第一局部:學(xué)科學(xué)問(6010110建立我國第一個幼兒教育爭論中心對幼兒園的課程教法進(jìn)展試驗爭論提出“活教育”思想和“五指活動”課程的是〔B 〕A.陶行知 B.陳鶴琴 C.張宗麟 雪門2.幼兒教師最重要的素養(yǎng)是〔C 〕A.學(xué)問豐富 B.會彈琴、繪畫 C.寵愛幼兒 D.擅長講故事美國華盛頓兒童博物館的格言是:我聽見了就遺忘了，我觀看了就記住了，我做了就理解了。其反映的教育思想內(nèi)涵是〔D〕敬重兒童興趣 B.敬重兒童共性C.重視兒童學(xué)習(xí)的主動性 D.重視兒童的主動操作兩歲半的豆豆還不會自己吃飯，可偏要自己吃;不會穿衣，偏要自己穿。這反映了幼兒〔A 。自我意識的進(jìn)展 B.動作的進(jìn)展 C.心情的進(jìn)展 D.認(rèn)知的進(jìn)展窗外飛過一只小鳥,聽故事的小朋友都興奮地轉(zhuǎn)頭去看小鳥。這時小朋友的留意是〔B 〕任憑留意 B.無意留意 C.有意留意 目的性留意渴望同伴接納自己,期望自己得到教師的表揚,這種表現(xiàn)反映了幼兒〔A A.自尊心的進(jìn)展 B.自信念的進(jìn)展 C.自制力的進(jìn)展 D.移情的進(jìn)展安排兒童體育活動的活動量時，一般要求〔C〕高強度、高密度，時間較短 、低密度，時間長C.低強度、高密度，時間較短 D.高強度、高密度,時間長8.幼兒消化力氣較差，因此兩餐時間間隔〔D〕B.23D.349.中班幼兒告狀現(xiàn)象頻繁，這主要是由于幼兒〔A〕A.道德感的進(jìn)展 B.美感的進(jìn)展 C.理智感的進(jìn)展 D.慚愧感的進(jìn)展10.依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要,幼兒園科學(xué)教育的重要目標(biāo)〔 B A.訓(xùn)練幼兒科學(xué)爭論力氣 B.使幼兒對四周事物感興趣有奇異心和求知欲C.讓幼兒把握科學(xué)學(xué)問 D.為國家培育小科學(xué)家二、推斷題(推斷以下各題是否正確，正確的劃“V“x18只要有愛心，就能當(dāng)一名好的幼兒園教師〔 x〕在進(jìn)展的過程中幼兒各方面力氣較弱因此完全被動受外部環(huán)境影響〔x 〕化過程旺盛的時期讓幼兒進(jìn)展適當(dāng)?shù)捏w育熬煉和勞動能改善血液循環(huán)，有助于骨骼的生長〔 V 〕育員的工作就是對幼兒實施保育教師的工作就是對幼兒進(jìn)展教育〔 x 〕幼兒園的教育應(yīng)以玩耍為根本活動〔 V〕幼兒常常運用機械記憶,但幼兒意義記憶的效果是優(yōu)于機械記憶的〔 V 〕教師一旦覺察幼兒說謊，要馬上對其進(jìn)展嚴(yán)峻批判，使其不敢再犯〔x 〕在幼兒園家長工作中，家長是上帝〔 x〕內(nèi)容,此題共6小題,每題1分,共6分)1.學(xué)前兒童是指 0-6 歲的兒童。幼兒園教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為安康、語言、 會 、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域。玩耍 是幼兒的根本活動。OX“型腿是患維生素D佝僂病的表現(xiàn)。幼兒開展角色玩耍計算簡潔的10以內(nèi)加減法，都是依靠頭腦中的表象進(jìn)展思維和解決問題這說明 具體形象思維 典型的思維方式。6.