鋼筆字培訓(xùn)講課稿21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。鋼筆字培訓(xùn)講課稿鋼筆字培訓(xùn)講課稿21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。鋼筆字入門金秧申心學(xué)校幃獾1坐姿及執(zhí)筆方法①頭正②身直③胸舒④臂開正確的執(zhí)筆方法⑤足安正確的寫字姿勢(shì)圖2圖1一、建立優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)和制度如何適應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，是從事學(xué)生管理工作者的永恒話題，同時(shí)對(duì)學(xué)生管理領(lǐng)導(dǎo)干部提出了更高要求，必須加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理工作的重要性的認(rèn)識(shí)，挑選一批思想素質(zhì)高、工作能力強(qiáng)、具有一定學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)的工作人員擔(dān)任學(xué)校學(xué)生管理領(lǐng)導(dǎo)工作，經(jīng)常性組織并開展對(duì)各分校、教學(xué)點(diǎn)學(xué)生管理領(lǐng)導(dǎo)干部的專業(yè)培訓(xùn)，邀請(qǐng)較高水平的專家講座，全面提升學(xué)生管理干部的素質(zhì)。通過各種方式組織開展校與校之間學(xué)生管理工作的交流，請(qǐng)學(xué)生管理工作突出的管理人士講解、傳授管理經(jīng)驗(yàn)，并通過討論交流，達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步。以校本部為載體開辟全校性學(xué)生管理工作專項(xiàng)窗口，廣泛討論發(fā)表管理體會(huì)，創(chuàng)建全校性學(xué)生管理?？?，組織系統(tǒng)內(nèi)投稿，把學(xué)生管理工作真正落到實(shí)處。學(xué)校應(yīng)建立導(dǎo)學(xué)教師引進(jìn)、培訓(xùn)、考核、交流的整套制度。完善引進(jìn)程序，嚴(yán)把入口關(guān)，力爭把有能力、責(zé)任心強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)老師引進(jìn)來。建立嚴(yán)格的導(dǎo)學(xué)老師培訓(xùn)、考核制度。導(dǎo)學(xué)老師應(yīng)對(duì)以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為主的多媒體現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)有較深的掌握。能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等媒體技術(shù)獲取教學(xué)資源，并能配合輔導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)資源的整合，組織和指導(dǎo)學(xué)員開展網(wǎng)上答疑、BBS討論、雙向視頻等網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)，利用QQ群、E-MAIL等與學(xué)員進(jìn)行日常溝通。完善導(dǎo)學(xué)老師的流動(dòng)計(jì)劃。打破以往導(dǎo)學(xué)老師隊(duì)伍建設(shè)的封閉體系，激活用人機(jī)制，拓寬導(dǎo)學(xué)老師出口，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)老師的交流和提拔，解決導(dǎo)學(xué)老師的后顧之憂。解決導(dǎo)學(xué)教師流動(dòng)性較強(qiáng)、流失率較高的問題，必須加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)教師的專業(yè)化建設(shè)，其中最主要的就是更新觀念，尤其是更新領(lǐng)導(dǎo)的觀念。全面提高導(dǎo)學(xué)老師的綜合素質(zhì)。導(dǎo)學(xué)教師在工作了一段時(shí)間以后就會(huì)積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也會(huì)認(rèn)識(shí)到自身不足。