...v.網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)的探索和實踐【摘要】網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，授人以漁，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也有利于創(chuàng)新意識。本文主要回憶了一年來網(wǎng)絡(luò)化英語課堂教學(xué)的作法和體會。

【關(guān)鍵詞】參與意識，合作學(xué)習(xí)，學(xué)科整合

二十世紀(jì)九十年代以來，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速興起、傳播和普及，人類文明步入信息時代，人們的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式和學(xué)習(xí)方式都在發(fā)生著劃時代的變革。把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，利用現(xiàn)代科技手段提高教育教學(xué)水平已經(jīng)成為教育改革的一個重要方向。英語教學(xué)是一門語言教學(xué)，它離不開教師和學(xué)生面對面的交流。利用網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)確實有著傳統(tǒng)教學(xué)所不可比較的優(yōu)越性。根據(jù)教育部最新制定的?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?“在開發(fā)英語課程資源時，要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)〞的要求和高一新教材的特點。下面談?wù)勎以谶\用多媒體網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)方面進(jìn)展了一些探索和體會。

一、網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識

現(xiàn)代教學(xué)理念中的學(xué)生觀，其核心思想是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體。據(jù)說著名教育家陶行知先生有一次在**大學(xué)講演時，竟從皮包里拿出一只大公雞，在眾人驚訝的目光中，按住公雞的頭，強(qiáng)逼它吃事先放在桌上的一把米，可公雞只叫不吃。陶先生松開手，退后幾步，給公雞提供一個寬松的環(huán)境，結(jié)果公雞自己吃起米來。陶行知先生在講演時說：“我認(rèn)為，教育就跟喂雞一樣！先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識硬灌給他，他是不情愿學(xué)的，即使學(xué)，也是食而不化，過不了多久，他還是會把知識還給先生的。但是，如果讓他自由地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他的主觀能動性，那效果一定會好得多！〞這真是教育學(xué)上的經(jīng)典比喻。確實，“要我學(xué)〞和“我要學(xué)〞的效果相差懸殊，尤其是知識化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的時代，面對社會開展的日新月異，作為教師在教學(xué)過程中應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的主人。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo)，教師是知識的傳播者和灌輸者，學(xué)生是外部刺激的被動承受者和被灌輸?shù)膶ο?。在這種模式下，學(xué)生的積極性和自主性得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果自然要大打折扣。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用，使教師和學(xué)生在課堂上的角色發(fā)生了質(zhì)的變化。教師成為課堂學(xué)習(xí)的介紹者和組織者，學(xué)生是信息加工的主體，是知識的主動建構(gòu)者。課堂真正地成為了學(xué)生的課堂。

現(xiàn)行高中英語教材取材頗為廣泛，文章包含了大量的英美國家的文化、歷史、習(xí)俗以及政治、佛教、名勝等多種背景知識，還可能涉及到科學(xué)技術(shù)的某個分支，即一些專業(yè)知識和科普知識。學(xué)生假設(shè)不具備這些知識，閱讀中就容易出現(xiàn)理解困難。許多學(xué)生對這方面的知識了解甚少，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，我在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計中讓學(xué)生帶著問題上網(wǎng)，有目的的進(jìn)展“網(wǎng)上沖浪〞，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。譬如，在學(xué)習(xí)高中英語第一冊〔下〕時，開學(xué)第一周我把整個學(xué)期和各個階段的教學(xué)方案和目標(biāo)印發(fā)給學(xué)生〔見附件1〕，要求學(xué)生自由組合成十個小組并推選出小組負(fù)責(zé)人，每個小組經(jīng)過商討挑選一個自己所喜愛的主題。待學(xué)生明確目標(biāo)后，我就指導(dǎo)學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上搜尋與主題有關(guān)的素材，并把找到的素材保存下來并進(jìn)展整理編輯，最后由本小組推選的代表向其他同學(xué)進(jìn)展介紹或講解。在此期時，可能有一些學(xué)生感到無從下手，教師應(yīng)適時、適當(dāng)?shù)慕o予輔導(dǎo)，盡量使學(xué)生通過自己的努力探索完成搜集任務(wù)。這個環(huán)節(jié)，是教學(xué)任務(wù)的主要實施階段，教師要敢于放手，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主性，這樣才不會束縛學(xué)生的思維，增強(qiáng)他們獨立完成任務(wù)的信心和決心，從而找到獲取信息的方法，初步形成科學(xué)的解決問題的能力，這正是素質(zhì)教育的目的所在。

