高考文言文實詞復(fù)習(xí)高考文言文實詞復(fù)習(xí)1書又以悲夫古書之不存授之書而習(xí)其句讀者曹操遺權(quán)書曰或憑幾學(xué)書上書諫寡人之過者，受中賞書本知識書信書籍寫字書法奏章

同一個詞在這個句子里是一個意思，在那個句子里又是另一個意思，由本義引申或假借而成。書又以悲夫古書之不存書本知識書信書籍寫字書法奏章2①語境分析法（即根據(jù)上下文意思推斷詞義）

語境可分為句子內(nèi)部語境和外部語境，所謂內(nèi)部語境指的是句子本身的語言環(huán)境，所謂外部語境就是針對整段文字、整篇文章而言的大語境，即上下文的語言環(huán)境。①語境分析法（即根據(jù)上下文意思推斷詞義）語境可分為句3①每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞①的“應(yīng)”搭配對象為節(jié)拍之“節(jié)”，“應(yīng)節(jié)拍”即為“隨著節(jié)拍、和著節(jié)拍”，可釋為“”。隨著，和著①每聞琴瑟之聲，則應(yīng)節(jié)而舞①的“應(yīng)”搭配對象為節(jié)拍之“節(jié)”，4

②齊武成帝子瑯邪王，太子母弟也。生而聰慧，帝及后并篤愛之，衣服飲食，與東宮相準(zhǔn)。帝每面稱之曰：“此黠兒也，當(dāng)有所成。”A.武成帝常常當(dāng)面稱述他說：“這是一個狡猾的孩子，必將有所成就?！盉.武成帝常常當(dāng)面稱贊他說：“這是一個聰明的孩子，必將有所成就。”從“生而聰慧”“篤愛之”等詞語可見“黠兒”為褒義，故選B。②齊武成帝子瑯邪王，太子母弟也。生而聰慧，帝及后并篤愛之，5分析：從上文看，“哀愈毀禮”是說母親去世，由于悲哀過度喪事超過了一般的禮節(jié)?！懊恐痢笔恰懊康健臅r候”；再從字形看，“踴”從“足”，是“跳躍”的意思，與“哭”并列，是說痛哭及極度悲哀的情狀，因而可推斷為“”。③母喪去官，哀逾毀禮，每至哭踴，頓絕方蘇。“頓”是“困頓暈倒許久方才蘇醒”呢，還是“叩首暈倒許久方才蘇醒”?困頓暈倒分析：從上文看，“哀愈毀禮”是說母親去世，由于悲哀過度喪事超6④對下列句子加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項是（）（2010年全國Ⅰ）1、危素、張起巖并薦，不報報：答復(fù)2、多惠政，賜金帶寵之寵：重用3、祈天永命之要祈：懇求4、法天道，順人心法：效仿④對下列句子加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項是（）（2010年全7②結(jié)構(gòu)分析法有些文言文句子結(jié)構(gòu)整齊，講求對仗，處于相對應(yīng)地位的兩個詞語，一般詞性相同，意思相近、相對或相反。這樣就可以通過對已知詞語的詞義、詞性的分析，來推知未知詞語的詞義、詞性。如：1、滅六國者六國也，非秦也；族秦者秦也，非六國也。2、憂勞可以興國，逸豫可以亡身前后兩個分句意思相反，“憂勞”的意思“憂思勞苦”可推知相反的意思是“安逸享樂”。（屬于對仗句，“六國”與“秦”相對，“滅”與“族”相對，由此可推知，“族”就是“族滅”的意思）②結(jié)構(gòu)分析法有些文言文句子結(jié)構(gòu)整齊，講求對仗，處于相對應(yīng)地位8“圣明之君，治平之國”。若譯成“圣明的君主治理國家”，則為主謂關(guān)系，與前句結(jié)構(gòu)顯然不相對應(yīng)。3、亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見也。“勞苦倦極”與“疾痛慘怛”相對?！凹餐磻K怛”并列陳述幾種情況，譯為“疾病、痛苦、凄慘、憂傷”，那么“勞苦倦極”的“極”就不可譯為“極點(diǎn)”。

4、“故勞苦倦極，未嘗不呼天也；疾痛慘怛，未嘗不呼父母也?！保ā肚袀鳌罚笆ッ髦纹街畤?。若譯成“圣明的君主治理國家”，則為主9主語、賓語大多是由名詞、代詞充當(dāng)謂語大多是由形容詞、動詞充當(dāng)定語是由名詞、代詞充當(dāng)狀語是由副詞充當(dāng)根據(jù)它們所處的語法位置，推知它的詞性，進(jìn)而推知它的意義。③語法分析法主語、賓語大多是由名詞、代詞充當(dāng)③語法分析法10③語法分析法(1)劃分句子成分法。