如果學(xué)校能制定一套完整的培訓(xùn)機(jī)制，給他們更多的培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不管是對(duì)學(xué)校還是對(duì)導(dǎo)學(xué)老師本人來說都是雙贏的。另外，還可以加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)教師之間的溝通與交流，使導(dǎo)學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力不斷增強(qiáng)。確保導(dǎo)學(xué)教師在工作中發(fā)揮應(yīng)有的作用，保證開放教育學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。二、注重培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生干部好的學(xué)生干部不僅自己會(huì)給其他同學(xué)做出榜樣，也會(huì)分擔(dān)導(dǎo)學(xué)教師的工作重?fù)?dān)，而且在這個(gè)過程中也鍛煉了學(xué)生的工作能力，又運(yùn)用在自己的工作實(shí)踐中。導(dǎo)學(xué)教師在選擇班干部的過程中要一視同仁，不能因?yàn)閭€(gè)別小問題而否定他們的優(yōu)點(diǎn)，廣泛聽取同學(xué)和任課老師的意見，綜合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)民主或擇優(yōu)選拔。選出優(yōu)秀的學(xué)生干部，要充分信任和尊重，減少個(gè)人干涉，使他們充分發(fā)揮個(gè)人的工作主動(dòng)性和能動(dòng)性。學(xué)生干部隊(duì)伍真正發(fā)揮先鋒模范作用，真正發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用。學(xué)校應(yīng)健全團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)組織，主動(dòng)讓學(xué)生組織成為學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生溝通的橋梁，通過民主推薦、個(gè)人競選產(chǎn)生學(xué)生干部隊(duì)伍。結(jié)合開放教育類學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，并通過學(xué)生干部開展廣泛的思想交流。幫助廣大學(xué)生樹立和培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心，一方面肯定他們?cè)谝酝膶W(xué)習(xí)和工作中取得的成績和努力，使他們充分看到自己的優(yōu)點(diǎn)和能力，另一方面，循序漸進(jìn)一對(duì)一式輔導(dǎo)，將他們?cè)诂F(xiàn)在的環(huán)境遇到的問題總結(jié)歸納，然后反饋經(jīng)驗(yàn)。在交流溝通過程中，要注意交流態(tài)度，避免出現(xiàn)僵局，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；要充分尊重學(xué)生，成人學(xué)生的自尊心相對(duì)來說更強(qiáng)，并且也更容易受到傷害，老師的教育手段要不斷改進(jìn)，積極與學(xué)生磨合，減少代溝的出現(xiàn)。在溝通的同時(shí)，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)之后要在自己原有的領(lǐng)域有所創(chuàng)新和進(jìn)步，幫助他們做好職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃。在思想教育過程中，應(yīng)盡量避免用說教的方式，畢竟這些學(xué)生都是成年人，而且多數(shù)已經(jīng)有了家室或者有比較豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。而強(qiáng)硬的教育態(tài)度只能引起學(xué)生的逆反心理，不僅不會(huì)配合老師的教育工作，甚至?xí)艞壚^續(xù)學(xué)習(xí)。對(duì)個(gè)別問題學(xué)生要單獨(dú)關(guān)注，因材施教，明察暗訪，找出學(xué)生學(xué)習(xí)欠缺的根源和影響因素，和周圍同學(xué)同事努力解決問題，最大程度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。