又譬如在學(xué)習(xí)高一第14單元“節(jié)日〞這一課時，為了指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我依據(jù)該單元內(nèi)容制作了相應(yīng)的課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課件。課件分為三個局部，第一局部：中國節(jié)日。通過大量豐富多彩精巧圖片和文字說明，讓學(xué)生大致了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日和一些民族節(jié)日〔如：春節(jié)，元宵節(jié)，端午節(jié)，中秋節(jié)以及潑水節(jié)，火把節(jié)等〕，啟發(fā)學(xué)生的思維，并從中體會到中國節(jié)日的文化內(nèi)涵，了解中國人熱愛家鄉(xiāng)、重視親情、尊老愛幼的良好風(fēng)氣，并且對未來充滿希望。第二局部：國外節(jié)日。介紹國外節(jié)日并附有精巧圖片(如：美國的萬圣節(jié)，日本的盂蘭盆節(jié)，墨西哥的亡靈節(jié)，復(fù)活節(jié)等)。學(xué)生可以閱讀各種國外節(jié)日來歷和其慶祝方式，讓學(xué)生開闊眼界，了解外國節(jié)日和習(xí)俗，樹立尊重他人風(fēng)俗習(xí)慣的意識。第三局部：學(xué)生作業(yè)展示。一是課件展示：即在上本單元之前，給學(xué)生提供一些相關(guān)的，先讓學(xué)生以小組為單位在網(wǎng)上收集有關(guān)節(jié)日的信息和圖片，再把自己找到的信息和圖進(jìn)展分類，形成自己的見解，并制作成課件上傳給教師。教師把學(xué)生的課件和自己的網(wǎng)頁進(jìn)展超連接，上課時由制作小組的學(xué)生代表逐一向其他組的同學(xué)介紹自己從網(wǎng)上搜索到的節(jié)日并讓全體同學(xué)欣賞他們的杰作。二是文章展示：即要求學(xué)生在小組討論，交流的根底上創(chuàng)立自己所夢想的新節(jié)日，并將新節(jié)日的名稱、日期、意義以及如何開展慶?；顒拥葍?nèi)容寫成書面文字進(jìn)展展示。依據(jù)這一課件組織教學(xué)，學(xué)生可以閱讀原汁原味的英語，并在欣賞中外節(jié)日，了解中外節(jié)日的來歷及世界各國各地人民慶祝節(jié)日的方式，領(lǐng)略世界各地的風(fēng)土人情中獲取知識，展示自己的創(chuàng)造能力。

網(wǎng)絡(luò)課與傳統(tǒng)課相比具有如下優(yōu)勢：第一、教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)量身定做課件，有利于轉(zhuǎn)換課堂角色，真正實施分層教學(xué)、因材施教。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇切入點，自己決定學(xué)習(xí)瀏覽的先后順序，控制學(xué)習(xí)時間的長短，掌握聽、看的速度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。第二、可以充分利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大的多媒體播放功能，不僅把原汁原味的英語，和中、英文歌曲帶入了課堂，讓學(xué)生們始終沉浸在英語環(huán)境中，而且能為學(xué)生們提供了豐富的圖、文并茂的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生們在較短的時間內(nèi)承受大量的信息，增加教學(xué)容量，拓寬學(xué)生的知識面。第三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，有利于提高學(xué)生的閱讀技能，培養(yǎng)其多元化的文化意識和文化修養(yǎng)。

第四、教師可以通過教師機(jī)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，解答學(xué)生的疑問，宏觀控制教學(xué)進(jìn)度，收到事半功倍的效果。此外，將課件放到教師個人的教學(xué)上，還可以實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，教師教的生動，學(xué)生學(xué)的主動，課堂上師生互動，教學(xué)效果是顯而易見的。

二、網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

當(dāng)今社會，發(fā)揚團(tuán)隊精神和協(xié)作精神是非常重要的。?英語課程標(biāo)準(zhǔn)?〔實驗稿〕要求：要“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，開展合作精神。〞“合作學(xué)習(xí)〞是20世紀(jì)70年代興起于美國的一種教學(xué)理論與策略體系，是“指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)〞?！昂献鲗W(xué)習(xí)〞是由教師分配學(xué)習(xí)任務(wù)和控制教學(xué)進(jìn)展的。

為促使學(xué)生“合作學(xué)習(xí)〞，我把全班學(xué)生分成人數(shù)不等的假設(shè)干個小組，指導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，合作開展小組內(nèi)或小組間的英語實踐活動。在教學(xué)中我采用了多種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)形式

