思想認(rèn)識

體育差生多數(shù)對體育缺乏正確認(rèn)識，如有的認(rèn)為身體強弱是先天決定的，有的把體育鍛煉和文化學(xué)習(xí)對立起來，也有的只求不生病就行等。因此，就要用生動的事例和科學(xué)知識有針對性地加強思想教育，并注意觀察和深入了解他們的心理特征，把提高認(rèn)識和培養(yǎng)興趣結(jié)合起來，調(diào)動起積極因素，教育他們自覺積極地參加體育鍛煉。

4、通入師情，耐心施愛

投入教師情感是一種滿足體育差生需要為出發(fā)的措施。由于差生所處的“惡劣環(huán)境”、“地位低下”，教師稍對他們關(guān)心愛護(hù)，學(xué)生就會在內(nèi)心激起自尊、自強、積極向上的強烈欲望，從思想情感上和教師親近起來。若教師付以真情，長久施愛，從情感上，親近他們，從生活上關(guān)懷他們，從心理上理解他們，就會使差生感到教師的可親、可敬、可信、情感上引起共鳴，增強向師性，進(jìn)而以正常的心態(tài)進(jìn)行體育課的學(xué)習(xí)。特別指出的是那些由于家庭原因所造成的體育差生，更應(yīng)該給與他們父母般的關(guān)愛，是他們縮短與其他學(xué)生的距離，積極上進(jìn)。“什么是我生活中最重要的東西呢？我毫不猶豫的回答：對兒童的愛。”蘇霍姆林斯基的話時刻提醒我們：時刻給予差生關(guān)愛。5、區(qū)別對待，引起興趣

不同的體育差生，不同的心理，支配不同的行動。因此，對不同的體育差生應(yīng)有不同的教法，必須從實際出發(fā)，不能千篇一律。身體素質(zhì)差的標(biāo)準(zhǔn)降低，把練習(xí)中經(jīng)常嘗“苦頭”的體驗化為嘗試成功的喜悅引起學(xué)生的興趣。膽子小的，用風(fēng)趣詼諧的語言，生動形象的比喻，消除他們的緊張心理。體型特殊的，可組織他們多參加娛樂性節(jié)目，循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的興趣。總之，給他們以力所能及的可行目標(biāo)，調(diào)動體育差生內(nèi)心的積極因素，改變其消極的自我認(rèn)識，逐步樹立自尊心，自信心。

6、抓住時機，表揚激勵

首先，體育教師不要讓體育差生長處與被人遺忘的“角落”，而應(yīng)大膽放手，多給他們參與表現(xiàn)的機會，讓探們積極地去做他們力所能及的，愿做而又能做好的事情，會歸集體當(dāng)中，縮小同學(xué)、師生間的距離，在此基礎(chǔ)上，教師要善于并及時發(fā)現(xiàn)體育差生的“閃光”點，及時表揚，激勵體育差生的上進(jìn)心，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，從而認(rèn)識到自己價值，不斷進(jìn)取。

7、堅持三個優(yōu)先（１）課堂練習(xí)，差生輔導(dǎo)優(yōu)先

體育好的學(xué)生上體育課時，教師一講解示范，他們就會心領(lǐng)神會，并能很好的完成動作，而體育差的學(xué)生就不那么容易了。因此，在課堂練習(xí)中，教師必須對差生優(yōu)先安排輔導(dǎo)。差生掌握動作慢，完成技術(shù)動作往往達(dá)不到要求，教師不能橫加指責(zé)，要耐心、細(xì)致的加以講解輔導(dǎo)。當(dāng)他們有一點進(jìn)步時，就要給予表揚、鼓勵，只有這樣，才能幫助差生樹立信心，逐步提高運動技術(shù)水平。

（２）體育教學(xué)比賽，差生優(yōu)先考慮

在體育教學(xué)比賽中，體育成績好的學(xué)生，表現(xiàn)出強烈的參賽欲何求勝心，而差生則“知趣”地退到一邊當(dāng)觀眾，或者，表現(xiàn)出“與我無關(guān)”的態(tài)度，這時教師則要考慮安排差生參加各項體育教學(xué)活動，特別是集體項目更要給予優(yōu)先的安排。這樣，對轉(zhuǎn)化差生的工作是很有好處的。一是是差生不會有被遺忘的感覺；而是覺得不能老是拖后腿，而決心刻苦鍛煉，力爭趕上。

（３）課外活動，差生優(yōu)先安排

促使體育差生轉(zhuǎn)化的直接條件是多練習(xí)，不練習(xí)或少練習(xí)是無法轉(zhuǎn)化的。在安排體育活動中，對差生在鍛煉時間、鍛煉內(nèi)容、教師輔導(dǎo)上等方面都必須優(yōu)先安排，為差生創(chuàng)造條件、是差生經(jīng)過努力練習(xí)，學(xué)有所進(jìn)，練有所獲，不斷的提高學(xué)習(xí)的興趣和成績。

三、分析小結(jié)總之，體育差生的缺點、錯誤不是一朝一夕形成的，有一個產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程。因