三、通過加強(qiáng)校園文化氛圍引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展開放教育的學(xué)生大多以參加遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)為主，這些學(xué)生有著強(qiáng)烈的孤獨(dú)感，他們渴望交流，希望像普通高校的學(xué)生一樣有豐富的校園生活，感受來自眾多同學(xué)的支持與友誼。學(xué)校應(yīng)主動(dòng)提供學(xué)生情感交流、培養(yǎng)興趣和尋求幫助的平臺(tái)，能夠促進(jìn)學(xué)生之間交流溝通，傳承成長經(jīng)驗(yàn)，解答學(xué)生疑惑，碰撞智慧思想，傳遞情感關(guān)懷，培養(yǎng)同學(xué)友誼，消除學(xué)習(xí)孤獨(dú)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)開放大學(xué)的身份認(rèn)同感、歸屬感和凝聚力，營造積極向上的校園文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生的管理、學(xué)習(xí)和發(fā)展。經(jīng)常性開展校區(qū)、班級(jí)之間各種比賽活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，根據(jù)不同學(xué)生原來從事行業(yè)的不同，有針對(duì)性地聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的專家學(xué)者到學(xué)校進(jìn)行講座，吸引學(xué)生的積極參與和交流。并用各種比賽的形式加強(qiáng)同行的良性競爭，使同學(xué)之間互相幫助，共同進(jìn)步。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性導(dǎo)學(xué)教師應(yīng)合理引導(dǎo)，幫助其樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其學(xué)生既有針對(duì)性還能自我檢測和反饋。在新課程標(biāo)準(zhǔn)深入實(shí)施的今天,我們發(fā)現(xiàn),小學(xué)作文教學(xué)中仍然存在著學(xué)生害怕寫作文、不會(huì)寫作文、寫不出作文的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)更加突出,值得我們認(rèn)真研究。把作文批改的權(quán)利交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為作文的愛好者、創(chuàng)造者、探索者,就不失為一種行之有效的教學(xué)方法?，F(xiàn)對(duì)此作一簡要分析介紹,望與方家商榷。一、傳統(tǒng)作文批改的優(yōu)劣探析傳統(tǒng)的作文批改方式,即學(xué)生把作文寫好后交給老師,再由老師逐篇批閱,肯定優(yōu)點(diǎn),指出問題,然后寫出批語或給出分?jǐn)?shù)。這種作文批改的方法,長期存在于小學(xué)作文教學(xué)中,也是教學(xué)管理與評(píng)價(jià)的采用標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)方法固然有不可否認(rèn)的優(yōu)點(diǎn),比如可以使教學(xué)評(píng)價(jià)更加可量化,方便對(duì)教師和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與管理;有利于教師通過作文更加熟悉了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和情感認(rèn)識(shí);有利于學(xué)生從教師的批改中認(rèn)識(shí)到自身作文存在的基本問題,為制定努力方向提供參考。但是,隨著教育改革的深入推進(jìn),尤其是新課程改革的不斷深化,從實(shí)現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的意義上來看,傳統(tǒng)的作文批改方法并不利于學(xué)生作文素質(zhì)的提高,也不利于建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,更不利于學(xué)生積極主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮。因此,在作文教學(xué)中,應(yīng)探索新的教學(xué)方法,以逐漸培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和能力,努力提高學(xué)生作文的積極性和主動(dòng)性。