心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為，兒童現(xiàn)有水平和潛在進(jìn)展水平之間存在著差距,提出了著名的 最近進(jìn)展區(qū)慨念認(rèn)為教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在兒童進(jìn)展前面,引導(dǎo)兒童進(jìn)展。簡答題(此題共3小題，每題6分,共18分)簡述幼兒園集體教學(xué)組織形式的利與弊?；顒印＜w活動的優(yōu)點間，利用有限的教育資源,盡可能促進(jìn)全部幼兒在原有水平上共同進(jìn)展。②集體的進(jìn)展很有幫助。集體活動的弊端難以關(guān)注幼兒的共性和差異,難以因材施教。簡述角色玩耍對兒童身心進(jìn)展的作用。角色玩耍是幼兒通過扮演角色,運用想象，制造性地反映個人生活印象的一種玩耍(1)角色玩耍促進(jìn)幼兒身體的進(jìn)展性,手與眼的協(xié)調(diào)性。角色玩耍促進(jìn)幼兒心理的進(jìn)展幼兒在角色玩耍中所反映的現(xiàn)實生活,不是簡潔的直接再現(xiàn)，而是由幼兒依據(jù)自己的意愿設(shè)計,幼兒可以通過語言、動作、表情，自由地表現(xiàn)自己對四周生活的生疏和體驗。角色玩耍為幼兒供給了仿照社會生活的時機,有助于幼兒學(xué)習(xí)社會性行為，進(jìn)展交往力氣，提高語言力氣,培育主動性、獨立性與制造性。(1)環(huán)境與教育目標(biāo)全都性原則。(2)進(jìn)展適宜性原則。(4)開放性原則。(7)動態(tài)(可變)性原則。9181.材料:在“5.12”80睡。30多名熟睡的幼兒被教師抱出房間而獲救。救援隊趕來時在廢墟里覺察了許很多多的小枕頭、小蓋被、小鞋子，也覺察了年僅21歲的翟萬容和她懷中的前緊緊護(hù)住了孩子。孩子獲救了，翟教師卻永久離開了我們。24艷紅刑拘。問題:結(jié)合上面的文字材料，談?wù)勀銓τ變航處熉殬I(yè)道德的理解。(1),發(fā)生的時候奮不顧身地保護(hù)幼兒,甚至將生命獻(xiàn)給了自己的工作崗位。通過材料(2),我們可以看出顏艷紅不具備愛崗敬業(yè)和關(guān)愛幼兒的職業(yè)道德,她體罰虐待幼兒，沒有敬重幼兒的人格和尊嚴(yán)。教師應(yīng)具有以下職業(yè)道德:(1)幼兒教師要愛國守法，貫徹黨和國家教育方針政策,遵守教育法律法規(guī)。抱負(fù)和敬業(yè)精神。兒，不挖苦挖苦、卑視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒。幼兒教師要教書育人，遵循教育規(guī)律，實施素養(yǎng)教育，循循善誘,誨人不倦，因材施教，培育幼兒良好行為習(xí)慣。長，團結(jié)同事，為幼兒樹立良好典范。幼兒教師要終身學(xué)習(xí),認(rèn)同自身職業(yè)的專業(yè)性和獨特性，留意自身專業(yè)進(jìn)展，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。2.材料:了再去做，可彤彤常常做不到。問題:(2)彤彤父母的態(tài)度和做法對嗎?請為他們提出科學(xué)的教育建議。知中進(jìn)展的，思維不能離開直觀的事物;②思維是在實際行動中進(jìn)展的，思維不能離開兒童自己的動作;③思維的典型方式是嘗試錯誤，缺乏行動的打算性和對行動結(jié)果的預(yù)見性。彤彤父母的態(tài)度和做法不對。2~33~4觸及的事物，只能在動作中而不能在動作之外思考,因此，缺乏行動的打算性和象思維進(jìn)展。其次局部:教育綜合(40分)20120學(xué)前教育以活動為主導(dǎo),關(guān)于活動性原則的實施要求，以下選項中表述不正確的選項是〔D 〕B.