信義著于四海。（“信義”作主語，可斷“信”是名詞，作“信用”講）煙波微茫信難求。（狀語，確實副詞）楚王貪而信張儀。（謂語，相信動詞）

(2)看搭配?！拜z耕之壟上”（“之”后接表地點(diǎn)的“壟上”，很明顯，“之”在這里只能譯成動詞“到”才能與之搭配。）③語法分析法(1)劃分句子成分法。11結(jié)合語法巧解高考文言實詞題1．出現(xiàn)在主語或賓語位置的詞語是名詞，如果解釋成動詞就是錯的。例1．庭除甚蕪

除：廢棄。例2．于是行旅不至，人物無資。行旅：旅行游覽結(jié)合語法巧解高考文言實詞題122．名詞用在“之”字前、用在“所”字后、用在副詞后、用在介賓短語前、用在“而”字后(除并列關(guān)系)要解釋為動詞。例1．有唐、后二山，民共祠之。祠：祭祀例2．崔杼相之。相：輔佐例3．善才繩之。繩：捆綁。2．名詞用在“之”字前、用在“所”字后、用在副詞后、用在介賓133．兩個名詞（或名詞性結(jié)構(gòu)）連用，其中一個要解釋為動詞，通常是第一個詞。例1．意季布匿其所。意：料想例2.塵土積三尺，雨雪，泥沒股。雨雪：下雪[高一語文]文言文實詞課件14

5、對下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項是（）A.威自京都省之省：探望。B.不審于何得此絹審：知道。C.自放驢，取樵炊爨{

cuàn，灶}樵：打柴。D.后因他信，具以白質(zhì)信：使者。

“樵”字前有動詞“取”，后有動詞“炊爨”，上下聯(lián)系，可以推斷出它處于賓語的位置，是名詞，應(yīng)該是“木柴”的意思。C4、將軍身披堅執(zhí)銳從句子成分看，“堅”“銳”分別充當(dāng)“披”和“執(zhí)”的賓語，動賓如何搭配?“堅”解“

”，“銳”解“

”才能搭配。堅硬的盔甲銳利的兵器“樵”字前有動詞“取”，后有動詞“炊爨”15④聯(lián)系課文巧妙推斷1、2010年全國二卷2、進(jìn)之布指算，不爽（07年江蘇

）

差錯

少間，簾內(nèi)擲一紙出，即道人意中事，無毫發(fā)爽

差錯

女也不爽，士貳其行

差錯

④聯(lián)系課文巧妙推斷1、2010年全國二卷16⑤用現(xiàn)代漢語來推斷2010山東卷1、道人瀕行臨近2、客州人劉翁廷傳所寄居3、遽薄京師逼近4、又長于用車，卒不能辦步兵⑤用現(xiàn)代漢語來推斷2010山東卷17⑥鄰字幫助法

文言文中，有的合成詞是由兩個同義或反義的單音節(jié)語素合成的，它們可以分成兩種情況：一是偏義復(fù)詞，一是同義復(fù)詞。偏義復(fù)詞，用義偏在其中一個語素上，另一個語素只是起陪襯作用；同義復(fù)詞是同義復(fù)用。⑥鄰字幫助法文言文中，有的合成詞是由兩個同18如：“曹操之眾遠(yuǎn)來疲敝”中的“敝”，根據(jù)它與“?！毕噜彽奶攸c(diǎn)，可以推斷出它的意思也是“”。如：“今主上幼沖，賊臣虎據(jù)，雄才奮用之秋也”，其中“沖”按常見義比較費(fèi)解，如果由它的鄰居“幼”字來幫助的話，則迎刃而解，可以推斷是“”的意思。疲勞年幼如：“曹操之眾遠(yuǎn)來疲敝”中的“敝”，根據(jù)它與“?！毕噜彽奶攸c(diǎn)19便可白公姥我有親父兄

父兄意義相對公姥意義相對偏向“兄”偏向“姥”兩個語素的意義相對偏義復(fù)詞

由兩個意思相近、相對或相反的語素構(gòu)成的詞，其中一個詞素表示意義，另一個語素不表示意義，只作陪襯。便可白公姥我有親父兄父兄意義相對公姥意義相對偏向“兄”偏向20今又一人，入人園圃,竊其桃李園：種樹的地方。圃：種菜的地方。園（1）語義相近的偏義復(fù)詞。（2）語義相對的偏義復(fù)詞。A、宮中府中，俱為一體，陟罰藏否，不宜異同。B、晝夜勤作息C、去來江口守空船作息：偏義復(fù)詞，勞作。今又一人，入人園圃,竊其桃李園：種樹的地方。圃：種菜的地方。2116題“或妄嗔怒”中的“妄”與成語“”中的“妄”義同，為“”之意95年試題12題“在官清恪，未嘗聞私”中的“恪”同成語“”中的“恪”，是“”之意。恪守不渝謹(jǐn)慎而恭敬“吾亦望汝副其心”中的“副”與成語“”中的“副”，為“”之意。名副其實符合輕舉妄動胡亂⑦成語對應(yīng)法16題“或妄嗔怒”中的“妄”與成語“221、登高而呼，聲非加疾也