二、學(xué)生互批作文的理論探索現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,孩子們的心靈是相通的。在教學(xué)實(shí)踐中,很多時(shí)候,老師教不懂的問題,學(xué)生之間互教互學(xué)反而更容易懂。據(jù)此,我們教師可以在作文教學(xué)中采用學(xué)生互相批閱作文的方法,讓學(xué)生在相通的心理機(jī)制上達(dá)成共識(shí)。小學(xué)生普遍存在著害怕作文、厭惡作文的心理,盡管老師多方指導(dǎo),苦口婆心,但收效甚微。而把批改作文的權(quán)利讓給學(xué)生,讓他們互相批閱,他們一下子便有了興趣。究其原因,在心理上,他們都為自己能當(dāng)個(gè)“小老師”而感到新鮮,感到自豪。同時(shí),小學(xué)生普遍有個(gè)心理特點(diǎn),就是愛看別人的作文,尤其是本班同學(xué)的作文,且又都愛挑別人的“刺”。因此,當(dāng)他們拿到別人的作文時(shí),看起來就非常認(rèn)真,盡量想從中多挑別人幾個(gè)“刺”。大到篇、段、句、詞,小至字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),有的甚至連每段開頭是否空字或書寫是否認(rèn)真也不放過。即使他們判斷錯(cuò)了,被看的同學(xué)提出來后,對(duì)他們本人也是一種提高和促進(jìn)。特別注意的是,教師要在批改前提出明確具體的要求,讓學(xué)生像老師那樣認(rèn)真、細(xì)致,這無形中使學(xué)生當(dāng)“老師”的那種自豪感更加濃厚,興趣更加高漲,同時(shí)也把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來了,主動(dòng)性發(fā)揮出來了。在實(shí)踐上,這種互批方法有利于學(xué)生相互促進(jìn),取長補(bǔ)短。讓學(xué)生批改作文,對(duì)他們本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的好機(jī)會(huì)。他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)別人問題的同時(shí),更重要的是能從別人的作文中發(fā)現(xiàn)好詞、好句乃至好段、好篇,同時(shí)自發(fā)地或筆記,或心記。當(dāng)別人作文中問題較多時(shí),他們自己可以引以為戒,防止自己發(fā)生。當(dāng)別人比自己寫得好時(shí),便產(chǎn)生一種愧疚感,自嘆不如,同時(shí)在爭勝心的作用下,暗下決心趕超別人。在批改過程中,他們?yōu)榱伺袛鄤e人的作文中的一個(gè)字、詞、句是否正確,免不了要查字典、翻課本,有時(shí)向同學(xué)或老師請(qǐng)教,這對(duì)他們本人也是一個(gè)提高。這種互批方法還有利于提高學(xué)生的思維能力和智力水平。讓學(xué)生批改作文,他們既要發(fā)現(xiàn)問題,又要改正錯(cuò)字、別字,修改補(bǔ)充個(gè)別的句子,甚至段落的結(jié)構(gòu),因此就迫使他們更多地積極思維、主動(dòng)思維。在作文批改完后又要求寫出公正、合理、盡量中肯切合實(shí)際的批語,學(xué)生自己又要費(fèi)一番思索,這無疑對(duì)提高語文素質(zhì)、培養(yǎng)思維能力、開發(fā)學(xué)生智力都是有好處的。三、學(xué)生互批作文的實(shí)踐效果在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生互批作文要根據(jù)作文內(nèi)容和學(xué)生情況,講求實(shí)踐策略,注重實(shí)際效果。具體而言,可分為小組批改、同桌互批、組與組交叉批改,或先由老師批改一部分,做出范例,另一部分留給學(xué)生批改等。但不管采用何種方式,老師每次必須在批改前提出具體要求,制定出具體的批閱標(biāo)準(zhǔn),或給出不同等級(jí)的分值標(biāo)準(zhǔn),并要認(rèn)真檢查學(xué)生的批改結(jié)果,加以指導(dǎo),不能流于形式。以同桌互批為例,可以要求不僅能夠發(fā)現(xiàn)對(duì)方的問題和結(jié)論,而且要把對(duì)方的錯(cuò)誤和困惑予以糾正和解答,向?qū)Ψ街v解,直到對(duì)方領(lǐng)會(huì)、修正。同桌爭執(zhí)不下的問題再交給老師,同桌批閱之后,應(yīng)把習(xí)題與試卷再交給老師,請(qǐng)老師再仔細(xì)批閱。一方面,老師批閱后應(yīng)及時(shí)再發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生體會(huì)老師的批閱與自己批閱的區(qū)別,從而得以不斷提升。