：1．要求和鼓勵學(xué)生們進(jìn)展協(xié)作。首先一個小組的同學(xué)共同選定一個主體，然后共同對一個主體進(jìn)展相互探討。學(xué)生們根據(jù)各自特長分頭負(fù)責(zé)不同內(nèi)容。比方：有的同學(xué)負(fù)責(zé)材料收集，有的同學(xué)負(fù)責(zé)寫作或編輯，有的同學(xué)負(fù)責(zé)作品的制作或網(wǎng)頁制作。2．在選取了一樣或相近題目的同學(xué)之間進(jìn)展交流，互相取長補短，通過討論和交流使自己的選題更加完美。3．通過電腦作品來展示小組成果。要求學(xué)生以小組為單位把從網(wǎng)上收集的信息進(jìn)展加工整理制作成課件發(fā)送到學(xué)校，共全班學(xué)生共享。4．通過學(xué)習(xí)園地展示小組成果。將學(xué)生習(xí)作或作品打印出來X貼到規(guī)定的場所，供全班欣賞。

實踐說明：1．小組合作學(xué)習(xí)使每位學(xué)生都有主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的時機(jī)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽感，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)地積極的去完成。期間，學(xué)生始終處于一種主動、積極的心態(tài)，不僅使他們的語言習(xí)得和應(yīng)用得到了提升，還使他們由原來的聽講者變成主動的學(xué)習(xí)者、研究者和參與者，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在動力，使學(xué)生能主動、積極地進(jìn)展學(xué)習(xí)，最終愉快的收獲。另外，高中生的心理、生理日趨成熟，他們對事物逐漸有了自己富有個性的見解和觀點。小組合作學(xué)習(xí)提供了他們一個獨立地思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，表達(dá)了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在英語教學(xué)中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。2．.小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。由于在分配小組時，考慮到了學(xué)生的個性差異，小組合作學(xué)習(xí)使各層次的學(xué)生都有時機(jī)充分發(fā)揮自己的潛能，使他們個人特長得到最大限度的發(fā)揮。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了人人平等，我不比別人差的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)習(xí)小組是每個學(xué)生的堅強(qiáng)后盾，大大地消除了一些后進(jìn)生的自卑感，增加了他們的自信心。3．合作的意識和能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的根本素質(zhì)。.小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生們學(xué)會了與他人合作，互相幫助，培養(yǎng)了他們合作解決問題的能力。小組內(nèi)學(xué)生相互講述對某一任務(wù)的理解或心得體會，并相互辯論、糾正，在討論中學(xué)生的思維和心理活動較長時間處于高漲、積極的狀態(tài)中。同時，小組活動中學(xué)生間互幫互助，學(xué)習(xí)主動靈活，根底好的同學(xué)主動帶動根底稍差的同學(xué)一同前進(jìn)，使根底稍差的同學(xué)有更多理解材料的時機(jī)，進(jìn)而也能正確而深刻地理解并掌握新知識。學(xué)生在交流信息，分享成果時，他們的團(tuán)隊合作精神得到了培養(yǎng)。這種合作學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過英語語言學(xué)習(xí)本身，這將為學(xué)生今后走向社會進(jìn)展工作創(chuàng)造有利的條件，奠定良好的根底。

三、網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)有利于建立學(xué)科教學(xué)之間的整合及優(yōu)勢互補。

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會開展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個開展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合?！罢n程整合〞的教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)根底教育教學(xué)改革的新視點，它與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的穿插性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點的教學(xué)類型。它的研究與實施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的根底，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向開展。

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的試驗和探索中，我十分重視和信息技術(shù)教師的交流和勾通。目的在于：1．不斷提高教師個人計算機(jī)的應(yīng)用水平，以更好地效勞于英語教學(xué)。

2．及時了解信息技術(shù)課的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生們在信息技術(shù)課上所學(xué)知識及時在英語學(xué)習(xí)中得到運用。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各課知識的興趣。使學(xué)生們感悟到人們學(xué)習(xí)的最終目的是能夠運用所學(xué)的知識解決實際問題，科學(xué)家如此，學(xué)生們也是如此。