（疾風(fēng)知勁草，強(qiáng)（洪亮）2、勢拔五岳掩赤城

（出類拔萃，超出）3、聲非加疾也，而聞?wù)哒?/p>

(欲蓋彌彰,清楚)

4、召醫(yī)而尤其故

(怨天尤人,責(zé)問)1、登高而呼，聲非加疾也

23⑧古今比照法

12．下列各句中加點(diǎn)的詞語在文中的意義與現(xiàn)代漢語相同的一項是A．乃縱反間于燕。B．實欲連兵南面而王齊。C、而城中鼓噪從之。D．燕軍擾亂奔走。

南面：古代表示方位時不說“南面”而說“南”。A⑧古今比照法12．下列各句中加點(diǎn)的詞語在文中的意義與現(xiàn)代漢24⑨代入檢驗法（借助題干所給的義項推斷詞義）

例如：對下列句子中加點(diǎn)的詞語的解釋，正確的一項是（）

A、專以射為戲，竟死。竟死：竟然因此而死。

B、廣之將兵，乏絕之處，見水。將兵：將領(lǐng)和士兵。

C、青欲上書報天子軍曲折。曲折：指行軍的彎曲道路。

D、廣結(jié)發(fā)與匈奴大小七十余戰(zhàn)。

結(jié)發(fā)：指剛成年的時候。A項“竟然”表轉(zhuǎn)折，顯然不合文意；B項“將兵”為動賓短語，方與后文李廣對部下的關(guān)愛一致；C項是說事情的復(fù)雜經(jīng)過；D項正確，且《孔雀東南飛》中有“結(jié)發(fā)同枕席，黃泉共為友”的句子，“結(jié)發(fā)”指到了成年。⑨代入檢驗法（借助題干所給的義項推斷詞義）

例如：對下列25當(dāng)根據(jù)本字的義項無法講通時，可以借助聲旁，根據(jù)通假音同或音近的原則，大膽逆推。如“贏糧而景從”(《過秦論》)“景”用本義在此解釋不通，借助讀音推斷其通“影”，名詞作狀語，豁然開朗。“今若遣此婦，終老不復(fù)?。　薄叭　?，會意字，從手，從耳，象手牽耳而割取之。古代抓到俘虜，割取左耳，作為記功的憑據(jù)。引申為“拿取”“奪取”等義，在此都講不通，以“娶”代之，則通，可推斷為“取”通“娶”。⑩字音推斷法當(dāng)根據(jù)本字的義項無法講通時，可以借助聲旁，根據(jù)通假26①方其系燕父子以組②邦分崩離析而不能守也③饑歲之春，幼弟不餉；穰歲之秋，疏客必食③句中的“餉”字從字形上看，是以“饣”為偏旁，前有“不”字，再對應(yīng)后面的“食”字，可知道這是一個動詞，并可以推斷出“餉”的意思是“給飯吃”。①句中的“組”是以“纟”為偏旁，可以知道詞義和繩索有關(guān)，前邊有“系”（捆綁）燕父子，由此可以推知“組”的意思為“帶子，繩索”。②句中的“析”字由“木”和“斤”兩部分組成，而“斤”在古漢語里是“斧子”的意思，用斧子把木頭劈為兩半，在結(jié)合前邊“分”“離”為些字的意思，就可推斷出“析”的意思為“分開”。

1、漢字中的形聲字占百分之八十以上，其義符為我們領(lǐng)悟詞義提供了有利條件。①方其系燕父子以組③句中的“餉”字從字形上看，是以“饣”為27

襟三江而帶五湖(王勃《滕王閥序》)“帶”，象形宇，上半部分象帶紐和左右佩，下半部分象垂帶形，本義是腰帶，這里是“以……為腰帶”的意思，以十九年而刀刃若新發(fā)于硎”(《庖丁解?！?“刃”是指事字，指刀上一點(diǎn)表明為刀鋒，此句中的“刃”用其本義。2．有些象形字、指事字、令意字也可以通過分析字形來推測詞義。襟三江而帶五湖(王勃《滕王閥序》)2．有些象形字、指事字28