合作活動、團隊活動與單獨活動并重C.室內(nèi)活動和戶外活動并重D.在活動類型中不包括講故事和練習(xí)關(guān)于幼兒園課程,以下選項表述正確的選項是〔A〕幼兒園課程內(nèi)容須具備系統(tǒng)性 B.幼兒園課程通過課堂教學(xué)實施C.幼兒園課程內(nèi)容具有確定的隨機性 程目標(biāo)是幼兒園課程的實施要素3.幼兒園教學(xué)方案設(shè)計應(yīng)考慮的內(nèi)容不包括以下哪一項?〔 D 〕A.分析教學(xué)對象 B.選擇教學(xué)方法C.教學(xué)媒體的選擇 D.保教治理模式幼兒園集體生活的幼兒來說，建立常規(guī)是格外重要的教育內(nèi)容。關(guān)于建立常規(guī)的意義，以下選項中表述正確的選項是〔B 〕建立幼兒班級秩序 B.培育幼兒自律力氣C.建立教師的影響力 D.培育幼兒的聽從性〔D〕準(zhǔn)科學(xué)概念B.偽科學(xué)概念C.初科學(xué)概念D.前科學(xué)概念張教師在教學(xué)中播放了一段視頻，視頻中仆人公小強找不到媽媽了,張教師讓小朋友們分析小強的心理狀態(tài)問“小強的心情是什么樣的?小強心里在想什么張教師運用了移情法中的〔C 。心情記憶 B.認(rèn)知深化 C.認(rèn)知提示 心情自省7.3歲兒童只擅長個人玩耍,之后才過渡到和小朋友一起玩。不過最初的集體玩?，F(xiàn)。因此，承受玩?；椒☉?yīng)留意〔A〕原則。A.進(jìn)展適宜性 B.因材施教性 C.敬重獨立性 D.循序漸進(jìn)性的哄騙行為但是很小的幼兒是不會說謊的關(guān)于幼兒說謊的特征,以下選項中表述正確的選項是〔A 。分不清事實與想象的說謊 式的說謊C.取悅式的說謊 式的說謊在推小車時體會到汽車速度和用力大小之間的關(guān)系。這主要說明〔D〕玩耍促進(jìn)兒童的思考性進(jìn)展 促進(jìn)兒童的制造性進(jìn)展C.玩耍促進(jìn)兒童的社會性進(jìn)展 D.玩耍促進(jìn)兒童的認(rèn)知進(jìn)展4.5~5.5其書寫和閱讀力氣便會自然產(chǎn)生，由于這一階段是兒童書寫和閱讀力氣進(jìn)展的〔A 〕A.敏感期B.潛力期C.快速期D.緊迫期兒童在獲得學(xué)問時，需要激活、運用原有的學(xué)問閱歷，分析與組織當(dāng)前的信息,在舊學(xué)問閱歷之間建立適當(dāng)?shù)年P(guān)系。如兒童在學(xué)習(xí)“野獸”概念時，〔A的觀點。A.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.覺察學(xué)習(xí)理論 D.原則領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)理論12.關(guān)于幼兒制造力,以下選項表述正確的選項是〔C〕A.主要表現(xiàn)為制造概念 獨立的審美制造C.制造型人格開頭形成 D.智力及自控力較強幼兒園教師在具體規(guī)劃和合理布置室內(nèi)活動區(qū)需要考慮的因素，以下選項表述不正確的選項是〔A 。A.各個活動區(qū)之間的替代性 個活動區(qū)之間的相容性C.各個活動區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性 個活動區(qū)之間的界限性14.幼兒園教學(xué)交往的特點，不包括以下選項中的哪一項?〔A〕A.教學(xué)交往的向往性 B.教學(xué)交往的動態(tài)性C.