另一方面,同學(xué)會(huì)從批閱對(duì)方的作業(yè)與試卷中學(xué)到更多的東西?！八麨槭裁催@樣思考?他的思路有沒有道理?”如果有疑問、有困惑可以隨時(shí)向同學(xué)請(qǐng)教。學(xué)生互批作文這種方法,不僅省去了老師大量的機(jī)械重復(fù)勞動(dòng),有利于教師爭取更多的時(shí)間集中解決關(guān)鍵性、普遍性的問題,而且學(xué)生作文中的任何疏忽和問題都會(huì)在同學(xué)們的眼中被“挑剔”出來,得以及時(shí)解決,彌補(bǔ)了老師因?yàn)榘嗳萘窟^大而未能因材施教的不足。這種互批作文的方法,在更深的意義上,不僅是對(duì)教師的減負(fù),更是對(duì)學(xué)生綜合能力的提高,相應(yīng)具有更大范圍的教育面。據(jù)此,每學(xué)期十二次作文中,可由學(xué)生批改三到四次,這樣使學(xué)生從中得到鍛煉和提高,最終達(dá)到提高作文素質(zhì)、促進(jìn)語文教學(xué)的目的。經(jīng)過筆者近十年的作文教學(xué)嘗試,學(xué)生樂于接受,興趣十足,其效果也比較明顯,令人滿意,學(xué)生普遍反映良好。在實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)這種學(xué)生互相批閱的辦法同樣適用于日常的練習(xí)題、試卷等批閱工作。鋼筆字入門金秧申心學(xué)校幃獾1坐姿及執(zhí)筆方法①頭正②身直③胸舒④臂開正確的執(zhí)筆方法⑤足安正確的寫字姿勢(shì)圖2圖1正確的執(zhí)筆方法(a墊指法正面)墊指法(背面)(b)桃指法(正面)枕指法(背面)注意啦!這幾種執(zhí)筆姿勢(shì)都是錯(cuò)誤的錯(cuò)誤的執(zhí)筆姿勢(shì)握拳拇指鉤筆食指上移雙指夾筆鋼筆楷書的特點(diǎn)楷書是漢字的主要書體。鋼筆楷書具有以下幾個(gè)特點(diǎn)講究用筆鋼筆楷書的筆畫有提頓、藏露、方圓、快慢等用筆方法。不同的筆方法產(chǎn)生不同的形態(tài)、質(zhì)感的線條,不同的線條需要不的用筆方法去體現(xiàn)。鋼筆楷書字形較小,線條粗細(xì)變化不大如果書寫時(shí)用筆稍不注意,筆畫就達(dá)不到要求,筆畫就會(huì)出現(xiàn)軟弱無力、僵硬死板等毛病。因此,必須經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練才能掌握用筆方法二、筆畫分明鋼筆楷書的每一個(gè)筆畫的起筆和收筆都要交待清楚,工整規(guī)范,干凈利落,不能潦草、粘連。但是筆畫與筆畫之間又要有內(nèi)在的呼應(yīng)關(guān)系,使筆畫達(dá)到:既起收有序、筆筆分明、堅(jiān)實(shí)有力又停而不斷、直而不僵、彎而不弱、流暢自然。三、結(jié)構(gòu)方整鋼筆楷書在結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)筆畫和部首均衡分布、重心平穩(wěn)、比例適字形端正、合乎規(guī)范。字與字排列在一起時(shí)要大小勻稱、行款整齊。雖然也有形態(tài)上的參差變化,但從總體上看仍是整齊工整的楉,應(yīng)從筆畫和結(jié)構(gòu)兩方面下功夫。練習(xí)筆畫,主要解決用筆方法問題,目的是生產(chǎn)合格的“零件”;練習(xí)結(jié)構(gòu),主要是解決筆畫和部首之間的組合方式問題,目的是學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)方法,掌握結(jié)構(gòu)規(guī)律,從而達(dá)到將字寫端正、整齊、美觀的要求直與弧。一般橫、豎為直;撇、捺、鉤為弧。書寫時(shí),做到直如線,弧如弓,直而不僵、弧而不弱。彎與折。一般帶有彎的筆畫如豎彎、豎彎鉤的彎處為彎;折畫的折處為折。書寫時(shí),彎處要圓轉(zhuǎn),用提筆;折處要折中帶圓,用頓筆。做到彎而不軟,折而無死角。長與短。這是筆畫之間相比較而言的,是由于字的結(jié)構(gòu)需要決定的。如長橫相對(duì)短橫為長,短橫相對(duì)長橫為短;長豎相對(duì)短豎為長,短豎相對(duì)長豎為短;長撇與短撇也是同理。等粗與紉。這也是筆畫之間相比較而言的,是因筆尖用力不同而形成的。如橫、豎下筆和收筆較重,線條粗;行筆較輕,線條較細(xì),帶有尖狀的筆畫,如撇、鉤、捺、提畫的下筆和行筆較重,線條較租:;收筆時(shí)(捺畫的下筆處)用提筆,線條細(xì)、出尖。斜與正。這是指漢字筆畫形態(tài)的可變性。同一種筆畫在不同結(jié)構(gòu)類型的字中形態(tài)會(huì)發(fā)生一些變化,以求得結(jié)構(gòu)的平穩(wěn)。比如撇畫,在“人”字中寫成斜撇,而在“月”字中就要寫成豎撇;橫畫在“上”字中要平,而在“七”字中就要寫