3．引導(dǎo)學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳遞信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，而不是簡單的學(xué)會上網(wǎng)，不是為技術(shù)學(xué)習(xí)，而是為能力學(xué)習(xí)。我深知，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源解決實際問題的能力。我曾經(jīng)在所任兩個班級學(xué)生中做過這樣的調(diào)查：學(xué)生中有40%的人家里有電腦，上過網(wǎng)，20%左右的人經(jīng)常上網(wǎng)，其余的沒有接觸過電腦。另有60％的同學(xué)不會完電腦。當(dāng)問及上網(wǎng)能做什么時，一些同學(xué)們說出了很多的內(nèi)容，如看新聞、查資料、聽音樂、玩游戲等等。于是，我為經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生布置了一項課堂作業(yè)，在網(wǎng)上查找有關(guān)"奧運"的內(nèi)容，為一篇"奧運會運動"文章搜集素材，結(jié)果只有近10%的學(xué)生找到了一些有關(guān)資料和文章，其他同學(xué)卻不知道找什么、如何去找?？梢?，組織好多媒體網(wǎng)絡(luò)英語課單靠英語教師本身是有一定的困難。于是，我向信息技術(shù)課任課教師求援。經(jīng)常商討和他們達(dá)成共識，互相幫助，共同探索英語學(xué)科和信息技術(shù)課程雙贏的一種教學(xué)模式。譬如：1〕．當(dāng)學(xué)生們初學(xué)電腦打字和建立word文檔時，沒有實際學(xué)生會感到厭倦。我就適當(dāng)布置一些英語書面表達(dá)的作業(yè)，讓學(xué)生們用電腦完成提交給教師。2〕．在學(xué)生們學(xué)習(xí)發(fā)e－mail時，我就結(jié)合英語教材中現(xiàn)代交友多種方式流行的一種通過e－mail進(jìn)展交友、聯(lián)系，在網(wǎng)絡(luò)教室完成這一課的內(nèi)容。3〕．當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)引擎搜索時，我為學(xué)生布置了一項作業(yè)，在網(wǎng)上查找有關(guān)動物保護(hù)的內(nèi)容和圖片，并用word文檔進(jìn)展編輯。4〕．得知學(xué)生們要學(xué)習(xí)powerpoint時，我把他們分成小組，并選定主體，每組完成一個多媒體課件。經(jīng)過近一年的學(xué)科整合，我所擔(dān)任的兩個班的學(xué)生，都能獨立并較為熟練地操作電腦，運用信息課所學(xué)知識，制作出了幾十個多媒體英語課件，并建立了班級。

實踐使我體會到：信息技術(shù)是各類學(xué)習(xí)的一個有機(jī)組成局部，它主要在已有課程〔或其他學(xué)科〕的學(xué)習(xí)活動中有機(jī)結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。英語學(xué)科和信息技術(shù)學(xué)科的整合不等于混合，它強(qiáng)調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和缺乏，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能幫助提高本學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。對于學(xué)生來說，信息技術(shù)那么是一種終生受益的學(xué)習(xí)知識和提高技能的認(rèn)知工具。???￠

網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)有利于實行分層次教學(xué)和個別化教學(xué)。

中國的國情決定了課堂教學(xué)中學(xué)生數(shù)量多，教師只能滿足大多數(shù)的需求，不可能照顧到每一個學(xué)生。在這樣的課堂上，學(xué)生的個體特征得不到表達(dá)。網(wǎng)絡(luò)化英語教學(xué)的優(yōu)勢使得分層次教學(xué)和個別化教學(xué)成為可能。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保證了一人一臺計算機(jī)，使學(xué)生能夠共同享有網(wǎng)絡(luò)資源。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同情況制定不同的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況選擇目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)高中英語第一冊〔下〕Unit17語法—主謂一致時，我先設(shè)計出學(xué)習(xí)目標(biāo)--分為根底目標(biāo)和拓展目標(biāo)。根底目標(biāo)即按照教學(xué)大綱的要求，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主謂一致的根本用法；拓展目標(biāo)為較高目標(biāo)，即在完成根底目標(biāo)的前提下，繼續(xù)學(xué)習(xí)主謂一致的補充內(nèi)容，如主謂一致的一些特殊用法。根底目標(biāo)和拓展目標(biāo)的練習(xí)設(shè)計又各自分為四個局部，第一局部和第二局部為初級練習(xí)。第三局部為中級練習(xí)，第四局部為高級練習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，先讓全體學(xué)生做初、中級練習(xí)，學(xué)生可以邊做練習(xí)邊核對答案，及時糾正錯誤。根本達(dá)標(biāo)學(xué)生即可以轉(zhuǎn)入拓展目標(biāo)的練習(xí)，未掌握的學(xué)生那么繼續(xù)初、中級練習(xí)，此時教師可以通過教師機(jī)監(jiān)控，或者到學(xué)生單機(jī)前，隨時幫助有疑問的學(xué)生。這樣，課堂教學(xué)就可以實現(xiàn)因人而異，因材施教了。

教學(xué)體會：經(jīng)過近一年的試驗，我感到運用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，相對傳統(tǒng)教學(xué)具有以下優(yōu)勢：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加教學(xué)容量運用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，內(nèi)容具有時代性，手法具有多樣性，教學(xué)氣氛輕松、活潑，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。采用超級的形式，控制性好，交互性強(qiáng)，符合人類的聯(lián)想記憶方式。學(xué)生可以通過鼠標(biāo)點擊自由地在不同知識點之間進(jìn)展轉(zhuǎn)換，在較短的時間內(nèi)承受了大量的信息，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了學(xué)生的知識面