教學(xué)交往的互補性 往的多層次性15.關(guān)于幼兒園品德教育，以下選項表述正確的選項是〔A 。A.以情感教育和培育良好行為習(xí)慣為主學(xué)前兒童的心理安康教育主要是通過確定的認(rèn)知教育和行為訓(xùn)練，培育幼兒習(xí)慣和有益于心理安康的心理定勢或反射，包括共性心理品質(zhì)心情情感、社會適應(yīng)等。這種教育模式稱為〔B 。A.適應(yīng)性教育模式 B.養(yǎng)成性教育模式C.補償性教育模式 D.進(jìn)展性教育模式《國家中長期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要(2023--2023的進(jìn)展任務(wù)，以下選項中表述不正確的選項是〔C〕重視0~3歲嬰幼兒教育C.普及學(xué)前兩年教育，根本普及學(xué)前白年教育D.大力進(jìn)展公辦幼兒園，樂觀扶持民辦幼兒園幼兒園應(yīng)建〔 D和病兒隔離制度,認(rèn)真做好打算免疫和疾病防治工作。A.安全保健制度 B.安全制度 C.保健制度 D.衛(wèi)生消毒制度關(guān)于幼兒園教師，以下選項表述不正確的選項是〔C 。幼兒園教師實行聘任制 教師對本班工作全面負(fù)責(zé)C.組織和指導(dǎo)家長工作 D.定期總結(jié)評估保教工作實效關(guān)于幼兒園教育活動評價，以下選項表述正確的選項是〔B A.幼兒園教育活動的評價主體是幼兒和家長幼兒園教育活動的評價內(nèi)容應(yīng)生活化D.幼兒園教育活動的評價內(nèi)容應(yīng)現(xiàn)代化25101.3不停,后來還以不起床假裝生病等做法對去幼兒園進(jìn)展抵抗。請簡要說明洋洋的表現(xiàn)所包含的心理學(xué)原理。洋洋的行為表現(xiàn)表達(dá)了幼兒的分別焦慮。分別焦慮是幼兒最初從家庭進(jìn)人幼兒園后,由于環(huán)境的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致心理體驗和外在他們心中的擔(dān)憂,這是一種正常的心理現(xiàn)象。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生通常有以下幾個緣由。安全需要的臨時性缺失得安全受到威逼，有的幼兒表現(xiàn)得很拘謹(jǐn)，有的幼兒則會大哭大鬧。幼兒生活自理力氣差和對幼兒園作息制度不習(xí)慣導(dǎo)致的不適應(yīng)幼兒缺少確定的自理力氣(如吃飯、盥洗穿脫衣服、上廁所)。當(dāng)幼兒單獨面挫,不情愿上幼兒園。親子依戀關(guān)系質(zhì)量對幼兒分別焦慮的影響的幼兒內(nèi)心安全感較弱，對四周世界不信任，簡潔產(chǎn)生較強的分別焦慮。2理學(xué)原理。小張教師的行為表達(dá)了操作性條件作用的強化和觀看學(xué)習(xí)理論。操作性條件作用的正強化是指由于一個刺激的參與而增加了一個操作性行為發(fā)也學(xué)會了幫助他人。10小班教案:生疏萊市場一、活動目標(biāo)了解我們尋常吃的菜是從什么地方購置的。了解菜市場是一個什么樣的地方。知道菜市場是賣菜和買菜的地方了解菜市場的分類。二、活動預(yù)備把活動室布置成一個菜市場。三、活動過程朋友去過菜市場?是和誰一起去的?都買了些什么在東西？”今日教師帶著我們班的小朋友逛萊市場，我們看一下里面都賣些什么東西。會幼兒生疏四類常見的食物，所以分四類。)玩耍設(shè)計:讓幼兒分角色扮演買菜和賣菜的人。好!請問一連串禮貌用語，讓小朋友做一個有禮貌的小顧客。(這個環(huán)節(jié)的示范要多重復(fù)